不哭，也可以解決問(wèn)題

家庭教育問(wèn)題。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《不哭，也可以解決問(wèn)題》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

愛(ài)哭，是孩子的一種天性。同時(shí)也成了現(xiàn)代子女的一種習(xí)慣，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤其嚴(yán)重，往往在家庭中三四個(gè)大人看一個(gè)孩子。對(duì)孩子過(guò)于的寵愛(ài)，孩子一哭她們就會(huì)順著孩子的意愿去滿足她們的要求，慢慢地養(yǎng)成了孩子不愿用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己要求的缺陷。

坤坤是我們班一個(gè)個(gè)子高高的小女生，剛剛?cè)雸@的時(shí)候，她不善言談，但也是規(guī)規(guī)矩矩的，從來(lái)不去主動(dòng)的和別的小朋友溝通，我一直覺(jué)的她是一個(gè)懂事的小姑娘，心里對(duì)她很放心，直到有一次，徹底改變了我對(duì)她的看法。

一天，就在大家津津有味的進(jìn)午餐時(shí)，“哇”的一聲大哭，把大家的目光都吸引過(guò)去，我也著急地看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)坤坤正滿含淚的大聲哭泣著。我擔(dān)心地走到她身邊，抱起她。說(shuō)“坤坤，不哭，你是哪里不舒服嗎?”她直搖頭，不回答，我以我平常對(duì)孩子的了解問(wèn)“你是想小便嗎?”她直搖頭，一句話也不說(shuō)“那你輕輕地告訴老師，你怎么了好嗎?”她還是不說(shuō)話，只是一直大聲哭著，我輕輕的撫摸著她和她說(shuō)，你有什么事情和老師說(shuō)，老師幫你解決，可以嗎?這時(shí)她才邊哭泣著邊回答道“老師，飯?zhí)啵页圆涣?。”我笑了笑說(shuō)，坤坤飯菜吃不了，可以吃一半，直到你吃飽為止，剩下的我們可以剩到盤(pán)子里面，這樣可以嗎?“這時(shí)她點(diǎn)點(diǎn)頭，回到座位上慢慢地把飯菜吃完。

吃完午飯領(lǐng)孩子散步的時(shí)候，我把坤坤叫到身邊說(shuō)：坤坤，老師想和你做好朋友，好朋友就是有什么話都可以說(shuō)，你幫助我我?guī)椭悖F(xiàn)在你能幫老師做件事情嗎?坤坤她點(diǎn)點(diǎn)頭。我耐心地告訴她，坤坤，點(diǎn)頭只是一種表達(dá)的方式，我們既然是好朋友就要用說(shuō)話來(lái)表達(dá)。坤坤猶豫了一會(huì)，終于張開(kāi)嘴巴說(shuō)“老師，我能”我高興地和她抱了抱，說(shuō)坤坤最棒了，坤坤是老師的好朋友。坤坤會(huì)用說(shuō)話來(lái)和老師溝通了。那請(qǐng)坤坤幫我把那個(gè)帶花紋的小石頭撿回來(lái)吧!她高高興興地?fù)旎貋?lái)交到我手里。

從那以后，她每次都會(huì)以好朋友的關(guān)系來(lái)和我溝通，向我說(shuō)明她想要干什么，她要做什么，很少聽(tīng)到哭的聲音了，她的性格也變的開(kāi)朗了。

其實(shí)，只要我們用心去觀察一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，耐心的以孩子喜歡的方式去教導(dǎo)，我們會(huì)收到意想不到的效果。愿每個(gè)孩子都像花一樣開(kāi)放滿天下。

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給孩子解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾名孩子選擇了美工區(qū)的折紙活動(dòng)，很有興趣地折著自己喜歡的東西。過(guò)了一會(huì)兒，晏杭雨跑來(lái)了，他拉著我的手，要我?guī)蛶兔?。我抬頭一看，只見(jiàn)陸天意折的小飛機(jī)“飛”到了吊扇上面。我和他一起來(lái)到吊扇下面，故意大聲說(shuō)：“呀！小飛機(jī)飛到上面了，怎么讓它飛下來(lái)呢？”我知道孩子們遇到困難時(shí)總是習(xí)慣找老師幫助解決。其實(shí)，他們自己是有能力解決問(wèn)題的，現(xiàn)在就是一次鍛煉的好機(jī)會(huì)。在我充滿期待和鼓勵(lì)的目光下，周圍的小朋友一下子聚攏過(guò)來(lái)了。劉勃震搶著說(shuō)：“先搬張桌子，再放把椅子，像黃老師擦吊扇那樣，就可以拿到飛機(jī)了。”劉宇軒搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)辦法雖然能拿到飛機(jī)，但是吊扇那么高，我們又踩桌子和椅子，多危險(xiǎn)呀！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“說(shuō)得有道理，那怎么辦呢？”只聽(tīng)樂(lè)培興奮地說(shuō)：“我有主意啦！拿一根長(zhǎng)棍子來(lái)，把飛機(jī)挑下來(lái)不就行了嗎？”吳佳薇說(shuō)：“我們到哪兒找到這么長(zhǎng)的棍子呀？”“還有別的辦法嗎？”我把鼓勵(lì)的目光對(duì)準(zhǔn)了平時(shí)愛(ài)出點(diǎn)子的呂佳辰。她拍拍腦門(mén)大聲說(shuō)：“我用沙袋把它打下來(lái)，行嗎？”李興彪說(shuō)：“這個(gè)辦法不太好，如果沙袋投不準(zhǔn)，再落到小朋友的身上可就危險(xiǎn)啦！”孩子們你一言我一語(yǔ)議論開(kāi)了。只見(jiàn)一直不出聲的屈宇婷眼睛一亮，大聲說(shuō)：“老師，我有辦法，咱們打開(kāi)電扇，電扇一轉(zhuǎn)‘小飛機(jī)’就飛下來(lái)了?！比嗟男∨笥岩幌伦佣寂钠鹆诵∈?。于是，我打開(kāi)電扇，沒(méi)轉(zhuǎn)幾圈，飛機(jī)就“飛”下來(lái)了。生活中還有許多孩子們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要抓住這些教育時(shí)機(jī)，適時(shí)地給予引導(dǎo)，使孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。

提高幼兒解決問(wèn)題的能力

今天，欣怡來(lái)到生活區(qū)活動(dòng)。她開(kāi)始編起辮子來(lái)。由于想讓編的辮子緊一點(diǎn)，她將布條拉得緊緊的，可三股布條的結(jié)頭處沒(méi)人幫她固定住，她難以使上力氣，這樣她編的速度明顯慢了下來(lái)。看到一旁的晨晨也正在慢慢地編著辮子，她對(duì)晨晨說(shuō)：“我們一起合作吧?！背砍客饬?，放下自己手中的辮子，與欣怡一起編。欣怡請(qǐng)晨晨拉住布條的前端，她向下編，這樣她們編的速度加快了，一會(huì)兒，完成了一條。第二條，晨晨對(duì)欣怡說(shuō)：“這次，你拉住，我來(lái)編。”就這樣，她們又合作編了第二條。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)以及相處時(shí)間的增長(zhǎng)，幼兒之間的合作意識(shí)和合作能力也在漸漸提升，他們?cè)敢饴?tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，愿意幫助他人了，對(duì)他們將來(lái)融入其他集體也很有幫助。

另外，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，他們知道一些做事的方法，所以當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想辦法解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中使自己各個(gè)方面的能力都得到了相對(duì)的提高。

而編辮子一頭需要固定住，才能方便幼兒操作，可以提供一個(gè)籃子，把線塞在籃子的孔里，幼兒面對(duì)面拉著可以同時(shí)編辮子。但有時(shí)可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一些“困難”，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

給孩子自己解決問(wèn)題的空間

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)剛剛開(kāi)始，娃娃家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸！”“我當(dāng)！是我先來(lái)的！”“我先來(lái)的！”我隨聲望去，只見(jiàn)小雨與軒軒正在爭(zhēng)奪爸爸的角色。小雨的小臉兒氣得通紅，一雙小手卻毫不放松地緊抓著游戲牌。軒軒也不甘示弱，一手抓著牌兒一手還叉著腰。兩人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不讓誰(shuí)！“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題?！庇谑?，我來(lái)到娃娃家的隔壁——理發(fā)店，邊理著頭發(fā)邊“監(jiān)視”著他們的一舉一動(dòng)。他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：小雨浩瞪圓了眼睛，軒軒的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，娃娃家的媽媽著急了：“別搶了！老這樣搶誰(shuí)都玩兒不上！”兩只“小公雞”聽(tīng)到媽媽的話，就像見(jiàn)到了“大救星”。“是我先拿到！”“不對(duì)！我先拿到的！”兩人爭(zhēng)著向“媽媽”訴說(shuō)，期望得到“媽媽”的同情。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)猜拳吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。“石頭，剪刀，布。”經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，軒軒贏！雖說(shuō)這一結(jié)果使小雨有些不高興，但他只好服氣，去別的組游戲了。一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了?！袄怼鳖^發(fā)的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧—…·每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……因此，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)侯多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

如何培養(yǎng)寶寶解決問(wèn)題的能力

父母往往誤認(rèn)為孩子遇到的問(wèn)題越少，才越幸福，越成功。因而難以理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矚g自己解決問(wèn)題，以及問(wèn)題解決以后那樣的欣然與滿足，好像問(wèn)題越多他們?cè)礁吲d。一群幾歲的孩子在院子里搭個(gè)城堡，不厭其煩地作計(jì)劃，找紙板、木片、繩子、石塊等，尋找任何可以完成他們的建筑奇想的材料。他們會(huì)忘記吃飯，不顧刮風(fēng)下雨，即使蓋成以后，得不到父母的贊揚(yáng)，他們也全然不顧。實(shí)際上，解決蓋城堡中遇到的困難，更讓孩子們感到滿意和興奮，而城堡蓋的好壞，卻是無(wú)關(guān)緊要的。不少父母有一個(gè)誤解，認(rèn)為智商比情商更能決定解決問(wèn)題的能力大小，研究與實(shí)踐證明：社會(huì)經(jīng)歷和對(duì)問(wèn)題的熟悉程度才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。心理學(xué)的研究表明，孩子解決問(wèn)題的能力比我們想象的大得多。孩子是否能成功地解決問(wèn)題，更多地決定于他們的經(jīng)歷而非聰明程度。言傳身教培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力父母是培養(yǎng)孩子能力的第一位權(quán)威和老師。孩子看著父母平靜地討論問(wèn)題，推理、權(quán)衡不同的解決問(wèn)題的方法，他們自然而然地學(xué)習(xí)與模仿。否則，如果父母失去理性，喜歡爭(zhēng)吵，憂郁寡歡，優(yōu)柔寡斷，面對(duì)問(wèn)題一圈不振，或幻想問(wèn)題會(huì)自行解決，那么能希望孩子從我們身上學(xué)到什么呢？

不少父母在單位、在工作中很能解決問(wèn)題，但出于許多心理的因素，在家里便丟失了解決問(wèn)題的技巧。人們對(duì)待點(diǎn)頭之交或者陌生人往往是彬彬有禮；而對(duì)于自己的愛(ài)人或孩子卻表現(xiàn)粗暴。因此，心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)父母作為家長(zhǎng)承擔(dān)起責(zé)任的時(shí)候，就應(yīng)該為孩子樹(shù)立一個(gè)較為完美的形象。因?yàn)?，?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你是一個(gè)擁有無(wú)限權(quán)力的人，甚至比總統(tǒng)的權(quán)力還要大。所以，心理學(xué)家認(rèn)為，作為父母有6項(xiàng)品質(zhì)應(yīng)該在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)：1.有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，有目標(biāo)。2.有效地表達(dá)你作為家長(zhǎng)的權(quán)威。

3.把家庭的目光和焦點(diǎn)永遠(yuǎn)放在目標(biāo)上。

4.考慮他人的需要。

5.鼓勵(lì)、支持進(jìn)步。

6.盼望并取得成功。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題

獨(dú)立需要指的是擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。大班幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲，又加上處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。什么事都希望自己來(lái)安排、選擇，每當(dāng)這時(shí)，在允許的情況下我都會(huì)滿足他們的這種需要。在這個(gè)過(guò)程中，我切實(shí)感受到我們班的孩子真的長(zhǎng)大了，他們學(xué)會(huì)了“自己的事、自己負(fù)責(zé)、自己解決”。蒙臺(tái)梭利教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的也正是這種自由自在的積極的教育方式，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，積極自主，做自己的主人。

讓孩子自己想辦法解決問(wèn)題，以滿足孩子獨(dú)立的需要孩子之間難免會(huì)有許多的沖突，有時(shí)我們很多老師圖省事，每當(dāng)幼兒有沖突時(shí)，總是把兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，讓他們互相道個(gè)歉就完事了。其實(shí)這樣的做法根本沒(méi)有考慮孩子的感受，他們心里是很不服氣的。大班的孩子已經(jīng)有了初步分辨是非的能力，他們有自己的想法和做法，也喜歡自己解決自己的問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利也認(rèn)為，“在一般的情況下，兒童都喜歡自己解決自己的問(wèn)題。成人如果干涉太早或太多都是會(huì)有害處的。”這周我們正好上到“我想飛”這個(gè)主題，課間時(shí)孩子們?cè)囷w著自己制作的飛機(jī)，突然在這時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音“我來(lái)、我來(lái)！”這次，我和同班老師沒(méi)有像以前那樣處理，而是把機(jī)會(huì)給了我們的孩子，讓他們自己去解決這件事情。當(dāng)時(shí)輝輝很著急，一直望著自己的飛機(jī)并用自己的小手指著，接著他就對(duì)自己身邊的好朋友說(shuō)我的飛機(jī)，身邊的小朋友喊著：“老師，嘉輝的飛機(jī)在上面，拿不下來(lái)?！蔽液土硗獾囊晃焕蠋煋u了搖頭，說(shuō)：“我們讓他們自己試試?！焙⒆觽兛次以S久不幫忙，紛紛自己動(dòng)起了手，說(shuō)著：“我來(lái)，我來(lái)。”孩子試著用自己手里的飛機(jī)，借助自己的飛機(jī)上飛，撞到輝輝的飛機(jī)，試用撞擊讓飛機(jī)飛下來(lái)，試了幾次失敗了，孩子們卻并沒(méi)有氣餒，接下來(lái)孩子們想到了用長(zhǎng)棒子打下來(lái)，這回孩子們終于成功了，教室里一片歡笑聲，孩子們體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。我想，我班的孩子長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了孩子解決問(wèn)題的能力，有滿足了孩子獨(dú)立的需要，還減輕了老師的工作量，何樂(lè)而不為呢！其實(shí)只要我們相信孩子，給他們機(jī)會(huì)，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

教育隨筆：讓孩子自我解決問(wèn)題

教育隨筆：讓孩子自我解決問(wèn)題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開(kāi)游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛(ài)。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得用心愉快的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小朋友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來(lái)后，根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開(kāi)展了沙上建構(gòu)活動(dòng)"動(dòng)物園"。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問(wèn)題還真不少，劉佳音說(shuō)："朱老師，動(dòng)物園里沒(méi)有動(dòng)物怎樣辦呢？李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說(shuō)："朱老師，我們沒(méi)有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢？"陳慶潤(rùn)說(shuō)："老師，沒(méi)有海豚和海獅的家怎樣辦呢"應(yīng)對(duì)小朋友的這么多的"為什么"，我鼓勵(lì)他們自我去嘗試想辦法，去解決問(wèn)題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉佳音帶橡皮泥來(lái)做小動(dòng)物；李樂(lè)晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來(lái)一大筐積木來(lái)給小動(dòng)物蓋房子；陳慶潤(rùn)帶來(lái)一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問(wèn)題。不論他們提出什么問(wèn)題，我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫忙時(shí)，才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到適宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不留意把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了……等等問(wèn)題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼拙蛻?yīng)如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問(wèn)題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問(wèn)題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見(jiàn)問(wèn)題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊](méi)有外力的狀況下能簡(jiǎn)單愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。透過(guò)沙水游戲，能夠讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說(shuō)幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自我想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。這樣一來(lái)不但能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的潛力和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

多給孩子解決問(wèn)題的空間

今天下午，在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家，不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了，她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來(lái)當(dāng)爸爸，好不好?”其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。

讓孩子慢慢學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們都選擇了自己喜歡的區(qū)域，開(kāi)始工作了。這時(shí)聽(tīng)到妍妍和翔翔兩個(gè)人為了小超市里的角色爭(zhēng)論不下?！拔沂菭I(yíng)業(yè)員?！薄安唬沂菭I(yíng)業(yè)員，你是來(lái)買(mǎi)東西的?！敝灰?jiàn)兩個(gè)小家伙為了“營(yíng)業(yè)員”這個(gè)角色爭(zhēng)得面紅耳赤。妍妍向我投來(lái)求救的眼光，翔翔則還在嚷嚷著“我是營(yíng)業(yè)員，我要做營(yíng)業(yè)員！”這可怎么辦，老師總不能獨(dú)斷地說(shuō)給哪個(gè)人當(dāng)，兩個(gè)人孩子還在爭(zhēng)論著這一角色，這時(shí)妍妍說(shuō)：“老師，你說(shuō)怎么辦？”孩子把問(wèn)題拋給了我，我就接著她的話說(shuō)：“是呀，你們說(shuō)怎么辦？這樣爭(zhēng)著也不是辦法，反而弄得大家都不能玩了，還不如你們商量下怎么樣兩個(gè)人都能開(kāi)心的玩？”我又把問(wèn)題回給了孩子。真沒(méi)想到，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題

，兩個(gè)人還認(rèn)真思考了一下，妍妍對(duì)翔翔說(shuō)：“我先做營(yíng)業(yè)員！”翔翔想了想說(shuō)：“那好吧，今天就讓給你做營(yíng)業(yè)員，明天我們要是玩小超市，就給我做營(yíng)業(yè)員，好不好？”商量好之后，他們便開(kāi)心得買(mǎi)賣起東西來(lái)。

孩子就是孩子，剛剛還爭(zhēng)得面紅耳赤的，一下子又開(kāi)心的投入到合作游戲中去了。想想在有些事情上是老師過(guò)于緊張，怕孩子會(huì)因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)不下而動(dòng)手，在孩子的爭(zhēng)執(zhí)中干預(yù)得過(guò)多，表面上看起來(lái)問(wèn)題是處理好了，但卻讓孩子之間失去了交流、商量和在摩擦中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在小班的孩子以自我為中心的居多，有時(shí)常常誤傷他人，不會(huì)和同伴相處。有各自的玩具時(shí)，寶貝們看似相處得挺開(kāi)心，但一旦出現(xiàn)人多玩具少的問(wèn)題時(shí)，他們所欠缺的，就表現(xiàn)出來(lái)了。作為老師，不僅要讓孩子們覺(jué)得你是喜歡他們的，更重要的是潛移默化的引導(dǎo)，讓孩子以友好、積極地方法去解決和同伴之間相處時(shí)遇到的問(wèn)題，讓他們慢慢的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

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