從孩子的角度看事情

教育孩子的聽課筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“從孩子的角度看事情”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看動(dòng)畫片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽不清故事，我們就改成手指游戲吧。”我關(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

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換種角度看孩子

劉煥一是我班有名的"惹事大王"，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒，他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉煥一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個(gè)過程劉煥一是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表揚(yáng)和贊許的劉煥一露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉煥一的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒有買的漂亮，可整個(gè)過程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見了都說好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表揚(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

從孩子的身上看自己

一直以來，我都非常重視與家長(zhǎng)的交流和溝通，每次和家長(zhǎng)的交談都是圍繞著孩子的進(jìn)步和表現(xiàn)。今天嘉怡奶奶的一番話，給我?guī)砹藛⑹?，讓我開始反思自己平時(shí)的言行舉止對(duì)孩子們帶來的影響。

一天早上，嘉怡奶奶在送嘉怡上幼兒園時(shí)，我問嘉怡最近在家表現(xiàn)情況時(shí)，她說：“最近，嘉怡在家當(dāng)我的小老師呢，一會(huì)教我跳《爸爸去哪兒了》，一會(huì)教我唱《兩只小象》，還教我背《絕句》，我哪記得住啊，這下她可生氣了，兩手一叉，一本正經(jīng)地說：“怎么又忘了?老師講課你聽什么了?再不認(rèn)真聽課去中二班吧啊!”本來還高興孩子能將在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)，是件值得高興的事情。可聽到這兒，我的臉騰的就紅了：這不是我平時(shí)批評(píng)孩子的話嗎?這就是我給孩子們做的榜樣嗎?

孩子們的模仿能力和觀察能力特別強(qiáng)，老師的一言一行就是孩子們的一面鏡子，我們往往只注重孩子們的表現(xiàn)，卻忽略了自己的榜樣效應(yīng)，所以，在我們平時(shí)的工作中，一定要注重自己的舉止和言行，盡量避免給孩子們帶來不好的影響。

《老師也有壞習(xí)慣》《站在孩子的角度看世界》

老師也有壞習(xí)慣：今天,我給孩子們講了個(gè)故事《聽話的小朋友》，講完故事我問：“小朋友們，有沒有過拉拉從前那樣的壞習(xí)慣-----總把東西亂扔亂放,用時(shí)就找不到呢?”孩子們都把頭搖得像撥浪鼓一般,生怕別人以為自己有壞習(xí)慣。我一看這種情形就先展開了“自我批評(píng)”?！袄蠋熢瓉硪幌掳?，回到家就把電動(dòng)車的鑰匙隨手亂扔，等到第二天要上班的時(shí)候，遍滿屋子找，總耽誤時(shí)間。后來我看了這個(gè)故事，就決定改掉亂放東西的壞習(xí)慣。下班回到家，我便把電動(dòng)車的鑰匙掛在衣鉤上，第二天上班直接從衣鉤上拿鑰匙，節(jié)省了上班的時(shí)間?！焙⒆觽兟牭竭@里，都瞪著大大的眼睛望著我。

這時(shí)，我把之前的問題又問了一遍：“你們發(fā)生過這樣的事情嗎?”過了會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地說起了自己的壞習(xí)慣，“我玩了玩具就亂扔亂放”.“放學(xué)后，我把書到處亂扔，上學(xué)時(shí)經(jīng)常找不到。”“我用完了彩筆到處亂放，媽媽都給我買了好幾盒了?！薄ぁぁぁぁぁぴ诶蠋煹慕逃拢⒆觽兌急硎疽院笠袟l理的擺放物品，不亂扔亂放，把身邊的物品變成自己的好朋友。

這次的“自我批評(píng)”不僅沒有降低老師在孩子心目中的地位，反而使孩子們明白了要坦然的面對(duì)缺點(diǎn)，在錯(cuò)誤面前勇于承認(rèn)，主動(dòng)改正。

站在孩子的角度看世界

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，老是要以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，老師才能更深的了解、研究、關(guān)愛孩子，為孩子提供最合適的教育。

一次無意中，我哼唱歌曲“地有多厚，天有多高;星星眨著眼睛······“這時(shí)，孩子們用驚奇地目光看著我，馬上跟著我一起唱。當(dāng)我們唱完了，孩子們纏著我問這問那。凡凡問：“王老師你怎么會(huì)唱這首歌?你還會(huì)唱什么歌?”當(dāng)我說：“我還會(huì)唱《小哪吒》、《黑貓警長(zhǎng)》、《葫蘆娃》、《喜羊羊與灰太狼》等好多兒童的歌曲?！彼麄兏吲d得歡呼雀躍起來，這時(shí)我與孩子們共同陶醉在歌曲的海洋里。漸漸地，性格內(nèi)行的孩子在我們的信任和關(guān)愛下情緒放松，消除了心理障礙。

老師用真誠的情感去熱愛孩子，用孩子的眼光去看世界，就會(huì)受到孩子們的愛戴，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

從講故事看孩子的素質(zhì)

學(xué)期臨近結(jié)束，因?yàn)橐粚W(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事，很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況，這幾天我們?cè)谶M(jìn)行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門，有些孩子確實(shí)有準(zhǔn)備，講述故事清楚明了，不僅能把故事的題目說得明明白白，也能把一個(gè)挺長(zhǎng)的故事原原本本地講出來，而且神態(tài)自然，口齒清楚；有的小朋友膽子很大，雖然沒有精心地準(zhǔn)備過故事，但是上臺(tái)來照樣能有模有樣地給大家講故事，故事聽上去怪怪的，問他是電視里學(xué)的嗎？他說不是，問他是收音機(jī)里聽的嗎？他說不是，問他是書里看的嗎？他說不是，問他是爸爸媽媽教的嗎？他說不是，那你是怎么講出來的？他說是自己想出來的?？上攵@個(gè)孩子的膽子很大，雖然沒有準(zhǔn)備過，但是他不怕，也敢于自己編故事，當(dāng)然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下，編得更好一點(diǎn)。有些個(gè)別孩子則不然，你讓他上臺(tái)來講故事，他就不吭聲了，什么話也不說，問他會(huì)講嗎？他說不會(huì)，問他看過電視嗎？看過，看過圖書嗎？他說看過，那你把看到的的東西來講一講，他又說不會(huì)講。讓你對(duì)他無可奈何！這是極個(gè)別的小朋友，這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的，本學(xué)期的新生。

這幾天，我們正在進(jìn)行幼兒評(píng)估測(cè)試，從講故事表演，也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點(diǎn)，其實(shí)也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，通過講故事表演，我們也要對(duì)孩子進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，把孩子的小結(jié)情況向家長(zhǎng)反饋，同時(shí)把孩子現(xiàn)在對(duì)故事的掌握程度向家長(zhǎng)交流，督促他們?cè)诩依锔玫貙?duì)孩子加強(qiáng)教育，以切實(shí)提高孩子這方面的能力。

從孩子的行為看教師的觀念

今天我?guī)ьI(lǐng)小朋友上音樂活動(dòng)，在教小朋友一起學(xué)唱歌曲的時(shí)候，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。

待這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不會(huì)上課送小班去!”等等。

看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的人。

因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。

問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

站在孩子的角度上

第一次帶孩子們到操場(chǎng)上進(jìn)行戶外晨間體鍛，雖然前一天已經(jīng)在教室里模擬過兩列小火車變成6列小火車了，但到了戶外，換了環(huán)境，讓小班的孩子一下子找到自己的站位顯然是有困難的。所以我準(zhǔn)備先讓他們?cè)囍业阶约旱狞c(diǎn)子?！白兂闪行』疖嚕　焙⒆觽兛纯吹厣系狞c(diǎn)子，又看看我，沒有反應(yīng)，我只好走過去一個(gè)一個(gè)把他們牽到點(diǎn)子上?！敖酉聛砦覀儊硗妗侠抢侠菐c(diǎn)鐘’的游戲?！蔽也]有說清游戲規(guī)則就帶著幼兒走了起來，當(dāng)我說到天黑了，快回家時(shí)，只有幾個(gè)孩子找到點(diǎn)子，回到了自己的“家”，還有的孩子竟然跑進(jìn)了教室？！我連忙一邊拉一邊喊道：“回到點(diǎn)子上的家，不是教室里的家！”說完連我自己都糊涂了

，無奈的看著師傅，尋求“支援”。師傅邊示范邊說，向小班幼兒下達(dá)指令前要反復(fù)說清要求，不能高估了孩子的能力。隨后，我重新試了幾遍，孩子們終于能按照我的指令來找點(diǎn)子，但我總感覺他們的興致不高，只是為了配合老師，找的并不情愿。這是為什么呢？

下午我觀摩了師傅組織相同的活動(dòng)，孩子們找的又快又準(zhǔn)，氣氛很溫馨很愉悅。兔媽媽帶著兔寶寶找家，中間還穿插模擬了一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，有靜有動(dòng)，伸個(gè)懶腰，梳梳頭，照照鏡子······回家吃蘿卜啦，小兔子們跳回自己的家！孩子們自然而然的在游戲的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下來假裝品嘗美味的蘿卜。“第一排的寶寶不動(dòng)，后面的寶寶往前走，向前靠攏?！睅煾颠呎f邊示范第一列小火車，孩子們接收到指令快快拉好了小火車。這效果可比我上午邊推著孩子邊反復(fù)說“向前靠攏”要好多了，畢竟，孩子們不是天才，他們不理解什么是“向前靠攏，”等著你向他們示范，解釋。

同一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣的要求，在游戲化的情境下，使用貼近孩子生活的語言顯然更容易被他們所接受。時(shí)刻記住，我面對(duì)的是孩子，不是一群訓(xùn)練有素的機(jī)器人，站在孩子的角度上，或許能讓我們心靈想通呢！

遇事要站在孩子的角度

孩子的心理與世界和我們成人的相差甚遠(yuǎn)，同樣的一件事情在孩子與成人眼中或許是天差地別。所以在對(duì)待孩子所出現(xiàn)的問題時(shí)我們需要認(rèn)真地思考，謹(jǐn)慎地處理。

在今天的區(qū)域活動(dòng)中，程子珩和郭志浩小朋友在益智區(qū)游戲。在他們玩的積木中夾雜著一根聰明棒，兩人都非常的喜歡，你爭(zhēng)我奪的鬧了起來。我過去問清了緣由，鼓勵(lì)倆孩子商量怎么辦。這時(shí)他們到挺客氣說：你先玩會(huì)兒我再玩。孩子們嘴巴上說的很好，可是我一轉(zhuǎn)身又吵了起來。我站著看了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)了問題所在：倆孩子其實(shí)都守著你玩一會(huì)兒我玩一會(huì)兒的原則，可是由于孩子年齡小他們的耐心不夠或者說忍耐的時(shí)間有限，再有孩子對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的理解不像成人。一會(huì)兒時(shí)間在孩子的眼中或許只是轉(zhuǎn)個(gè)身的時(shí)間。所以，他們就因?yàn)椤耙粫?huì)兒”又鬧了起來。于是我想只有用孩子可以理解時(shí)間的方法，才能解決他們的矛盾也是最好的方式。我想的辦法是：用數(shù)字描述時(shí)間的長(zhǎng)短。于是，我對(duì)倆孩子說：你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：你們都想玩但只有一根，你們可以一個(gè)一邊玩一邊數(shù)數(shù)，數(shù)到二十，然后換過來好嗎？倆孩子你看看我我看看你想了一下覺得可行就答應(yīng)了下來。在接下來的活動(dòng)中，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們一個(gè)認(rèn)真地玩著一個(gè)一邊嘟囔著（應(yīng)該在數(shù)數(shù)）一邊在玩，然后再換過來，沒有再發(fā)生摩擦。

或許還有更多更好地方法處理今天發(fā)生的問題，但是我很開心我站在了孩子的角度，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以他們的視角發(fā)現(xiàn)了問題的所在，選擇適合孩子特點(diǎn)的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)和理解并達(dá)成了共識(shí)，更解決了他們的摩擦。遇事要站在孩子的角度，不要讓“一會(huì)兒”的問題延伸成許久。

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