不吃橘子的浩浩

中班我的幼兒園的教案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的不吃橘子的浩浩，僅供參考，歡迎大家閱讀。

許江浩小朋友是中班剛加入我們大家庭的一位小男孩，他給我留下的第一印象就是那雙水汪汪的大眼睛和那口地道的家鄉(xiāng)話，見人就打招呼問好，很是有禮貌。

這一天，到了小朋友加點(diǎn)的時間，我告訴大家今天吃橘子，這時從小朋友中間傳來“俺不吃橘子”的聲音，一聽這說話的語調(diào)就知道是浩浩小朋友，剛開始我們以為是浩浩來到新環(huán)境不適應(yīng)，我就告訴他“沒事，什么時候想吃再告訴老師，老師給你留著，實(shí)在不想吃就放學(xué)時帶回去給媽媽吃”他點(diǎn)點(diǎn)頭沒說什么，就自己去喝水了。一段時間后還是如此我們以為浩浩適應(yīng)能力慢，就想有機(jī)會和浩浩媽媽交流一下看看到底是什么原因，有沒有什么特別注意的。

在一次與浩浩媽媽交流時得知浩浩不喜歡吃橘子、柚子、西紅柿等帶酸味的水果，孩子很是挑食，為此沒少和孩子生氣。這一天又是吃橘子，當(dāng)我剛說“今天吃橘子”沒等話音落下，浩浩又站起來告訴我說“不吃”我就說：“今天的橘子可好吃了，浩浩要不你也嘗一下，嘗嘗然后告訴我是什么味道的好嗎?”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭就勉為其難的吃了起來，吃了一口我就問“浩浩怎么樣?什么味?”他瞪大眼睛看著我說“真的是甜的不酸，比媽媽買的好吃，能不能告訴媽媽上哪買的，叫我媽媽也去買”。我們聽到他的話都笑了。之后偶爾有時候吃帶點(diǎn)酸味的橘子或其他水果時，在老師的鼓勵和獎勵下也能吃點(diǎn)，后來聽浩浩媽媽說現(xiàn)在在家也比以前好了，有時在家還當(dāng)起來小老師，拿老師的話教育媽媽，告訴媽媽不挑食多吃水果會身體棒、不生病?，F(xiàn)在的浩浩是個聽話、懂事、不挑食的好孩子，老師喜歡你，在這給你一個大大的拇指，你真棒!

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區(qū)域故事：小猴益智園里的浩浩

區(qū)域活動的時間到了，孩子們紛紛走進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域。突然，小猴益智園里的浩浩引起了我的注意，它取了一小盆的水，拿了一些做沉浮實(shí)驗(yàn)的材料，又拿了記錄表格和記號筆就開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。只見他先把泡沫篩子先放進(jìn)了水盆里面，接著，又把小石頭放進(jìn)了水盆里面，一件兒一件兒地放，可是就沒有看到他記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我上前提醒到：“那這張表格有什么用呢？”“是記錄用的，我想把它們?nèi)挤胚M(jìn)去之后在記錄的?！薄澳怯涗浧饋聿皇翘嗔嗣?？你不會搞錯嗎？萬一漏下了怎么辦呢？”“那我現(xiàn)在記錄吧。”“對的，我們要在做完一個實(shí)驗(yàn)之后，馬上把結(jié)果記錄下來，這樣的結(jié)果才是最正確的，而且也不會落下一個。”只見他邊點(diǎn)頭邊開始動起筆來了。

小朋友的思維是比較直觀的

，知道要記錄，但是卻不知道正確的方法，就像在區(qū)域活動開展當(dāng)中，有位小朋友因?yàn)橛凶约旱南敕?，所以沒有采取老師的方法來記錄。后來在經(jīng)過提點(diǎn)之后，就把思想改變過來了。教師通過適當(dāng)?shù)慕槿?，讓幼兒知道記錄的正確方法。這樣一來，有助于幼兒的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對于以后的各種操作實(shí)驗(yàn)也有很好的幫助。但是，最好要讓幼兒明白第一時間記錄的重要性，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更真實(shí)。

區(qū)域故事

今天休閑吧在區(qū)域活動時，曹明圓小朋友拿起保溫水壺，往泡茶的茶壺里倒水，倒了一小會，就重重的把保溫水壺放到桌子上，一邊說著“太重了、太重了?！币贿叞阉畨亟o傍邊的董思源小朋友，董思源接過水壺拎了一下說“果然好重啊！”于是休閑吧的小朋友們就開始討論解決方案，魏嘉懿說：“可能是里面的水太多了。”董思源說：“那我們把水倒一些出來好嗎？”曹明圓說：“不行的，不能浪費(fèi)水的”魏嘉懿問：“那怎么辦呢？”董思源想了一想說：“要不，我們請老師來幫忙吧”。于是，曹明圓過來對我說：“老師，我們的水壺太重了，請你幫我們一下吧！”我走過去拎了一下水壺，果然挺重的，于是我?guī)退麄儼阉沽顺鰜怼?/p>

針對這個問題，我進(jìn)行了反思，保溫壺本身的分量就比較重，如果把水倒?jié)M的話，孩子們拿起來就很吃力，下次活動時可以倒小半壺的水，這樣孩子操作的時候會更加方便。

小小班的故事——小男孩浩浩

小小班那個外表像小姑娘的男孩子叫浩浩，小男孩浩浩是個特殊的孩子。為什么說他特殊呢？一是因?yàn)樗袀€特殊的家庭，有點(diǎn)智障的爸爸和眼睛看不見的媽媽。第二就是小浩浩自己了，貌似小姑娘的浩浩有點(diǎn)多動癥，他是最讓老師頭疼的孩子了，可以說他不能安靜一分鐘，你看，漂亮的小凳子浩浩不是用來坐的，他是用來玩的，活動課上，其他小朋友都認(rèn)真跟隨老師活動，只有浩浩推著小凳子滿活動室亂跑，蘭蘭老師和他說過千萬遍了：“浩浩啊！小凳子是小朋友坐的，你推壞了坐什么啊?"可他只當(dāng)耳旁風(fēng)，依然把小凳子當(dāng)玩具。最讓老師頭痛的是他經(jīng)常冒犯其他小朋友

，別看他貌似小姑娘，和小朋友玩時不是揪誰的頭發(fā)就是打人家耳光，標(biāo)準(zhǔn)的攻擊狂，班里的小朋友都有點(diǎn)怕他，我和蘭蘭老師更是每天都要特別注意他，怕他傷到自己也怕他傷到別的孩子。

今天是小浩浩多難得一天了，早晨，蘭蘭老師去廚房拿早點(diǎn)了，我忙著給孩子們倒水，突然，活動室后面?zhèn)鱽砹撕⒆拥目蘼暎质呛坪?，因?yàn)樗麚屔磉叺男」媚镆喾频幕^卡，亦菲急了，用手抓破了浩浩的臉，看到孩子受傷的臉，真的心疼，可是小浩浩，你這經(jīng)常冒犯小朋友的習(xí)慣何時能改啊？對兩個孩子進(jìn)行了教育后，本想這一天會安穩(wěn)了，小浩浩總該有點(diǎn)教訓(xùn)吧，沒想到，中午吃飯的時候意外又發(fā)生了，我和蘭蘭老師忙著給孩子們添菜、添水。吃飽了的小浩浩趁我們不注意又在活動時亂跑了，還邊跑邊用手拍打著正吃飯的小朋友，洋洋生氣了，一下子把他推到了，我和蘭蘭老師本能的跑去抱起他，小浩浩的額頭流血了?？粗弁鄞罂薜男『坪?，怎么還能責(zé)怪他呢？唉！小浩浩，今天真是你多難得一天啊。

午飯我和蘭蘭老師都吃不下，孩子受傷是意外，可孩子又懂什么??？浩浩的一天是該讓我們好好反思了，特殊孩子就要特殊教育，相信這樣陰霾的一天再也不會出現(xiàn)了，加油！小浩浩，加油！蘭蘭老師和我！

再也不吃手指了

我班里桂孝威小朋友論個頭數(shù)一數(shù)二，論年齡偏大一點(diǎn)，在各個方面還比較好，但有一個壞習(xí)慣上課時總是把手指含在嘴里，每次上課組織活動時看到他那個樣子，心里總有些不耐煩，因此，我下定決心幫助他改掉這個吃手的壞習(xí)慣。

到底如何和他溝通呢?正巧，我們做了一個《五兄弟》的手指游戲，我給每個孩子的手指上畫上五官，并取上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含在嘴里，這樣手指娃娃會不舒服的。

接著，我又啟發(fā)孩子想想手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后的回答出很多答案，當(dāng)然桂孝威回答得也很積極。

借此機(jī)會，我接著問手指娃娃做了這么事情，那么它身上臟嗎?孩子們異口同聲的回答——“臟…….”趁機(jī)，我告訴孩子們手指上粘著許許多多我們用右眼看不見的細(xì)菌，我們把它吃到嘴里就會生病，因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。

從此以后，我細(xì)心觀察桂孝威的一些變化，并及時的鼓勵表揚(yáng)他，一周下來，我發(fā)現(xiàn)桂孝威再也不吃手指了。

吃橘子的煩惱

每次午點(diǎn)吃橘子時，看著孩子們腳下、腿上、手里到處都是碎小的橘子皮，說了幾次，雖然情況有所好轉(zhuǎn)，但還是得收拾很長時間。

今天又吃橘子，我邊給小女孩梳頭，邊和小朋友們聊著天，想通過環(huán)保知識說服孩子們講衛(wèi)生、別亂扔橘子皮。娉娉趁我不注意，把一瓣橘子塞到我嘴里，笑瞇瞇的問我甜嗎?我很感動，忙說你吃吧，好快點(diǎn)長大。娉娉問我：“老師，你小時候也吃橘子嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，不禁想起了自己小時候，也象現(xiàn)在的孩子們一樣，把橘子瓣上的白絲摘得干干凈凈了再吃，不過那時候橘子皮卻都是小心翼翼的剝好，曬干了當(dāng)藥材呢，后來學(xué)了《小桔燈》一課，就常常想著自己也做一個，雖然沒看見真的小桔燈是什么樣的，但對自己作的小桔燈還是得意了一陣子。于是我就給孩子們講起了自己小時候吃橘子的情景，以及做小桔燈的故事，孩子們聽得津津有味，最后我還說了可以用橘子皮做成菊花很漂亮。鑫怡聽了馬上伸出手說：“老師，你看我的橘子皮能做菊花嗎?”“嗯——，好像不行，橘子皮有點(diǎn)碎，沒法做花瓣!”鑫怡有點(diǎn)失望，我忙說：“小朋友，我看看你們誰剝的橘子皮好一點(diǎn)，我來做菊花?”孩子們都熱情的舉起橘子皮，呵呵，紫涵的最好!她得意的站在我身邊，我拿起剪刀，一邊剪，一邊講解，很快一朵菊花就做好了，我把它貼在紙上，孩子們歡呼起來。

“老師，我們也想做菊花!”孩子們央求著，我把手一攤，慷慨地說：“行!下次吃橘子，就看你們的了!”“好!”孩子們興奮的跳起來。

呵呵，不用說，下次吃桔子，孩子們一定會很小心、會很認(rèn)真的剝，做成的菊花一定會很美……

哈哈，我的煩惱就這樣輕松地解決啦!

老師我可以不吃嗎

蘇靈是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯舴夂昧?，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了。可是最近我漸漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的蘇靈，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天蘇靈又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著蘇靈，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的蘇靈眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的蘇靈情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

不吃幼兒園的飯菜——個案分析

濤濤今年六歲多了，剛進(jìn)幼兒園時不吃幼兒園的飯菜，每天只喝媽媽給他準(zhǔn)備的營養(yǎng)湯，喝水也不用幼兒園的杯子而是使用自己的小奶瓶。到了中班大班能夠在班級里和小朋友一起用餐了，但是用餐的速度較慢。當(dāng)其他小朋友都開始餐后活動甚至是準(zhǔn)備去散步時他才能較快的吃飯。聰明活潑的濤濤唯一在吃飯上面養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。例如每次不管是吃飯還是吃點(diǎn)心，他總會較慢的吃飯并且時不時的會停下來，當(dāng)老師走過去時他才會開始吃。而且桌子上會有許多頑皮的小米粒，有時候衣服上褲子上也會粘到一些小米粒。

結(jié)合幼兒的社會性方面分析：幼兒的性格較為內(nèi)向，在班級與小朋友交往行為較少，喜歡一個人自顧自的搭積木，或者玩一些拖拉玩具，社會性交往能力較弱，因此當(dāng)其他小朋友都在那邊吃飯時，他仍然能自顧自的玩弄手中的飯菜。

結(jié)合幼兒的家庭原因分析：濤濤是家里的獨(dú)子，加之家里有些重男輕女的觀念，所以你家里人都比較寵愛他，對他的吃飯問題也就放任自流了。在家里吃飯時媽媽總會跟在濤濤后面一直邊玩邊喂，并且只要他不喜歡吃的東西就不給他吃。

根據(jù)以上原因分析我主要采取了這些教育措施：一是進(jìn)行了家訪活動，家訪師幼兒園與家庭之間聯(lián)系的橋梁。通過家訪活動與濤濤的爸爸媽媽對育兒方面的一些知識行為交流了一些意見和想法，同時對于濤濤吃飯問題也給予家長一些建議和引導(dǎo)策略，希望能家園合作，發(fā)揮教育合力。二是在幼兒園吃飯時，能給予濤濤一些鼓勵，例如看到他吃了平時不怎么吃的蔬菜可以及時的給予小紅花的獎勵。將濤濤安排在吃飯較快的那一組小朋友當(dāng)中，通過其他小朋友得良好用餐行為能帶給濤濤隱形的示范，創(chuàng)造一個良好的用餐氛圍。并且在用餐開始之前可以向小朋友介紹一下今天的飯菜，告訴他們今天飯菜所含有的營養(yǎng)，增加他們用餐的積極性。

以上措施我都有在逐步實(shí)施，達(dá)到的效果還在跟進(jìn)當(dāng)中。希望濤濤能快快吃飯，快快長大！

教育隨筆：老師我可以不吃嗎

××是一個古靈精怪的女孩子，腦子里永遠(yuǎn)有許多的奇妙的想法，同時她又是一個“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉絲跟隨支持。這幾天因?yàn)榇皯舴夂昧?，我請先吃完的孩子們拿好泥工板，帶著橡皮泥，到外面去玩泥工。這樣一來，先吃完的孩子們就有事情可以做了，不至于在教室里亂走亂跳，影響其他沒有吃完的孩子們了?？墒亲罱覞u漸的發(fā)現(xiàn)以前要添飯的孩子們最近都不添飯了，甚至有的還喊“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”最先喊出這句話的就是我們的××，那以后就經(jīng)常有孩子們喊出“老師我吃不下了，我可以不吃嗎？”喊出這句話的，往往是以前要添飯的孩子們。

我開始還以為他們也許最近胃口不太好，吃不太下。但漸漸的我覺得事情可能有蹊蹺。我們班的孩子們很少有挑食的，他們吃飯的表現(xiàn)一直很好的，難道他們會是想先去玩橡皮泥？

今天××又對我說了“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”我看了看她，對她說“你看你還沒有那蔬菜吃掉呢？蔬菜寶寶要傷心的，你都不喜歡它？”我看著××，感覺天她也想了一下，然后就說：“我真的吃不下了，我可以不吃了嗎？”此時的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我們班新來了一個小朋友，原來的泥工板不夠了，可能去新領(lǐng)的泥工板的顏色和其他的不一樣。孩子們就都想玩一玩，拿一拿，這個特別的家伙。于是孩子們就開始喊“老師我吃不下了，我可以不吃了嗎？”發(fā)現(xiàn)了之件事之后我對蘇領(lǐng)說：“你是不是想要那個黃顏色的泥工板？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我就接著對她說：“這樣吧，你先吃，老師幫你吧這個泥工板先保管起來，等你吃好了，老師再給你好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭很愉快的繼續(xù)吃她沒有吃完的東西。

你看，其對于我們來說就是一件很小的事情，但對于孩子們來說那有可能就是一件及其特別的事情，一張顏色特別的泥工板，竟然可以引發(fā)那么多的聲音，可以令我們的××情愿少吃一點(diǎn)也要拿到它。如果我能早一點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)這個問題，及時的解決問題，我想我們班的孩子們也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。

教育隨筆：香香的橘子皮

教育隨筆：香香的橘子皮

上午的水果時間到了！阿姨端來了一盤橘子?！敖裉斐蚤僮?！”小朋友們高興得直拍手，一個個笑嘻嘻地拿著橘子，阿姨幫助他們剝開了一個小口，孩子們就自己開始剝起來，露出了一個個橘子瓣。哇！好香??！

“小朋友們，把橘子皮放在桌子中間的小盤子里，不能亂丟哦?！蔽艺f著準(zhǔn)備開始下面的區(qū)域游戲活動。一會，李鴻予來告狀：“老師，陳諾諾在玩橘子皮?！弊呱锨叭ヒ豢矗Z諾果然和旁邊的萱萱、杜睿宸正在興致盎然地擺弄著橘子皮，杜睿宸把橘子皮撕得碎碎的，撒了一桌子、一地上都是，萱萱把橘子皮撕成小圓片藏在衣服口袋里……看到孩子們沒有遵守要求，我有些生氣：“快把橘子皮給我吧，我剛才不是讓你們把橘子皮放在盤子里扔掉的嗎？”孩子們個個不情愿地把橘子皮都拿出來了。“老師，萱萱口袋里還有?！崩铠櫽栌指鏍钫f。“萱萱，你怎么還不給老師？”“我……喜歡橘子皮，媽媽說橘子皮很香的，可以泡水喝，我想給媽媽泡水喝。”萱萱低頭小聲說。

看著孩子們的模樣，讓我想起了我小時候。是呀，我們小時候，不是也常常在吃過橘子后，留下橘子皮，輕輕一捏，一陣香氣撲鼻而來。把橘子皮做成小花，在橘子皮的里面刻出圖案……這些游戲曾給我們帶來多少快樂?。槭裁船F(xiàn)在我卻忽視這珍貴的游戲，限制孩子們的創(chuàng)造力呢？想都這里，我反思了剛才的行為，把橘子皮還給了孩子們，并給他們自由玩橘子皮。孩子們高興極了。

以后每次吃橘子，我們都留下橘子皮做游戲，還和孩子們一起把橘子皮曬干了泡水喝。香香的橘子皮帶給我們無盡的快樂！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《不吃橘子的浩浩》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了中班我的幼兒園的教案專題，希望您能喜歡！