早期教育：要不要讓寶寶爬行呢？

寶寶班教育筆記。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《早期教育：要不要讓寶寶爬行呢？》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

整理了關(guān)于早期教育：要不要讓寶寶爬行呢？希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

爬行是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段，可是很多的爸爸媽媽會(huì)擔(dān)心孩子弄臟自己的手和衣服而不讓寶寶在地上爬。他們認(rèn)為寶寶只要學(xué)會(huì)站著學(xué)會(huì)走路就足夠了，至于爬行，其實(shí)無(wú)所謂。到底這樣的觀念正確嗎？

相關(guān)專家稱，爬行雖然說(shuō)是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可是在寶寶的成長(zhǎng)道路上卻起到了很關(guān)鍵的作用。

1.爬行可促進(jìn)寶寶骨骼發(fā)育

在爬行的時(shí)候?qū)殞殨?huì)把頭頸抬起來(lái)，胸腹離開(kāi)地面，用自己的手腳來(lái)支撐著自己的身體。寶寶的胸、腰、腹、背及四肢的肌肉會(huì)得到鍛煉，對(duì)于寶寶的骨骼成長(zhǎng)是非常有幫助的,也可以為以后的站立和行走打下良好的基礎(chǔ)。

2.爬行可促進(jìn)寶寶智力發(fā)育

如果寶寶一直躺著，那么他能看到聽(tīng)到的范圍就會(huì)比較小，等到寶寶能夠坐著、趴著的時(shí)候，雖然能夠看到聽(tīng)到的范圍變大了，但是得到外界的刺激還是比較有限的。等到寶寶學(xué)會(huì)爬行以后，寶寶能夠接觸和觀察到的東西會(huì)越來(lái)越豐富，這樣就能夠激發(fā)寶寶觀察、了解外界事物的欲望。

在寶寶爬行的時(shí)候，寶寶能夠根據(jù)聲音做轉(zhuǎn)頭、抬頭的動(dòng)作，還會(huì)開(kāi)始看遠(yuǎn)處的物體，也能夠?qū)ν饨绲穆曇糇鞒鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，通過(guò)這些感官的刺激，能夠激發(fā)寶寶大腦的積極性，對(duì)寶寶的大腦發(fā)育特別重要。

3.爬行可促進(jìn)寶寶協(xié)調(diào)性發(fā)展

寶寶在爬行，尤其是在拿東西的時(shí)候，他們?cè)诟改傅奶崾炯白约旱闹w運(yùn)動(dòng)中，不斷地修正對(duì)物體的定位和運(yùn)動(dòng)方向，這能夠讓寶寶感受到樂(lè)趣，同時(shí)能夠有效地幫助寶寶前庭平衡的發(fā)育，提高寶寶面對(duì)事物的敏感性和精確性，提高了大腦對(duì)手、足、眼等各個(gè)身體器官的協(xié)調(diào)性。

4.爬行可培養(yǎng)寶寶自信心

寶寶在爬行的時(shí)候也是一個(gè)探索世界的過(guò)程，這樣能夠讓寶寶更快地了解這個(gè)世界。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都可以讓寶寶更具有好奇心，讓寶寶在成長(zhǎng)的道路上樂(lè)于探索，同時(shí)在“摸爬滾打”過(guò)程中也鍛煉了寶寶的意志和膽量，可以提高寶寶未來(lái)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)寶寶的自信心。

如何幫寶寶學(xué)爬

既然爬行有這么多的好處，怎樣才能讓寶寶學(xué)會(huì)爬行呢？

1.讓寶寶多趴趴

爬行需要寶寶胳膊、腿、手、腳、頸等部位的互相配合，因此在寶寶出生以后，爸爸媽媽最好是能夠有意識(shí)地訓(xùn)練寶寶抬頭的能力。

爸爸媽媽可以讓寶寶趴在床上，把他的胳膊放在身子底下，將兩側(cè)小胳膊肘支撐起來(lái)。寶寶保持趴著的姿勢(shì)能夠增強(qiáng)其手臂肌肉的力量，為以后爬行打下基礎(chǔ)。

2.幫助寶寶學(xué)會(huì)爬行

讓寶寶俯臥在床上，爸爸媽媽用手掌頂住他的小腳板，借助這個(gè)力量寶寶就會(huì)慢慢往前爬。開(kāi)始的時(shí)候，可能寶寶還沒(méi)有什么力氣，爸爸媽媽最好是從旁邊扶住他的身子助其前行，在孩子有力量后，爸爸媽媽就只要扶住他的身子讓其自行往前挪動(dòng)。

隨著時(shí)間的推移，寶寶慢慢地能夠把胸部、腹部懸空，并學(xué)會(huì)用膝蓋和手掌一起協(xié)調(diào)爬行時(shí)，孩子就可以一個(gè)人爬行了。

3.給寶寶增加爬行的趣味性

可以在寶寶爬行的時(shí)候給他增加一些趣味。首先在地板上鋪上地墊，接著在地墊上放一個(gè)寶寶喜歡的東西讓寶寶爬過(guò)去拿，在寶寶慢慢會(huì)爬了以后，爸爸媽媽可以讓寶寶試下不同的爬行方法，像是改變方向爬、轉(zhuǎn)身爬等。

總之，爬行對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)是有很大的好處，爸爸媽媽平時(shí)最好是能夠多多鼓勵(lì)孩子多多享受爬行的樂(lè)趣。不過(guò)在寶寶爬行的時(shí)候，一定要多多關(guān)注寶寶，避免寶寶受傷。

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要不要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)“恨”？

導(dǎo)讀：這里所說(shuō)的恨不是“仇恨”的恨、不是“嫉恨”的恨、不是“怨恨”的恨，而是“痛恨”的恨，是對(duì)于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的一切丑陋行徑的深切憤恨。有了這種恨，在危及社會(huì)公平、正義及和諧的種種丑惡、邪惡及罪惡的行徑面前，才會(huì)有橫眉冷對(duì)，才會(huì)有拍案而起，才會(huì)有義正詞嚴(yán)，才會(huì)有挺身而出，才會(huì)有見(jiàn)義勇為。

教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)——這在今天已經(jīng)近乎于常識(shí)。對(duì)于這個(gè)常識(shí)，我們找不出值得懷疑的任何理由，因?yàn)榈览砗芎?jiǎn)單：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的世界注定會(huì)成為霍布斯所說(shuō)的“叢林世界”，成為冷漠、兇殘的“狼的天下”。因此，培育學(xué)生的愛(ài)心可以說(shuō)是教育的一個(gè)首要主題，也是一個(gè)永恒主題。

然而，教育只要使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)就夠了嗎？一個(gè)真正美好、正義的社會(huì)只要有了愛(ài)的教育便可實(shí)現(xiàn)了嗎？

我以為，只要持實(shí)事求是的態(tài)度，我們就很難對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出肯定的回答，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)反復(fù)告誡我們，這個(gè)世界還存在著大量的丑惡、邪惡與罪惡，僅僅憑借愛(ài)還不足以掃除丑惡、鏟除邪惡、阻止罪惡，不足以從根本上防止人為悲劇與社會(huì)困境的不斷發(fā)生，因而也就不足以催生一個(gè)真正美好、正義的社會(huì)。

也就是說(shuō)，愛(ài)的作用其實(shí)并不像人們通常認(rèn)為的那樣無(wú)邊無(wú)際，而是有它的限度。愛(ài)雖然可以賦予貧困者、受難者及受害者以巨大的力量，可以給他們帶來(lái)心靈上的慰藉、物質(zhì)上的幫助以及生活的勇氣，卻不能構(gòu)成對(duì)于那些貪得無(wú)厭者、巧取豪奪者、昧心剝削者、肆意欺壓者以及濫殺無(wú)辜者的巨大威懾力量，甚至基本沒(méi)有威懾力量。換句話來(lái)說(shuō)，愛(ài)可以揚(yáng)善，卻難以止惡。

于是，我們便可看到迥然相異的兩種現(xiàn)象同時(shí)并存。一方面，日常生活中的愛(ài)心行為層出不窮，任何時(shí)候都會(huì)有很多人加入到幫助他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的隊(duì)伍中來(lái)。尤其是當(dāng)大的自然災(zāi)害、安全事故出現(xiàn)時(shí)，更是如此。其時(shí)其地，人與人之間相互關(guān)心、相互謙讓、相互幫助的場(chǎng)景，時(shí)時(shí)讓人感動(dòng)。但另一方面，社會(huì)中的丑惡、邪惡及罪惡的行徑卻并未因這些愛(ài)心行為而減少與減弱，這些行徑甚至呈現(xiàn)出數(shù)量有增無(wú)減、嚴(yán)重程度愈演愈烈之勢(shì)。相信這是我們大家很不情愿承認(rèn)但又不得不承認(rèn)的一個(gè)嚴(yán)峻事實(shí)。

毫無(wú)疑問(wèn)，建設(shè)一個(gè)真正美好、正義的社會(huì)，不僅需要對(duì)貧困者、受難者、受害者予以真切的同情、關(guān)懷及幫助，而且需要對(duì)貪婪、欺壓、施暴之類(lèi)危害他人及公眾利益的丑陋行徑予以堅(jiān)決的譴責(zé)、阻止及懲罰。如果說(shuō)前者——也就是同情、關(guān)懷及幫助——必須訴諸于“愛(ài)”的話，那么，后者——也就是譴責(zé)、阻止及懲罰——?jiǎng)t不得不仰仗于“恨”。這是同一件事情的兩個(gè)方面，缺一不可。這“同一件事情”便是建設(shè)真正美好、正義的社會(huì)。沒(méi)有足夠的“愛(ài)”，這世界便會(huì)缺少溫情、缺少溫暖、缺少溫馨，弱者便難以生存。而沒(méi)有必要的“恨”，這世界便會(huì)缺少憤激、缺少憤慨、缺少憤怒，丑惡、邪惡及罪惡的行徑便會(huì)肆無(wú)忌憚，且這些行徑對(duì)弱者造成的傷害遠(yuǎn)非“愛(ài)”的同情、關(guān)懷及幫助所可消解。

這里所說(shuō)的恨不是“仇恨”的恨、不是“嫉恨”的恨、不是“怨恨”的恨，而是“痛恨”的恨，是對(duì)于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的一切丑陋行徑的深切憤恨。有了這種恨，在危及社會(huì)公平、正義及和諧的種種丑惡、邪惡及罪惡的行徑面前，才會(huì)有橫眉冷對(duì)，才會(huì)有拍案而起，才會(huì)有義正詞嚴(yán)，才會(huì)有挺身而出，才會(huì)有見(jiàn)義勇為。這樣的“恨”，難道不是建設(shè)一個(gè)真正美好、正義的社會(huì)所必需的嗎？

在這個(gè)意義上，也僅僅是在這個(gè)意義上，我似乎可以借用一下周恩來(lái)1963年3月6日給雷鋒的題詞中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)當(dāng)下中國(guó)教育的一項(xiàng)有張力的任務(wù)，即我們的教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)“憎愛(ài)分明”。在我看來(lái)，如果我們的教育不使學(xué)生學(xué)會(huì)一點(diǎn)“恨”的話，如果我們的未來(lái)一代將來(lái)離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)，對(duì)于缺乏人性、缺乏良知、缺乏道德的丑惡、邪惡及罪惡行徑熟視無(wú)睹、毫無(wú)憤恨的話，那么，我們的社會(huì)就依然不會(huì)形成對(duì)于丑惡、邪惡及罪惡行徑的巨大威懾力量，這些行徑便依然會(huì)肆無(wú)忌憚、愈演愈烈。

在這個(gè)意義上，也僅僅是在這個(gè)意義上，我似乎可以套用一下被稱為“最后的儒家”的梁漱溟的父親梁濟(jì)提出的一個(gè)問(wèn)題的句式來(lái)提一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)年梁濟(jì)向梁漱溟提出的問(wèn)題是“這個(gè)世界會(huì)好嗎？”我的問(wèn)題是：“如果我們的教育不在使學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)的同時(shí)、也學(xué)會(huì)一點(diǎn)‘恨’的話，這個(gè)世界會(huì)好嗎？”（吳康寧南京師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）

孩子要不要打

在家長(zhǎng)課堂上，我常常做一個(gè)調(diào)查，看看到底多少家長(zhǎng)打孩子，讓我吃驚的是，80-90的家長(zhǎng)都曾經(jīng)多次打過(guò)孩子。那孩子到底改不改打呢？

首先，中國(guó)的未成年人保護(hù)法中明文規(guī)定，家長(zhǎng)不允許打孩子，因此，打孩子可不是一件小事情，往大里說(shuō)是“違法行為”，嚴(yán)重的應(yīng)該追究刑事責(zé)任，但中國(guó)的法律很多時(shí)候無(wú)法執(zhí)行，你說(shuō)你打了孩子，警察把你關(guān)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)管孩子？更重要的是如果出現(xiàn)家長(zhǎng)被警察帶走的情況，孩子可能會(huì)受到更大的傷害。但請(qǐng)家長(zhǎng)明白，法律規(guī)定不能打孩子。

其次，中國(guó)家長(zhǎng)打孩子，往往是遇到事情的時(shí)候，不會(huì)處理自己的情緒，自己把自己搞得情緒激動(dòng)不能自持的時(shí)候，動(dòng)手打孩子。這樣的家長(zhǎng)打孩子根本不是在教育孩子

，是在發(fā)泄自己的情緒，如果你是這樣的家長(zhǎng)，這種打法是對(duì)孩子的虐待。

第三，家長(zhǎng)為什么敢打孩子？是因?yàn)榧议L(zhǎng)知道打孩子沒(méi)有后果，因?yàn)楹⒆硬荒芊纯?，家長(zhǎng)大孩子小，家長(zhǎng)打孩子其實(shí)就是標(biāo)準(zhǔn)的“持強(qiáng)凌弱”。你在街頭看到很多不良的習(xí)慣，你上去打他嗎？不是你不想，是你潛意識(shí)不敢，因?yàn)槟憧赡艽虿贿^(guò)人家！

第四，中國(guó)的家長(zhǎng)打孩子，是實(shí)在拿孩子沒(méi)辦法了，也可以這么說(shuō)“自己實(shí)在沒(méi)辦法了”，那只有動(dòng)手了，因此大量家長(zhǎng)打孩子是自己無(wú)能的表現(xiàn)。

第五，中國(guó)家長(zhǎng)打了孩子以后，都會(huì)后悔，看著被打的孩子淚眼婆娑、傷痕累累，哪個(gè)做媽的不心疼！每次打每次后悔，每次后悔轉(zhuǎn)眼又忘，接著又打又后悔…你何苦呢？

綜上所述，孩子不應(yīng)該打，關(guān)鍵是“有教子智慧的家長(zhǎng)根本不需要打孩子，孩子照樣優(yōu)秀”，“沒(méi)有教子智慧的家長(zhǎng)打了孩子，孩子還是照舊”。那為什么很多家長(zhǎng)說(shuō)：“棍棒底下出孝子”，“我父母就是把我打好的！”，“孩子不打不行！”。家長(zhǎng)們，仔細(xì)想想，現(xiàn)在可能打都打錯(cuò)了！

我們小時(shí)候，是有很多父母打孩子，而且把孩子打優(yōu)秀了，現(xiàn)在有很多父母打孩子，卻把孩子打成了問(wèn)題孩子。其實(shí)這兩種打有本質(zhì)區(qū)別。

80年代以前的家長(zhǎng)打孩子，很少因?yàn)楹⒆印安湃A”打孩子，大部分都是因?yàn)楹⒆印暗滦小贝蚝⒆?，“出去欺?fù)小朋友了”、“故意砸人玻璃了”、“扎老師的自行車(chē)輪胎了”、“和父母頂嘴了”…這些情況下，孩子可能會(huì)招來(lái)家長(zhǎng)的“打”，那個(gè)時(shí)候的孩子很少因?yàn)椤吧险n注意力不集中”、“寫(xiě)作業(yè)出錯(cuò)”、“分?jǐn)?shù)考得不好”、“字寫(xiě)得不認(rèn)真”等原因遭到家長(zhǎng)的“打”。也就是說(shuō)，那個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)基本上都是因?yàn)榈滦胁缓茫鋈瞬缓么蚝⒆拥模?/p>

看看當(dāng)代，孩子們自私自利、頂撞家長(zhǎng)、吃飯沒(méi)有規(guī)矩、不負(fù)責(zé)任這些德行的問(wèn)題很少有家長(zhǎng)打孩子，而孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)退步了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后沒(méi)有好好完成作業(yè)，不按時(shí)彈鋼琴這些才華和學(xué)習(xí)問(wèn)題成為了孩子挨打的主要原因！

德行不嚴(yán)，孩子做人“凸”出來(lái)，可能成為缺德的孩子，學(xué)習(xí)很?chē)?yán)，孩子做事“凹”下去，可能成為無(wú)用的孩子。德行不打不“凹”，學(xué)習(xí)越打越“凸”。做事“打”不會(huì)做事，做人不“打”不會(huì)做人。

很多無(wú)知的家長(zhǎng)，連最基本的道理都不明白，如何教育孩子呢？當(dāng)你掄胳膊，扯袖子準(zhǔn)備打孩子的時(shí)候先想想“我是個(gè)合格的家長(zhǎng)嗎？”想好了這個(gè)問(wèn)題再打，其實(shí)打孩子，什時(shí)候打？怎么打？打在哪？都是有全套學(xué)問(wèn)的。沒(méi)有掌握的家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要打孩子，一次小小的行為可能會(huì)造成孩子終身的問(wèn)題。

不要片面理解早期教育

《不要片面理解早期教育》

趙忠心

據(jù)報(bào)道，北京市教育科學(xué)院早期教育研究中心的“北京市社區(qū)0－3歲兒童早期教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告”的結(jié)果顯示，不少家長(zhǎng)把背詩(shī)、數(shù)數(shù)、讀書(shū)、識(shí)字當(dāng)作智力開(kāi)發(fā)和早期教育的惟一手段，隨之而來(lái)出現(xiàn)了許許多多的問(wèn)題：

“我的孩子19個(gè)月了，能背兒歌和古詩(shī)，也能數(shù)到20，運(yùn)動(dòng)能力也不錯(cuò)，但就是不識(shí)數(shù)。做為母親，我不知道以后如何教育，怎樣才能更好地開(kāi)發(fā)孩子的智力呢？”

“我的女兒一歲多，總是不太愛(ài)看書(shū)，特別淘氣，她看一會(huì)兒書(shū)就扔到一邊。我不知道怎么才能讓她安心讀書(shū)。”

“我的孩子已經(jīng)3歲了，教他數(shù)數(shù)時(shí)，他數(shù)到30以后就開(kāi)始亂數(shù)，不知道該怎么辦？”

“我女兒一歲九個(gè)月，我每天教她一首詩(shī)或一首兒歌。教她念詩(shī)時(shí)，她總是心不在焉玩自己的，自顧自的重復(fù)幾遍。她的語(yǔ)言發(fā)展是否正常？我們的方法是否得當(dāng)？”

“我家寶寶兩歲半，原來(lái)很喜歡看書(shū)，經(jīng)常自己翻看《嬰兒畫(huà)報(bào)》，還要求我們給他翻書(shū)講故事。但是，最近他不像原來(lái)那么喜歡看書(shū)了，這是怎么回事？他是不是沒(méi)耐性？”

看到家長(zhǎng)提出的這些問(wèn)題，深感很多家長(zhǎng)對(duì)兒童早期教育，特別是智力開(kāi)發(fā)有許多的誤解。

3歲以前孩子的家長(zhǎng)提出這些問(wèn)題，很帶有普遍性。而且，越是文化水平低的家長(zhǎng)，這樣理解早期教育內(nèi)容的就越多；相反，受教育程度越高的家長(zhǎng)，反而對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展越趨于平和，沒(méi)有過(guò)高或不切實(shí)際的要求。

早期教育同樣也要堅(jiān)持體、德、智全面發(fā)展的教育原則，不僅僅是關(guān)心孩子的智力培養(yǎng)和發(fā)展。

3歲以前的孩子的智力培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在動(dòng)作、語(yǔ)言和增加感性知識(shí)方面。

動(dòng)作的發(fā)展可以通過(guò)玩一些能拍、拉、搖的玩具和嬰兒體操來(lái)訓(xùn)練；同時(shí)，在玩玩具的過(guò)程中，使孩子逐步掌握要領(lǐng)和了解事物之間的聯(lián)系。

而語(yǔ)言訓(xùn)練，主要靠與孩子說(shuō)話、交流，多給他們刺激，讓他們吸收、儲(chǔ)備詞匯。與孩子一起看書(shū)、讀書(shū)、講故事，也是一種有效的方法。家長(zhǎng)要用通俗的、孩子能聽(tīng)得懂的話給孩子講述書(shū)的內(nèi)容，使孩子從中獲得愉悅，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

多帶孩子到戶外、到大自然界和社會(huì)上，觀察、了解動(dòng)物、植物和社會(huì)生活各種事物的名目、性能；與人多交往，以豐富見(jiàn)識(shí)，積累感性知識(shí)，為以后上學(xué)打下基礎(chǔ)。

而背詩(shī)、數(shù)數(shù)、識(shí)字、讀書(shū)，對(duì)3歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，都屬于生吞活剝、機(jī)械記憶，對(duì)幼兒智力發(fā)展意義不大。

要不要給孩子選擇玩伴

要不要給孩子選擇玩伴當(dāng)媽后天天腦子里都是娃的那些事，這不昨天帶兩個(gè)孩子躺在床上，手機(jī)的QQ信息不停的響，本來(lái)準(zhǔn)備拿起手機(jī)關(guān)掉的，可是瞄了一眼信息原來(lái)是有個(gè)媽媽正在訴苦呢？原來(lái)他家的孩子拿了二百元錢(qián)偷偷買(mǎi)了玩具，然后分給鄰居家的小伙伴了。她打了孩子讓孩子寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)。自己呢？老公常年在外做生意，她一個(gè)人帶孩子很累，現(xiàn)在孩子又不省心，一個(gè)人感覺(jué)好委屈，就開(kāi)電腦找到了育兒群，來(lái)找媽媽們?cè)V訴苦。

本來(lái)他的孩子很老實(shí)、很乖巧，但是前一陣搬來(lái)了兩個(gè)新鄰居，鄰居是從鄉(xiāng)下來(lái)的，在教育孩子上面不是很注重，鄰居家的孩子有偷過(guò)家里錢(qián)的劣習(xí)。本來(lái)她覺(jué)得孩子有了新玩伴會(huì)開(kāi)心一些，但是現(xiàn)在自己家孩子也跟著學(xué)從家里拿錢(qián)去亂買(mǎi)東西送人。她想禁止孩子再去找那兩個(gè)玩伴玩，但是又擔(dān)心傷害孩子。很糾結(jié)，很矛盾。

養(yǎng)育孩子本來(lái)就是一個(gè)矛盾體。有時(shí)我們希望孩子快快長(zhǎng)大，可有時(shí)我們又怕孩子長(zhǎng)大了就會(huì)遠(yuǎn)離我們；有時(shí)我們想讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)但又不想讓孩子輸在起跑線上；像這位媽媽一方面她希望孩子能有玩伴過(guò)的快樂(lè)，跟著膽大的孩子玩鍛煉孩子獨(dú)立的性格，但另一方面她又怕孩子不是那些玩伴的對(duì)手，會(huì)跟著學(xué)壞。

可能是我的兩個(gè)寶貝現(xiàn)在都比較小，對(duì)于選擇玩伴上還沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在基本上她愿意跟誰(shuí)玩我都支持，再加上都是女孩不是很淘氣，但是對(duì)于那個(gè)煩惱的媽媽，她的孩子已經(jīng)九歲了，九歲的孩子基本上已經(jīng)有明辨事理的能力，對(duì)的行為和錯(cuò)的行為他也能進(jìn)行區(qū)分。只是自制能力有限。長(zhǎng)時(shí)間呆在一起可能會(huì)有一些不好的習(xí)慣影響孩子。

但是我覺(jué)得孩子的童年是屬于自己的，當(dāng)然玩具也應(yīng)該自己選擇，九歲多的孩子在一起玩耍沒(méi)有那么多的心眼，再說(shuō)除去上學(xué)、吃飯、睡覺(jué)，玩耍的時(shí)間也是有限的，影響應(yīng)該也是有限的。如果怕玩伴的缺點(diǎn)影響到孩子，父母可以正確的進(jìn)行引導(dǎo)，告訴孩子什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，當(dāng)然也可以鼓勵(lì)孩子主動(dòng)去幫助玩伴改正缺點(diǎn)，還能培養(yǎng)孩子分辨是非的能力和正義感呢。畢竟沒(méi)有一個(gè)孩子出生后就是壞孩子，有的只是身上的行為習(xí)慣家長(zhǎng)沒(méi)有培養(yǎng)好。

雖然孩子都是自家的好，但是對(duì)于別人家孩子的小錯(cuò)誤和不好的習(xí)慣，也不用太介意和糾結(jié)，只要孩子們玩的開(kāi)心就好。當(dāng)然最后我也建議那位媽媽，如果真的真的不想讓孩子再跟那些孩子玩，也不要采取強(qiáng)硬措施，可以讓給孩子找一些新的玩伴來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

孩子被人打，要不要還手

一位媽媽說(shuō)，她一段時(shí)間以來(lái)都很苦惱。

孩子４歲半了，在幼兒園小班，和其他孩子相比，入園非常順利，一點(diǎn)也沒(méi)有哭鬧，只有一次，接他時(shí)晚了幾分鐘，看到別的孩子被爸爸媽媽接走時(shí)哭了。

一個(gè)月以后，孩子突然開(kāi)始不愿意入園，而且非常愛(ài)掉眼淚。孩子屬于特別乖的那種，基本上沒(méi)有大聲哭鬧過(guò)，有了委屈會(huì)掉眼淚，會(huì)哽咽著說(shuō)話。

問(wèn)過(guò)做幼兒教師的朋友，說(shuō)孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，告訴他必須去。

按照朋友說(shuō)的去做。就在這個(gè)過(guò)程中，孩子開(kāi)始生病，幾乎每個(gè)月一次，每個(gè)月至少一個(gè)星期去不了幼兒園（以前他很少生?。偎腿サ臅r(shí)候，感覺(jué)孩子明顯不愿意，說(shuō)還想生病。

春天來(lái)了，帶孩子去公園玩，見(jiàn)到孩子班的一個(gè)小朋友，才無(wú)意中知道孩子在幼兒園被別的小孩子欺負(fù)。

孩子很知道謙讓，如果有別的孩子和他搶玩具，他總是撒開(kāi)手，自己則去玩別的。從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他和別的孩子爭(zhēng)過(guò)玩具，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他動(dòng)手打別的孩子，看見(jiàn)過(guò)別的孩子向他動(dòng)手，他總是怯怯站著，從不知道躲閃，打疼了叫媽媽。一次被一個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子抓破了臉，一年多了，膚色也沒(méi)有恢復(fù)正常，而那個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子后來(lái)被媽媽們看到就躲，也一直沒(méi)有別的玩伴。

原以為孩子爭(zhēng)執(zhí)是很正常的事，總有一天他會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì)，最起碼學(xué)會(huì)躲開(kāi)，結(jié)果并非如此。

問(wèn)孩子別人打他怎么辦，孩子說(shuō)：“我告訴老師了，可是老師沒(méi)有批評(píng)他。他再打我我不和他玩。”按說(shuō)孩子這樣做是沒(méi)有錯(cuò)的，可問(wèn)題是打人的孩子繼續(xù)打人，被打的孩子繼續(xù)被打。向媽媽們請(qǐng)教，不太熟悉的孩子?jì)寢屨f(shuō)的方法就是躲開(kāi)、告訴老師或者不和打人的孩子玩；相熟的媽媽們觀點(diǎn)也相當(dāng)一致，就是一定要學(xué)會(huì)還手。一位媽媽說(shuō)得更甚：“我直接告訴孩子，別人打你你不還手，回家后我再打你。所以孩子從不吃虧，也鍛煉了孩子的好勝心。”

于是也告訴孩子別人再打你你要還手，你還手了他就不敢打你了。開(kāi)始幾天，孩子每天還是會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)打他了，告訴老師了，老師沒(méi)批評(píng)他，問(wèn)他為什么不還手，孩子就是一副怯怯的樣子。又過(guò)了幾天，孩子說(shuō)：“我還手了，他還打我?！?/p>

沒(méi)有一個(gè)媽媽聽(tīng)說(shuō)孩子被欺負(fù)不心疼的，本想告訴孩子繼續(xù)還手的，可又擔(dān)心如果真的教會(huì)孩子還手了，不知道會(huì)不會(huì)出來(lái)一個(gè)先動(dòng)手打人的孩子。

很多人說(shuō)，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害。老師一般是不提倡被打的孩子還手的。這個(gè)很容易理解。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，就是讓事態(tài)盡快平息，如果被打的孩子不還手，那么一般比較好管理，也不容易鬧出大事。

可是，對(duì)于孩子呢？有的孩子一直喜歡欺負(fù)人，專門(mén)找那種不反抗的孩子欺負(fù)著玩。這樣的孩子，當(dāng)然是不喜歡人家還手打他?？墒?，長(zhǎng)此下去，他又會(huì)被嬌慣到什么地步？

孩子被打，究竟要不要還手？

孩子被打，還不還手？這種事在孩子的童年多多少少都會(huì)有發(fā)生過(guò)，我認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題可以把它拆成兩個(gè)問(wèn)題來(lái)解決：第一孩子被打，為什么會(huì)被打？第二該不該還手？怎樣還手？

孩子被打，為什么會(huì)被打？在這首先很多家長(zhǎng)第一反應(yīng)肯定會(huì)覺(jué)得自己的孩子被打，一定是“受害者”，自己的孩子肯定沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的一定是“施暴者”。但是很多時(shí)候往往自己的孩子有可能有錯(cuò)在先，先激怒到了別人，從而使得“施暴者”把自己的孩子打了，自己的孩子成了“受害者”。所以很多時(shí)候需要我們做家長(zhǎng)的要先冷靜下來(lái)，像文中提到的要以一個(gè)好朋友、平等的身份去和孩子說(shuō)話，先對(duì)他的遭遇感到同情，慢慢的聽(tīng)完整件事情經(jīng)過(guò)，知道為什么孩子會(huì)被打，覺(jué)得這點(diǎn)很重要，不然無(wú)法和孩子溝通。建立起很好的交流后就可以問(wèn)清楚孩子當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，問(wèn)題就可以很簡(jiǎn)單的找到了。覺(jué)得很多時(shí)候孩子真正需要的是一個(gè)“律師”家長(zhǎng)，而不是“法官”家長(zhǎng)。越是在這種情況下，越是應(yīng)該顧慮到孩子的內(nèi)心世界，他們?cè)谙胧裁?，心理又是怎樣的一個(gè)狀態(tài)想法，這樣才可以贏得孩子的信任，還保護(hù)了孩子的自尊心。從而引導(dǎo)他能用正確的處理接下的問(wèn)題。

找到了孩子被打的原因后，接下來(lái)的問(wèn)題就相對(duì)的容易一點(diǎn)。但是會(huì)對(duì)孩子說(shuō)明，使用暴力打人始終是不對(duì)的。

如果是自己的孩子有錯(cuò)在先，但是后來(lái)還是成為被打的，就要引導(dǎo)她將自己做的不對(duì)的地方找出來(lái)，先認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)，而后看她的處理方式。我一開(kāi)始不會(huì)先給孩子答案，告訴她應(yīng)該怎么做，先會(huì)聽(tīng)聽(tīng)她的想法，或許她的想法會(huì)更好，給孩子獨(dú)立思考的空間，家長(zhǎng)重在引導(dǎo)。最后還手，還是不還手，肯定孩子也會(huì)有了自己的答案。

如果孩子是單方面受到暴力被欺負(fù)，這個(gè)情況相對(duì)要注意了，現(xiàn)在很多童年受到暴力侵害的孩子，在心里多少會(huì)留下點(diǎn)陰影，或多或少對(duì)將來(lái)社交溝通上會(huì)有影響。面對(duì)這樣的情況平復(fù)孩子的心理顧慮，提起孩子勇氣很總要，再遇到這類(lèi)情況時(shí)要懂得保護(hù)自己，尋求其他人的幫助。同時(shí)和孩子一起看看一些“正當(dāng)防衛(wèi)”的事例，到最后找不到任何幫助的情況下，是可以正當(dāng)防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己的。

最終家長(zhǎng)不可能照顧孩子一輩子，學(xué)校老師不能看孩子一生。家長(zhǎng)雖然不能提倡孩子被打就就要還手，但是可以教會(huì)孩子在遇到困難時(shí)，處理方式有很多種，使用暴力只是一種最壞的方式。還是在日常生活幫助孩子更多的學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)正確的辨別是非的能力。

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