不一樣的平衡木

幼兒園平衡游戲。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？下面是小編為大家整理的“不一樣的平衡木”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天，我班組織幼兒在戶外玩“種樹(shù)”的游戲。

游戲前，我將事先準(zhǔn)備好的平衡木、山洞（紙箱）等器械擺放在戶外活動(dòng)場(chǎng)地，讓孩子們按照游戲的要求，做著鉆和平衡的動(dòng)作。

但是孩子們?cè)谶^(guò)小橋時(shí)，他的雙腳在小橋上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地挪動(dòng)，生怕摔下來(lái)。

而后面的小朋友著急就催他。

一時(shí)間，隊(duì)伍都亂了。

看到這種情形，我想：每個(gè)孩子的發(fā)展水平參差不齊，如果只用一個(gè)高度的平衡木當(dāng)小橋，是不能適合所有孩子的發(fā)展水平的。

何不將平衡木做成高、中、低三種高度呢？這樣，每個(gè)孩子在每一次活動(dòng)中不都能獲得發(fā)展了嗎？于是，我用木桌子、小琦子等變成了不同高度的平衡木。

當(dāng)孩子們看到高度有變化的平衡木時(shí)，他們特別高興，紛紛擠到前面躍躍欲試。

他們自由地選擇著高矮、寬窄不同的平衡木。

有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。

孩子們練平衡木的次數(shù)明顯地增多了。

三種難易程度不同的平衡木，不僅適用了不同層次孩子的需要，而且在活動(dòng)中減少了排隊(duì)、等候的現(xiàn)象，提高了體育活動(dòng)的密度。

通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只要在活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，想些適合幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)的點(diǎn)子，孩子們才能得到鍛煉和提高。

另外，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的過(guò)渡的環(huán)節(jié)應(yīng)該減少，避免幼兒消極等待的現(xiàn)象，增加幼兒活動(dòng)的密度，省得讓幼兒在隊(duì)伍中無(wú)所事事，因而對(duì)活動(dòng)也就不那么熱衷了。

只要肯花時(shí)間，肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有過(guò)不去的山。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

不一樣的答案

在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂(lè)音與噪音。

當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂(lè)時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽(tīng)的音樂(lè)；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。

我問(wèn)：“你們覺(jué)得這些聲音好聽(tīng)嗎?”大部分孩子說(shuō)不好聽(tīng)，只有黃曌大聲地說(shuō)：“這個(gè)聲音好聽(tīng)!”我非常不高興，瞪著他說(shuō)：“這么吵鬧的聲音你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?”我正想批評(píng)他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問(wèn)：“為什么你會(huì)覺(jué)得這聲音好聽(tīng)呢?”沒(méi)想到他輕聲地說(shuō)：“你不是說(shuō)過(guò)聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。

許久，我才說(shuō)：“黃曌，你真的覺(jué)得這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎?”結(jié)果他搖了搖頭。

原來(lái)黃曌的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。

平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

不一樣的“批評(píng)”

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“不一樣的“批評(píng)””！

小霞和其他幼兒相比，屬于比較另類的，之所以這么說(shuō)是因?yàn)樗脑S多行為令人不解，讓人接受不了。

上課時(shí)，她時(shí)而站起來(lái)跳幾下.時(shí)而揪別人的衣服、頭發(fā)，還經(jīng)常趴在地上不起來(lái)。

你要想和她說(shuō)幾句話，叫她十遍也不答應(yīng);要想問(wèn)她點(diǎn)什么，她就把手往嘴里一塞.任你用什么辦法也問(wèn)不出一個(gè)字：如果小朋友拿點(diǎn)吃的放在哪，一轉(zhuǎn)眼準(zhǔn)不見(jiàn)了，不用問(wèn)肯定被她吃了。

最不能容忍的是，她一會(huì)兒打這個(gè)孩子一下，一會(huì)兒咬那個(gè)孩子一口.還經(jīng)常把唾沫吐得小朋友頭上、臉上、桌上到處都是，真是一個(gè)十足的“淘氣包”，弄得我的耳根每天都是孩子們告狀的聲音。

一天.我正在教大家唱歌，她又開(kāi)始搗亂。

我剛想批評(píng)她，忽然心生一計(jì)，干脆來(lái)個(gè)“壞話反說(shuō)”，變批評(píng)為表?yè)P(yáng)。

這時(shí)，我表情一變，好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“呀，小霞你唱得真好聽(tīng)，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好聽(tīng)的歌。

來(lái)，大家掌聲送給她。

”小霞一臉愕然，轉(zhuǎn)而又一臉燦爛，大概她想到什么，接下來(lái)的課她居然聽(tīng)得十分認(rèn)真，竟然半節(jié)課沒(méi)有搗亂。

奇跡!課后，我把她叫到一個(gè)僻靜處，很嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“老師不想每天都因?yàn)檫@樣或那樣的原因：批評(píng)你，那樣小朋友都會(huì)不喜歡你的.老師知道你也想做個(gè)好孩子，對(duì)嗎?”她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那以后你再犯錯(cuò)誤時(shí)，我就故意表?yè)P(yáng)你，提醒你又做得不對(duì)了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在以后的日子里，她好像長(zhǎng)大許多，錯(cuò)誤明顯犯得少了，有時(shí)不用我暗示，她也能做得很好。

其實(shí)幼兒也有很強(qiáng)的自尊心。

只要我們懷著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)，耐心地去理解他、教育他、引導(dǎo)他，幼兒園里是沒(méi)有“丑小鴨”的。

不知道本文“不一樣的“批評(píng)””是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆：不一樣變一樣

教育隨筆：不一樣變一樣

在開(kāi)展小音樂(lè)劇系列活動(dòng)的過(guò)程中，我們充分挖掘每一個(gè)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，堅(jiān)持所有幼兒參與的原則，希望每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽(tīng)力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說(shuō)參與表演，就是跟著老師一起活動(dòng)，和同伴一起玩，剛開(kāi)始都很困難。

一次，我來(lái)到米奇身邊問(wèn)：“你喜歡這個(gè)游戲嗎?”米奇看看我，沒(méi)說(shuō)話。我拉起他的小手又問(wèn)：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場(chǎng)地時(shí)，他忽然甩開(kāi)我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問(wèn)：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來(lái)吧，老師喜歡你?！泵灼孢€是生氣地說(shuō)：“我不想玩，我不喜歡。”

緊接著，我們開(kāi)始排練小音樂(lè)劇，米奇仍然說(shuō)不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因?yàn)樗难凵癫煌５刈分覀?，只是『以乎有所顧忌?/p>

在自由選擇角色時(shí)，每一個(gè)孩子都興奮地說(shuō)著自己想扮演的角色。洛洛說(shuō)：“我要當(dāng)洋娃娃，因?yàn)檠笸尥藓芷?。”圖圖說(shuō)：“我要當(dāng)小圖書?！陛喌矫灼鏁r(shí)，他剛站起來(lái)，接著又坐下了。我笑著問(wèn)：“米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來(lái)，他用期盼的眼神看著我說(shuō)：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開(kāi)口了，我連忙說(shuō)：“好。雖然咱們沒(méi)有小插片這個(gè)角色，但是你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于你自己的小插片。”他聽(tīng)了，臉上露出了笑容。

開(kāi)始排練時(shí)，米奇還是不愿上臺(tái)。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺(tái)呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺(tái)表演了，因?yàn)樗麕е斯ざ仯瑢?duì)音樂(lè)的分辨不是很好，他聽(tīng)到的音樂(lè)要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺(tái)了，別給咱們班抹黑，拖了后腿?！?/p>

我似乎明白了米奇不敢上臺(tái)的原因，他是敏感的，對(duì)于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動(dòng)作和別人的不一樣，到時(shí)候招來(lái)別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無(wú)形中又加重了米奇的心理包袱。

為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的短信：“我們的小音樂(lè)劇是全班的事，我不會(huì)放棄每一個(gè)孩子。只要孩子上臺(tái)了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個(gè)動(dòng)作，都是進(jìn)步的?！边^(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡(jiǎn)短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡(jiǎn)短的五個(gè)字，但意味著她開(kāi)始放下包袱。

找到問(wèn)題的癥結(jié)之后，在接下來(lái)的音樂(lè)劇排練活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：在一個(gè)漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會(huì)怎么樣；如果是你，你會(huì)怎么做。隨后，我請(qǐng)每一個(gè)孩子都說(shuō)一說(shuō)，做一做。孩子們表演完之后，我說(shuō)：“雖然有些小朋友演的是同一個(gè)角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無(wú)論是動(dòng)作還是眼神，都有自己獨(dú)特之處，你們表演出了每一個(gè)玩具的不同，所以我們就要做一個(gè)和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們。”

聽(tīng)了我的話，米奇猛然抬起頭來(lái)，主動(dòng)看著我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來(lái)的音樂(lè)劇排練中，我對(duì)米奇說(shuō)：“你是最重要的小插片，我們很需要你。”每當(dāng)這時(shí)其他孩子也會(huì)對(duì)他說(shuō)：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要?！痹诶蠋熀屯榈墓膭?lì)下，米奇第一次走上了舞臺(tái)，雖然米奇沒(méi)有做任何動(dòng)作，但是我及時(shí)鼓勵(lì)了他，笑著對(duì)他說(shuō)：“米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時(shí)候來(lái)到臺(tái)上，你知道嗎，臺(tái)上要是沒(méi)有你這個(gè)小插片就不精彩了，加油哦?！泵灼骈_(kāi)心地看著我說(shuō)：“歐老師，媽媽說(shuō)了，我是很勇敢的孩子?！?/p>

在演出當(dāng)天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺(jué)得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

演出開(kāi)始了，看到別的孩子上臺(tái)了，米奇也從容走上了舞臺(tái)，雖然他的動(dòng)作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒(méi)有停下來(lái)，依然那么自信地在舞臺(tái)上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對(duì)我說(shuō)：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對(duì)于米奇的成長(zhǎng)是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

不一樣的蝴蝶造型

下午，我組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)拼貼《蝴蝶》。

（材料：各種不同顏色的彩紙，如三角形、橢圓形、花瓣形、大小若干等）。

在此之前，先讓幼兒觀看錄像、幼兒隨音樂(lè)模仿各種蝴蝶飛舞的造型。

當(dāng)時(shí)，我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。

”孩子們安靜下來(lái)了。

過(guò)了一會(huì)兒，慧文說(shuō)：“老師，我觀察過(guò)蝴蝶，它飛的時(shí)候翅膀有時(shí)高有時(shí)低。

陳浩說(shuō)：“蝴蝶翅膀有時(shí)合起來(lái)，有時(shí)張開(kāi)合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。

下面我們來(lái)按形狀、大小、顏色找對(duì)稱，貼出不同的造型。

并且，在貼好的蝴蝶上添畫花紋和一對(duì)觸角。

現(xiàn)在開(kāi)始操作，巡視中發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化。

大部分幼兒拼貼作品栩栩如生，無(wú)論從什么角度看都很講究。

如：對(duì)稱、大小、顏色等，真可謂豐富多彩。

創(chuàng)造不是“無(wú)中生有”，而是有規(guī)律、可循的。

教師不能簡(jiǎn)單要求孩子做出與別人不一樣的動(dòng)作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體各部位拼貼不同蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)作技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。

《不一樣的我》主題活動(dòng)隨筆

在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會(huì)《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂(lè)，幫助幼兒樹(shù)立自信心。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒正確看待同伴的贊美，快樂(lè)大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。因此，在活動(dòng)前，教師要對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行細(xì)致、客觀、公正地分析和評(píng)價(jià)。

在本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我給幼兒一定的自由交流時(shí)間，讓他們通過(guò)交流，增進(jìn)彼此的了解，看見(jiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈，想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩?？墒聦?shí)卻讓我失望了，大多數(shù)的孩子不會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要么出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，要么出現(xiàn)千方百計(jì)去尋找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。我想現(xiàn)在這么小的孩子，就會(huì)有這么復(fù)雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們?nèi)ヅΓ?h2 style="color:red">教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

今天我們班的戶外活動(dòng)是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會(huì)就和喜歡的好朋友一起玩起來(lái)了。我走了一圈，看到幾個(gè)小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過(guò)去問(wèn)：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說(shuō)：“老師，我在做魚食?！敝灰?jiàn)幾個(gè)小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負(fù)責(zé)收集材料。我看了一會(huì)，我問(wèn)碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說(shuō)：“我還沒(méi)去買魚呢？做好魚食去買魚。”碩碩把做好的魚食倒出來(lái)，用搟面杖把魚食壓細(xì)。

碩碩的舉動(dòng)吸引了慶濠和艾米，他們停下來(lái)看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說(shuō)：“他要去買魚了。”浩瑜和函藝在制作魚食，佳奕也來(lái)幫忙。過(guò)了一會(huì)，我看見(jiàn)碩碩兩手空空的回來(lái)，我問(wèn)他：“碩碩，你的魚呢?！贝T碩說(shuō)：“我沒(méi)找到魚缸呢?！蔽铱匆?jiàn)碩碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說(shuō)碩碩你在干什么呢？碩碩說(shuō)：“我在做魚缸呀。浩瑜說(shuō)：“那我去找魚吧。”不一會(huì)，就把魚抱了回來(lái)。

我又轉(zhuǎn)了一會(huì)，回來(lái)看到碩碩搬了一個(gè)新的東西，碩碩說(shuō):“宋老師，這是我的魚缸呀?！闭f(shuō)完，便把魚缸搬起來(lái)，給我看他的魚。

攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過(guò)家家等。我們?cè)谏吵貐^(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個(gè)認(rèn)真，細(xì)心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問(wèn)題。第一次找魚缸的過(guò)程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個(gè)魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個(gè)孩子相互合作，并把日常生活經(jīng)驗(yàn)帶到了游戲之中。這次玩沙活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造力。

小班孩子年齡小，愛(ài)模仿，有好奇心。通過(guò)對(duì)日常生活的感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)７逻\(yùn)用。簡(jiǎn)單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進(jìn)行炒菜做飯。沙子可塑性很強(qiáng)，是一種創(chuàng)造性游戲。《指南》中指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機(jī)會(huì)，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們?nèi)ヌ剿鳌⑾胂?、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會(huì)做蛋糕，我們可以運(yùn)用從樹(shù)上掉落的果子、樹(shù)葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進(jìn)行尋寶；和傳統(tǒng)相結(jié)合，提供犁工具，進(jìn)行耕田；投放水管，進(jìn)行鋪路、壓路，還可以跟主題結(jié)合，選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對(duì)材料的感興趣情況，定期更換投放材料。

幼兒教育隨筆：不一樣的答案

在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂(lè)音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂(lè)時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽(tīng)的音樂(lè)；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。我問(wèn)：“你們覺(jué)得這些聲音好聽(tīng)嗎?”大部分孩子說(shuō)不好聽(tīng)，只有樂(lè)樂(lè)大聲地說(shuō)：“這個(gè)聲音好聽(tīng)!”我非常不高興，瞪著樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這么吵鬧的聲音你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?”我正想批評(píng)他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問(wèn)：“為什么你會(huì)覺(jué)得這聲音好聽(tīng)呢?”樂(lè)樂(lè)輕聲地說(shuō)：“你不是說(shuō)過(guò)聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。許久，我才說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你真的覺(jué)得這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎?”樂(lè)樂(lè)搖了搖頭。

原來(lái)樂(lè)樂(lè)的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

今天我在戶外運(yùn)動(dòng)器具區(qū)觀察孩子們活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具，唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過(guò)攀巖時(shí)，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。

看來(lái)，他不是對(duì)攀巖沒(méi)興趣，而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來(lái)到明明身邊故意問(wèn)他：“都玩過(guò)了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的?！蔽矣謫?wèn)他：“攀巖呢?”明明看著我，過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)道：“我不會(huì)爬!”我微笑著說(shuō)：“沒(méi)試過(guò)當(dāng)然不會(huì)，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的。”他搖搖頭說(shuō)出了實(shí)話：“我不敢爬，我害怕?！薄澳俏?guī)湍?”我請(qǐng)大淳作示范，同時(shí)給明明講解動(dòng)作要領(lǐng)。只見(jiàn)明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時(shí)踩了上去。我高興地鼓勵(lì)道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒(méi)說(shuō)完滑了下來(lái)。沒(méi)等我開(kāi)口，明明便難過(guò)地說(shuō)道：“我不爬了!摔下來(lái)別人要笑話我的!”原來(lái)除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說(shuō)：“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來(lái)，手腳用力。你放心，我不會(huì)讓你摔下來(lái)的。我會(huì)托住你的。”聽(tīng)了我的話，明明開(kāi)始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個(gè)巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn)，我趕緊請(qǐng)大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時(shí)有不少小朋友過(guò)來(lái)鼓勵(lì)明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見(jiàn)明明腳一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功!”四周響起了歡呼聲!

在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，教師要注意觀察、了解孩子的活動(dòng)情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時(shí)給予幫助。如用充滿期待的語(yǔ)言(你行的、我?guī)湍恪⒂赂倚┑?讓幼兒體驗(yàn)到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調(diào)動(dòng)孩子參與體育活動(dòng)的積極性，使他們主動(dòng)地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

透過(guò)一扇窗不一樣的風(fēng)景

一大早真開(kāi)朦朧的眼睛透過(guò)窗外仿佛有一縷陽(yáng)光照進(jìn)了我的床前，哇!今天的天氣真好。春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚在今天呈現(xiàn)在我眼前，我?guī)е业呐畠弘p雙和我們班的小朋友胡藝騰全家，馮老師和軒軒一起乘上小車他進(jìn)了“仙庾嶺農(nóng)家樂(lè)”一日游。

坐上小車微微的清風(fēng)吹亂了我一縷絲發(fā)，真的感受到春風(fēng)吹來(lái)的飄逸的一瞬間。路程其實(shí)也不算遠(yuǎn)，可是車?yán)锏暮⒆觽儏s迫不及待的想馬上達(dá)到。“到了到了”孩子們歡呼起來(lái)的那股勁讓車?yán)锏拇笕藗円布敝萝?，看看這么美麗的風(fēng)景。一眼呈現(xiàn)在面前的是那些大型玩具和蕩秋千吸引了孩子們，腳不停使喚地向前跑，孩子們開(kāi)心的玩耍著，時(shí)刻傳來(lái)開(kāi)心童真般的笑聲。坐在廳里的奶奶和胡藝騰的爸爸看著可愛(ài)孩子們玩得這么開(kāi)心也露出了春天般的微笑，我和馮老師忙于給孩子們拍照因?yàn)槟且荒皇亲钫滟F的紀(jì)念與童話。

很快到了中餐時(shí)間到了我們?nèi)胰诵腋５钠穱L著美味佳肴，看到孩子們你比我，我比你競(jìng)賽式的吃飯，不到一會(huì)兒三個(gè)小家伙把滿滿的香噴噴的飯菜吃完了，很快孩子們又回到了他們的幸福樂(lè)園。我們大人并聊起了家常、孩子、生活。胡藝騰是位很聰明又很有想法的孩子，一般人很難接近他的心靈，這個(gè)孩子對(duì)自己的保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，即便有想法也不會(huì)輕易告訴他們，不太喜歡主動(dòng)和別人打招呼除非特別熟悉。他其實(shí)很喜歡跟小朋友玩，但是就是表達(dá)的方式不同。他總把“打架”當(dāng)成一種表達(dá)的方式和快樂(lè)的事，對(duì)于這樣傾向暴力攻擊強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一般缺乏愛(ài)和被愛(ài)，心理專家認(rèn)為：攻擊欲望是生命體的自然反應(yīng)，孩子很小的的時(shí)候會(huì)流露出攻擊欲望，但是很多家長(zhǎng)確忽視了總認(rèn)為在外面打贏了就是對(duì)的，就是好的。攻擊欲望和安全感缺乏是息息相關(guān)的，對(duì)自控能力缺乏。聊到這里，胡媽媽告訴我們，平時(shí)陪孩子的時(shí)間也很多，也非常注意孩子教育方面的引導(dǎo)，也讓我跟深刻的了解到胡藝騰在家里表現(xiàn)及從未知道的獨(dú)特想法，在家長(zhǎng)陪同孩子在一起時(shí)，一定要有“高效率的陪同”。什么是高效率的陪同呢?就是指帶著目的、計(jì)劃、教育性的引導(dǎo)孩子陪同。讓孩子在歡樂(lè)開(kāi)心中領(lǐng)悟到。因?yàn)楹⒆邮遣欢碌模撬欢ㄓ浭?。如果家長(zhǎng)用好的態(tài)度、好的引導(dǎo)技巧，孩子一定會(huì)聽(tīng)從于父母并培養(yǎng)出好的習(xí)慣的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育一定是“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”或“命令”。胡媽媽這回終于明白到原來(lái)陪同孩子不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的陪同孩子玩就可以的，而是陪同孩子成長(zhǎng)的每一分每一秒都是講究“效率陪同”。走進(jìn)孩子的童心去溝通吧!從這次聊天交談中，也讓我又一次的真正了解胡藝騰小朋友另一個(gè)天賦，胡媽媽說(shuō)：孩子特別喜歡圍棋，之前沒(méi)有想過(guò)上這個(gè)圍棋課，上課的時(shí)間較長(zhǎng)，有點(diǎn)累，胡媽媽跟孩子說(shuō)：“累就別學(xué)了，時(shí)間太長(zhǎng)了?！钡呛⒆訉?duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我不怕辛苦，再累也想學(xué)。”從這一句對(duì)話聽(tīng)得出另一面不一樣的胡藝騰，這就是他的閃光點(diǎn)——“學(xué)會(huì)堅(jiān)持和持之以恒”這一點(diǎn)是我在幼兒園沒(méi)有發(fā)現(xiàn)到的一點(diǎn)。從學(xué)圍棋的案例中我們不是要求孩子學(xué)會(huì)圍棋中的技巧和分?jǐn)?shù)的高低，而是從孩子的興起中學(xué)會(huì)不放棄和持之以恒的心態(tài)。和胡媽媽聊天交流談心是開(kāi)心的，包無(wú)保留的，自由自在的談到孩子了解孩子。這才是真正有愛(ài)的母愛(ài)和難能可貴的朋友。有說(shuō)不完的話題分享和探討，春風(fēng)吹動(dòng)著窗外的綠葉，似乎在告訴我們時(shí)間以晚，孩子們依然依依不舍的離開(kāi)了他們的樂(lè)園，第一次用這種特別的方式來(lái)進(jìn)行家訪，很特別吧!在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不一樣的心情來(lái)做家訪工作?？瓷先ナ俏以跒榧议L(zhǎng)提供幫助教育理念，其實(shí)是家長(zhǎng)教會(huì)我如何成為好母親。和胡媽媽聊天也是種可貴的學(xué)習(xí)過(guò)程，這也許才是“透過(guò)另一扇窗，不一樣的風(fēng)景吧!”

喜歡《不一樣的平衡木》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園平衡游戲專題，希望您能喜歡！