床沿上的五角星

幼兒床前故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《床沿上的五角星》，僅供參考，希望能為您提供參考！

我們班有兩個(gè)男孩：明珂和明灝。這兩個(gè)孩子都很活潑，愛(ài)動(dòng)腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個(gè)床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應(yīng)該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點(diǎn)。

起床了，孩子們睜開(kāi)朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來(lái)，很開(kāi)心的大聲說(shuō)：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過(guò)來(lái)，充滿(mǎn)好奇?！澳銈冎牢褰切鞘菑哪睦飦?lái)的嗎?”“不知道!”孩子們搖著頭回答?！案嬖V你們吧，老師想讓明珂和明灝進(jìn)行睡覺(jué)比賽，明天誰(shuí)先睡著，老師就在誰(shuí)的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來(lái)后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費(fèi)力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應(yīng)吧。

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讓五角星的光芒更燦爛

一直以來(lái)我都在尋找一種能讓孩子們接受，又能讓老師舒服的教育方式。

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“五角星的獎(jiǎng)勵(lì)”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“五角星”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來(lái)告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，才可以得到一個(gè)“五角星”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

剛開(kāi)始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來(lái)講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個(gè)星期、兩個(gè)星期過(guò)去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“五角星”的日子，終于迎來(lái)了“撥開(kāi)云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來(lái)，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“五角星”行動(dòng)還在班上繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說(shuō)這種逼出來(lái)的方法，將來(lái)對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義。

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

幼兒觀察記錄：五角星風(fēng)波

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子："有兩個(gè)不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？"苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

一顆五角星的獎(jiǎng)勵(lì)

剛開(kāi)學(xué)，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無(wú)論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說(shuō)你們班幾個(gè)孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因?yàn)楦臃埔粯优粥洁降恼腥讼矚g！別的班老師都給孩子們準(zhǔn)備了些小餅干或者是糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒(méi)給他們準(zhǔn)備這些吃的，而是為他們準(zhǔn)備了五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問(wèn)題。有的孩子挑食，他會(huì)把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時(shí)注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開(kāi)心，還會(huì)和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞?，?zhēng)先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒(méi)有準(zhǔn)備每個(gè)孩子都貼，我只準(zhǔn)備了二十個(gè)五角星，貼完了就請(qǐng)吃的慢的孩子明天努力，不過(guò)通過(guò)貼五角星來(lái)鼓勵(lì)孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動(dòng)起來(lái)了，東張西望的也沒(méi)時(shí)間看風(fēng)景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒(méi)過(guò)幾天，有不少家長(zhǎng)來(lái)反應(yīng)，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來(lái)喂了，而且還說(shuō)自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會(huì)改掉那些吃飯時(shí)的不良習(xí)慣的！

賞識(shí)教育案例：一顆小小五角星

鵬鵬是個(gè)生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認(rèn)識(shí)他是在一節(jié)早期閱讀課上。當(dāng)我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個(gè)響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔(dān)……”其實(shí)，如果所教內(nèi)容有人會(huì)的話(huà)，有時(shí)候會(huì)影響到老師教的效果，但對(duì)于這個(gè)我還不熟知的男孩的表現(xiàn)，我給予了點(diǎn)頭贊揚(yáng)。于是，他的大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。

有一次課上，為了換換教課的方式，我請(qǐng)了鵬鵬當(dāng)小老師領(lǐng)讀，他的聲音很響亮，教的也很認(rèn)真。這次我給他貼上五角星貼畫(huà)作為他表現(xiàn)最佳的獎(jiǎng)勵(lì)。別看他是個(gè)男孩，可高興了，不時(shí)的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。

可就是沒(méi)沉住氣，在課間休息時(shí)，他竟然犯下了一個(gè)錯(cuò)誤：故意把一個(gè)小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎(jiǎng)品“貼畫(huà)”。不想，他拉著我的手一個(gè)勁兒的央求：“我錯(cuò)了，不干了，不干了?！北硎舅麑?duì)于失去獎(jiǎng)品的傷心。此時(shí)，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗(yàn)它的認(rèn)錯(cuò)誠(chéng)懇，我對(duì)他允諾：“如果下午也表現(xiàn)好，再把獎(jiǎng)還給你?！彼察o了，一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭表示有決心做好。

下午是另外一個(gè)老師的課，但到放學(xué)時(shí)，我依然去了班里，因?yàn)槲乙獌冬F(xiàn)我對(duì)鵬鵬許下的諾言。我剛踏進(jìn)教室門(mén)，鵬鵬便急切的迎上來(lái)：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現(xiàn)情況，我重新“頒”給了他應(yīng)得的獎(jiǎng)——一顆五角星貼畫(huà)。他又一次獲得了開(kāi)心的笑容。

老師的表?yè)P(yáng)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真的很有意義，盡管看起來(lái)是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，多使用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是非常有利的。

圖書(shū)角的碎片

開(kāi)學(xué)了，我班圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)?？蓻](méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少?gòu)膱D書(shū)上掉下來(lái)的紙片。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用晨間談話(huà)，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，就從圖書(shū)上撕紙。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一只籃子，里面裝著平日里孩子們用過(guò)的作業(yè)紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。可過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿(mǎn)足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評(píng)一下。這天，我正好看到澤澤在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要把圖書(shū)撕壞呢?…‘我想要折紙飛機(jī)?！睗蓾奢p聲回答?！拔也皇且呀?jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書(shū)封面紙厚，折的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)……”原來(lái)是這樣!澤澤的話(huà)引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。

七星瓢蟲(chóng)

昨天午睡起床后，孩子們剛吃完水果。我正要準(zhǔn)備上下午的活動(dòng)課，這時(shí)君豪說(shuō)，老師，文升捉了一只七星瓢蟲(chóng)，孩子們一聽(tīng)說(shuō)七星瓢蟲(chóng)，興趣大增。齊聲說(shuō)，七星瓢蟲(chóng)，在哪呢？在我手里。文升回答，看到孩子們對(duì)七星瓢蟲(chóng)這么有興趣，我想，再上我準(zhǔn)備的活動(dòng)肯定不行，于是，我趁機(jī)改變活動(dòng)計(jì)劃，上了一節(jié)關(guān)于七星瓢蟲(chóng)的活動(dòng)課。

于是，我找了一個(gè)瓶蓋把七星瓢蟲(chóng)放在了里面，和孩子們一起觀察和探究了七星瓢蟲(chóng)的外形特征和生活習(xí)性。我問(wèn)，你們知道七星瓢蟲(chóng)是什么顏色的？身上有幾個(gè)點(diǎn)？娜娜大聲說(shuō)，我知道七星瓢蟲(chóng)是紅色的，身上有六個(gè)點(diǎn)。這時(shí)，興超急忙說(shuō)是七個(gè)，因?yàn)樗衅咝瞧跋x(chóng)，所以身上有七個(gè)黑點(diǎn)。孩子們對(duì)七星瓢蟲(chóng)身上的點(diǎn)引起了爭(zhēng)議。孩子們爭(zhēng)論不休。那我們把瓢蟲(chóng)拿出來(lái)一起數(shù)數(shù)瓢蟲(chóng)身上到底有幾個(gè)點(diǎn)？一二、、、、、、、七個(gè)，孩子們大聲回答。興超像勝利的冠軍似的笑著說(shuō)，我說(shuō)是七個(gè)吧。

七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題又展開(kāi)了討論，有的說(shuō)是益蟲(chóng)，有的說(shuō)是害蟲(chóng)，討論的熱火朝天。這時(shí)家齊說(shuō)，應(yīng)該是益蟲(chóng)，我在莊稼上見(jiàn)過(guò)。東月說(shuō)，我在樹(shù)上也看見(jiàn)過(guò)，它吃蚜蟲(chóng)。老師，我們說(shuō)的對(duì)嗎?孩子們向我投來(lái)肯定的目光，希望我給予肯定的答復(fù)。

于是，我對(duì)瓢蟲(chóng)的特征及生活習(xí)性進(jìn)行了總結(jié)，告訴孩子們，七星瓢蟲(chóng)是昆蟲(chóng)綱，鞘翅目，身體卵圓形,背部拱起，呈半個(gè)水瓢狀。頭黑色、觸角褐色?？谄骱谏?。上額外側(cè)為黃色。前胸背板黑，鞘翅紅色或橙黃色，兩側(cè)共有7個(gè)黑斑;體腹及足黑色。七星瓢蟲(chóng)是著名的害蟲(chóng)天敵，可捕捉麥蚜、槐蚜、桃蚜、等害蟲(chóng)，可大大減輕樹(shù)木、瓜果及各種農(nóng)作物遭受害蟲(chóng)的損害。是益蟲(chóng)。我們應(yīng)該保護(hù)它。

我問(wèn)孩子們，現(xiàn)在這只瓢蟲(chóng)我們應(yīng)該怎么辦？放了它，讓它去捉蚜蟲(chóng)。孩子們大聲說(shuō)，文升，你愿意嗎？文升點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我和孩子們一起吧七星瓢蟲(chóng)送上了大槐樹(shù)上。孩子們把瓢蟲(chóng)送出了很遠(yuǎn)，直到瓢蟲(chóng)爬的看不見(jiàn)了。

通過(guò)這節(jié)活動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，喜歡自己觀察和探索昆蟲(chóng)的特征，討論它們的生活習(xí)性。對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。所以說(shuō)，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該尊重孩子的興趣，給孩子自己思考的空間，讓孩子自己去探索、思考，發(fā)揮自己的聰明才智。

沒(méi)人去的圖書(shū)角

楊曉班上的區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，孩子們對(duì)小舞臺(tái)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)都非常感興趣，玩得也很專(zhuān)注，可唯獨(dú)圖書(shū)角顯得很“冷清”。就算是去了的小朋友，也是很快地翻閱幾頁(yè)就到別的區(qū)角去玩了。為此，我也比較苦惱，為什么孩子們就不愿意去圖書(shū)角呢？

在一次餐前活動(dòng)中，我本想給孩子們講故事，忽然聽(tīng)到游文博小朋友說(shuō)：“老師講恐龍的故事吧。”我馬上反問(wèn)：“為什么我要講恐龍的故事呢？”游文博回答說(shuō)是在班上圖書(shū)角里面看到了這本書(shū)。我發(fā)現(xiàn)這是一次很好的教育契機(jī)，我趕緊讓文博把他所看到的圖書(shū)內(nèi)容講給小朋友聽(tīng)。他講得雖然不是很完整、清晰，可是班上28個(gè)孩子的眼神特別專(zhuān)注，都在認(rèn)真地在聽(tīng)他講……之后，我引導(dǎo)孩子們進(jìn)餐后可以自己去看看圖書(shū)角里面有什么好看的書(shū)，下次再請(qǐng)別的小朋友來(lái)講。后來(lái)，圖書(shū)角的“人氣”也漸漸地旺了。

玩區(qū)角的時(shí)候，我問(wèn)過(guò)他們?yōu)槭裁床幌矚g圖書(shū)角呢，有的小朋友告訴我，因?yàn)檫@些書(shū)都是舊書(shū)，有的說(shuō)不好看，看不懂。其實(shí)，我知道，也許總是一成不變的書(shū)放在那里不吸引他們，也許里面的書(shū)不適合他們，也可能是沒(méi)有營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍，還可能是老師沒(méi)有參與到里面，反正這原因應(yīng)是很多很多….所以提高孩子閱讀的興趣，讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣，是我們教師應(yīng)該用心去做的。

自然角的背后故事

為了豐富自然角，我給孩子安排了種植大蒜放入自然角。孩子們把種在八寶粥罐里的大蒜擺放在自然角等待著大蒜的長(zhǎng)高。我也懶得去看只是偶爾去澆一下水。

有一天，任同磊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f(shuō)為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會(huì)不高興啊”我一看是我好久沒(méi)有澆水的原因啊，我說(shuō)：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點(diǎn)水就好了。”“老師我?guī)湍??！薄昂冒　?。我沒(méi)有多說(shuō)一些話(huà)，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)看吧。

下午孩子已進(jìn)活動(dòng)室第一件事就是看大蒜高興了沒(méi)有。“老師、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說(shuō)。我說(shuō)：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)水，我們不只是在口渴的時(shí)候喝水，而且是在想喝水的時(shí)候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。

自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。

在孩子的心里萬(wàn)物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。

有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆拥拿媲安恍枰嗟恼Z(yǔ)言也可讓讓們知道一些簡(jiǎn)單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說(shuō)是不是這樣那。

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