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教育孩子的聽課筆記。

眾所周知,身為一名合格的人們教師,我們應(yīng)該常常對行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?下面是小編為大家整理的“了解孩子的需求”,僅供參考,大家一起來看看吧。

孩子們升上中班后,我們發(fā)現(xiàn)他們交往的欲望越來越強烈了。無論是上課還是進(jìn)餐的時候,他們總有說不完的話題,在孩子們不斷的嘈鬧聲中,我們試著去制止,但似乎效果不佳,我們也曾經(jīng)嘗試放任一次,看孩子們是否有說到自動停止的時候,結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的失敗中,我們不得不冷靜下來尋思恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

要尋找適當(dāng)?shù)慕逃椒?,我們首先要了解中班孩子的年齡特點。翻開久違的《幼兒心理學(xué)》,我發(fā)現(xiàn)這么一段話:“中班的孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活,加上身心各方面的發(fā)展,因此顯得非常活潑好動,他們喜歡與人交往、喜歡游戲?!碑?dāng)我們了解了孩子的心理特點后,對于孩子們之前的表現(xiàn),我們會覺得理所當(dāng)然,我們要做的是怎樣正確地引導(dǎo)孩子,而不再是一味地責(zé)備孩子了。

曾幾何時我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的心理需要;又是什么時候腦中只想著自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話,作為一線的教師,我們在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境的同時,真應(yīng)該好好地靜下心來聆聽童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才是真正符合孩子需要的教育。

引導(dǎo)

今天林林、星星、超超等幾個孩子又興高采烈地來到了建筑區(qū)。近一周來他們已非常默契,有的搭橋,有的搭建公路,有的搭建停車場……十幾分鐘過去了,孩子們的搭建興趣漸漸減弱了,有的在玩玩具車,有的則東張西望無所事事。

通過一連幾天的觀察,我知道這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限,無法將游戲深入下去。我意識到這正是引導(dǎo)孩子拓展游戲內(nèi)容的好時機。于是,我拿起一輛小汽車放在橋上行駛并故意讓車從橋上掉下去。借此問孩子們車為什么會掉下去,怎樣才能防止車從橋上掉下去。林林靈機一動,順手拿起一根作橋面的長條積木立在橋邊,當(dāng)作橋的護(hù)欄,我表揚他想出了好辦法。然后,我讓他也拿一輛小汽車與我的小汽車在橋面上相向而行,兩車相遇時,孩子們發(fā)現(xiàn)橋面太窄了,林林又趕緊把那根已作護(hù)欄的積木放下來作橋面。這時,其他幼兒趕緊去找長條積木,但空手而歸。我問:“橋的護(hù)欄是什么樣的?”小超說:“是一根一根豎起來的?!彼脑捥嵝蚜舜蠹?,他們趕緊找來小圓柱體積木搭起了橋的護(hù)欄。

在歡聲笑語中孩子們的汽車從橋上駛過,開上了公路,我繼續(xù)和孩子們邊玩邊聊:“哎呀,車多了,很有可能發(fā)生交通堵塞,你們有解決的辦法嗎?”召召建議道:“那咱們就搭一個環(huán)島和一個十字路口吧?!庇谑牵⒆觽冇置β档貙ふ液线m的材料,饒有興趣地繼續(xù)搭建……

中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的能力。但由于受年齡特點和生活經(jīng)驗的限制,游戲往往很難深入,這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)臅r機加以引導(dǎo),并創(chuàng)設(shè)一定的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗,使游戲情節(jié)不斷拓展:引導(dǎo)幼兒主動尋找解決問題的方法,并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰(zhàn)難度更高的搭建活動。

時刻注意自己言行

方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子,對幼兒園的日常規(guī)范什么都不懂,不知道排隊,經(jīng)常在院子里大小便,還把小朋友的小椅子到處亂搬動……開始時,我們還好言相勸,教她怎么做,但是,時間長了,我們該教的都教了,她卻沒有一點進(jìn)步。

今天,孩子們正在給星星涂顏色,她把魯穎的書撕壞了,我拿著書大聲的呵斥她說:“你懂不懂事呀?為什么不把自己的書撕壞呢?你把魯穎的書撕壞了,把你的換給她吧”她抬頭看了看我,嘟噥了一聲:“老師真兇?!甭犃诉@句話,我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態(tài),于是我蹲下身,換了一副笑臉對她說:“你看老師兇嗎?”她看到我笑了,說:“剛才很兇?!蔽艺f:“你喜歡兇的老師,還是喜歡不兇的老師?”“喜歡不兇的?!薄澳悄阒览蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎?”她搖了搖頭,我說:“老師喜歡聽話的乖孩子?!薄袄蠋?,我聽話,我是乖孩子。”看到她真摯的表情,我心中有種說不出的慚愧。孩子多么天真,自己隨意的話語,卻在孩子心中留下一個陰影。

“老師真兇!”這是孩子的內(nèi)心話。我將把這句話牢牢地記住心里,它會時刻提醒我,教師的一言一行是多么的重要。

孩子的理解

又到了“八個一”活動的時間了,我讓孩子們跳繩,活動剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然情況就發(fā)生在我的眼前,但是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點,嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原來是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王老師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

中午吃飯時,我一直問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點喂她嗎?可是她卻告訴我“老師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動,她竟然看出我的擔(dān)心,像個大人似的安慰起我了。到下午午睡時,文琪的狀態(tài)一直很好,我時刻留意著她。就這樣到了下午離園的時候,我心想,現(xiàn)在的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也一定要聽進(jìn)去,更何況文琪一直是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個孩子時,她的奶奶來了,我連忙迎上前,把今天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時,老人家就說“這是難免的,老師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“老師,再見!”后就離開了。

今天這件事情使我再一次被感動,被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者今天如果不玩拉力球,改玩別的項目可能也可以避免“流血事件”,今后我還要更加用心,無論在何時何地都要用百分之百的心看好孩子們。

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關(guān)注孩子的情感需求


一天早上,媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩,我奇怪地問姍姍媽媽:“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說:“姍姍回家跟我說自己沒有朋友,她覺得自己是個沒用的人?!彼龐寢尷^續(xù)說,“我剛才觀察她那么久,發(fā)現(xiàn)她一個人悶頭跳繩,別的小朋友三三兩兩說說話,可她和別人沒有交流?!甭犃藠檴檵寢尩脑挘液芗{悶:這么能干的孩子怎么會說自己是個沒用的人呢?

姍姍是中班上學(xué)期轉(zhuǎn)來的,說著一口好聽的普通話,各方面能力都很強,做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處,從不因為經(jīng)常得到老師的表揚而驕傲自滿。姍姍媽媽說.姍姍在家里也很能干,能把碗洗得很干凈。由此看來,老師和家長對姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

再細(xì)想,我發(fā)現(xiàn)姍姍確實沒有太要好的朋友。她獨立能力強,這使她很少有機會與別人合作,更不需要別人的幫助。姍姍雖然并不內(nèi)向,但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時候,她很少主動地去尋找玩伴,常常一個人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中,所以她會覺得自己是孤獨的、沒用的,她缺少的正是同伴的認(rèn)同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先,我經(jīng)常請姍姍當(dāng)小助手,讓她發(fā)揮橋梁作用,幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序,幫助同伴解決困難,使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次,我鼓勵她主動找朋友一起游戲,而我也適時在游戲中“穿針引線”,讓她主動和同伴溝通。

姍姍越來越活潑了,笑容時常蕩漾在臉上,回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽,她真的變快樂了。

通常,教師和家長較多地關(guān)注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好,能力強不強,而很少關(guān)注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂,才能以更積極的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)。為此,教師要細(xì)心觀察、體會,真正了解孩子的內(nèi)心世界并給予適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求


H寶由于身體原因,與同齡孩子相比動作發(fā)展不協(xié)調(diào)、語言發(fā)展遲緩,不能很好的與同伴交流。大家也很少主動去找他玩,但是他每一次眼神里都流露出和同伴一起玩的渴望。今天午休起床后喝水時間,他端著小杯子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,終于轉(zhuǎn)到了W寶面前。他要干什么?正在我猜想的時候,他舉著小杯子去和W寶碰杯,H寶的舉動并沒有引起W寶的關(guān)注,W寶竟然躲開了的杯子,轉(zhuǎn)過身到另外一邊去喝水了。

看到這一幕,我想小家伙的心靈肯定是受傷了,于是我決定要“幫幫H寶”。所以我便有意無意地創(chuàng)造機會,讓大家走進(jìn)H寶,在操作活動中,請鄰近的小朋友和H寶合作,共同完成作品;戶外游戲時,讓H寶進(jìn)入簡單的角色。在H寶有點滴進(jìn)步的時候,我們給予表揚與鼓勵。后來我發(fā)現(xiàn)在我的有意干預(yù)下,H寶漸漸能融入大家的活動中了,他和同伴之間的互動也慢慢地多了起來,笑容也時常掛在了這個小家伙臉上。從這件事我知道教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求、情感變化,只有發(fā)現(xiàn),才能滿足他們,讓他們快樂成長。

教育隨筆:關(guān)注孩子交往的需求


早晨,晨間活動前,孩子們在玩區(qū)角自選游戲,每個小朋友都選擇了自己喜歡的玩具,大家都比較安靜而有秩序的玩著。

“老師,老師,陽陽他搶我的玩具!”這時,一個軟軟的聲音傳來。我循聲望去,原來是我們班的“乖乖小公主”琪琪,只見她眼泛淚光,委屈地撅著小嘴,眼睛里傳遞著求救的信息。而她的對面,我們班的“闖禍大王”陽陽漲紅著臉,見我望過來,嘴里結(jié)結(jié)巴巴地辯解著:“老師,我沒有,老師,不是這樣的……”而他的手里還拿著“罪證”呢,琪琪搭好的花冠有一半在陽陽的手里。人贓俱獲,還想狡辯!這是我看到現(xiàn)場的第一個念頭。但是我覺得不能僅以自己看到的就給事情定性,還是要給孩子一個辯解的機會,于是就按捺性子問道:“陽陽,怎么回事?”陽陽見我沒有直接地斥責(zé)他,就連忙說:“我想和她一起玩,可是她不理我,所以我就……”“琪琪,是這樣嗎?”我向琪琪證實?!班拧!辩麋鬏p輕地點點頭。哦,原來如此?!瓣栮枺阆敫鷦e人玩是好事,但必須要征得別人的同意,這樣大家都才會喜歡你,和你做朋友的。”陽陽見我沒有批評他,如釋重負(fù)的點點頭。我又問琪琪:“琪琪,陽陽跟你說話,你為什么不理他呢?你愿不愿意和他一起玩呢?”而琪琪只是搖了搖頭,繼續(xù)搭她的積木。

這只是一段小風(fēng)波,我想,在幼兒園里我們每天都會遇到此類孩子之間的小沖突,更多的還有耳邊聽到的孩子之間的“告狀聲”:“老師,他打我!”“老師,他搶我玩具!”“老師,他不跟我玩!”是現(xiàn)在的孩子都太調(diào)皮,喜歡攻擊別人,像陽陽這樣,你不跟我玩,我就搶;還是現(xiàn)在的孩子都太嬌貴,不會自己處理問題,只會尋求大人的幫助;甚至還有的孩子根本不跟別人交流,只會自己玩自己的……而我想,造成這些更主要原因是現(xiàn)在的孩子不會與別人交往。

現(xiàn)如今獨生子女的比例越來越大,他們沒有兄弟姐妹可以交流,大多數(shù)時間是在單元房里孤獨地面對電視機、電腦、游戲機,與同伴交往合作的機會非常少。而他們最主要的社會交往就是跟父母、祖輩和老師等成人之間的交往,愛會讓這種交往變成一種不平等的交往。父母長輩的溺愛,會讓孩子變得任性、霸道、以自我為中心,喜歡用暴力解決問題;父母長輩的包辦代替,會讓孩子逐步形成依賴性格,事事都會需求大人的幫助;而父母長輩對孩子的過度保護(hù),也會讓孩子失去更多的與同伴社會交往的機會,會讓孩子的性格更孤僻,喪失與他人交往的能力。孩子們?nèi)鄙倭撕屯橹g的平等交往的機會,天真活潑的童心受到了抑制,形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征,這極大地影響了孩子今后的發(fā)展。

“學(xué)會共處”是21世紀(jì)教育的“四大支柱”之一,孩子在兒童時代能學(xué)會與他人友好相處,善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系,是家長和教師對孩子進(jìn)行終身教育的重要內(nèi)容之一。一位成功學(xué)專家曾說:"所有成功的人之所以成功,是因為他的人際關(guān)系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力,這是值得家長和我們教師重視的一個帶有普遍性的問題。

國家剛頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良好的社會環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則,形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。”

做為我們教師和家長怎樣幫助孩子學(xué)會與人相處,與人交往,培養(yǎng)孩子交往能力呢?這是我們迫切需要思考和努力的事。

了解孩子的心思


予予是我們班最小的一個孩子,一到午睡時間他就成了讓我們最頭大的人。

為了避免他打擾別的孩子休息,我們把他安排在了教室靠墻的位置,這樣也方便我們安撫他睡覺。

但即便如此,每天的午睡還是像一場戰(zhàn)役。

予予是個很可愛的孩子,經(jīng)常會在老師巡視別的孩子午睡時,在被子下偷偷地瞄著老師,和老師做游戲;或者遮住臉用腳攔住老師的路等等。

我們曾試著不去理他,但時間如果稍稍長一點,他就會從床上爬起來,做各種動作,發(fā)出各種聲音,影響周圍的孩子入睡。

我們也曾試著告訴他,如果不好好睡覺就把他送到另一個班級,他會很委屈地哭著說“不要,不要”,同時答應(yīng)好好睡覺,但也是好景不長。

同時,考慮到這樣做會傷害孩子的自尊心,對孩子心理的發(fā)展不利,我們最終還是放棄了。

非常偶然的一次機會,在巡視孩子睡覺時,予予又用腿攔住我。

我蹲在他的床邊說:“予予,把腳并齊,手放好,好不好?”他照做了。

我順勢將我手上的紙巾放在了他的手上,說:“予予,老師將紙巾放在你的手上,你能幫老師保存好,不讓它掉下來嗎?”他點點頭。

“那我們拉拉鉤,說話要算數(shù)哦。

”等我回來再去看他時,紙巾已經(jīng)滑到了旁邊,而他也已經(jīng)睡著了。

接下來的兩三天,我在十二點半左右繼續(xù)用毛巾、他自己剪的紅心等去和他做類似的游戲。

他漸漸能夠午睡了,雖然每次睡眠時間都不是很長,但相對于以往而言,是一個很大的進(jìn)步。

這件事情讓我思考了很多,記得盧梭在《愛彌兒》里曾經(jīng)這樣說過:“采取規(guī)規(guī)矩矩的教育方法,老師發(fā)號施令,以為這樣就可以管住孩子;然而實際上是孩子在管老師。

”就像予予的午睡一樣,之前我們一直試圖用各種方法管住他,讓他能夠順利地午睡,但我們忽略了,我們以為我們是在管他,可實際上是他用各種方式管住了我們,用各種方式逼迫我們不停地去關(guān)注他,而結(jié)果我們希望他做的事情他卻并沒有做。

這樣的原因歸根結(jié)底是我們不夠了解孩子,如果我們真正了解孩子的心思,我們完全可以反過來,讓孩子做他想做的事情。

如果孩子們的每一步行動我們都能夠有預(yù)料,我們就可以在他未行動之前給他最好的行動方式與方法,而不用在要他做事情時用盡強迫與誘惑使得我們疲憊不堪,結(jié)果卻一事無成。

用心了解孩子,在孩子的世界里以孩子的方式幫助孩子,其樂無窮,智慧無窮。

了解孩子的意愿


1、隨著天氣變冷,寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關(guān)注,早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個很大的問題。20多個寶貝兒,老師必須一個一個地給他們穿,時間上很緊。為了讓寶貝兒們在區(qū)角里玩的盡興,我們幾個商量讓寶貝兒們自己穿衣服,這樣就能節(jié)約很多時間。在其它方面我們多提醒,提高寶貝兒們的速度。開始我們引導(dǎo)寶貝兒把衣服放在地板上,胳膊伸進(jìn)去、頭再鉆過來就成功了。每天有幾個會的,第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友,寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑?!袄蠋煟易约簳┝??!蹦欠N成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會穿衣服的寶貝兒觀察,實踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法,時間也縮短了很多。我們老師省心了,高興了。寶貝兒們也獲得了成長的快樂。反思:托班孩子的年齡特點,決定了孩子的認(rèn)識最初是從模仿他人的地方開始,而且相互學(xué)習(xí)是孩子獲得提高的途徑之一。比如說,寶貝兒從不會穿衣服,到經(jīng)過別人幫助會穿,再到獨立完成。對寶貝兒的信心有很大的促進(jìn)作用。在以后的生活中,寶貝兒們會發(fā)現(xiàn)更好,更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時的觀察和幫助,在孩子能完成的情況下給予探索的時間。做到適時、適地指導(dǎo)。教育的意義在于給孩子自主的機會,而不是一味幫助。2、今天早上,我陪寶寶們在娃娃家玩,請小動物做客的游戲,孩子們都很專注?!拔艺埬愠蕴?,蘋果……”這時,果果哭著走過來,對我說:“張老師,王詩瑤打我。”(我知道是王詩瑤不小心碰到她的)我把王詩瑤叫道身邊問她:“寶貝兒,你為什么打果果呢?果果哭了。你該怎么做呢?”(我本想引導(dǎo)王詩瑤說:“果果,別哭了,我不是故意的.”)沒想到,王詩瑤說了一句:“果果,你打我吧?!蔽艺f道:“寶貝兒,我知道你不想讓果果哭的,不是她打你一下,她就不哭了。你可以抱一抱她,親一親她,看看她還哭嗎?我們都是好朋友嘛!”王詩瑤明白了我的意思。拉著果果的手表示友好。這時,果果也不哭了,已經(jīng)沒事了。兩個人又玩去了。通過這件事,讓我想到。只有了解孩子的意愿,走進(jìn)他們的心中。學(xué)會在隨時的教育中關(guān)注孩子們的想法,為他們營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能體會到孩子成長的快樂!也只有這樣,我們才能體會到自己勞動的甜蜜。只有這樣,孩子們才能真正長大。

及時了解孩子


每個星期五的下午,我班都要上一節(jié)周評課,正確評價幼兒一個星期來的各方面的表現(xiàn),對那些各方面表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的孩子給予小小的獎勵,鼓勵幼兒下周表現(xiàn)更好一天早上,一個平時很喜歡上幼兒園的孩子忽然不肯來園了,媽媽把他送到幼兒園,他哭著賴著不肯進(jìn)來。我很奇怪,等他媽媽走后,我把他摟在懷里,親切地問:“你干嘛不肯來幼兒園?是不是家里來了親戚?是不是小朋友欺負(fù)你了?”他聽了都搖搖頭。我說:“那是不是老師對你不好?”他點了點頭。“是哪個老師對你不好?是陳老師還是吳老師?”他指著我說:“就是你不好?!蔽颐枺骸瓣惱蠋熢趺床缓??”“你星期五沒有發(fā)兩顆五角星給我?!蔽乙幌?,真的,我星期五給每一個孩子發(fā)了五角星,給進(jìn)步大的孩子多發(fā)了一顆。他呢,是沒有給他兩顆。這孩子最近上課、做操、午睡都有明顯進(jìn)步,可他不愛講話,就這樣被我給疏忽了。想不到疏忽竟給這孩子的情緒造成了這么大的波動。我忙對他說:“星期五老師沒發(fā)兩個五角星給你是老師不好,一定注意改正,好吧?”同時也給他提出要求:“你不愿意來上幼兒園那也不好,你也一定改正,好吧?”這時,孩子高興地露出笑容。我想他也一定會改的。由此,我想到老師給予孩子的評價與鼓勵一定要慎重,千萬不能損傷任何一個孩子的自尊心。而且,及時細(xì)心地了解孩子的情緒?!毒V要》中指出:教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動。由于我的疏忽,沒有關(guān)注到這個孩子的需要,所以造成這個孩子的自尊心受到傷害,也造成了他的誤會,認(rèn)為老師不喜歡他。通過這件事,再次提醒我在今后的工作中要加倍地關(guān)注,了解每一個孩子,能力理解他們的想法與感受。

教育隨筆:用心關(guān)注孩子的心理需求


教育隨筆:用心關(guān)注孩子的心理需求

孩子之間打打鬧鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生,不僅引來了孩子的哭鬧,更引來家長的埋怨。每次遇到這樣的事情,我只好把孩子們一個個找來,進(jìn)行類似團(tuán)結(jié)友愛的教育,但一轉(zhuǎn)眼,類似的毛病又會在他們身上重現(xiàn)。

一天下午,正在室內(nèi)自由活動的郝澤林,一個人在活動室里擺開陣勢,似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機一動,何不利用這段時間來一個武術(shù)表演?我示意孩子們安靜下來,告訴他們將要進(jìn)行的活動,孩子們一個個面面相覷,似乎不太相信我的話。我非常誠懇的告訴他們:你們不是很喜歡看武打電視嗎?你們不是很喜歡練武功嗎?今天,咱們來比試一下看誰表演的最好。孩子們都積極的參與了活動?;顒咏Y(jié)束后,我告訴他們:你們表演得不錯,但千萬不能用學(xué)來的武功欺負(fù)小朋友,今后我們還進(jìn)行這樣的活動。孩子們紛紛表示贊成。從此,孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出,孩子也是獨立的個體,他們也有自己的思想和愛好,也會有自己不愉快的事情,同時,相對于成人來說,孩子也是一個精力旺盛的個體,很多時候他們也需要發(fā)泄,教師應(yīng)該為他們搭建一個平臺,給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間,有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

教育隨筆:從游戲中讀懂孩子的需求


游戲是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式,角色游戲是他們最喜歡的獨特的游戲形式,通過角色扮演、角色模仿可以提高幼兒對自然、社會的了解,特別是對與其生活相關(guān)的成人職業(yè)的觀察與了解,促進(jìn)幼兒的社會性、交流能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

本次教研我們老師結(jié)合班級區(qū)角游戲分析問題,從角色游戲的功能定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、指導(dǎo)方式、交流與分享和分析評價五個方面對角色游戲進(jìn)行了分析與討論。特別針對以下兩個問題跟老師進(jìn)行了討論:

幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀:

1.角色游戲場面大,幼兒持續(xù)的興趣不長。

2.各區(qū)域中的角色受歡迎程度落差較大。

3.孩子的角色意識不明確,不強烈。

4.活動結(jié)束后材料無法正確歸類歸位。

5.無法對幼兒的活動進(jìn)行評價。

6.幼兒的知識經(jīng)驗不夠,導(dǎo)致游戲的枯燥,缺乏整體趣味性。

采取的措施:

1.在角色游戲開展前要先豐富幼兒的知識經(jīng)驗并制定游戲規(guī)則。

2.學(xué)習(xí)幼兒分工合作,互相協(xié)商分配和扮演游戲的角色

3.在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn),并針對不同情況,適時進(jìn)行個別教育和引導(dǎo)。

4.通過"問題"和"討論"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)游戲情節(jié)深入開展

5.當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時,老師要及時幫助幼兒拓展思路,深化游戲主題,提高幼兒游戲的積極性。

6.在游戲結(jié)束時,應(yīng)與幼兒共同來評價本次游戲的開展情況。

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    2021-10-02 閱讀全文
  • 任性是孩子的需求 導(dǎo)讀:處于獨立性萌芽期的幼兒,對一切事情都想親力親為,弄個透徹,這原本是好事,但是,這種“親力親為”的心理行為,往往會不合情理不合時宜地表現(xiàn)出來,這就導(dǎo)致了我們所說的任性。 隨著寶貝的成長發(fā)育,他們越...
    2021-09-07 閱讀全文
  • 關(guān)注孩子的情感需求 一天早上,媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩,我奇怪地問姍姍媽媽:“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說:“姍姍回家跟我說自己沒有朋友,她覺得自己是個沒用的人。”她媽媽繼續(xù)說,“我剛才觀察她那么久,發(fā)...
    2020-12-21 閱讀全文
  • 發(fā)現(xiàn)孩子的心理需求 H寶由于身體原因,與同齡孩子相比動作發(fā)展不協(xié)調(diào)、語言發(fā)展遲緩,不能很好的與同伴交流。大家也很少主動去找他玩,但是他每一次眼神里都流露出和同伴一起玩的渴望。今天午休起床后喝水時間,他端著小杯子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,...
    2021-04-17 閱讀全文
  • 孩子心靈需求亟需關(guān)注 導(dǎo)讀:孩子的心靈是一個沒有雜質(zhì)的凈地,沒有謊言,沒有欺騙,一切都直來直去,他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對他們的行為缺乏敏銳觸覺,則可能引起不良的行為問題,如能小心參考下...
    2021-10-12 閱讀全文

導(dǎo)讀:家長要多了解孩子的心理需求,適時給以引導(dǎo)和幫助,促進(jìn)孩子的健康成長。 0到3歲的寶寶除了在生理上滿足吃好,睡好,生活有規(guī)律,環(huán)境清潔衛(wèi)生以外,還要滿足心理上的需求。那么,這些年幼的寶寶在想些什么...

2021-10-02 閱讀全文

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2021-09-07 閱讀全文

一天早上,媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩,我奇怪地問姍姍媽媽:“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說:“姍姍回家跟我說自己沒有朋友,她覺得自己是個沒用的人?!彼龐寢尷^續(xù)說,“我剛才觀察她那么久,發(fā)...

2020-12-21 閱讀全文

H寶由于身體原因,與同齡孩子相比動作發(fā)展不協(xié)調(diào)、語言發(fā)展遲緩,不能很好的與同伴交流。大家也很少主動去找他玩,但是他每一次眼神里都流露出和同伴一起玩的渴望。今天午休起床后喝水時間,他端著小杯子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,...

2021-04-17 閱讀全文

導(dǎo)讀:孩子的心靈是一個沒有雜質(zhì)的凈地,沒有謊言,沒有欺騙,一切都直來直去,他們的行為都是基于想滿足自己某種單純需要所致。但如果爸爸媽媽對他們的行為缺乏敏銳觸覺,則可能引起不良的行為問題,如能小心參考下...

2021-10-12 閱讀全文