內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

中班我的幼兒園的教案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“內(nèi)向的轉(zhuǎn)變”，僅供參考，希望能為您提供參考！

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰表演好呢?這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了?！靶∨笥褌儯壅覐垥瓉懋?dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴悬c(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞?！拔覀円黄鹋呐男∈止膭?lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事。“張書涵小朋友今天講的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說：“張書涵，張書涵，你—真—棒……。”張書涵小朋友抬起頭不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

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教育隨筆兩篇《謝謝你，家長(zhǎng)》《內(nèi)向的轉(zhuǎn)變》

謝謝你，家長(zhǎng)

早上，我站在門口，含笑迎接每一個(gè)孩子，耳邊忽然傳來了清脆的童音：“老師，給你！”映入我眼簾的是一大包美麗的花朵。五彩繽紛的花朵后面探出了一張稚氣的笑臉：“這是我媽媽折的?！蔽冶е@一堆美麗的花朵，眼睛濕潤(rùn)了。這些花朵凝聚著家長(zhǎng)多少心血。她把對(duì)孩子的愛和對(duì)老師的感謝都編織在這一朵朵花里。這不只是幾朵花，這分明是張梓萱媽媽的一片心呀！

張梓萱媽媽說：“我看到孩子們都那么喜歡老師發(fā)的禮物。我想老師這么忙，我可以幫著折。這樣可以節(jié)省老師的時(shí)間，讓你們少加點(diǎn)班?！倍嗝春玫募议L(zhǎng)，我聽著心里暖融融的，一種幸福感涌上心頭。

由此我想到，我班像張梓萱媽媽給我們支持幫助的還有很多家長(zhǎng)，不管要帶什么，家長(zhǎng)們都是一呼百應(yīng)，還有很多家長(zhǎng)經(jīng)常問我們需不需要幫忙。張靜儀媽媽則帶來了許多的種子，常玉琦的媽媽則帶來了許多棉棒。類似這樣的家長(zhǎng)還有很多很多……。

由于心存感激，工作中就充滿了無窮的動(dòng)力。我們有這么多好家長(zhǎng)在背后支持我們，關(guān)注我們的孩子，我們沒有理由不好好工作，不好好善待每個(gè)孩子。

讓我們?cè)谛闹心卣f：“謝謝您，家長(zhǎng)！”

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢？這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰表演好呢？這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是她了。“小朋友們，咱找張書涵來當(dāng)小羊好嗎？”“好！”孩子們齊聲喊道?！垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴悬c(diǎn)吃驚，更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵(lì)一下她好嗎？”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事?！皬垥∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁P(yáng)她一下吧?！边@時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說：“張書涵，張書涵，你—真—棒……?！睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了，看到她的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?“小淘氣”的轉(zhuǎn)變”！

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對(duì)孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

不知道本文“ “小淘氣”的轉(zhuǎn)變”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

盼盼的轉(zhuǎn)變

下課了，我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，身后傳來一聲怯怯的低低的聲音：“老師，老師，你看，這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音，這是誰呢?回頭一看，原來是盼盼，怪不得，盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來的沒有完整的家，剛好入園時(shí)，他身上臟兮兮的，頭發(fā)很長(zhǎng)，他很膽小也很自卑，把自己封閉起來，從不和別人交流，所以，沒有小朋友和他玩，他對(duì)老師也十分抗拒，我沒有放棄他，我?guī)退茨槪阉_了縫的褲子縫好，并洗干凈，并試著和他交談，他一直一聲不吭，我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩，在課堂上以和藹的微笑，贊許的眼神給他送去溫暖的愛，隨著時(shí)間的推移，他自己也比以前講衛(wèi)生了，也有了一個(gè)好朋友，兩人天天一起玩，現(xiàn)在他竟然開口和我說話了，我給盼盼和圍過來的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法，是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量，七個(gè)圓點(diǎn)是好的，其他的是壞的，孩子們七嘴八舌的議論著，盼盼也微笑著說知道了，就又去散開找瓢蟲了。

內(nèi)向的孩子

文文是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，早上和晚上離園時(shí)從不向老師問好，也從不說和老師再見。盡管我們費(fèi)了很大的勁進(jìn)行教育，還是沒有好的效果。問她為什么，他從不回答。平時(shí)她也很少給老師說話。我就主動(dòng)接近她，游戲時(shí)，要特意來著她的手；和孩子坐一起時(shí)，也總是要坐在她身邊；回答問題時(shí)哪怕她不舉手說話，只要起來了我就表揚(yáng)她。想家長(zhǎng)了解情況，媽媽說她在家時(shí)能主動(dòng)和爺爺奶奶打招呼。可在幼兒園為什么就不打招呼了呢？一天，我想去拿簸箕，正好她走過來。我說：“文文，幫老師把簸箕拿來好嗎？”她愣在那兒，眼神里帶著疑問，好象在說：“是叫我嗎？”我微笑著又重復(fù)一遍，她才回頭去拿簸箕并且還回頭看了我一眼。我在那里耐心的等待，相信她會(huì)拿來的。果然她拿來了簸箕，還幫我倒了垃圾，我誠懇的說：‘謝謝你??！小舒?！八龥]有說話，但我看見她放簸箕時(shí)做了幾個(gè)跑跳步。更沒有想到，第二天早晨她就大大方方的說：“老師早上好！”我一下子抱起她，她媽媽也驚訝的說：“今天這是怎么了？”原來，雖然她不愛說話，性格內(nèi)向，但她也有好強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的一面，而老師卻總是保護(hù)她，有些事情總是讓那些素質(zhì)好、反映快的孩子去做。這樣，勢(shì)必會(huì)使想小舒這樣的孩子失去自信心，認(rèn)為自己什么都不會(huì)做，連說話都要有人教，于是產(chǎn)生一種逆反心理。而一次不經(jīng)意的舉動(dòng)，使她覺得在老師眼里她和別的小朋友一樣，從而產(chǎn)生了自信心，并由此改變了她緘口不語的“頑癥”。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記

談到調(diào)皮的孩子，我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象，與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比，淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會(huì)多一點(diǎn)，而且自控力也相對(duì)弱一些，他們會(huì)時(shí)不時(shí)給你惹出點(diǎn)事情來，有時(shí)會(huì)讓你心煩。他們也因此被周圍的老師、孩子、家長(zhǎng)所關(guān)注。他們從各方面得到的評(píng)價(jià)往往是負(fù)面的?？墒窃绞钦{(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛，需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與信任，需要老師實(shí)實(shí)在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)帶來教育的失敗，甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

在我?guī)У男“嗬?，就有這樣一個(gè)小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡，最重要的一點(diǎn)佑佑上幼兒園從來都不哭。剛來到我們班的時(shí)候，老師和小朋友都可喜歡他了?？蓻]過多久，我們就發(fā)現(xiàn)，他可是班里的焦點(diǎn)人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來，佑佑是個(gè)漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來到娃娃家，和他一起在娃娃家活動(dòng)的小朋友會(huì)都會(huì)遭到他的“襲擊”，孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上，他就會(huì)一樣一樣的把“菜”倒在地上；他來到到了圖書區(qū)，一把奪過小朋友正在看的書，大搖大擺的裝出一副看書的樣子，小朋友不答應(yīng)跟他理論，他一副無所謂的樣子，“我看看怎么了？”“調(diào)皮大王”看過的書，不是丟頁就是少封皮；他來到美工區(qū)，時(shí)常把橡皮泥弄得滿地都是；每天小朋友的告狀聲不絕于耳?！袄蠋?，佑佑弄我的衣服”“老師，佑佑搶我玩具”“老師，佑佑往我身上灑水……”面對(duì)佑佑的淘氣行徑，我批評(píng)了一次又一次，可每次又有都說“老師我錯(cuò)了，以后再也不這樣了”，時(shí)而還哭得鼻涕一把淚一把的，可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時(shí)候，我真的是束手無策。

通過這些事情我反思自己，難道一味的批評(píng)教育并不能真正的解決問題，畢竟他是一個(gè)孩子，是一個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。就這樣我對(duì)他改變了我的教育方式，從他的一日生活中尋找突破點(diǎn)，留意他的一切舉動(dòng)，從中，我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個(gè)學(xué)期，我們班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾，這里很受孩子們的喜愛，當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個(gè)墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn)，約束幼兒的不良行為。每天在某個(gè)方面表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)得到一個(gè)漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好，任憑他怎樣說情也不會(huì)得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少，因?yàn)樗€會(huì)在老師稍不注意的時(shí)候去進(jìn)行一些讓人頭疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上；在午睡時(shí)叫叫這個(gè)，拽拽那個(gè)，影響其他小朋友……就是因?yàn)檫@樣，每次“發(fā)獎(jiǎng)”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時(shí)，佑佑總會(huì)嘆氣，“我以后再也不淘氣了”這時(shí)，我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他，并和他約定，每次他想淘氣時(shí)，先看看老師，老師會(huì)提醒他。為此，我也就更加關(guān)注他，當(dāng)他剛想進(jìn)行一個(gè)“非法”舉動(dòng)時(shí)，我就會(huì)刻意指一指墻上的小貼貼，他就會(huì)立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時(shí)，我嗖嗖嗓子，向墻角一指，佑佑手里的玩具就會(huì)輕輕的放在桌子上。漸漸地，不用我的提示，“調(diào)皮大王”的小舉動(dòng)越來越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

愛哭孩子的轉(zhuǎn)變

剛開學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛哭，他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放，嘴里總是喊著“奶奶來呀，奶奶來”“我要外面去”，東西么也不肯自己吃，只有老師來喂他才肯吃，后來我發(fā)現(xiàn)，他慢慢的開始在接受這個(gè)集體了。

到了這個(gè)星期，他開始自己吃東西了，有一天中午，他居然自己拿著飯碗跟我說，“我要吃個(gè)白白碗，把飯都吃進(jìn)去?！蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜，他還一個(gè)勁的跟我說，“我要吃胡蘿卜的，這個(gè)吃了弟弟會(huì)長(zhǎng)大的，對(duì)身體好的?！奥犃诉@話我真的是很驚訝，這個(gè)愛哭的孩子，居然能笑著跟我說話，而且還那么乖的吃飯，很快他就吃完了一碗飯，他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星，他回去的時(shí)候高興極了，還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來幼兒園，他又哭了。他奶奶說，他就是膽子小，每天都不愿意離開他們，他也是特別擔(dān)心。過了一會(huì)，他就開始不哭了，坐在自己的位置上看小朋友們玩，有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問題，他不愛跟別人交流，總是一個(gè)人坐在位置上，但是在上課時(shí)，他的注意力卻是格外的集中，他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問到他時(shí)，他又不愿意回答，話也顯得特別少，在發(fā)紅花的時(shí)候，我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花，表揚(yáng)他上課聽的很仔細(xì)，他拿著大紅花很開心的笑了。

后來跟他奶奶交流我們了解到，這個(gè)孩子在幼兒園里不說話，可是回到家里他話很多的，他每天回去都會(huì)跟奶奶說今天做什么，吃了什么東西，為什么獎(jiǎng)你到大紅花了，講的時(shí)候他很開心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣，因此，我們根據(jù)他每天的表現(xiàn)，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了，我們就講給他一朵大紅花，并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了，每天得到大紅花他都很自豪的，慢慢的他也開始跟小朋友交流了，愿意參加集體活動(dòng)了。

濤濤的轉(zhuǎn)變

濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生，他是個(gè)性格內(nèi)向，怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時(shí)的活動(dòng)中他總是一個(gè)人靜靜地，不說話也不參與。

原來濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長(zhǎng)大，平時(shí)與外面的世界接觸少，逐漸形成了怕見人，又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園，新的環(huán)境，新的朋友，新的老師，這種種原因讓濤濤更加沒自信，所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心，我在平時(shí)的接觸中總是摸摸他，抱抱他，盡量多與孩子進(jìn)行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對(duì)他實(shí)施了“笨鳥先飛，早入林”的策略。

提前對(duì)他輔導(dǎo)接下來的活動(dòng)，在活動(dòng)開始中和小朋友一起鼓勵(lì)他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地，不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵(lì)他，他就是不動(dòng)。

我走到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“老師相信你，你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對(duì)他輔導(dǎo)過，他在活動(dòng)中表現(xiàn)得很出色，成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了，多開心的笑容啊!有了第一次的成功，在以后的活動(dòng)中濤濤越來越棒，越來越自信了。

這件事使我感觸頗多，對(duì)于我們也許是一點(diǎn)小小策略，對(duì)于孩子確是美好的未來。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于引導(dǎo)，孩子才能更加健康的成長(zhǎng)!

博浩的轉(zhuǎn)變

博浩是個(gè)不善言談的孩子，上幼兒園一個(gè)學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動(dòng)，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況，我時(shí)時(shí)刻刻都在尋找表揚(yáng)他的機(jī)會(huì)，努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么?我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)。雖然他幾乎無動(dòng)于衷，但我相信，我終于可以開啟這個(gè)孩子了。隔了一天，又在一次課間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時(shí)也不時(shí)地得到我的表揚(yáng)。

從博浩身上，我們看到每個(gè)孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)滴鼓勵(lì)的方法不斷激勵(lì)他們，相信每個(gè)孩子都會(huì)有所變化。對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

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