家有小兒愛(ài)學(xué)習(xí)

幼兒學(xué)習(xí)故事。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“家有小兒愛(ài)學(xué)習(xí)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

家有小兒愛(ài)學(xué)習(xí)

一天，我隨意翻看《參考消息》，只見(jiàn)那期報(bào)刊上刊登了《“哈勃”目睹恒星死亡》的報(bào)道，上面還有一張“哈勃”望遠(yuǎn)鏡拍攝的貓眼星云圖。正在一旁看書(shū)的3歲半的兒子也湊了過(guò)來(lái)，“爸爸，這是貓眼星云，我在書(shū)上看到過(guò)的，我找找書(shū)看看”。他徑自走到小“書(shū)柜”前，找出他最喜歡的一本書(shū)《宇宙小百科》，翻到了“貓眼星云”這一頁(yè)，他興奮地說(shuō)：“爸爸，我找到了，‘貓眼星云’在這里”。然后，繼續(xù)翻書(shū)，又找到了“哈勃空間望遠(yuǎn)鏡”這一頁(yè)，仔細(xì)地看了起來(lái)。像這樣的場(chǎng)景，在我們家經(jīng)常發(fā)生。兒子從小對(duì)天文、地理、動(dòng)物尤其是恐龍、汽車(chē)等方面知識(shí)情有獨(dú)鐘。于是，我們?cè)跁?shū)報(bào)、雜志、在電視上發(fā)現(xiàn)有這些方面內(nèi)容時(shí)，我們就帶著他邊看邊講解邊學(xué)。漸漸地，他就喜歡上閱讀，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

兒子從一歲一個(gè)月開(kāi)始喜歡認(rèn)字。為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)“字”的世界，我們?cè)诩揖?、電器上貼上此物名稱(chēng)；還在小小房間內(nèi)的桌子、椅子、大衣柜、墻上貼滿(mǎn)了字，還買(mǎi)了小卡片每天教他認(rèn)一認(rèn)。不久，我們講一個(gè)字，他就能找出來(lái)。到了１歲７個(gè)月能說(shuō)話(huà)了，他就跟著我們念。后來(lái)，我們常帶他上街，他就不由自主地指著招牌、標(biāo)語(yǔ)，問(wèn)我們是什么字，在郴州市早教中心，我們給他買(mǎi)了《漢字宮》，每天帶著他看幾集，他愛(ài)上了教他認(rèn)字的“漢字老爺爺”?，F(xiàn)在不管什么時(shí)候，他見(jiàn)到字就認(rèn)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)300多個(gè)漢字了。

兒子另一個(gè)好習(xí)慣，就是喜歡睡覺(jué)前講故事。每天晚上睡覺(jué)前，都要我們給他講故事。我和他媽媽每天變換著不同內(nèi)容，或講解一段唐詩(shī)、一首兒歌，或以“我的成長(zhǎng)小百科”、“十萬(wàn)個(gè)為什么”為藍(lán)本，講解生活中的常識(shí)；或者干脆講一段童話(huà)故事、動(dòng)畫(huà)故事比如《愛(ài)徒生童話(huà)集》、《西游記》、《托馬斯和他的朋友們》；從一歲開(kāi)始直到現(xiàn)在，每天他都會(huì)伴著故事入夢(mèng)。zqmbj.cn

兒子特別喜歡逛書(shū)店。節(jié)假日，他不喜歡我們帶他去麥當(dāng)勞、肯德基、游樂(lè)場(chǎng)玩，而是要我們帶他去書(shū)店，郴州文華書(shū)店、興隆書(shū)社是經(jīng)常光顧的地方。到了書(shū)店，他或倚著書(shū)架或席地而坐，手執(zhí)一書(shū)，津津有味地看起來(lái)；有時(shí)侯碰到兒子心儀的書(shū)，我們也會(huì)給他買(mǎi)。每次，都要我們提醒了，他才戀戀不舍地離開(kāi)書(shū)店。

兒子通過(guò)認(rèn)字、聽(tīng)故事、閱讀多種有益的書(shū)，擴(kuò)充了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，兒子變得更自信，為將來(lái)成長(zhǎng)成才創(chuàng)造了良好的條件。

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家有小兒初長(zhǎng)時(shí)——我的愛(ài)伴你成長(zhǎng)

家有小兒初長(zhǎng)時(shí)——我的愛(ài)伴你成長(zhǎng)

翻新記憶一晃小兒已有四周半了，想著呱呱落地時(shí)那小模樣到現(xiàn)在的種種變化，心里掠過(guò)太多欣慰，不知不覺(jué)中我就這樣成為了一個(gè)幸福的母親！

記得三個(gè)月小兒第一次會(huì)翻身坐在澡盆里發(fā)出“咯咯”笑的時(shí)候，我晚上做夢(mèng)都在笑。老公笑我傻瓜，我還樂(lè)不可支。婆婆在家?guī)殞殨r(shí)偶爾出去，回來(lái)聽(tīng)到我和寶寶有說(shuō)有笑，大贊家里熱鬧非凡，和一個(gè)不會(huì)講話(huà)的小家伙能聊的如此開(kāi)心。我沒(méi)事喜歡和寶寶對(duì)話(huà)，不管他是否聽(tīng)得懂。

六個(gè)月的時(shí)候早上起床寶寶第一次叫“媽媽”，竟然把我嚇呆了，傻傻的央求著寶寶再叫一聲！然后是奔走相告，告訴老公時(shí)他還吃醋的問(wèn)我會(huì)不會(huì)叫“爸爸”，我可是自豪的說(shuō)了:"寶寶知道媽媽最重要呢"!告訴姐姐時(shí)被提醒，要天天讓寶寶叫，不然過(guò)幾天忘記了，我暈！一點(diǎn)都不敢馬虎，早上起床寶寶睜開(kāi)眼做的第一件事情就是“寶寶，叫媽媽”那段時(shí)間小家伙可被我折騰壞了！

之后就會(huì)爬了，會(huì)走了，會(huì)模仿大人的動(dòng)作了，留下不少笑話(huà)。經(jīng)常想起，時(shí)時(shí)念叨！

十三個(gè)月時(shí)，某天去他大姨家，一大早起來(lái)，大姨逗他，去，把姨父喊來(lái)。小子愣在那里半晌，不動(dòng)聲色，突然一個(gè)箭步的跑到房間抱件衣服丟給他大姨！弄得一家人莫名其妙，想了一會(huì)方恍然大悟，原來(lái)他是把“姨父”聽(tīng)成了“衣服”，哈哈，想了半天是在想這個(gè)?。。依锓窖灾小耙谈浮迸c普通話(huà)的“衣服”發(fā)音相似）。

小兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中鬧的笑話(huà)很多，尤其是他開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)，那些令人發(fā)噴的語(yǔ)言表達(dá)，為了讓他在長(zhǎng)大后有這些兒時(shí)的記憶，記錄了一些他平時(shí)和我的對(duì)話(huà)。我能感覺(jué)到小兒在對(duì)話(huà)中的那份快樂(lè)，作為小兒的母親，我覺(jué)得我有這個(gè)責(zé)任去維護(hù)他成長(zhǎng)時(shí)的這些快樂(lè)對(duì)話(huà)，也能時(shí)時(shí)感受到他性格中的一些變化。記錄的這些短小的對(duì)話(huà)我美其名曰“小兒語(yǔ)錄”：

1、小兒頑皮不小心臉被玩具包裝的邊緣給劃了一道血痕,甚是心痛,洗臉時(shí)總會(huì)小心翼翼的問(wèn)他疼不疼,小兒便答:!"男子漢大丈夫怕什么痛"哈哈,令我欣慰又捧腹,但愿小兒一直秉持這份陽(yáng)剛的精神!

2、小兒早早便醒了打鬧了一番，剛才安靜下來(lái)，指著我頸部說(shuō)：“”媽媽你這里好多痕，“哦寶貝那是頸紋媽媽老了。繼而又指著我的臉上說(shuō)還有一個(gè)痘痘媽媽羞愧的道：^那也是老了～小兒搶答道:那不是老是年青……"哈哈，還挺安慰的……

3、一早自個(gè)兒在鏡子前拾掇自己，翻了件裙子出來(lái)穿了，小兒坐在床上突然大叫：“哇，媽媽你穿這衣服好漂亮”“哈哈，臭小子?！辈灰粫?huì)他又在床上蹦起來(lái)了道：“媽媽?zhuān)裉炷愦┻@衣服送我上幼兒園吧”“我答：為什么啊?！薄澳菢游覀兝蠋煏?huì)說(shuō)張梓軒的媽媽好漂亮滴”嗨，這家伙還如此虛榮！

4、臨睡前小兒正兒八經(jīng)的說(shuō)道：“媽媽?zhuān)涯槍?duì)著我”我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)故意把臉別過(guò)去，小兒來(lái)勁了一下子竄著坐起來(lái)把我的臉給端過(guò)來(lái)對(duì)著他，說(shuō)道：“媽媽?zhuān)銊e動(dòng)啊，我看看你眼睛里有沒(méi)有張梓軒”我配合的把眼睛睜大看著他，“哈哈，媽媽?zhuān)铱吹搅四阊劬镉形?，”這孩子也不知道啥時(shí)發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)秘密的。

5、最近小兒可能學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)現(xiàn)在見(jiàn)人就打招呼，雖是好事但也偶讓我尷尬，比如前幾日和他爸爸帶他出去散步，小家伙倒是很興奮一直小跑步的在我們前面邊跑邊對(duì)著迎面過(guò)來(lái)一拔接著一拔的路人熱情的叫著：叔叔好，阿姨好，叔叔阿姨好，看著路人不同的反應(yīng)，我們那叫一個(gè)尷尬呀！這過(guò)度熱情讓人難招架哦！

6、晚飯吃畢放下碗筷，催促小兒快快吃，小家伙不緊不慢的吃著并且來(lái)了句：”媽媽你吃完了怎么不叫我慢慢吃啊，我們老師說(shuō)了，先吃完飯要叫人家慢慢吃，這樣才是懂禮貌的好孩子！”

7、風(fēng)雨中急行到家敲門(mén)第一聲就傳來(lái)兒子的叫喚，心里踏實(shí)不少。小兒喊爸爸給媽媽開(kāi)門(mén)，爸爸可能在接電話(huà)未聽(tīng)到敲門(mén)聲……隨后只聽(tīng)得小兒找來(lái)了鑰匙準(zhǔn)備給媽媽開(kāi)門(mén)并安慰道：“媽媽?zhuān)悴灰ε?，我?lái)給你開(kāi)門(mén)?！边@話(huà)暖心?。∽寢寢屧俚劝胄r(shí)都不著急。

8、昨兒個(gè)過(guò)節(jié)去園里參加親子活動(dòng)，老師叫小朋友面對(duì)著自己的媽媽說(shuō)：“節(jié)日快樂(lè)，我愛(ài)你”時(shí)小兒有些害羞的道：“媽媽?zhuān)覔Q一種方式，我親你一下也是愛(ài)你”：）傍晚走在馬路上看到小學(xué)生捧著花大概也是送給自己的媽媽的遂問(wèn)小兒：“寶長(zhǎng)大了會(huì)給媽媽送花嗎？”“長(zhǎng)大了我買(mǎi)鉆石送給你戴在頸上。”

這些都是平時(shí)生活中小兒成長(zhǎng)語(yǔ)錄，這些小故事中，小兒的語(yǔ)言表達(dá)較之剛開(kāi)始有了很大的提高，說(shuō)話(huà)也有些技巧性，并會(huì)用一些看來(lái)或聽(tīng)來(lái)的詞語(yǔ)，很是欣慰。作為孩子的母親，生活在成人的世界，許多時(shí)候我們都是用成人的眼光去看待許多事情，但在這些未經(jīng)世事的孩子眼里，他對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)著太多的好奇，也開(kāi)始用著自己的方式去處理或是去研究。我們父母能做的也只有配合著他，讓他健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)去包圍去伴他成長(zhǎng)！不要刻意，用正確而積極的心態(tài)去引領(lǐng)著孩子向前走，讓他建立自信，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！等他長(zhǎng)大后，回首自己走過(guò)的路，雖有跌宕起伏，但最終將是一路歡聲笑語(yǔ)！

怎樣教育不愛(ài)學(xué)習(xí)孩子？

“孩子不愿意上學(xué)怎么辦？”“孩子不用功讀書(shū)怎么辦？”不少家長(zhǎng)整天為這些問(wèn)題而憂(yōu)心忡忡。其實(shí)，孩子大多是愿意通過(guò)學(xué)習(xí)去了解新的東西的?？墒?，隨著年齡的增長(zhǎng)，有些孩子的確會(huì)變得討厭念書(shū)、討厭學(xué)習(xí)。造成這種情況的因素很多，而由于家庭因素影響所致的卻占了大多數(shù)。

當(dāng)孩子討厭上學(xué)念書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)先檢討一下自身有無(wú)以下行為：

從不稱(chēng)贊孩子，容易生氣，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子；

總是要求孩子考試得第一名或100分；

不給孩子娛樂(lè)的時(shí)間，只要孩子一打開(kāi)電視，他們便會(huì)問(wèn)：“功課做好了沒(méi)有？為什么看電視？”

給孩子許多補(bǔ)充練習(xí)。除了學(xué)校的作業(yè)外，孩子還要做爸爸媽媽布置的家庭作業(yè)。

除此以外，像父母不和、家庭生活不協(xié)調(diào)、雙親外出工作等，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)情緒，使他無(wú)心念書(shū)。

一

讓孩子保持愉快的學(xué)習(xí)情緒家長(zhǎng)必須了解，孩子心情愉快時(shí)會(huì)比較喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)得更好更起勁，因此家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1.不要操之過(guò)急家長(zhǎng)應(yīng)了解孩子自身的學(xué)習(xí)能力，和孩子共同設(shè)計(jì)一個(gè)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌因操之過(guò)急而給孩子造成壓力。

2.要保持自己愉快的心情家長(zhǎng)的心情直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒，因此，在幫助孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)一定要保持心情愉快，這種情緒會(huì)讓孩子感覺(jué)到學(xué)習(xí)本身就是一件愉快的事情。

3.幫助孩子一起解決問(wèn)題家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子能力不及的時(shí)候，就要想辦法幫助孩子解決問(wèn)題，否則會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。

二

用游戲性的語(yǔ)言對(duì)孩子提出要求許多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求時(shí)不注意方式，以為只要孩子明白大人的意思就行了。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子用游戲性或音樂(lè)的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)是很有鼓勵(lì)作用的。

有一次，我到一個(gè)朋友家做客，見(jiàn)他的孩子玩意正濃。這時(shí)，孩子的母親用微笑的態(tài)度，在孩子旁邊用兒歌的旋律唱出：“乖孩子，要學(xué)琴，叔叔嬸嬸再會(huì)吧！”然后輕輕拉了拉孩子的手。孩子果然愉快地放下手中的玩具，向客人打了招呼，跟著媽媽去房間了。這位母親用游戲性語(yǔ)言成功地喚起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

相反地，如果這位母親用責(zé)罵的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)：“學(xué)琴的時(shí)間到啦，趕快到房間去”，孩子就算是放下手中的玩具，跟媽媽去學(xué)琴，也一定學(xué)不好！

三

給孩子恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷和鼓勵(lì)家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供一個(gè)屬于他自己的環(huán)境，并適時(shí)地關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)孩子，讓孩子養(yǎng)成自動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我有一個(gè)學(xué)生偉強(qiáng)。他家居住面積不大，爸爸就在他的床邊放置了一張小桌子，在桌子的左上角安裝了一盞燈。每天晚上，全家人吃過(guò)晚飯，就會(huì)各自干自己的事情：爸爸靜靜地坐在沙發(fā)上讀報(bào)；媽媽輕輕地做家務(wù)；偉強(qiáng)也就會(huì)自動(dòng)走到他自己的書(shū)桌前，坐在椅子上做功課。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，爸爸媽媽會(huì)走到偉強(qiáng)面前，對(duì)他說(shuō)：“我知道你一定會(huì)把功課做好的。你真乖，不用爸媽擔(dān)心?！痹诟改改墓膭?lì)和支持下，偉強(qiáng)養(yǎng)成了自動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四

幫孩子建立起自信心家長(zhǎng)要指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己的潛能，對(duì)自己充滿(mǎn)自信心。

我認(rèn)識(shí)一位很成功的人士，他小時(shí)候因入學(xué)早，各方面表現(xiàn)都不如意，因此很自卑。有一次他和小朋友在家里玩拍皮球，比其他的小朋友拍得又多又好。他爸爸對(duì)他說(shuō)：“孩子，你真行！你是一個(gè)很有潛力的孩子。你是班里年紀(jì)最小的，如果你晚入學(xué)一年就好了。不過(guò)，我們一起努力，解決問(wèn)題，你會(huì)趕上別人的?！苯?jīng)過(guò)那一次，他對(duì)自己恢復(fù)了信心，知道自己有潛能，開(kāi)始努力讀書(shū)了，很快便成為佼佼者。

五

用努力而不是用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)孩子家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分重視孩子的功課、成績(jī)，而要看孩子的整體性表現(xiàn)而加以稱(chēng)贊。如果孩子盡了力，也得不到好成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)表示理解，不要讓他有過(guò)分的壓力。

解決兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)的方法

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不愛(ài)玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長(zhǎng)都有這樣的困惑。其實(shí)，有時(shí)我們真的是誤解了孩子，有句話(huà)叫“有心栽花花不開(kāi)”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛(ài)學(xué)習(xí)?一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話(huà)吧!

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”

根源：目標(biāo)不明確

這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力!

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”

根源：學(xué)習(xí)技能低

這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”

根源：認(rèn)知能力低

這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家分析：孩子厭學(xué)問(wèn)題成因很復(fù)雜，只有深入分析每一個(gè)孩子的具體情況并針對(duì)性地做相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，才能真正幫孩子走出困境。家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)一定要本著解決問(wèn)題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說(shuō)孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問(wèn)題，反而可能打擊孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)問(wèn)題更嚴(yán)重。

北京國(guó)奧青少年心理咨詢(xún)專(zhuān)家建議：面對(duì)孩子厭學(xué)的現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以成功的體驗(yàn)要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)如果家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)逼得太緊的話(huà)，孩子會(huì)變得比較焦慮、不耐煩，厭學(xué)心理就會(huì)變得更嚴(yán)重。孩子會(huì)變得容易遺忘，容易把剛剛學(xué)過(guò)的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應(yīng)把教學(xué)與學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其實(shí)特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，因?yàn)樗鼈兛梢韵嗷ビ绊?。由于有特長(zhǎng)、有興趣，他們會(huì)經(jīng)常受到來(lái)自學(xué)校和家庭的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而增加他們的成功體驗(yàn)，他們的興趣勁頭也會(huì)潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，逐漸承擔(dān)其學(xué)習(xí)任務(wù)。

對(duì)話(huà)：“我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)”

為了幫助孩子改正不愛(ài)學(xué)習(xí)與懶惰的壞習(xí)慣，她費(fèi)了不少心也費(fèi)了不少口舌，但成效不大。我們暫時(shí)把她稱(chēng)做“壯壯媽”。

壯壯媽的講述：“聽(tīng)了一天屈老師的有效親子溝通課，尤其是聽(tīng)屈老師詳盡的分析“愛(ài)的八大誤區(qū)”后，心里一個(gè)勁的直翻騰，覺(jué)得屈老師的每一句話(huà)都是朝著自己說(shuō)的。帶著激動(dòng)，我走在回家的路上，一路琢磨著見(jiàn)到兒子后，馬上問(wèn)他自己的想法。

一進(jìn)家門(mén)，我就對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，媽媽今天學(xué)習(xí)收獲可大了。”沒(méi)想到，兒子看了看我，沒(méi)吭聲進(jìn)了他自己的房間。要是以前，我會(huì)急了，沖他發(fā)火。可想到屈老師的話(huà)，我沒(méi)急，而是跟進(jìn)了兒子的房間，看到兒子躺在床上，我也躺在了他的身旁，繼續(xù)對(duì)他說(shuō)‘我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)，今天我不說(shuō)你學(xué)習(xí)的事，說(shuō)說(shuō)媽媽今天的學(xué)習(xí)有收獲?！眱鹤記](méi)說(shuō)什么?！澳阍趺礇](méi)感覺(jué)？你也利用暑假的時(shí)間到北京聽(tīng)聽(tīng)屈老師的課吧!媽媽給你報(bào)名?！睕](méi)想到，兒子翻身坐起來(lái)說(shuō)：“要去你去!”兒子的話(huà)把我噎得楞了半天。

開(kāi)心媽媽點(diǎn)評(píng)：首先與孩子的溝通要建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上。溝通的精髓是情感的溝通。情感還沒(méi)有拉近時(shí)，孩子的情緒沒(méi)有改變，你就提出了要求。父母通過(guò)學(xué)習(xí)有了收獲，孩子沒(méi)有參加學(xué)習(xí)，他可能不會(huì)理解你的話(huà)。

怎么通過(guò)我們的話(huà)打動(dòng)孩子的心？是需要認(rèn)真思考的。當(dāng)孩子沒(méi)聽(tīng)進(jìn)你的話(huà)時(shí)，你不能急于求成。如果用培訓(xùn)課上所聽(tīng)到的具有吸引力個(gè)案分析做話(huà)題，自然進(jìn)入與孩子的溝通，就不會(huì)引起他的反感。與孩子溝通的過(guò)程中，說(shuō)話(huà)過(guò)于直白，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。

另外，與孩子溝通并不是對(duì)孩子的乞求。溝通要在平等的基礎(chǔ)上，不能乞求孩子給我們什么，而是要學(xué)會(huì)掌控局面，站在理上又不盛氣凌人，讓孩子從心里真正感覺(jué)到父母的行為真是為他好，他也就能接受你的建議。

觀感：“我知道你不愛(ài)學(xué)習(xí)”這句就拉大了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，造成了溝通障礙，孩子覺(jué)得接下來(lái)除了教訓(xùn)難有收獲。

怎么做，孩子才會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)？

有人曾用胡蘿卜和兔子來(lái)比喻孩子的學(xué)習(xí)。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對(duì)孩子說(shuō)，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來(lái)才有好的工作，有好的收入。”

而更好的狀況是，沒(méi)有胡蘿卜，兔子也會(huì)往前跑。為什么呢？因?yàn)檫@只兔子熱愛(ài)奔跑！它覺(jué)得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會(huì)自動(dòng)自發(fā)地往前跑去。這，才是最佳的學(xué)習(xí)境界。

該怎么做，你我才能培養(yǎng)出這些沒(méi)有胡蘿卜，也依舊熱愛(ài)奔跑的小兔子呢？

正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)

培養(yǎng)孩子成就感

父母常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，比如考試考了幾分？班上排名多少？如此一來(lái)，就是教導(dǎo)孩子，你做的所有學(xué)習(xí)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。

如果父母親能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，感覺(jué)就會(huì)截然不同了。其中的差別，在于不把孩子跟別人比，孩子只該跟自己比較，多學(xué)了一些知識(shí)，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。如此一來(lái)，孩子可以從獲得知識(shí)當(dāng)中，得到很大的滿(mǎn)足和成就。這么做，就會(huì)培養(yǎng)出熱愛(ài)奔跑的兔子。例如，當(dāng)孩子拿了一個(gè)69分的數(shù)學(xué)成績(jī)單回來(lái)，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成績(jī)上的家長(zhǎng)，就會(huì)暴跳如雷地說(shuō)：“你怎么考的這么爛？你丟我們家的臉！”而把焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)成就感上的父母親，就會(huì)這么說(shuō)：“這次你考了69分，表示大概還有三分之一的內(nèi)容，是你還不知道的，爸媽和你一起坐下來(lái)，看看這三分之一是什么，怎么樣才能幫助你把不懂的地方搞懂。”這么一來(lái)，孩子就會(huì)持續(xù)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力了。培養(yǎng)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，孩子才能樂(lè)在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。

培養(yǎng)多元化教育價(jià)值觀

尋找孩子閃光點(diǎn)

孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被扼殺的原因之一，是父母親只認(rèn)為，在學(xué)?？荚嚦煽?jī)良好，才是未來(lái)有出息的保證。因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分在意，而造成孩子過(guò)多壓力。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納博士（HowardGardner）早在1983年，就提出了“多元智力因素理論”。主張要判斷一個(gè)孩子是否聰明，應(yīng)從數(shù)學(xué)邏輯能力、語(yǔ)文能力、空間能力、體能、音樂(lè)能力、了解自己的能力、了解別人的能力、理解自然環(huán)境的能力等八大能力來(lái)做分析。這一提倡“多元化價(jià)值觀”的教育理論，影響了世界各地的教育體系。

比如說(shuō)，一個(gè)體能很好的孩子，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)?nèi)舨蝗缙渌⒆?，以傳統(tǒng)的眼光來(lái)看，就不是個(gè)聰明的也不會(huì)受到重視的孩子。然而按照加德納這個(gè)“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大能力，這個(gè)孩子絕對(duì)值得父母親好好栽培。

所以，如果父母能用多元價(jià)值的眼光，來(lái)看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會(huì)發(fā)覺(jué)，其實(shí)每個(gè)小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母親的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性

輔導(dǎo)孩子積極思考

要讓孩子永保學(xué)習(xí)的熱忱，除了讓孩子真心喜歡學(xué)習(xí)之外，還有一個(gè)很重要的能力需要培養(yǎng)，就是“學(xué)習(xí)彈性”。所謂的“學(xué)習(xí)彈性”，指的是一個(gè)人處理壓力，面對(duì)挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子，能有效地處理學(xué)習(xí)挫折，不良成績(jī)，負(fù)面評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)習(xí)彈性的培養(yǎng)，首先應(yīng)著重在孩子看待挫折的眼光。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，遇到挫折時(shí)，負(fù)面消極的想法，會(huì)使人壓力倍增，容易半途而廢；而正面積極的念頭，則會(huì)讓人擁有極佳的抗壓及抗挫能力。因此，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，父母親應(yīng)該幫助他學(xué)會(huì)做樂(lè)觀正面的歸因。

例如孩子考試沒(méi)考好，負(fù)面消極的歸因會(huì)是“我很笨！”，而正面積極的念頭是“我下一次要考好……”；成績(jī)沒(méi)有其他同學(xué)好時(shí)，孩子負(fù)面消極的歸因會(huì)是“別的小孩都比我聰明。”，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我要找到最有效學(xué)習(xí)這門(mén)知識(shí)的方式?！?/p>

觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。

而面對(duì)念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個(gè)時(shí)候，父母親給孩子最好的協(xié)助，是幫他將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，比如一天背十個(gè)英語(yǔ)單詞，做二十個(gè)數(shù)學(xué)題等等。只要按照這個(gè)計(jì)劃，就可以按部就班地教孩子學(xué)會(huì)這門(mén)知識(shí)。

辦法用盡，孩子為何還是不愛(ài)學(xué)習(xí)

有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)，害怕見(jiàn)老師，其中很大一部分原因在于學(xué)習(xí)上的“習(xí)得無(wú)助”，這類(lèi)學(xué)生不但會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

作為教師，應(yīng)該采用各種方法來(lái)讓學(xué)生避免“習(xí)得無(wú)助”，不要讓學(xué)生失去跳的力量。那么，如何提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？1、讓孩子體驗(yàn)成功進(jìn)步即成功－－把尺子豎起來(lái)看孩子。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的話(huà)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。2、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。

家長(zhǎng)在教育中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿(mǎn)生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。3、為孩子樹(shù)立成功的榜樣我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子許多學(xué)習(xí)是從觀察、模仿別人學(xué)習(xí)開(kāi)始的，如果自己缺乏成功的體驗(yàn)，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過(guò)努力走向成功的經(jīng)驗(yàn)。

所以為孩子樹(shù)立成功的榜樣同樣能夠幫助孩子樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有榜樣，用孩子身邊的榜樣進(jìn)行示范教育是最簡(jiǎn)潔、有效的方法。4、教給孩子一些調(diào)整情緒的方法“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗(yàn)：心情愉快時(shí)會(huì)信心百倍；心情沮喪時(shí)信心也會(huì)低落。成功似乎也更垂青快樂(lè)的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂(lè)與失意往往取絕于人對(duì)事情的積極心態(tài)。

我們要教育孩子要用一種積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)吸收、能力提高的過(guò)程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過(guò)程。

作為家長(zhǎng)，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)就意味著孩子不僅要付出更多的體力、愛(ài)心，更在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)，使孩子真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？父母先反省自己

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)逐漸形成自己的價(jià)值判斷，在小孩子的心目中父母是最強(qiáng)大的、無(wú)所不能的權(quán)威。他們通過(guò)觀察家長(zhǎng)的行為舉止進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，所以我們教育學(xué)理論中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”——家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響非常重要。

首先，家里有一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的氣氛，家長(zhǎng)的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子生長(zhǎng)在一種充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買(mǎi)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類(lèi)環(huán)境的孩子怎么可能安心學(xué)習(xí)？

其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度也很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)侯在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感。否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣。

在日常生活中，許多人對(duì)幼兒園的孩子問(wèn)完年齡后總愛(ài)說(shuō)“還有一（或二）年的快樂(lè)時(shí)間，明（或后）年就要被上套了”之類(lèi)的話(huà)，其實(shí)他們本來(lái)是想告訴孩子好好珍惜幼兒園的時(shí)光，學(xué)會(huì)玩、充分地玩，沒(méi)曾想,借抬高幼兒園的話(huà)語(yǔ)就等于告訴孩子：學(xué)校生活是痛苦的潛臺(tái)詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負(fù)面的信息會(huì)影響到孩子對(duì)學(xué)校的期望。

現(xiàn)在全社會(huì)都在提倡學(xué)習(xí)型家庭的建立，家長(zhǎng)應(yīng)成為家庭中學(xué)習(xí)的主角，不僅要帶頭學(xué)習(xí)，為孩子作學(xué)習(xí)的表率，更要和孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)型家庭是親子學(xué)習(xí)的典范。家長(zhǎng)要在孩子面前做終身學(xué)習(xí)的榜樣，讓自己的行動(dòng)證明終身教育是貫穿一個(gè)人生命全過(guò)程的教育，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭的重要功能，成為家庭的一種生活方式。

通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，應(yīng)使每個(gè)家庭成員懂得學(xué)習(xí)，建立更為平等的家庭關(guān)系，并在和諧、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種最基本的生存需要，成為家庭的一種生活方式，成為一件很快樂(lè)的事情。讓每個(gè)學(xué)習(xí)型家庭的成員都能有終身學(xué)習(xí)的理念，都能做到活到老、學(xué)到老。

在現(xiàn)在的信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)落后，正如偉大的教育家陶行知先生所指出的“生活即教育”的理論，家長(zhǎng)要始終教育我們的孩子，表達(dá)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的觀念及態(tài)度。學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)，要向同學(xué)學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向課本知識(shí)學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向現(xiàn)代科技學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。這一生不去學(xué)習(xí)的人是非常痛苦的。如果把人生比作一次旅行，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人可以看到一百個(gè)景點(diǎn)，獲得豐富的收獲；而沒(méi)有學(xué)習(xí)的人可能只看到十個(gè)。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)

如果我們家長(zhǎng)自己認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，你會(huì)把這種痛苦的感覺(jué)自動(dòng)傳給孩子；如果你要認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，你也會(huì)把這種快樂(lè)的感覺(jué)自動(dòng)傳給孩子。

認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，就停止自我成長(zhǎng)，這也是多年養(yǎng)成的積習(xí)。一個(gè)習(xí)慣就是你真實(shí)感覺(jué)：學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。于是，每到學(xué)習(xí)的時(shí)候，一往大腦里進(jìn)，你馬上就感覺(jué)到痛苦。一旦你有這種痛苦的感覺(jué)，你就會(huì)給孩子傳遞過(guò)去。這本書(shū)會(huì)告訴你，讓你體會(huì)到學(xué)習(xí)并沒(méi)有想的那么痛苦。學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。

你學(xué)習(xí)認(rèn)為很痛苦，那是因?yàn)槟愕睦蠋熖?，你周?chē)沫h(huán)境太惡劣了。我們?cè)O(shè)想：假如我來(lái)教大家小學(xué)中學(xué)課程，學(xué)習(xí)就是太快樂(lè)的一件事情，太簡(jiǎn)單的一件事情。學(xué)習(xí)有什么難的呢？孩子其實(shí)是不了解這個(gè)事情的。由于愚蠢的老師和愚蠢的家長(zhǎng)把感覺(jué)傳遞給孩子。做老師的感受會(huì)特別深。每次我講課，大家都不樂(lè)，所以我會(huì)不敢講，感到很痛苦。

農(nóng)村長(zhǎng)大的我不懂考大學(xué)難度到底多大。當(dāng)時(shí)，我們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)大學(xué)生啥樣。毛主席逝世的那天，1976年9月9日，從師范學(xué)校分配來(lái)一個(gè)大學(xué)生。這是我們那個(gè)小學(xué)校的一件天大的事。那天，我們?nèi)w小學(xué)生幫他用小推車(chē)推行李。三年制畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)中文的，到我們廠子去教書(shū)，開(kāi)天辟地第一個(gè)大學(xué)生。我就一邊推著車(chē)，一邊瞅老師，從下邊瞅到上邊，從左邊瞅到右邊?？催@個(gè)老師到底比我們多點(diǎn)啥？那種感覺(jué)：老師怎么和我們正常人差不多呢!

1977年恢復(fù)高考，190分就上大學(xué)。我們整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的人考試，其中有一個(gè)糧站的北京知識(shí)青年，他考了170多分，沒(méi)上了大學(xué)。據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)考了60分。當(dāng)時(shí)，走道的姿勢(shì)都變了。那是考大學(xué)，能考60分？人們說(shuō)就那么難！這就是人們觀念的傳遞。

1978年時(shí)，我們老師和我一起考大學(xué)。當(dāng)時(shí)，報(bào)名費(fèi)三塊錢(qián)，我就去了。我是初中畢業(yè)，當(dāng)時(shí)也沒(méi)想考大學(xué)，也沒(méi)有什么包袱。結(jié)果，我的數(shù)學(xué)得了70分。初中課程我學(xué)完了，考大學(xué)的題我就能打70分？結(jié)果，我信心大增。原來(lái)沒(méi)有人們說(shuō)的那么難!

然后，我就上了縣一中。1980年，老師和我們一起考大學(xué)。我是考了400分，我的老師考了200分，中專(zhuān)都沒(méi)考上。和我一起的，并且是教過(guò)我的老師。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得：在人們看來(lái)，考大學(xué)那就太難了，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直太難了。

記得，有一次，課堂上老師就這么講：“三角函數(shù)不好學(xué)，同學(xué)們要注意噢!”老師給你的感覺(jué)暗示就是：三角函數(shù)太不好學(xué)了，這東西太不好學(xué)了。我的一位高中幾何老師，從師大畢業(yè)，到我們學(xué)校教學(xué)。在解析幾何課前，他發(fā)表講話(huà)：“那個(gè)解析幾何，大家要注意，大家要好好學(xué)習(xí)!要到講解析幾何的時(shí)候了，高中學(xué)生，十個(gè)有三個(gè)學(xué)不會(huì)。有三個(gè)學(xué)好就不錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)，我想：解析幾何真的那么難學(xué)嗎？開(kāi)學(xué)了，數(shù)理化書(shū)一出來(lái)，8冊(cè)書(shū)我全買(mǎi)了。解析幾何書(shū)360多頁(yè)，從第一道題我一直做到最后一道題。最后，做到解析幾何的題，我成了比老師還厲害的學(xué)生了。所有高中解析幾何題，我沒(méi)有不會(huì)的。我就不信，它能難到哪？不就那么幾條線(xiàn)：拋物線(xiàn)、雙曲線(xiàn)、橢圓、圓、直線(xiàn)，就那么幾條線(xiàn)，然后，用這幾個(gè)方程導(dǎo)出，有什么難的？老師覺(jué)得難，難死了！他一說(shuō)難，在學(xué)生那里是要翻倍的。大家想：我教你們，我要說(shuō)難，你們會(huì)怎么想？人的智力不是這么開(kāi)發(fā)的。老師覺(jué)得難，家長(zhǎng)覺(jué)得難，孩子自然就覺(jué)得難。這種觀念的傳遞在不自覺(jué)中進(jìn)行著，深深影響著我們對(duì)孩子的教育。各位家長(zhǎng)，在生活中的每一天，你有多少這樣的心理暗示在誤導(dǎo)著孩子？

一個(gè)家長(zhǎng)曾和我說(shuō)：“現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)的孩子課業(yè)多重啊!”我說(shuō)：“我想知道你孩子的課業(yè)到底有多重？”家長(zhǎng)們可曾想過(guò)，你說(shuō)課業(yè)重時(shí)，會(huì)給孩子的心情帶來(lái)什么樣的影響？孩子怎么說(shuō)的：“這不得累死我嗎？這么大的小孩能學(xué)這么多嗎？”我想問(wèn)你：“你的孩子到底學(xué)多少是重的？學(xué)多少是輕的？”

“拿15斤的東西是重的？還是拿20斤的東西是重的？多少是重的？多少是輕的？”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“那你就看他是怎么拿法？他要是覺(jué)得這個(gè)東西很重，他就覺(jué)得重，可能拿不了?！边€有的家長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)是分誰(shuí)拿；一個(gè)是分怎么拿?！睂?duì)了。拿10斤的東西重嗎？假如說(shuō)一個(gè)五歲的小男孩子拿10斤的東西是不是太重了？這是分誰(shuí)拿；再一個(gè)分怎么拿。孩子的課業(yè)到底重不重，沒(méi)重到你虛構(gòu)的那個(gè)程度。正是你的這種態(tài)度，讓他感到重。

你這么說(shuō)：“課業(yè)太難了?！焙⒆泳蜁?huì)本能地感覺(jué)到難。感到了難，孩子的學(xué)習(xí)可就太難了，麻煩就太大了。實(shí)際上，他的困難完全是你給造成的。你告訴他，這東西太難了，太重了。他就是難的了，重的了。一個(gè)人的潛力幾乎是無(wú)限的。如果一個(gè)人懷著一種非常輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這件事太簡(jiǎn)單了。真正有多少課業(yè)？設(shè)想一下，中學(xué)課程，如果學(xué)習(xí)得法的話(huà)，整個(gè)初中到高中課程，一共六年課程，有三年足夠把它學(xué)下來(lái)。孩子的求學(xué)道路并不是錯(cuò)的，可他的方法可能是錯(cuò)的。整個(gè)中學(xué)的課程，哪有那么重？我們把這個(gè)觀念傳遞了，這樣使得孩子覺(jué)得重了。

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