你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時候

幼兒園感冒的時候說課稿。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“你的孩子有沒有幸災(zāi)樂禍的時候”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

我們班的音樂課開始了，我彈著琴帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲《粗心的小畫家》。但是在上課的時候，所有的小朋友們都在認(rèn)真的跟我學(xué)唱歌曲，除了鵬鵬和鑫鑫這兩個小搗蛋鬼，他們趁別人在學(xué)唱歌的時候在小朋友們?nèi)豪锎螋[，吵的我快教不下去了。我對孩子的忍耐力是很強的，不到萬不得已，我是不會對孩子發(fā)火的，因為他們畢竟是些小孩子，什么事情都不懂，即使罵他們，他們也只是三分鐘熱度，過了三分鐘，他們該怎么樣就怎么樣，所以罵也白罵的。自己干使勁。

于是我就回過頭去看著他們，我當(dāng)時也沒說什么，只是用兩眼盯著他們。別的小朋友大概看出了我的心事，就學(xué)我平常嚇唬他們的話說：“鵬鵬、鑫鑫你們再不認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師要罰你們不能上音樂課了，中午的時候也不能吃飯?！边@時其他的孩子個個歡呼雀躍，異常興奮。我看到這樣的情形不禁陷入了思考……

這些小孩子為什么會有這樣幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想他們的這種行為和老師平時的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于老師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如果孩子打鬧得很厲害時，老師會在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這大概給孩子留下了一些印象。孩子有喜歡模仿和喜歡順應(yīng)的心理，于是在發(fā)生這樣的情形時，孩子們會為了討好老師就說出一些這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里覺得不好受，得不到別人的認(rèn)同。從而對幼兒園產(chǎn)生厭倦感，影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個怎么、狹隘的人。因此，老師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到老師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

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孩子請別“幸災(zāi)樂禍”

早晨七點左右來到學(xué)校，班里已經(jīng)有些孩子陸陸續(xù)續(xù)的來到教室。我來到教室后收拾一些教具，突然聽到班里一陣哄亂的吵鬧聲中還夾雜著一個孩子的哭聲。我趕忙放下手中的活趕了過去，詢問孩子怎么了，發(fā)生了什么事。孩子們七嘴八舌的向我描述著：“老師!王嘉丞把人家宋潤秋的奶給踩爆了!“”老師，王嘉丞太壞了，他踩壞了人家的牛奶!“”叫他賠，老師，叫他賠!“”叫他站到講臺上去，中午不叫他奶奶來接他了!“等等。我詢問宋潤秋怎么回事，他委屈的指著王嘉丞說：”老師，我剛把我媽媽給我買的羊奶從書包里掏出來，小朋友們就都跑過來，把我的奶搶過去，他們想聞聞是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一腳踩在上面了?！拔遗宄藸顩r，順著地下撒的一灘奶看去，王嘉丞在那里站著捏著衣服角，一臉的緊張與害怕。因為他已經(jīng)預(yù)料到了他該受批評了。我發(fā)現(xiàn)，此時班里除了高昊源和郭修碩外，其他的小朋友全都表現(xiàn)的異常的興奮，好像是在欣賞一出”好戲“，都在不停的”歡呼叫好懲罰壞人“。我把他們倆都叫到了身邊，問王嘉丞：”王嘉丞，你應(yīng)該搶別的小朋友的牛奶去聞嗎?“此時周圍的小朋友都在看著聽著，我其實也是在”教育“其他搶奶的小朋友。我知道王嘉丞平時其實是一個很懂事的孩子，并且這一次他也不是故意的。為了讓宋潤秋明白其他小朋友并不是惡意的要去破壞他的東西，然后我又問王嘉丞：”那你是不是故意去踩壞的那包羊奶啊?“”老師，不是的，就是一大群的小朋友都擠在了一起，我當(dāng)時看不到腳下，一不小心就踩上去了?！八孟袷翘o張了，加上又委屈，啜泣著跟我說。宋潤秋在一旁聽著，其他小朋友也聽著。我跟王嘉誠說：”不管怎樣，你踩壞了小朋友的東西，那就該跟他道歉對不對?“接著他走到宋潤秋身邊說：“對不起，我不是故意的!放了學(xué)讓我奶奶給你買一包去，你別生氣了好嗎。”我宋潤秋說：“聽到了嗎，原來他不是故意的，原諒他好嗎?”他點點頭說：“不用買了，沒關(guān)系?！比缓笪矣指哧辉凑f：“高昊源，這件事你也有一定的關(guān)系。咱們學(xué)校規(guī)定的小朋友不準(zhǔn)帶零食來學(xué)校，而你今天卻帶零食來了學(xué)校，也是不對的，回家跟媽媽說，不要再往你書包里裝零食來學(xué)校了知道了嗎?“他點頭說知道了。然后我走到教室前邊讓所有小朋友坐好，跟他們說不準(zhǔn)帶零食，不準(zhǔn)打鬧，否則出現(xiàn)了這種情況特別不好。我問他們：”在別的小朋友傷心難過或者生氣時，自己在那里歡呼嚷叫對不對?換做是你的話你是什么感覺?“小朋友都說自己會更生氣或者更難過。我說那今后不允許出現(xiàn)這種情況了好不好，面對這種事情，應(yīng)該勸解或者幫助其他小朋友處理一下狀況，或者去告訴老師。而不是在那里”幸災(zāi)樂禍“。

這件事情平息了，但是我的心里卻一直沒有放下此事。我在思考：為什么發(fā)生了事情，王嘉丞在那里低頭擔(dān)心害怕，宋潤秋在氣憤哭泣，而其他的小朋友卻會有幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想這跟教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師在平時的教育活動中有意或者無意地有過這種批評幼兒的行為。例如美術(shù)課時，高子翔玩他同桌的彩筆盒，把人家彩筆盒的提手給拽壞了，然后老師就說：“你給人家弄壞了，放學(xué)讓媽媽給人家賠一個新的吧!“或者是看到有小朋友打架，讓那個不聽話的小朋友站到講臺上去等，這就給孩子們留下了印象。4—5歲年齡段的孩子活潑好動，并且有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理。于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子們?yōu)榱擞懞美蠋熅蜁f出曾經(jīng)老師講過的這一些話語。而犯了錯誤的孩子在班里就會覺得特別自卑，自己知道犯了錯，而其他的小朋友還在那里歡呼高興他會感覺沒有得到別人的尊重，內(nèi)心會十分壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至?xí)绊懙接變旱膫€性健康發(fā)展。而職責(zé)別人的孩子，剛開始，他并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，發(fā)展成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平常的教育活動中，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，做到”以身相教“，還要做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，當(dāng)孩子犯了錯誤的時候，要采取正確的處理態(tài)度和方式，耐心地引導(dǎo)，細(xì)心的教育孩子。例如：與孩子們一起分析犯錯的原因，還可以提高孩子的評價能力。提醒孩子學(xué)會換位思考，如果自己是另外一個小朋友，自己會是什么樣的感受。讓小朋友自己去切身感受體會，認(rèn)識到自己的不對，愿意去改正。

幼兒園里出現(xiàn)的問題很多看似出在孩子的身上，其實還要追溯到教師的教育，“以孩子的行為看教師的觀念?！斑@話很有道理。生活中人們常說：”孩子就是家長的鏡子?！捌鋵嵑⒆右彩抢蠋煹溺R子。如果細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子的很多講話方式和處事方式很多都是從老師那里學(xué)來的。所以不僅要孩子們學(xué)會換位思考，作為老師，我們也應(yīng)該換位思考孩子。樹立正確的教育觀、兒童觀，正確合理的處理每一個突發(fā)事件，無論是大事還是小事，真正用心的去愛孩子、教育孩子。另外家長也要注意觀察孩子的行為言語，及時的提醒教育孩子，做到家園共育，給孩子提供一個健康的成長環(huán)境。讓孩子們都能健康快樂的成長!

可怕的“幸災(zāi)樂禍”

分組說故事活動開始了，有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事，有的認(rèn)真的聽同伴的講述，有兩位小朋友趁大家講述故事時你推我打，我悄悄的走到他們身邊制止了他倆，待講述活動結(jié)束后，我對他們的這一行為進(jìn)行教育，他倆還拒絕承認(rèn)自己在打鬧，我問其他小朋友都看見了沒有，大家都說看到了，并七嘴八舌的喊道：“老師，罰他們站到一邊去！”“不讓他們吃飯！”“不讓他們回家！”……

看他們個個歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿@樣幸災(zāi)樂禍？對待他們自己朝夕相處的同伴竟然會有這樣的態(tài)度？追溯根源,我反思自己平時的行為，有時有孩子打鬧的出格,我會沉不住氣,使用一些簡單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象，也讓他們不自覺的去模仿，若長期的發(fā)展下去，則會成為一種習(xí)慣心理，甚至變得自私、狹隘……

我想，通過這件事，我應(yīng)該時刻提醒自己，樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)幼兒，做孩子的好榜樣。

老師，沒有你穿的號

愛美是每一個人的天性，寶鑫是個特別愛美的女孩，她的穿著打扮、發(fā)型幾乎每天一換，非常的時髦，今天她又穿來一套灰色的套裙。

一進(jìn)教室就和我說：“老師，這是我的新衣服，媽媽剛給我買的。

”“嗯，非常漂亮，和小公主一樣，老師也很喜歡，不知道有沒有老師穿的。

”結(jié)果她像一個小大人一樣說了句：“那好吧，我讓媽媽問問，看哪里有賣的，到時候我們穿的一樣，別人會以為我們是雙胞胎呢。

”當(dāng)時，聽了她的話我就蒙了，孩子真是太單純、太可愛了。

第二天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號”。

聽她這么一說，我吃驚了大半天，因為我無意間的一句話，孩子卻當(dāng)真的。

我問她怎么和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說在童裝店買的，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然后她就在那笑。

聽到寶鑫這么說，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純潔。

孩子就像一株幼苗，我們則是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表揚，做的不好就要鼓勵，不能說傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意愿，不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長和社會的關(guān)心下健康快樂的成長。

教育隨筆：老師，沒有你穿的號

愛美是每一個人的天性，寶鑫是個特別愛美的女孩，她的穿著打扮、發(fā)型幾乎每天一換，非常的時髦，今天她又穿來一套灰色的套裙。一進(jìn)教室就和我說：“老師，這是我的新衣服，媽媽剛給我買的?！薄班牛浅Ｆ?，和小公主一樣，老師也很喜歡，不知道有沒有老師穿的?！苯Y(jié)果她像一個小大人一樣說了句：“那好吧，我讓媽媽問問，看哪里有賣的，到時候我們穿的一樣，別人會以為我們是雙胞胎呢。”當(dāng)時，聽了她的話我就蒙了，孩子真是太單純、太可愛了。

第二天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿的號”。聽她這么一說，我吃驚了大半天，因為我無意間的一句話，孩子卻當(dāng)真的。我問她怎么和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說在童裝店買的，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然后她就在那笑。聽到寶鑫這么說，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純潔。

孩子就像一株幼苗，我們則是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表揚，做的不好就要鼓勵，不能說傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意愿，不能讓幼兒純潔的心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長和社會的關(guān)心下健康快樂的成長。

教育隨筆：老師，你也有失敗的時候?。?/h2>

今天早上來到幼兒園，劉老師在看班，我就去收拾孩子們玩過玩具。暖氣片上放著五六個空的易拉罐，是孩子們做游戲時用的道具，我準(zhǔn)備把他們放在角色區(qū)里，沒想到一不小心碰倒了一個，其余的幾個也嘩啦啦的都掉在了地上。胡耀友看到了，連忙說：“老師，你也有失敗的時候啊，哈哈哈哈哈！”我邊撿邊和他說：“當(dāng)然了，老師也有失敗的時候啊，難道你沒有嗎？”他告訴我：“我也有啊，我在家煎雞蛋的時候就失敗過，我放上油接著放雞蛋，沒想到油壞了，還不熟，這就是我失敗的時候啊?！?/p>

通過這件事情，我明白了，老師在孩子們心目中是偉大的，是萬能，是無所不會的，沒想到老師也有失敗的時候。在教學(xué)活動中，我們要敢于承認(rèn)自己的錯誤，接受失敗。而不是去逃避失敗，夸大自己。我們要給孩子們一個真實的自己，會就是會，不會就是不會，這樣孩子才能接受一個真實的老師。在以后的學(xué)習(xí)生活中，孩子也會用真實的自己面對未來的一切。

當(dāng)孩子開始頂嘴的時候

挑剔中成長學(xué)會苛刻；譏笑中成長學(xué)會羞怯；羞辱中成長學(xué)會自疚；寬容中成長學(xué)會忍讓；鼓勵中成長學(xué)會自信；稱贊中成長學(xué)會欣賞；公平中成長學(xué)會正直；贊成中成長學(xué)會自愛；——在歐美很流行的《育兒歌》。

小時候，一出了什么錯，當(dāng)我們試圖解釋時，我們最不喜歡大人很兇地呵斥：大人說話，不要頂嘴！長大之后，有了自己的孩子，在情急或著急中，卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴(yán)厲的大人。

面對頑皮、搗鬼、耍賴的孩子，簡直不知道怎么辦才好。

有時，自己居然還說不過他們，惱羞成怒下，只有大喊“不準(zhǔn)頂嘴”。

可是，父母把自己的意志強加在孩子身上，是真的為他們好嗎？當(dāng)孩子開始頂嘴、爭辯時，難道就是一個危險的信號嗎？就意味著他們開始叛逆、不愛學(xué)習(xí)、不好教育嗎？事實并非如此。

通過正確的途徑，其實通過孩子與父母的爭辯，可以讓他們獲得一種成就感，能幫助孩子變得更加自信和獨立。

每個國家都有不同的教育傳統(tǒng)，中國人認(rèn)為，教育小孩就是“棍棒底下出孝子”，而德國人卻希望讓孩子與大人爭辯。

德國人以為兩代之間的爭辯，對于下一代來說，是走向成人之路的重要一步。

因此，他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯，自由發(fā)表自己的意見。

因為挑戰(zhàn)父母，將大大促進(jìn)孩子的語言能力，在爭辯過程，他們必須運用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的觀念。

而爭辯的結(jié)果，也會讓孩子找到自信、學(xué)會獨立思考。

有時父母并非總是正確的，這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。

這種教育方式，對于希望培養(yǎng)孩子的中國父母來說，是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。

長期以來，中國的教育鼓勵聽話的孩子，從老師到家長，都喜歡聽話的孩子，懲罰調(diào)皮的孩子。

然而，經(jīng)過科學(xué)測試，心理學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn)：在反抗期中，能夠同父母進(jìn)行真正爭辯的孩子，比較自信，也富有創(chuàng)造力。

當(dāng)然，爭辯也需要有技巧，有方法，而在友好、寬容的氛圍里，和與父母爭辯的孩子，將在成長歷程中至少得到兩種幫助。

刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭辯，需要語言能力的進(jìn)步和參與意識的覺醒。

在爭論時，孩子必須獨立思考，根據(jù)自己對環(huán)境的認(rèn)識和觀察，運用學(xué)到的語匯和表達(dá)方式，有條理地表達(dá)自己的觀點，這些表達(dá)將促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

同時，也可以學(xué)到爭論、辯論的邏輯技巧，對孩子思維的發(fā)展很有幫助。

幫助孩子形成個人意志同時，爭執(zhí)會讓孩子感受到自己的觀點受到重視，確立自立和自信心。

他們開始學(xué)會如何正確的思考，并運用合適的表達(dá)，來實現(xiàn)自己的目的。

表明出孩子自我意識的覺悟，開始嘗試著走自己的路。

因此，明智的父母要善于聆聽孩子，找到合適的機會，建立平等、寬容的氛圍，和孩子進(jìn)行討論。

不要把自己的意志簡單地強加在孩子身上。

同時，在爭辯的過程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，而不是簡單地把孩子的爭辯看做是對長輩的不敬。

如果孩子是對的，要大方、坦誠的接納意見。

沒有孝心的孩子不是好孩子

曾看到一篇報道說：一個孩子面對18只大蝦，旁若無人一氣吃了17只，當(dāng)她母親舉起筷子要夾最后一只時，孩子竟張口就罵：“你明知道這是我最愛的，為什么還要吃？”而這個因不能獨霸最后一只大蝦，就對媽媽破口大罵的女孩是老師們從來夸獎的大隊長，我們不難想象她的母親當(dāng)時是如何的痛徹肺腑，也很難想像一個不知道孝敬父母的人，會熱愛她的祖國和人民。中國有句古語：“百善孝為先”。我們深感孝敬教育的重要性，認(rèn)識到德育教育和智育一樣重要，也下意識的讓孩子從小知道，孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，沒有孝心的孩子不是好孩子。

沈天陽從小就很懂事，在幼兒園時就能幫大人干些力所能及的事，也因此獲得了“孝星寶寶”的稱號，這個稱號是他非常得意和珍惜的，也讓他在平時生活中更加注意孝敬兩字，除了自己動手完成自己的事，還經(jīng)常找機會表現(xiàn)他的孝心和愛心。吃飯時會主動給我們盛飯，還會時不時的給老人和我們夾菜，當(dāng)然從來不會忘記夸他爺爺奶奶菜燒的好，看到沈天陽翹著大拇指夸獎的認(rèn)真勁，老人別提有多高興了。每個周未的大掃除沈天陽也是最認(rèn)真的一個，拿著掃帚、抹布跑東跑西的，就數(shù)他忙。沈天陽的奶奶頸椎不太好，有時候累了就不舒服，沈天陽每次一看見，都能主動幫奶奶揉肩膀，還會問：“輕點還是重點。”有時候我們大人有不同意見時，講話聲音一響，他就會跳出來說：“不許大聲，沒禮貌！”我們也能看出來，他其實只是想給我們一個緩和的機會，被他一攪和，爭持也結(jié)束了，真成了我們家的“最佳調(diào)解員”。最近不知從哪聽來些車名，老是說長大了給媽媽買什么車、給爸爸買什么車，雖然只是紙上談兵，但能夠想到給父母買禮物，我們也覺得很開心。

當(dāng)然，德育教育是一項長期的系統(tǒng)工程，孩子們的德育培養(yǎng)離不開家庭的良好氛圍，家長們的以身作則，更離不開學(xué)校老師們的辛苦付出，讓我們共同努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的品德和健康的人格，讓他（她）們在德、智、體、美全面、和諧發(fā)展。

他們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

大一班的音樂活動開始了，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。

這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。

待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。

“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。

”他倆竟然不承認(rèn)。

我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不許吃飯!”等等。

看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。

我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。

由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。

被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。

因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。

其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。

問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理

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