幫助寶寶充分體驗(yàn)真實(shí)的生活

寶寶幼兒園的游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幫助寶寶充分體驗(yàn)真實(shí)的生活，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

4歲的文文是幼兒園里出名的搗蛋大王，他經(jīng)常二話不說(shuō)地去把小朋友的玩具扔掉，或者無(wú)緣無(wú)故打別人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是滿屋子追著他跑。這是怎么回事呢?文文爸爸的一句話：“也許是我們的錯(cuò)”，似乎解開(kāi)了大家的困惑。原來(lái)，爸爸媽媽一直很寵愛(ài)文文，凡是他提出要求就去盡量滿足。爸爸媽媽還有一個(gè)習(xí)慣：同文文說(shuō)話時(shí)，他們都會(huì)蹲下身子，面對(duì)面仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真地做出回答。久而久之，文文認(rèn)為任何人都應(yīng)該這樣注意他說(shuō)的話，并馬上做出反應(yīng)。由此看來(lái)，過(guò)分地尊重孩子也可能是一種過(guò)錯(cuò)，妨礙了他和同伴的關(guān)系發(fā)展。隨著獨(dú)生子女現(xiàn)象的普遍化，孩子成為了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“當(dāng)心”、“精心”、“愛(ài)心”，卻忘了育兒也需要一顆平常心。

平常心的父母應(yīng)該尊重孩子的意愿和要求，鼓勵(lì)他們的自我表達(dá)和積極行動(dòng)，并且恰到好處地滿足了孩子的情感需求。同時(shí)，平常心的父母時(shí)刻提醒孩子考慮他人的想法，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的限制，幫助他們充分體驗(yàn)真實(shí)的生活。

平常心造就的孩子往往具有以下特點(diǎn)。

*快樂(lè)：情緒愉悅，愛(ài)笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高興的事情忘記得很快。

*主動(dòng)：善于表達(dá)意愿，勇于親自嘗試，經(jīng)常獨(dú)立思考問(wèn)題。

*有節(jié)制：很少耍賴(lài)和胡鬧，知道大人生氣馬上就不鬧了，具備等待和忍耐的性格特征。

*受歡迎：喜歡與人打招呼，愛(ài)幫忙，體貼懂事，會(huì)安慰人;為人大方，與人分享玩具或食物等。

平常心的父母當(dāng)然有自己的教育法寶，這里介紹幾種主要技巧。

*認(rèn)同。寶寶正處于不斷探索和學(xué)習(xí)的階段。他們會(huì)犯錯(cuò)誤、會(huì)惹麻煩、會(huì)自不量力，也會(huì)弄出一些令人哭笑不得的“創(chuàng)舉”。比如他會(huì)把新買(mǎi)的玩具汽車(chē)拆壞了，可能這是好奇心作祟，他想弄明白為什么汽車(chē)會(huì)動(dòng)、會(huì)發(fā)光。父母一定要記得對(duì)他動(dòng)手探究的舉動(dòng)和善于思考的精神表示認(rèn)同，然后再慢慢告訴他破壞玩具本身是不好的行為。

*延遲滿足。寶寶的自我控制能力整體上看還處于相當(dāng)?shù)偷乃?。他們更傾向于追求即時(shí)性滿足，想吃就吃，想要就要，容不得半點(diǎn)拖延。為了提高孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的意志力，父母可以適時(shí)適度的延遲滿足他們的要求。如果孩子堅(jiān)持做到了，父母必須對(duì)他在忍耐和等待中付出的努力進(jìn)行認(rèn)可，說(shuō)一句“寶寶真棒!”或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而強(qiáng)化他們的自控行為。

*冷處理。當(dāng)寶寶遇到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)時(shí)，他們需要從父母的眼神、表情或行動(dòng)中獲得信心和力量。這時(shí)候父母應(yīng)該給予他特別的關(guān)注。但在平時(shí)如果您的孩子試圖得到過(guò)多的幫助或注意時(shí)，可能就是缺乏自信的表現(xiàn)。父母不妨裝作沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)看見(jiàn)，或者簡(jiǎn)單的回答：“乖孩子，我相信你能把這件事情做得很好!”短暫的失落之后，孩子就能慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立，樹(shù)立起自信和勇氣。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)

區(qū)角活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以我們教師切不可操之過(guò)急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過(guò)來(lái)站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說(shuō)：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說(shuō)：“這張牌錯(cuò)了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會(huì)，讓我來(lái)。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開(kāi)。

”吳向前抱緊雙臂，護(hù)著手中的牌說(shuō)：“你錯(cuò)了，讓我來(lái)。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。

我并沒(méi)有走過(guò)去，只是伸出手指做了個(gè)安靜的動(dòng)作。

李成相見(jiàn)我沒(méi)過(guò)去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)的，這個(gè)游戲只能一個(gè)人玩，你要玩的話等我玩好了再來(lái)。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開(kāi)去找其他內(nèi)容玩了……當(dāng)在活動(dòng)中遇到問(wèn)題或發(fā)生沖突時(shí)，我時(shí)常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來(lái)決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對(duì)教師制定的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則很清楚，如果他請(qǐng)求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒(méi)有機(jī)會(huì)幫助同伴明確規(guī)則，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，更沒(méi)有機(jī)會(huì)利用規(guī)則來(lái)保護(hù)自己，收斂他人。

在這一過(guò)程中，我看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無(wú)形的自我體驗(yàn)的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，或?qū)W會(huì)保護(hù)自己，或?qū)W會(huì)調(diào)節(jié)自己過(guò)度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭(zhēng)吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實(shí)踐體驗(yàn)又任何而來(lái)?長(zhǎng)此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴(lài)成人的習(xí)慣，不利于社會(huì)性行為的發(fā)展。

由此可見(jiàn)，區(qū)角活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動(dòng)中，我們教師還需根據(jù)的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有佳佳小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)佳佳小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始佳佳還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和佳佳說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜特別香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，佳佳對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終佳佳還是沒(méi)有吃。

通過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察佳佳的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與佳佳的家長(zhǎng)配合，幫助佳佳養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!

幼兒的角色游戲再真實(shí)生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣(mài)一些食物給娃娃家的寶寶過(guò)生日，并且邀請(qǐng)了一些客人來(lái)做客?！澳氵€沒(méi)給錢(qián)呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來(lái)?！辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡，“我還沒(méi)有取錢(qián)呢，忘記了?！薄敖o我，沒(méi)事，我可以刷卡的。”程程接過(guò)了婷婷的銀行卡，便在機(jī)器啊的邊上豎著刷了一下?！昂昧耍背坛虒y行卡還給了婷婷。

我在講評(píng)的時(shí)候提問(wèn)程程怎么會(huì)想到可以用刷卡的形式，程程說(shuō)因?yàn)樯洗魏桶职謰寢屓コ械臅r(shí)候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會(huì)知道刷卡，而且他還說(shuō)因?yàn)槌欣锩娴哪莻€(gè)機(jī)器邊上就有這樣一個(gè)可以刷卡的凹進(jìn)去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過(guò)自己平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到游戲中來(lái)，很好地將生活聯(lián)系游戲。因?yàn)橛變哼@樣的一個(gè)情況，教師在講評(píng)的時(shí)候提醒幼兒既然刷卡的話，那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢(qián)。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個(gè)孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過(guò)在機(jī)器上刷卡更方便地去購(gòu)買(mǎi)物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和交往能力。同時(shí)自主性游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，孩子在游戲中能夠把生活中看到見(jiàn)到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂(lè)地游戲。

讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

一、讓孩子體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折

前幾天的區(qū)域活動(dòng)中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動(dòng)中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機(jī)會(huì)繼續(xù)操練了起來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開(kāi)始動(dòng)腦動(dòng)眼仔細(xì)觀察了起來(lái)。有的說(shuō)，一個(gè)是真的一個(gè)是假的；有的說(shuō)一個(gè)軟一個(gè)硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過(guò)程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說(shuō)：“劉老師，我做不來(lái)，你幫我做。”我說(shuō)：“哪一步不會(huì)了？再看劉老師做一遍?！弊龊煤?，他快樂(lè)地拍著手說(shuō):“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會(huì)，他又用驚異的眼神看著我說(shuō)：“劉老師，你怎么又給拆了?！蔽艺f(shuō)：“剛剛你不會(huì)，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了。”他沖我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

小班的孩子依賴(lài)性較強(qiáng)，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會(huì)尋求家長(zhǎng)、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時(shí)候伸出你自認(rèn)為是幫了他們的“援助之手”，未必見(jiàn)得是在幫孩子，反而會(huì)適得其反，助長(zhǎng)了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習(xí)慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個(gè)“會(huì)偷懶的老師”，讓孩子自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活的快樂(lè)與挫折，并在挫折中茁壯成長(zhǎng)！有句話不是說(shuō)：自己動(dòng)手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)-兒童學(xué)習(xí)資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來(lái)。問(wèn)及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問(wèn)：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬Γ曰蟮目粗摇?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見(jiàn)聰聰情緒還是很低落，就把她抱過(guò)來(lái)，摸著他的小手說(shuō)：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡?！甭斅斦０椭菫鹾诘难劬φf(shuō)：“可是，我高興，我喜歡他?！蔽殷@訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我。”癢癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進(jìn)行了交流。原來(lái)聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時(shí)打打鬧鬧，高興時(shí)喜歡掐掐聰聰可愛(ài)的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來(lái)如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動(dòng)機(jī)——那是喜歡，友好的表示，是對(duì)他媽媽向他表示友好的模仿。

對(duì)大人來(lái)說(shuō)，孩子是一個(gè)謎。他們有自己獨(dú)特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點(diǎn)耐心，多一份等待，多一些思考，給每個(gè)孩子“說(shuō)出自己秘密”的機(jī)會(huì)。我懊悔自己當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動(dòng)因。

針對(duì)聰聰?shù)摹肮簟毙袨椋遗c他家人達(dá)成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過(guò)講道理的方式讓聰聰知道對(duì)人的喜歡的方式有多種，掐人是不對(duì)的。

從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助孩子提高

為了豐富自然角，錢(qián)瑞濤小朋友從家里帶來(lái)一只小白兔，大家對(duì)于這個(gè)新來(lái)的“小客人”都顯得很興奮，一下課就跑到自然角觀察起它來(lái)，時(shí)不時(shí)還聽(tīng)見(jiàn)孩子們念起“小白兔白又白。兩只耳朵翹起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜！可是小白兔放到自然角也要有人來(lái)照護(hù)它的飲食起居啊，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情和關(guān)心小動(dòng)物的情懷，又看到孩子們對(duì)小白兔的喜歡。于是在班級(jí)里我們對(duì)孩子進(jìn)行了這個(gè)問(wèn)題的討論，平時(shí)我們小朋友有自己的爸爸媽媽來(lái)照護(hù)自己的飲食起居，那小白兔誰(shuí)來(lái)照護(hù)呢！如小白兔吃什么東西了，幼兒園里沒(méi)有小白兔吃的該怎么辦了，頓時(shí)孩子們都積極的舉手說(shuō)：“我可以從家里帶青菜和胡蘿卜給它吃，我也是，我家也有!那誰(shuí)來(lái)清理小白兔的小便和大便了，所以的孩子們都積極主動(dòng)的要求自己來(lái)。于是，我們決定讓孩子們輪流來(lái)做它的爸爸媽媽?zhuān)兆o(hù)小白兔。突然一個(gè)孩子舉手問(wèn)我，星期天我們都放假了，那小白兔該怎么辦了，誰(shuí)來(lái)照護(hù)它了，是啊孩子們聽(tīng)到后開(kāi)始想起辦法來(lái)，“你們?cè)敢庑“淄玫侥銈兗依镒隹蛦嵛艺f(shuō)道，“愿意”小白兔星期天就有了著落，一周下來(lái)看到孩子對(duì)小白兔的照護(hù)，我發(fā)覺(jué)他們的自理能力有了很大的提高，如平時(shí)在家不愛(ài)勞動(dòng)的孩子，據(jù)家長(zhǎng)反應(yīng)現(xiàn)在回到家都搶著幫家里做一些家務(wù)活。

給孩子充分探索的機(jī)會(huì)

戶外活動(dòng)結(jié)束后回到活動(dòng)室，與平時(shí)一樣，小朋友們都去入廁、喝水。

可是，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室內(nèi)有幾個(gè)小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個(gè)人手里拿著一只螞蚱。

見(jiàn)我過(guò)來(lái)，仲一彬小朋友馬上問(wèn)：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒(méi)等我回答，李妍諾便說(shuō)：“不對(duì)，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。

”這時(shí)候圍攏過(guò)來(lái)的小朋友越來(lái)越多。

何不用這個(gè)機(jī)會(huì)做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?于是我請(qǐng)孩子們分成兩組，一組是認(rèn)為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認(rèn)為螞蚱用肚子呼吸的。

結(jié)果后一組的幼兒沒(méi)幾個(gè)。

“現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

”我一邊說(shuō)著一邊找來(lái)兩個(gè)礦泉水瓶子，把里面裝滿水。

然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。

孩子們?cè)诘却Y(jié)果。

待了一會(huì)兒，我們又去看的時(shí)候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動(dòng)的螞蚱。

楊博涵說(shuō)：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高。

”不少孩子也是說(shuō)“是”。

這時(shí)我把兩只螞蚱取出來(lái)放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動(dòng)。

我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。

”實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，我表?yè)P(yáng)了大家愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的精神。

讓孩子觸摸真實(shí)

一天下午，我組織孩子觀看電影《狼來(lái)了》，可當(dāng)孩子們看到是真人表演而不是動(dòng)畫(huà)片時(shí)，紛紛表示不喜歡看。這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動(dòng)畫(huà)片，而不喜歡真實(shí)的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。圖書(shū)角充斥的也是卡通圖書(shū)，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》。我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?其實(shí)我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實(shí)也會(huì)大失所望的。我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來(lái)這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話書(shū)里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。”當(dāng)時(shí)心里還有一種失落。大人尚且如此，別說(shuō)孩子了。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育?！眲P茲教授也強(qiáng)調(diào)：“用這些可愛(ài)的動(dòng)物圖片讓幼兒覺(jué)得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實(shí)的動(dòng)物或真實(shí)動(dòng)物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。對(duì)我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來(lái)接受成人的幻想?！蔽也皇且穸▌?dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的作用，我只是覺(jué)得不該讓孩子完全沉浸在動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的世界里，而無(wú)法欣賞真實(shí)世界或與真實(shí)世界互動(dòng)，造成認(rèn)知上的缺陷。所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實(shí)世界的電影或圖畫(huà)書(shū)，讓孩子體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、可以觸摸的世界。

朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活

還記得第一天來(lái)上學(xué)時(shí)你們哭泣的聲音，還記得第一個(gè)禮拜時(shí)你們不時(shí)吵著我打電話給媽媽的情景。那時(shí)的你們眼角掛著淚花，就算老師抱著你們還是會(huì)止不住的啜泣。到了午睡時(shí)你們還需要老師坐在身邊拍拍你們，你們方可入睡。醒來(lái)后，你們發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)人躺在小床上又開(kāi)始哭泣。

但是朵寶，老師為你們驕傲。你們到了第二周的時(shí)候就能愉快的跟老師問(wèn)好了。也不總追著讓我打電話給媽媽了。更為重要的是你們能自己吃飯，能自己如廁，到了午睡時(shí)間還能自己安靜的躺在小床上慢慢的睡著。孩子們，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都為你們感到欣喜。

到了第三周的時(shí)候，朵寶就更懂事了。早上不僅和老師問(wèn)好還會(huì)高興的和爸爸媽媽揮手道別。上課的時(shí)候你們也很配合老師，總能看見(jiàn)你們舉起小手和老師分享你們的想法。在手工游戲時(shí)，老師還驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們和旁邊的小朋友一起交流分享。遇到不會(huì)“折蠟燭”的小朋友，你們也總能伸出援助之手。

朵寶，你們每一天都有進(jìn)步，每一天都在實(shí)現(xiàn)著超越。作為你們的老師，我無(wú)疑是幸運(yùn)的。我見(jiàn)證著你們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)。不管是歡笑還是……老師都會(huì)陪伴在你們身旁，和你們一起分享成長(zhǎng)的喜悅。

今年的九月如期而至，新的學(xué)年在九月明媚的陽(yáng)光里拉開(kāi)了序幕。對(duì)于我來(lái)說(shuō)09年的九月意義非凡。

31個(gè)孩子從不同的地方匯集到了我們朵朵班，讓朵朵班充滿了朝氣。這些孩子有的外向活潑、有的安靜、有的明理懂事、有的……這些性格迥異的孩子們又將帶給我驚喜和挑戰(zhàn)。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們朵朵班仿佛就像是一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，孩子們的哭聲此起彼伏。當(dāng)然也有不哭的孩子，他們則像一個(gè)小偵探，探索著新家里的一切。而那些哭泣的朵寶寶們，則令我們心疼不已。抱一抱，哄一哄則成了我們開(kāi)學(xué)第一個(gè)禮拜最重要的事情了?？墒窃谶@一哄一抱中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的朵寶寶都很聰明懂事。當(dāng)老師告訴他們等到吃完飯午睡醒來(lái)時(shí)爸爸媽媽就會(huì)來(lái)接他們的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)止住啼哭。跟著老師做一做手指游戲、唱一唱兒歌等。在開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)星期里就有家長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“他的孩子早上不愿意來(lái)到了晚上他又不愿意離開(kāi)，回到家里還會(huì)興致勃勃的和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的新鮮事呢？”現(xiàn)在我們的朵寶寶已經(jīng)能在早晨陽(yáng)光中和老師愉快的問(wèn)好了。

那一聲老師早或許還帶著一些鄉(xiāng)音，但是在我們聽(tīng)來(lái)確是世界上最好聽(tīng)的聲音了。親愛(ài)的孩子，你終于能用自信愉悅的聲音和老師問(wèn)好了。老師雖然現(xiàn)在還是會(huì)哄你抱你?？涩F(xiàn)在老師這么做是對(duì)你進(jìn)步的贊揚(yáng)。朵寶不哭，微笑著體驗(yàn)幼兒園的集體生活。

喜歡《幫助寶寶充分體驗(yàn)真實(shí)的生活》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了寶寶幼兒園的游戲專(zhuān)題，希望您能喜歡！