孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因

幼兒園科學(xué)聲音的產(chǎn)生說(shuō)課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子產(chǎn)生暴力傾向的原因”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、原因

(一)不良家庭環(huán)境及不當(dāng)教育方式的影響

1、鏡頭：文文追著小汽車(chē)在家跑來(lái)跑去，邊跑還邊學(xué)著小汽車(chē)“嘟嘟”地大叫，正在寫(xiě)方案的爸爸，一再要求文文“安靜一點(diǎn)”，但都被文文當(dāng)耳邊風(fēng)，爸爸生氣地一把抓住文文，狠狠地在他的小屁股上拍了兩下說(shuō)：“叫你不聽(tīng)話(huà)。”

2、解讀：父親平時(shí)忙于工作，疏于對(duì)孩子的教導(dǎo)，孩子聽(tīng)話(huà)時(shí)就百般慣寵，一旦孩子犯錯(cuò)誤了就拳打腳踢，在這種“溺愛(ài)加暴力”的家庭影響下，孩子耳濡目染，在處理和同伴的關(guān)系時(shí)，也是一不如意就拳打腳踢或大喊大嚷。這不是孩子天生愛(ài)“暴力”，而是在學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系時(shí)，他從父母那里得到的經(jīng)驗(yàn)是負(fù)向的?！敖^對(duì)權(quán)威，高壓統(tǒng)治”和“過(guò)渡溺愛(ài)保護(hù)”類(lèi)型的家庭都容易導(dǎo)致兒童“暴力”行為的產(chǎn)生。

3、怎樣做：父母的榜樣作用：父母不要對(duì)孩子采用恐嚇、打罵的方式，這很容易讓孩子“耳濡目染”，模仿家長(zhǎng)不正確的行為。有的家長(zhǎng)在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，往往先大聲訓(xùn)訴，接著就是一頓痛打，從來(lái)不和顏悅色地與孩子講道理，這不但難以讓孩子心服口服，更容易把孩子引向不正確的道路。父母是孩子模仿的榜樣，當(dāng)然，是“壞榜樣”還是“好榜樣”，就取決于父母的一言一行了。

4、父母不縱容：父母的溺愛(ài)與縱容也會(huì)培養(yǎng)或間接鼓勵(lì)孩子的暴力行為，有的父母在孩子被人欺負(fù)了時(shí)說(shuō)：“不要怕，你也狠狠地揍他。”此時(shí)的父母，完全沒(méi)有意識(shí)到這是在傳授攻擊性行為，是在教孩子錯(cuò)誤的處理方法。

不幫孩子推卸責(zé)任：在生活中有一種家長(zhǎng)，孩子不小心摔倒了，做家長(zhǎng)的趕緊把他扶起來(lái)，生怕孩子哭，就踩踩地板說(shuō)：“臭地板，壞地板，讓寶寶摔倒了?！币呛⒆优龅搅俗雷?，家長(zhǎng)就打打桌子說(shuō)：“桌子不好，碰到寶寶了。”總之，什么都是其他人的錯(cuò)，孩子自身是沒(méi)有責(zé)任的，什么事都怪別人，久而久之，在孩子心目中就產(chǎn)生了一種不良影響，什么都是人家不好，沒(méi)有自己不對(duì)的，碰到一點(diǎn)事就怪別人，攻擊別人。

建立正向的親子關(guān)系：和諧正向的親子關(guān)系為孩子提供了一個(gè)寬松適宜的心理、物理環(huán)境，可以使孩子的心理健康發(fā)展。反之，則會(huì)通過(guò)強(qiáng)化加劇孩子的攻擊行為表現(xiàn)。

父母的溫情：父母對(duì)孩子的溫情、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)孩子行為的健康發(fā)展。如父母婚姻關(guān)系好、家庭氛圍融洽，對(duì)孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的敏感度高、積極教養(yǎng)行為較多，孩子的行為也會(huì)比較健康。反之，則孩子表現(xiàn)出來(lái)的“暴力”行為就較多。

(二)電視等傳媒的負(fù)面影響

1、鏡頭：曉黎和悅悅在樓下玩游戲，兩個(gè)人一個(gè)人當(dāng)灰太狼一個(gè)人當(dāng)懶羊羊，你追我趕的玩得可開(kāi)心了。玩著玩著，只見(jiàn)曉黎大叫一聲：“懶羊羊，我可抓到你了。”然后使勁把悅悅推倒在地上，叫道：“哈哈，有羊肉吃了?！北煌频乖诘氐膼倫?，痛的大哭起來(lái)。

2、解讀：伴隨著現(xiàn)代傳媒的發(fā)展，孩子與這些傳媒的接觸越來(lái)越多。有些家長(zhǎng)在孩子看電視的時(shí)候不加任何指導(dǎo)和選擇。電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑給幼兒提供了樣板，尤其是一些電游中的暴力動(dòng)作游戲，更具有負(fù)面影響。孩子的特點(diǎn)是好模仿，在不知不覺(jué)中，模仿后學(xué)會(huì)了“暴力”行為。由于年齡的關(guān)系，他們還沒(méi)有辨別是非的能力，對(duì)同伴的一些不良行為，也會(huì)不加分辨地模仿。

3、怎樣做：做好過(guò)濾器：看起來(lái)似乎天真無(wú)邪的動(dòng)畫(huà)片和其他所謂的兒童節(jié)目里其實(shí)經(jīng)常充斥著叫喊、威脅、推搡和打人的情景。所以，你要盡量和孩子一起看電視，監(jiān)督孩子所看的節(jié)目?jī)?nèi)容。如果電視節(jié)目里出現(xiàn)了你認(rèn)為不好的內(nèi)容，要和孩子談一談：“你看見(jiàn)那個(gè)孩子了嗎?他為了得到自己想要的東西把朋友推開(kāi)，那樣是不對(duì)的，是不是?”及時(shí)給孩子指出不對(duì)的地方。對(duì)孩子所看的電視節(jié)目和影像作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)過(guò)濾，讓孩子遠(yuǎn)離不好的內(nèi)容。

4、活動(dòng)多樣化：孩子本來(lái)就不宜多看電視，因此，家長(zhǎng)可準(zhǔn)備多樣的活動(dòng)，讓孩子自愿離開(kāi)電視。如帶著孩子進(jìn)行一些有趣又輕松的親子游戲，或者自己動(dòng)手做一些小手工，甚至在做家務(wù)時(shí)讓孩子當(dāng)個(gè)“小幫手”……用一些有趣的事情，將孩子從電視機(jī)前吸引過(guò)來(lái)。

盡量少帶孩子看電視：有些家長(zhǎng)自己愛(ài)看電視，也喜歡帶著寶寶一起看，覺(jué)得在自己娛樂(lè)的同時(shí)也照顧了孩子。實(shí)際上，大部分的節(jié)目都是不適合孩子觀(guān)看的，里面會(huì)有許多攻擊性以及暴力甚至血腥的鏡頭，會(huì)讓沒(méi)有分辨能力的孩子認(rèn)為，成人世界就是這樣的，這些行為是正確的。

二、五種方法巧應(yīng)對(duì)

美國(guó)心理學(xué)家杰拉德?帕特森觀(guān)察了一些由于家長(zhǎng)的不正確教育方式培養(yǎng)了攻擊性?xún)和募彝?nèi)部相互作用特征，據(jù)此提出了一套家庭教育原則。這套原則的要點(diǎn)是：

1、不要對(duì)孩子的暴力行為讓步;YjS21.COm

2、孩子反抗時(shí)，不要讓自己的高壓方式升級(jí);

3、用一種冷處理的方式來(lái)對(duì)付孩子的暴力行為——孩子關(guān)在他們的房間里，讓他們自己平靜下來(lái);

4、監(jiān)控孩子表現(xiàn)不好的行為，建立一套分?jǐn)?shù)體系：孩子做得好，便可得到好分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)或某些特許;表現(xiàn)不好，就得不到這些獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子制定行為規(guī)則，讓孩子參與規(guī)則的討論;

5、以積極熱情的方式對(duì)孩子表現(xiàn)出的親善行為予以鼓勵(lì)。積極鼓勵(lì)的態(tài)度會(huì)強(qiáng)化孩子的良好行為，使孩子表現(xiàn)出積極、關(guān)心的情感。

帕特森進(jìn)行了幾年的追蹤，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)采用了這一原則之后，兒童的偏常行為大大減少。

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可怕的家庭“軟暴力”

父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長(zhǎng)的親人，更有“好媽媽勝過(guò)好老師”的說(shuō)法。尤其對(duì)于情商培養(yǎng)，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營(yíng)造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對(duì)獨(dú)生子女這樣一個(gè)國(guó)情，我們從孩子身上感受到的來(lái)自家庭的“暴力”問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

什么是“軟暴力”

“軟暴力”包裹著“愛(ài)”的外衣，從里到外由愛(ài)而生。家長(zhǎng)們以愛(ài)的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長(zhǎng)們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛(ài)的雙手。

案例分析：

1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門(mén)口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽?zhuān)号c其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長(zhǎng)大了，媽媽替你高興”之類(lèi)的話(huà)，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見(jiàn)不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說(shuō)好了。。。”一次一次無(wú)原則的妥協(xié)，換來(lái)的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來(lái)的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。

更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來(lái)的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長(zhǎng)的武器——“哭”來(lái)講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開(kāi)學(xué)前幾天就沒(méi)讓孩子上學(xué)。果然，傳來(lái)了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒(méi)開(kāi)學(xué)，跟孩子在家膩兩天。

這一天，好容易媽媽做好了思想工作（兒子的，也許更多的是自己的），把兒子送到了新的班級(jí)里。一上午沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問(wèn)及原因時(shí)，媽媽說(shuō)：“跟孩子說(shuō)好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過(guò)渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心！

第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。

第二天中午，媽媽又來(lái)接孩子。孩子看到媽媽詫異地說(shuō)：“媽媽你怎么來(lái)了？我今天中午不想跟你回去！我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺(jué)?！?/p>

不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎？怎么能食言呢？古有“曾子殺豬教子”呀！正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說(shuō)歹說(shuō)還是把兒子接走了。

指點(diǎn)迷徑：

教育理論誰(shuí)都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛(ài)就溢于言表，我很能理解，但卻真的無(wú)奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子；或者主觀(guān)認(rèn)為孩子不行，而過(guò)于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿(mǎn)足孩子們大大小小的所有要求，無(wú)異于濫用抗生素——孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律被改變、孩子對(duì)社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來(lái)的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……！到最后，家長(zhǎng)們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴(lài)思想嚴(yán)重；生活上低能，無(wú)法放心！

殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”！這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子！放開(kāi)手，給孩子一片自由成長(zhǎng)的空間！

孩子的“矛盾”行為是有原因的

每天的自由活動(dòng)一直深受孩子的喜愛(ài)，在這個(gè)寶貴的時(shí)間段，孩子們可以自主性的選擇游戲材料，和小伙伴輕松的進(jìn)行交流交往?？墒牵罱l(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中的常規(guī)較為混亂，有爭(zhēng)搶玩具、吵鬧、大聲嚷嚷等現(xiàn)象，玩具玩完后不懂得自覺(jué)有序地幫忙收拾……

今天和往常一樣，自由活動(dòng)開(kāi)始沒(méi)過(guò)多久，孩子們游戲的聲音就會(huì)越來(lái)越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我對(duì)著孩子提醒到：“找個(gè)地方輕輕的玩”“安靜點(diǎn)”，但情況沒(méi)有改變，過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。

這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么孩子們自由活動(dòng)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這么鬧的聲音呢？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們稍微安靜點(diǎn)游戲，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子

，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子在玩飛行棋。當(dāng)我走近時(shí)，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心，便什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)孩子們非常喜歡玩飛行棋，可是現(xiàn)在飛行棋只有4個(gè)孩子玩，很多孩子也想玩，但是沒(méi)有了。所以徐子恒想去玩區(qū)角材料里磁鐵這份材料，他為了躲避老師的視線(xiàn)，居然鉆在桌子底下玩磁鐵，但是被潘巖阻止了，潘巖說(shuō)“老師說(shuō)的，自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，你不能玩區(qū)角里的材料的?！薄翱梢裕蚁胪骘w行棋的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的唐憶心也說(shuō)“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。于是他們的爭(zhēng)吵聲越來(lái)越響。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō)：“自由活動(dòng)的時(shí)候是玩玩自己的玩具，但是有的小朋友沒(méi)有玩具的時(shí)候，也是可以玩玩區(qū)角里的玩具的。但是徐子恒沒(méi)有玩具的時(shí)候，你們?yōu)槭裁床桓黄鹜婺?，他也很想玩飛行棋的?！迸藥r聽(tīng)了我的話(huà)，對(duì)徐子恒說(shuō)：“那我的飛行棋和你一起玩?！薄昂玫摹毙熳雍汩_(kāi)心的笑了。我連忙說(shuō)：“你們?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)候，發(fā)生矛盾有問(wèn)題的時(shí)候，自己來(lái)解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友?！?/p>

這一事件給了我很多啟發(fā)：一方面，孩子的“矛盾”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己來(lái)解決問(wèn)題。

教育隨筆：矛盾中產(chǎn)生的思考

前幾天，小朋友們反映要要愛(ài)告狀，我并沒(méi)在意，我想小朋友這么小，他們之間有點(diǎn)矛盾告狀很正常。這幾天，我們?nèi)齻€(gè)老師都有同感，要要老愛(ài)告狀，動(dòng)不動(dòng)就告狀。哪個(gè)小朋友碰他了，誰(shuí)又?jǐn)D他了，又推他了，誰(shuí)踩他腳了，誰(shuí)對(duì)他吹氣了，誰(shuí)拿水彩筆了,問(wèn)題很?chē)?yán)重.要要告狀的嗓門(mén)也比原來(lái)越大，好像吃了多大的虧一樣。我把要要叫過(guò)來(lái)談了一會(huì)：要要你為什么整天都在告狀呢？要要理直氣壯的說(shuō)：他們老是欺負(fù)我！我又問(wèn)：他們是怎么欺負(fù)你的？要要就沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤嗎？為什么你犯錯(cuò)時(shí)其他小朋友沒(méi)有告你的狀？請(qǐng)你好好想一想，是小朋友故意碰你、故意踩你的腳嗎？那你欺負(fù)別人了嗎？你碰過(guò)別人了嗎？你碰了別人，他們是怎么做的？要要壞壞的一笑，低著頭小聲的說(shuō)：是他們先碰我的。我耐心的說(shuō)到：要要是個(gè)好孩子，老師很喜歡你，小朋友也很喜歡你，你要學(xué)會(huì)原諒別人。要和小朋友們做好朋友，要互相幫助，相互謙讓?zhuān)@樣你的好朋友會(huì)越來(lái)越多的。

通過(guò)要要小朋友告狀這個(gè)事情，我認(rèn)識(shí)到，老師要時(shí)刻觀(guān)察孩子們的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有異?，F(xiàn)象，及時(shí)調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問(wèn)題，同時(shí)也給我們提了個(gè)醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如果，用另一種心態(tài)來(lái)重新審視孩子的告狀，能讓老師了解到每一個(gè)角落里的情況，能防止不必要的意外事故的發(fā)生，可以幫助老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小朋友之間的矛盾，說(shuō)得更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)心他人，關(guān)心集體的意識(shí)嗎？

插隊(duì)的原因

每次戶(hù)外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們都要排隊(duì)喝水，但是這一次喝水時(shí)卻傳來(lái)了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“書(shū)銘你在干嘛!”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是書(shū)銘擋在了杯子柜前，由于書(shū)銘的個(gè)子長(zhǎng)得又高又大把小朋友們都擋住了，后面的小朋友由于著急擠在一起亂成一團(tuán)。我想把書(shū)銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢?”我耐著性子對(duì)他說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“書(shū)銘不讓我們拿杯子?！薄八€推我!”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，書(shū)銘繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話(huà)，書(shū)銘擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我要喝水，我太渴了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴?！薄靶∨笥褌兌己芸?，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓書(shū)銘排前面”。這時(shí)文靜的文宣愿意讓書(shū)銘排前面，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！皶?shū)銘，小朋友們對(duì)你真好!”在我的一再啟發(fā)下書(shū)銘有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也需要變通。

尿褲子的原因

班級(jí)里的張紫伊小家伙因?yàn)橐婚_(kāi)學(xué)身體不好，又加上是早產(chǎn)兒，身體的抵抗能力比較弱，所以小班一開(kāi)學(xué)都沒(méi)怎么來(lái)上幼兒園，要么就是時(shí)不時(shí)隔幾天來(lái)一下，所以小家伙的入園焦慮就一直存在，最明顯的表現(xiàn)就是，只要一上幼兒園就會(huì)尿褲子，特別中午睡覺(jué)時(shí)剛剛才去廁所小便好，出來(lái)不到兩分鐘就又尿床了。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我也曾想過(guò)是不是孩子故意的，因?yàn)橹灰驯蛔幽驖窳司涂梢曰丶伊耍愿议L(zhǎng)也反饋好，希望家里能多做做心理工作。但是一直沒(méi)什么改變。

有一回在外面散步時(shí)她要小便，于是我?guī)ブ邪嗟男l(wèi)生間去小便，突然發(fā)現(xiàn)她小便竟然是尿一下停一下，再尿一下的。由于小班都是用馬桶，所以以前也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。所以難怪她會(huì)不停尿褲子，原來(lái)是因?yàn)楦緵](méi)尿干凈。晚上下班后立馬聯(lián)系他們家長(zhǎng)，咨詢(xún)孩子在家平時(shí)小便的情況，知道在家是正常的，最終確定孩子會(huì)尿褲子是心理原因，是因?yàn)楹⒆拥搅四吧沫h(huán)境，身體由于緊張過(guò)度，平時(shí)小便都不敢放松。

第二天她來(lái)到幼兒園，我第一件事就走過(guò)去坐在她旁邊跟她聊起天來(lái)，問(wèn)她最喜歡哪個(gè)玩具，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友等等，慢慢的小家伙說(shuō)的越來(lái)越多，還把自己家里面爸爸經(jīng)常玩電腦，媽媽就會(huì)經(jīng)常罵爸爸等事情都說(shuō)給我聽(tīng)。于是我趁機(jī)也跟她說(shuō)，那今天我們做一個(gè)約定，今天你都不會(huì)尿褲子的話(huà)，陳老師獎(jiǎng)勵(lì)你一顆小紅花，還跟她拉了勾勾，她很愉快的答應(yīng)了。

令我驚訝的是小家伙真的做到了，一整天沒(méi)有尿過(guò)褲子，放學(xué)的時(shí)候，很開(kāi)心的來(lái)問(wèn)我拿小紅花，還跟我說(shuō)：“我明天也不尿褲子，老師你還獎(jiǎng)勵(lì)給我嗎？”我痛快的說(shuō)當(dāng)然可以。

游戲?qū)τ變盒愿竦男纬僧a(chǎn)生著影響

一天下午，幼兒離園聽(tīng)到這樣的話(huà)。媽媽?zhuān)骸敖裉鞂W(xué)什么了？”幼兒：“老師領(lǐng)我們做游戲了?！眿寢?zhuān)骸霸趺刺焯焱嬗螒虬?，也不學(xué)點(diǎn)別的。”聽(tīng)了這位母親的話(huà)，不難理解，做父母的都希望子女在幼兒園學(xué)到知識(shí)，使孩子更聰明?？伤麄兒雎粤送媸呛⒆拥奶煨?。幼兒時(shí)期，游戲是幼兒生活的一部分，幼兒時(shí)期生活即游，戲游戲即生活。幼兒在游戲中究竟能否學(xué)到點(diǎn)什么？我談一點(diǎn)個(gè)人看法，以幫助人們重新認(rèn)識(shí)游戲在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。

游戲中教師要有目的地安排培養(yǎng)幼兒。如：教大班幼兒玩《我當(dāng)老師》游戲，有意識(shí)地安排膽小不敢在集體面前說(shuō)話(huà)的幼兒當(dāng)老師。幼兒能在輕松無(wú)壓力的環(huán)境中模仿老師的舉動(dòng)，有的教一首兒歌，有的教唱歌，有的教跳舞，有的幼兒在黑板上認(rèn)真地寫(xiě)出自己學(xué)會(huì)的字教別的幼兒認(rèn)讀......。幼兒在愉快的玩玩之中消除膽怯心理，性格逐漸得以改變。另外有目的地讓好動(dòng)的幼兒在游戲中擔(dān)任安靜和認(rèn)真工作的角色，如售貨員、圖書(shū)管理員、醫(yī)生等，使幼兒的一些舉動(dòng)得以克制，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性是有利的。音樂(lè)游戲直接培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)的感受能力，使幼兒受到美的熏陶。無(wú)論哪種游戲幼兒無(wú)拘無(wú)束地玩，心情舒暢有助于建立健康的性格。

幼兒時(shí)期是幼兒在體格、個(gè)性、思想及人際關(guān)系等方面迅速發(fā)展的時(shí)期。游戲不僅給幼兒帶來(lái)樂(lè)趣，也是培育幼兒走向健康人格發(fā)展的一種方法。游戲?qū)處焷?lái)說(shuō)也是重要的教學(xué)手段。

克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向

近幾年，雖然我市的幼兒園發(fā)展很快，辦學(xué)條件不斷改善，但幼兒教育的教育數(shù)量和質(zhì)量與滿(mǎn)足人民群眾的需要和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求來(lái)說(shuō)還有很大差距，學(xué)前教育仍是我市各級(jí)各類(lèi)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)我市幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)前教育的質(zhì)量是提高我市教育質(zhì)量的重要任務(wù)。

學(xué)前教育是人生教育的開(kāi)端，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系我市千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，也關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)。

目前影響我市幼兒教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要表現(xiàn)是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向還比較嚴(yán)重。

一、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

小學(xué)化傾向的現(xiàn)象在我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、農(nóng)村幼兒園和辦幼兒園中還很?chē)?yán)重。如：分學(xué)科學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、拼音、算術(shù)、英語(yǔ)等課程。按一般小學(xué)教室的方式編排座位，無(wú)戶(hù)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地或場(chǎng)地嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足幼兒探究、游戲、運(yùn)動(dòng)的需要。統(tǒng)一使用教材和教輔材料，滿(mǎn)篇文字，缺少圖畫(huà)，毫無(wú)趣味，完全背離了幼兒認(rèn)知規(guī)律。采用“粉筆+黑板”的小學(xué)教學(xué)模式，老師講，幼兒聽(tīng)；老師問(wèn)，幼兒答；老師演示，幼兒看，進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸。玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無(wú)法開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動(dòng)，讓幼兒提前進(jìn)入學(xué)前班學(xué)習(xí)。不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間，按小學(xué)課表上課，上午3-4節(jié)課，下午2-3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課。給幼兒布置寫(xiě)、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識(shí)考試，一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有嚴(yán)重的危害性

一是違背幼兒天賦天性。把幼兒當(dāng)作小學(xué)孩子教，過(guò)早開(kāi)發(fā)幼兒智力，會(huì)損害幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二是影響幼兒身心健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動(dòng)自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

三是過(guò)早地介入理性教育，會(huì)好心辦壞事，給幼兒精神壓力，影響孩子應(yīng)該有的童真童趣和快樂(lè)，不利于幼兒開(kāi)朗、積極、樂(lè)觀(guān)、自強(qiáng)、自信、自尊等健全人格的形成。

四是抹殺幼兒創(chuàng)造性。相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過(guò)早定型、個(gè)體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

五是剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會(huì)影響今后人生對(duì)幸福的感受。

一張白紙好寫(xiě)最新最美的圖畫(huà)，如果胡寫(xiě)亂畫(huà)，則會(huì)破壞這張又新又美圖畫(huà)的形成。教育適當(dāng)科學(xué)會(huì)有利于孩子成長(zhǎng)成才，教育不當(dāng)則會(huì)誤人子弟，使孩子傷在起跑線(xiàn)上，影響孩子的健康發(fā)展。

幼兒教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向的重要舉措

第一，加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的素質(zhì)和能力。

要健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)。中小學(xué)校富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后才可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育。沒(méi)有幼兒教師資格證或中小學(xué)教師沒(méi)有幼教培訓(xùn)合格證不能從事幼兒教學(xué)。幼兒園園長(zhǎng)必須要有園長(zhǎng)培訓(xùn)合格證。

“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園一般還都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低尤其是是缺少合格的保育員。要按照“兩教一?！钡囊笈鋫浣處熀捅Ｓ龁T。

要加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)和幼兒教師和保育員的在職培訓(xùn)。市縣師訓(xùn)部門(mén)、基礎(chǔ)教研部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)要向幼兒教師傾斜，堅(jiān)持全員培訓(xùn)、多輪培訓(xùn)，盡快提升幼兒園長(zhǎng)和教師、保育員的素質(zhì)和能力，樹(shù)立科學(xué)的保教育兒理念，按幼教規(guī)律進(jìn)行保教活動(dòng)。

第二，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，正確實(shí)施幼兒保教活動(dòng)

幼兒園（含學(xué)前）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計(jì)劃，合理安排和組織幼兒一日生活。要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

第三，教育督導(dǎo)部門(mén)和基礎(chǔ)教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)幼兒園的督導(dǎo)和指導(dǎo)。

市、縣、鄉(xiāng)要加強(qiáng)學(xué)前教育教研力量，建立并完善學(xué)前教育教研制度，依托城市優(yōu)質(zhì)幼兒園和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，形成覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，定期對(duì)各類(lèi)幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教育行政部門(mén)要監(jiān)測(cè)評(píng)估幼兒園保育教育質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)幼兒園保育教育工作的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，定期對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)違反規(guī)定的，責(zé)令其限期整改。存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園，舉辦招生選拔考試的小學(xué)一律不得參與評(píng)優(yōu)、評(píng)先。設(shè)立家長(zhǎng)舉報(bào)電話(huà)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。

第四，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。嚴(yán)禁教育行政部門(mén)推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁任何單位和個(gè)人以各種名義向幼兒園推銷(xiāo)幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長(zhǎng)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴(yán)格控制班額，不得違反國(guó)家相關(guān)規(guī)定超額編班，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。。通過(guò)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)。

第五，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試。規(guī)范小學(xué)招生程序，依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，不得將各種競(jìng)賽成績(jī)作為招生的依據(jù)。小學(xué)如違規(guī)進(jìn)行入學(xué)考試則會(huì)誘發(fā)幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

第六，加大社會(huì)宣傳，營(yíng)造良好的幼兒教育氛圍。

教育部門(mén)要加大力度，開(kāi)展多種形式的社會(huì)宣傳，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。幼兒園有責(zé)任向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。幼兒園要采取多種形式開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園共育，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子游戲等一系列的活動(dòng)來(lái)宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)加強(qiáng)育兒知識(shí)，與家長(zhǎng)建立平等和諧的關(guān)系，定期用書(shū)面的形式向家長(zhǎng)反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議并及時(shí)解決問(wèn)題。幼兒園要堅(jiān)持正確的育兒導(dǎo)向，不要迎合一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤育兒要求，不能被一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所綁架，誤導(dǎo)幼教辦學(xué)方向。

不喊“到”的原因

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點(diǎn)以后都會(huì)點(diǎn)名,點(diǎn)到名字的小朋友就會(huì)大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環(huán)喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細(xì)但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。楊婧涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。

我們班有個(gè)小男孩名叫王錦浩，這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng)，遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“咱們班沒(méi)有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫(huà)個(gè)記號(hào)，今中午就不分他的飯了?！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應(yīng)。于是我又說(shuō)：“王錦浩，你不會(huì)說(shuō)話(huà)是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了?！闭f(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當(dāng)時(shí)我的火就上來(lái)了，剛想發(fā)作但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng)，批評(píng)反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對(duì)他說(shuō)：“你是不是覺(jué)得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對(duì)他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了，當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

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