秋水,心靈的窗口

幼兒園心靈美說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《秋水,心靈的窗口》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一粒胚珠的動土而出,需要充足的氧氣,雨露的滋潤,陽光的照耀,不然,它將會慢慢枯萎,永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠,老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長的動力。

課堂上,面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策,情急之下,我扯破喉嚨喊了一聲:"都坐好了!"那氣勢,肯定是出言如山,不可違抗。看到我兇神惡煞的樣子,孩子們害怕了,趕緊坐好?？墒菦]過幾分鐘,又亂作一團(tuán),我轉(zhuǎn)念一想:我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者,我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭,我故作神秘地告訴大家:"我發(fā)明了一個奧秘,我喜歡的孩子秋水里還有老師呢!"孩子們馬上好奇起來,紛紛問我:"老師,你喜歡我嗎?""老師,我的秋水里有無你?"我象放哨似的,從每個孩子身邊走過,孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我,恐怕錯過我的秋水。檢查完后,我說:"喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友,老師喜歡你,你的秋水里就會有老師!"接著我列舉了幾個小榜樣,這一招真奏效,孩子們都但愿本身的秋水里有老師,聽得特別當(dāng)真,回覆問題也很積極,整個教育活動生動有趣。yJS21.COM

"老師,你的秋水里有無我?"很快成了我的一句口頭禪,孩子們也總長短常當(dāng)真地注視著我,但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠,能夠勇敢的面對風(fēng)雨,健壯成長。

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純潔的心靈

今天上午吃水果的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)地上有好幾快橘子皮，還有他們沒嚼爛的橘子。我本來想撿起來就算了，可是從小朋友們一進(jìn)幼兒園開始我們就教育他們要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，另外那我也想看看小朋友們對這件事情有什么樣的反應(yīng)，于是我就問小朋友們：“哎呀！地上的橘子皮是誰扔的呀？”小朋友們都搖著頭說不是自己扔的。我想是不是他們怕我批評他們，所以不承認(rèn)呢？

我忽然想到了一個好主意，于是我把眼睛閉上后說：“小朋友們請注意，是誰扔的橘子皮呀！快點(diǎn)撿起來！”其實(shí)我在瞇著眼睛，我看見呂泊寧把其中的一些撿了起來，等她撿完了回板凳上做好了。我把眼睛睜開，說：“怎么還有啊！那老師就再把眼睛閉上，誰扔的誰就撿起來吧！”說完后，我就又把眼睛閉了起來，我瞇著眼睛看見彭芳穎把它們撿了起來，等她撿完做好后。我把眼睛睜開問：“剛才是誰扔的呀！”小朋友們都說：“是彭芳穎撿的，是她?！?/p>

我當(dāng)時一楞，因?yàn)橄脒@個主意的時候，我就已經(jīng)在腦袋里想好了事情的結(jié)局，當(dāng)我問小朋友的時候，他們就會笑瞇瞇的說不知道，這樣還可以不傷害彭芳穎的自尊，可是結(jié)果出乎我的意料，我忘記了最重要的一點(diǎn)，那就是他們還是孩子。他們沒有我們大人的心機(jī)，他們的心靈是純潔的。每當(dāng)我面對他們、整天和他們生活在一起的時候，我感到快樂和自豪。并為從事幼教事業(yè)感到光榮。在今后的日子里，我愿用我的雙手牽著他們稚嫩的小手，和他們一起共同努力，共同進(jìn)步。

師說心語：用心靈贏得心靈

一次美術(shù)活動課上，我讓孩子們畫一畫《我的老師》。為了使孩子們的作品更美觀，我還特別作了強(qiáng)調(diào)，比如說，畫得漂亮一點(diǎn)，顏色涂的要鮮艷，比一比誰畫的最漂亮，畫得最像，涂色均勻等等。

絕大部分小朋友在我的“指點(diǎn)”下，把自己的老師畫得特別漂亮特別完整，只有欣欣小朋友只畫了一條彎彎的線，還在這條彎彎的線上方點(diǎn)了一個小黑點(diǎn)。我非常納悶：欣欣平時畫畫挺不錯的，今天這是怎么了？在接下來的展示評比活動中，欣欣自然受到了其他小朋友的“攻擊”?！靶佬喇嫷谜骐y看”，“欣欣畫得最丑了”“欣欣畫得像月亮”……孩子們你一言我一語，欣欣難過的低下了頭。我來到欣欣身邊輕聲的問“欣欣，你怎么只畫了一條線”？她告訴我說，她畫得老師就是這樣，還一邊說一邊掉眼淚，我趕忙蹲下來一邊給她擦眼淚一邊繼續(xù)詢問。沒想到在我蹲下來抬頭的一剎那，我才恍然大悟。原來，孩子每次抬頭看老師的時候，最容易看到的是老師的下巴，所以那一道彎彎的線就是老師的下巴，就連老師下巴上的一顆小黑痣，欣欣都給畫上去了。真是慶幸，多虧我沒有批評孩子。

其實(shí)，欣欣畫出來的畫才是最真實(shí)的，我欣喜的將欣欣小朋友抱在了懷里，親了親她的小臉蛋，并表揚(yáng)了欣欣，夸她是個細(xì)心的好孩子，欣欣高興的笑了。

教師與孩子之間是一種平等、尊重、關(guān)心和信任的關(guān)系，蹲下來跟孩子說話，站在孩子的角度看問題，用兒童的眼睛去觀察，對于孩子要有足夠的愛心和耐心，這樣才能用心靈贏得心靈。

溫暖孩子的心靈

每個孩子都是一個獨(dú)立的、有思想的個體，他們有自尊心，渴望得到他人或集體的尊重。我在工作中非常理解孩子的這種心理需要，給予他們更多的理解、更多的關(guān)心和愛護(hù)，溫暖他們幼小的心靈。在日常的教育活動中，處處注意尊重孩子的人格，重視培養(yǎng)和保護(hù)他們的自尊心，所以我班的孩子形成了一種活潑向上的積極情感和良好的個性品質(zhì)。那怎么會形成這樣一種良好的品質(zhì)的呢？下面我就兩個方面來說：一、尊重孩子的人格，不主觀臆斷每個到幼兒園來的孩子，內(nèi)心都懷著當(dāng)個“好孩子”的真誠愿望，希望得到老師的愛護(hù)和肯定，因此我在評價孩子的行為時，是非常慎重的，尤其是對少數(shù)缺點(diǎn)比較突出的孩子，更不能憑印象做出判斷。我班的崔俊豪小朋友平時比較散漫，常常跟不上集體的“步伐”，總喜歡溜達(dá)溜達(dá)，找點(diǎn)事磨蹭磨蹭。一天，小朋友剛排好隊(duì)，他又走出來了。我暗想：都提醒過多少遍了，怎么總是不改呀！心里不免有些冒火，但這時我要求自己保持冷靜，先看看他究竟想干什么。只見他輕輕地搬了把椅子請我坐下來，然后又回到隊(duì)伍站好。我不禁很內(nèi)疚，責(zé)備自己差點(diǎn)錯怪了他。從這件小事上，我深切地感受到不能憑主觀輕易判斷孩子的行為。又有一次，我有些感冒、咳嗽，剛到盥洗室吐痰，就聽到活動室里吵了起來，是平時紀(jì)律較差的梁修俊引起的。幾個高嗓門的小姑娘說：“就是梁修俊不對，隨便離開座位，還打人。”梁修俊不服氣地說：“誰隨便離開座位了？誰打人了？”我讓孩子們靜下來慢慢說。梁修俊說：“我看見張老師（她）在咳嗽，想去茶桶里倒點(diǎn)茶給她吃，李凡武拉我的手，我一甩手就碰到了未良蕊?！痹瓉硎谴蠡镎`解了他的一片好心。幸虧我沒早下結(jié)論，否則會因?yàn)槲业闹饔^臆斷或不恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，就可能不?jīng)意地扼殺了他關(guān)心別人的美好情感。二、尊重孩子的自尊心，不生硬粗暴無論何時何地，都應(yīng)堅(jiān)持正面教育，利用幼兒本身的積極因素去克服其消極因素。即使對待經(jīng)常做錯事的孩子，也應(yīng)該保護(hù)他們心靈深處最敏感的角落――自尊、自愛之心，要設(shè)身處地地替他們著想，讓他們昂起頭來做人。在實(shí)踐中，我深深體會到以下幾點(diǎn)是非重要的。防患未然在班級里，經(jīng)常會表現(xiàn)出某種不良行為，而每出現(xiàn)一次，不良行為就會得到一次強(qiáng)化，久而久之便會形成不良習(xí)慣。所以，我為孩子創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情景，把工作做在前面。如蘇冉的伙伴關(guān)系比較差。在一次看木偶戲時，他正好與另一個伙伴關(guān)系也比較差的小朋友坐得很近。我想他倆在一起容易引起爭執(zhí)，應(yīng)該設(shè)法以不傷他們自尊的方法把他們調(diào)開。我就利用蘇冉愛畫畫的特點(diǎn)，對他說：“今天叔叔演木偶戲，有很多布景。咱們班也正在排木偶戲，你很會畫畫，我們一起看看布景上有些什么，以后請你給我們班畫布景好嗎？”他高興地在我旁邊坐下來了。這樣既保護(hù)了蘇冉的自尊心，又避免了不良行為的發(fā)生。動之以情當(dāng)孩子做錯事的時候，老師千萬不能生硬粗暴地批評孩子，而要通過講道理，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識錯誤，并將已懂得的道理轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。一次自由活動時，曹依巖正在玩小塑料人，李凡武玩踢沙包，一不小心碰到了小塑料人。他趕緊跑過去把小塑料人扶起來，還主動向曹依巖道歉，可曹依巖還是狠狠地朝李凡武后背捶了一拳。為了幫助曹依巖認(rèn)識錯誤，我及時組織全班小朋友針對這個問題進(jìn)行討論。曹依巖理由十足地說：“他把我的小塑料人碰倒了?！崩罘参涫莻€很能諒解、同情別人的孩子，他馬上承認(rèn)自己的不小心，并如實(shí)地講了事情的經(jīng)過。當(dāng)時我也請小朋友評論了這件事誰錯誰對，并說說怎么做才是正確的。我要求小朋友以友好的態(tài)度，針對事實(shí)進(jìn)行評論，不要用“他（她）經(jīng)常欺負(fù)人”“他（她）最討厭”這一類話。孩子們一致認(rèn)為曹依巖做得不對。曹依巖也認(rèn)識到了自己剛才沒講道理，及時地向李凡武承認(rèn)了錯誤，并保證以后再也不打人了。留有余地幼兒園的孩子具有言行不一、行為反復(fù)的特點(diǎn)，這主要是因?yàn)橛變耗挲g小，自我控制能力差。因此我覺得不能操之過急，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對幼兒的缺點(diǎn)或錯誤行為給予適當(dāng)?shù)恼徑夂蛯捜?，給幼兒自我改正的余地。王可已經(jīng)兩天沒在地上打滾了。這天快要吃午飯了，他又想在地上滾爬。我趕緊走過去，用體諒、愛護(hù)的語氣，小聲地對他說：“怎么？憋不住了，想在地板上滾一滾了？那好，我?guī)愕揭粋€沒有小朋友的地方去滾，只讓我看見，別讓其他小朋友看見，因?yàn)樾∨笥讯贾劳蹩蛇M(jìn)步了。如果再退步，多不好意思啊！”王可馬上意識到了自己的問題，他不好意思地說：“張老師，我不想再滾了。”參加幼教工作已二十多年了，我越來越熱愛自己的這份工作了，同時我覺得對幼兒在生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)等方面碰到的一些突發(fā)事件，處理的方法越來越多，越來越得心應(yīng)手，也深受孩子和家長的喜歡。

“老師，他打我！”——以心靈贏得心靈

“老師，他打我。”在幼兒園里，類似的告狀聲常常不絕于耳，幼兒之間大大小小的矛盾與糾紛（摩擦）接連不斷，經(jīng)常有孩子淚眼汪汪地跑到老師面前尋求幫助，可是經(jīng)過了解，無非是幼兒之間玩耍時一些輕輕的碰撞和一些隨意的比劃而已，很多淚眼汪汪的孩子只不過是看到旁邊的幼兒對自己用手比劃或者被輕輕地碰了一下就委屈有加，真正意義上的毆打其實(shí)很少。但，不可忽視的是。有時，幼兒之間也會發(fā)生真正的攻擊性行為，作為教師，對孩子真正的攻擊性行為要注意觀察、分析原因，以進(jìn)行有針對而有效的引導(dǎo)教育。讓孩子真正接受、理解，從根本上改掉攻擊性的行為。

如剛剛送走的那個大班上的褚毅瑞小朋友

，就是一個典型的霸道、愛攻擊別人的小男孩。自己喜歡的東西都想據(jù)為己有，誰違背或阻礙他的占有，他就習(xí)慣性地用手去抓別人的臉，或者打人、踹人。經(jīng)常有小朋友被他打傷、抓傷，很多孩子不愛跟他玩。而當(dāng)老師詢問和教育他時，他根本就臉無表情不當(dāng)一回事，讓我們很頭痛。。經(jīng)過家訪了解，原來他是單親家庭的孩子，爸爸媽媽早就分開了。她是跟著媽媽奶奶生活的。媽媽在日資企業(yè)工作，特別忙。所以，平時都是交給奶奶帶的。作為老人，又考慮孩子是單親，難免較為溺愛，于是，就養(yǎng)成了他霸道、不講理、不遂心愿就打人的個性。而家里人又都順著他，所以一直改不過來，家里常用的教育方法就是責(zé)罵，但沒有進(jìn)一步的措施，使他形成被責(zé)備時就保持沉默且臉不改色的習(xí)慣。

根據(jù)家訪了解到的情況，我進(jìn)行了如下分析：

1．單親家庭，媽媽又比較忙，平時對他的關(guān)愛比較少，與媽媽相處撫慰的機(jī)會也比較少，擁有自己喜歡的玩具成為他較大的樂趣，因此在占有時受到阻礙就無法接受，會以“暴力”為手段。

2．占有別人的東西最多就是讓媽媽責(zé)罵一頓，只要保持沉默硬著頭皮就沒事了。

3．家人的教育停留在口頭責(zé)罵上，沒有進(jìn)一步的引導(dǎo)和措施，所以沒有明顯的教育效果。

針對以上情況，我制定并實(shí)施如下措施對褚毅瑞進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1．關(guān)愛和說理。平時我經(jīng)常拉拉他的手、輕輕地摸摸他的頭，以親切柔和的聲音和他說說話，使他體會老師對他的關(guān)愛，當(dāng)他不再面無表情、愿意和老師親近并向我展現(xiàn)甜甜的笑容時，我用溫和的聲音告訴他，幼兒園的玩具應(yīng)該大家一起玩，爭搶和打人都是不對的，小朋友會不喜歡和你一起玩的，使他在被關(guān)懷的感覺下樂意地接受批評并理解占有共同和別人的東西以及攻擊別人都是不對的道理。

2．鼓勵和引導(dǎo)。平時除了特別的關(guān)心，我也特別注意觀察褚毅瑞的表現(xiàn)，經(jīng)常提醒他要和小朋友友好相處，玩具和大家一起玩才會更開心。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴的進(jìn)步

，都在全班幼兒面前給以及時夸張的表揚(yáng)，并結(jié)合使用評比攔進(jìn)行獎勵，使他體會進(jìn)步和做好孩子的快樂和意義，同時體會被關(guān)心被注意的幸福感覺，形成他自覺改正、樂意追求進(jìn)步的意識。

經(jīng)過一段時間的教育引導(dǎo)，褚毅瑞漸漸地變了，逐漸改掉了霸道和愛攻擊別人的壞習(xí)慣，也能與班上的小朋友友好地相處了。

從褚毅瑞的改變，讓我更加認(rèn)識到，對于攻擊性行為的幼兒，應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛和平靜、溫和的教育，特別是要注意在平時培養(yǎng)他們的愛心和善良的品格。這才能鏟除孩子攻擊性行為產(chǎn)生的土壤。從這點(diǎn)出發(fā)，我們平時應(yīng)更多地注意其非攻擊性表現(xiàn)，因?yàn)檫@類幼兒的成長中所缺乏的恰恰就是這些。

孩子是幼苗，是可塑之才，只要我們充滿愛心，而且有耐心，他們都會成為最可愛的人。

與孩子的心靈對話

曾遇到過這樣的一件事，有一次一位家長向我反映，星期天他的孩子在家里把他養(yǎng)在魚缸里的十幾條金魚都曬成了魚干，完了，這位家長氣憤地說：我這孩子怎么了，一點(diǎn)沒人性，一點(diǎn)沒同情心。心態(tài)那么不好，那么殘忍。會是這樣嗎?我對這位家長的話產(chǎn)生了懷疑。晨間活動時，這位孩子走到我跟前悄悄地說：“老師，小魚和人不一樣，是嗎?”“是呀，你怎么會想到這個問題的?”“人不曬太陽會缺鈣，我媽媽告訴我的，小魚曬太陽它就會死的?！闭f完，孩子難過地低下了頭。原來如此，孩子是因?yàn)橄胱尳痿~補(bǔ)充鈣而想到了這個做法。

有人說：教育在于才能的培養(yǎng)，而非壓抑本能。正是為了了解，孩子才有了這樣的行為，這樣一個看似殘忍的實(shí)驗(yàn)，至少讓這位孩子了解了魚和人是不一樣的。知識的獲得離不開實(shí)踐，幼兒的主動實(shí)踐則更可貴，只是幼兒的實(shí)踐常常不為成人所理解。其實(shí)，我們小時侯又何嘗沒有這樣的行為,我們也曾讓小雞學(xué)游泳，讓小鴨學(xué)爬樹。善待孩子的每一次行為，理解孩子，尊重孩子的夢想，尊重孩子獲得知識的手段，才能讓孩子主動發(fā)展，獲得經(jīng)驗(yàn)?；蛟S真是這些幼稚的故事，才讓他們一天天的在長大。

反思我們的教育，我們不也常常以高高在上的姿態(tài)俯視著孩子嗎?也常常將自己的想法強(qiáng)加于幼兒。曾有一位媽媽常帶孩子去逛商場，可孩子每次吵著要回家，媽媽有些不明白，這么多琳瑯滿目的商品，孩子應(yīng)該覺的好玩呀，可當(dāng)她有一次蹲下身子系鞋帶時，她才豁然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)她以孩子一般的眼光看商場時，眼中看到的只是人來人往的腿或腳。蹲下身子，你才會看到孩子眼中的世界，你才會走進(jìn)孩子的心靈，你才會發(fā)現(xiàn)這里是片多彩的世界，孩子們正以自己的經(jīng)驗(yàn)去感受著這片藍(lán)天，這片土地。

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通，精神的相遇，生命的碰撞，是一種人類希望、理想和超越的教育。如果當(dāng)時這位家長能耐心地與孩子對話，了解孩子的奇思異想，或許他就不會下這個結(jié)論。重視與孩子的對話，才能讓我們了解孩子。正是這樣一種對話精神才使教育真正成為人對人的教育，使兒童變的容易理解。對話意味著教師要傾聽兒童，與兒童進(jìn)行心靈的對話，走進(jìn)兒童的心靈世界;同時也意味著教師與兒童之間的思想、觀點(diǎn)相互碰撞，相互激發(fā)，教師會從兒童那里看到他們優(yōu)于自己的奇思、怪想和創(chuàng)意;對話使教育變得精彩、有活力，成為教師與兒童，兒童與兒童之間相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，共同分享的過程;對話使我們重視兒童，使兒童成為與教師合作、共同探索的具有獨(dú)特精神世界的鮮活生命。

讓我們走近孩子，與孩子的心靈對話，去感悟那份童真，去領(lǐng)略那個世界!讓我們伴著兒童共同成長吧!

幼教隨筆：走進(jìn)孩子的心靈

“傾聽花開的聲音,可以讀懂花兒的心思;傾聽溪水,可以讀懂山林的呼吸;傾聽孩子,可以走進(jìn)孩子的心靈,讀懂孩子的內(nèi)心世界?！弊鳛橐幻L期從事幼教工作的我來說，需要認(rèn)真傾聽孩子。其實(shí)，每個孩子就像一本書,需要我們用心地來讀，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。.

我們班上有一位叫偉子的男孩子,他喜歡在地上爬來爬去,有時還把地上的一些東西放到嘴巴里,在孩子的眼里,都認(rèn)為他是一個不講衛(wèi)生的,不聽話的孩子。我為此絞盡腦汁，孩子還是老樣子，不講衛(wèi)生。有一次，我看見他來幼兒園時,穿一件新衣服，干干凈凈的。今天我再次嘗試教育他，我把他拉過來，坐在我腿上?！敖裉炷愕囊路酶蓛?，穿著真帥氣噢！”他高興地說“我爸爸剛從宜昌給我買的?！薄耙⌒?，千萬別把它弄臟了哦?！焙⒆有Σ[瞇地點(diǎn)著頭。到晚上離園的時候，我發(fā)現(xiàn)他的衣服居然還是干干凈凈的。我給他豎上大拇指，“真乖，你的衣服保持的很干凈，今天表現(xiàn)的真棒”。當(dāng)時我挺高興，我一句話居然讓孩子改變了。我就納悶了，我以前也批評教育過多次，都無濟(jì)于事，今天一句鼓勵的話語，居然孩子做的很好。第二天我和他媽媽交流了此事，她媽媽還說：“您說他衣服干凈，穿著帥氣，不要弄臟了?！蓖瑯邮且患虑?，不同的說法，不同的表達(dá)方式，收到了異樣的教育效果。

我班上還有一個名叫浩浩的小男孩，頑皮，愛出風(fēng)頭，很讓我揪心。在一次運(yùn)動會結(jié)束后，全體幼兒集合站隊(duì)，在給幼兒頒獎時。突然，一名幼兒嚎啕大哭起來，原來他周圍的幼兒都有獎狀，就他沒有，他心里嫉妒，就給另一名幼兒把獎狀撕了。通過這件事，可以看出他還是有上進(jìn)心，愛爭強(qiáng)好勝。就在第二天游戲時，有一個小朋友摔倒了，他過去主動把她扶起來，我在班上夸他樂于助人，并號召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，還獎了他一塊巧克力。聽說他好幾天都舍不得吃，一直放在衣兜里。從那以后，我得知這孩子愛面子、愛聽表揚(yáng)，要多夸夸他。其實(shí)，他愛出風(fēng)頭，頑皮，目的是想引起老師的注意，多關(guān)注他。我也深思過，這孩子現(xiàn)在聽話，進(jìn)步了，是老師對他的愛越來越多了，我要想辦法多關(guān)心他，找機(jī)會愛他。

孩子你別看他小，他也有自己的思想，都想老師多關(guān)注他，多愛他。你和孩子距離越近，孩子越高興，就會把你當(dāng)成最要好的朋友，甚至給父母都不說的話，他都給老師講。因此，幼兒教師要多傾聽孩子，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子感受到老師的愛時時處處就在自己身上。讓愛的陽光普照每一個角落，使祖國的花朵更加燦爛、美麗。

走進(jìn)孩子的心靈深處

終于又看見這幫“小崽子”了，我們忙著給他們量身高測體重，很欣喜地看到所有孩子都長了，只是有快有慢。孩子們像一只只小鳥嘁嘁喳喳地和小伙伴分享著過年的趣事。新學(xué)期就在他們銅鈴般的笑聲中開始了。

第一天，孩子們都帶了自制的花燈，也有的帶來了自己喜歡的小飾品和小伙伴交換。小秦和小朋友交換禮物得到一個精美的自制小鑰匙扣，愛不釋手。吃飯時放在桌子上卻不見了，挺著急的。我們老師忙于打掃衛(wèi)生并沒在意誰給拿走了。小艾是和小秦一組的，小艾是一個特別內(nèi)向、特別漂亮乖巧懂事而且凡事追求完美的孩子，小艾說吃飯時看見那個小鑰匙扣還在桌子上的，吃完飯放盤子的功夫才不見的。樊老師找了幾個小朋友幫忙找找，這時我發(fā)現(xiàn)小艾的眼睛很緊張地盯著這幾個小朋友

，我從她的眼前晃了幾遍，她都沒注意到我。我想：難道是小艾？自己為這一想法嚇了一跳。

到了下午我還在觀察小艾，她始終不敢正眼看我，我大概就知道是怎么回事了。樊老師告訴小朋友：如果你拿了小秦的東西，只要你悄悄放回她的小衣柜里，老師和小朋友都會原諒你的。到傍晚快離園時，小秦的東西還是沒回到柜子里。我想：以小艾的性格，如果當(dāng)著所有孩子的面揭穿她并讓她還回去，不但起不到教育的作用，反而會給孩子幼小的心靈留下陰影。這時我瞥見教室正開窗通風(fēng)，就以怪冷的為由請穿得少的孩子去穿外套。孩子們穿完衣服都陸續(xù)回教室了，小艾落在最后一個。我蹲下?lián)ё∷龁枺骸澳憧吹叫∏氐蔫€匙扣了嗎？”她卻極力地掙脫我說：“老師，我憋不住了！”長時間的相處得知她會在緊張的時候去小便，這更加證實(shí)了我的猜測，我就帶她去廁所小便。大班的孩子是會和老師耍小心眼的，完事后我又問她，她依然是中午的回答。我說：“那你能把兜里的東西掏出來給我看看嗎？”她立馬捂緊她的衣兜。我接著說：“如果現(xiàn)在還給小秦，所有的小朋友不會知道是你給小秦拿的，我也會替你保密的。你喜歡的東西不能用這種方式來獲得，你可以告訴爸爸媽媽，也可以和小朋友商量交換，這樣你得到東西時才會開心?！彼@才從兜里掏出了那個小鑰匙扣放回到小秦的柜子里。

傍晚，我和小艾媽媽溝通了一下，小艾媽媽也是教師，我囑咐她從側(cè)面教育孩子，因?yàn)樾“男愿駜?nèi)向。

第二天小艾媽媽告訴我，她是以她們班上的學(xué)生為例來說這件事的，小艾已經(jīng)明白了自己喜歡的東西可以讓爸爸媽媽買。小艾的媽媽說的時候眼里的淚水直打轉(zhuǎn)，她很感謝我們那么用心地給孩子改錯誤改毛病。

孩子終歸是孩子，難免會犯錯誤，重要的是幫助孩子改正錯誤而不是斥責(zé)他的錯誤。走進(jìn)孩子的心靈深處，會發(fā)現(xiàn)他們成長離不開老師們的用心。

幼兒愛心教育：純潔的心靈

那天孩子們正在做手工，突然有個孩子驚喜的叫起來“老師，老師，床上有只小鳥！”我和陳老師聞聲看去，真的有只小麻雀正靜靜的躺在床上，一動也不動，我們以為它受傷了，就趕緊把它抓到手里，一看，沒有受傷，聽到這個消息，班里的孩子都似乎松了一口氣。然后就有孩子來問，那小鳥為什么在這里一動也不動呢？陳老師就說，肯定是小麻雀口渴了，要喝水呢，于是陳老師就用手指滴了幾滴水喂給小鳥吃，小鳥果然貪婪的喝著。這時邊上的孩子都關(guān)心的問小鳥：“小鳥啊，你是不是在找媽媽呀，你的媽媽在哪里呀？”聽著孩子們天真的話語，我感受到了他們的天真與充滿愛的心靈?？吹胶⒆觽兡敲聪矚g小麻雀我們就打算把小麻雀留下來，找了一個大的塑料桶把它放在里面，怕它飛走了，我們用另一塑料桶罩在上面，但留下了一條縫隙，可是孩子們一看到我們把桶罩上了，都叫了起來，不要罩呀，這樣會吧小鳥悶死了，我就對孩子們說，老師給小鳥留了一條縫隙呢，孩子們聽了又歡欣雀躍起來。到中飯的時候，孩子們提醒我們也要給小麻雀吃飯，我們就拿了一小團(tuán)飯喂小鳥……

小鳥在全班孩子的關(guān)注中幸福的生活在大二班里。雙修日，小杰主動的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到，一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感，孩子們都是那么有愛心，他們的感情是那么的純潔，我在心里默默的祈禱，希望她們那么美好的心靈能永遠(yuǎn)保持下去！

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