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“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

發(fā)布時間:2020-11-10

讓幼兒園安靜的游戲。

眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?小編特地為您收集整理““讓老師歡喜讓老師憂”的孩子”,僅供參考,希望能為您提供參考!

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間這個學(xué)期已經(jīng)過半,孩子們的大班生活過的很快樂。

洋洋是個聰明的小姑娘,語言能力非常好,是個典型的小話嘮,只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。

真是個“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。

“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情,說話時手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。

小朋友和老師都很喜歡這個“能說會道”的小姑娘。

“憂“的是,有一件事情很讓老師頭疼,小朋友們對于老師上課講的內(nèi)容掌握的都還不錯,只有洋洋卻掌握的不是很好。

可是通過我們的觀察和對洋洋的了解,這些內(nèi)容對于洋洋來說并不難掌握。

洋洋也不是個接受能力差的孩子。

為了解決這個問題,我找洋洋將一節(jié)新授的內(nèi)容講給她一個人聽,再檢查她的掌握情況還不錯。

但是,為什么會出現(xiàn)這種情況呢?帶著疑問我進(jìn)行了集體教學(xué)的觀察,王老師在和小朋友上音樂課,首先王老師根據(jù)歌詞內(nèi)容給小朋友講了個故事,洋洋聽故事時兩個眼睛瞪得大大的,顯然是被故事吸引了,樣子很專注,可是故事剛講完,小家伙兒就坐不住了。

就看著兩個小手從口袋里摸出了一張紙,邊疊別說著什么,過一會兒又轉(zhuǎn)過頭去跟旁邊的秀慧說話。

之后的上課時間洋洋就沒專心的聽過,這時我才恍然大悟,為什么很多內(nèi)容她掌握的不好。

專注力不好,集中注意力的時間短、常規(guī)不好,造成今天洋洋對知識掌握的不好。

針對這一情況,我們在課堂上多注意洋洋,及時提醒她糾正不當(dāng)行為,生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……通過觀察洋洋的案例,我覺得老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)去觀察孩子的行為,找到最根本的原因,去解決問題。

同時,我們也應(yīng)該反思是不是因為我們的課不能夠完全吸引孩子的注意力。

希望通過我們的努力能夠和洋洋上好每節(jié)課,擁有快樂的幼兒園生活。

這也是我們對每個孩子的希望。

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讓孩子當(dāng)小老師


讓孩子當(dāng)小老師,其實是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個度,和孩子之間要把握好度,不要讓你孩子之間沒有了距離,他就會就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子,要把自己當(dāng)成是他的朋友,甚至把自己當(dāng)作小孩子。對于成熟的我們,經(jīng)歷了那么多的人世滄桑,有了自己的家庭,有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情,甚至,對于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以,讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動課,練習(xí)鼓號隊開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了,因為我不會,所以要學(xué)習(xí)。這時,我沒有找同事教我,而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了,學(xué)習(xí)得很扎實了,從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時候非常的認(rèn)真細(xì)致,也很有耐心??墒?,我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次,她從不放棄,用心以及耐心仿佛看到了在講臺上的我,是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時候,我還是沒有把自己當(dāng)成小孩,一個學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會。最后,我做到了。同時,我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個好處:

一、可以讓孩子們真正體會到老師教育的辛苦,當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時,老師要花費很多力氣。貴在積極。所以,他們就能學(xué)會珍惜課堂,珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的,相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會了解學(xué)生,解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師,能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動性,積極性。同時,加深知識點的印象,讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會,甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位,只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真(jy135幼兒教育)起來了,補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時候,我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方,也給我的工作帶來了很多便利,一堂課下來很輕松,一天下來精神滿滿。

讓孩子來當(dāng)“小老師”


我班有一個小朋友非常聰明,他叫董建昊,他有一個令人頭疼的“毛病”就是,沒等你說完,他就插嘴。有時,我剛講個開頭,他就嘰里呱啦的講個不停,若連其他小朋也一起上。在課堂上,有時根本不聽我的話。

這一天,我們喝水的時間到了,我剛說:“小朋友我們喝水的時間到了?!蔽疫€沒說完,董建昊就大聲喊:“男孩別去,女孩去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?。一齊涌上了保暖桶。見此情景,我靈機(jī)一動,先讓小朋友回到座位上去,然后,我宣布,今天我讓董建昊來當(dāng)“小老師”。孩子們見狀都覺得很好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán),董建昊大聲喊:“女孩先去喝水”他的話音剛落,根本沒有一個人聽他的,我趁此機(jī)會對他說:“你一個人的聲音怎么能比上我班的那么多人的聲音呢?老師上課的時候,你老講話,別人還聽得見嗎?只聽你說了。董建昊聽了以后,紅了臉低下了頭。從此以后,董建昊改掉了他的壞毛病。

針對孩子的特點進(jìn)行教育,比干巴巴的說教要有效得多。

讓孩子真實的與老師交流


一天下午,我在帶孩子們戶外活動時,子軒與雨欣小朋友在一起玩,不知怎的,子軒拉起雨欣就跑,結(jié)果,把沒有任何準(zhǔn)備的雨欣重重的摔在了地上。等我趕過去的時候,雨欣已被扶了起來,右手捂著左手臂,流著淚。看見我,連忙止住了哭。我問他傷了沒有,他搖頭說:“老師,我不疼。”我連忙夸他:“真勇敢?!彼粮闪搜蹨I,笑了。一直到放學(xué),他和平常一樣,有說有笑。

第二天,剛進(jìn)園,就接到了雨欣媽媽打來的電話,他媽媽告訴我,雨欣昨天放學(xué)后說胳膊疼,他們就帶雨欣去醫(yī)院做了檢查,結(jié)果是雨欣手臂脫臼,輕度骨折,需要休息一段時間。我一下愣住了,深深責(zé)怪自己怎么這樣粗心,沒能察覺孩子的傷,也奇怪建坤怎么竟一點也不叫疼。

晚上,我去看雨欣時,向他的父母道了謙。我問雨欣當(dāng)時怎么不叫疼呢,還一直玩到放學(xué)。雨欣這才說了實話:“老師,你不是說小孩子要勇敢嗎?我怎么能說疼呢?”

雨欣的話使我陷入深思:我平時一味地要求孩子勇敢,結(jié)果使孩子不敢如實地說“我疼”。勇敢的含義是要孩子能承受痛苦,而不是去隱藏痛苦,這一事例也暴露了我平時教育中的片面性。

讓孩子做一次老師


半天的活動帶下來,老師的身心都感覺疲憊了,特別是嗓子口干干的、癢癢的,聲音啞啞的。每次餐前活動的15分鐘,是最不愿開口說話的時候,我一般會組織孩子欣賞故事、名曲、動畫片等活動,但是在欣賞的時候總會把故事、名曲、動畫片中具有教育意義的內(nèi)容提出來教育孩子,而且總有孩子在欣賞的時候會開小會、做小動作,需要不斷的提醒。所以在這個時候是比較難熬的,既希望此時無聲勝有聲,又覺得不能放過教育的契機(jī),所以還是忍不住用又干又啞的聲音進(jìn)行教學(xué)。

一次偶然的機(jī)會,我聽到“大個子”在問旁邊的小朋友“什么東西越洗越臟?”“什么東西坐著睡,站著也是睡?”……一連串的問題,讓我突然有了靈感,為什么不讓孩子來當(dāng)一回老師,讓孩子來管孩子呢?

今天餐前活動時,我問孩子:“今天誰愿意來當(dāng)一回老師,給大家來猜謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎?”很多孩子都爭先恐后的舉起了手。第一次嘗試我請了知識淵博的“大個子”,我坐到了旁邊。小朋友都很期待的看著“大個子”,果然沒有讓我失望,他不僅出謎語給大家猜,還學(xué)著我的樣子說話:“我請舉手的小朋友”、“好,請你”“你的答案不對”……整個就像個小老師,把課堂紀(jì)律控制的非常好。小朋友也很喜歡這個小老師,積極動腦猜答案,實在猜不出來的我就讓“大個子”揭曉答案。幾輪下來,幼兒的積極性也越來越高,同時學(xué)到了不少知識,我也只是稍作提醒,不會覺得嗓子痛。

有了第一次的嘗試,得到了不錯的效果,于是我就安排每周2~3次這樣的活動,很多孩子回去請家長教了很多的謎語和腦筋急轉(zhuǎn)彎,帶來給小朋友猜。幾周下來,很多孩子的自信心增強(qiáng)了,也得到了成就感和滿足感,還學(xué)到了許多知識,我的嗓子也沒有那么啞了。

有時候,要學(xué)會做一個“懶老師”,又不能冷落了孩子,何不嘗試這種方法,讓孩子管孩子,豈不兩全其美?(梁豐幼兒園錢晶瑩)

(老師眼中的孩子)讓人愛讓人恨的小男孩


徐XX,白白的,特淘氣調(diào)皮的小男孩。真正一個讓人愛讓人恨的寶貝。剛來幼兒園他是地面當(dāng)椅子,窗臺、桌子當(dāng)床,不管是坐、立、走,毫無夸張地說,他周圍五步之內(nèi)不能有別的人和物,要不,人遭殃,物受損??墒切〖一镒彀吞靥?,比如:教師節(jié)打電話給媽媽,“老師都給我們過節(jié)了,大禮包,做游戲,我也要給老師送禮物,送花吧,老師最喜歡花!”“過年啦,老師我給你磕頭,你接著!”……左一個王老師右一個王老師,叫的人怎么忍心批評他?

他的小腦袋特別聰明,明明看他一節(jié)課爬在地上,氣得專等他起來學(xué)不會,我好好批評他,可是叫起來回答問題,別人不會他卻會,讓老師怎么批評人家呢!語言發(fā)展好,但動手能力差,繪畫根本看不出形狀,明明涂的黑黑的,卻說天黑了,明明是雜草無章,卻說發(fā)生地震啦,災(zāi)難來啦,講得頭頭是道,句句在理。想象力特豐富。

隨班的陳老師、周老師、蔡老師、莊老師、于老師都建議我一定要跟蹤調(diào)查,說不久的天才就誕生在我們大二班……

徐XX的調(diào)皮搗蛋不僅在我們班就是在幼兒園也是出了名的,所以對于他的行為我總是用一種審視的目光去看待。但有件事卻提醒了我,千萬不可戴有色眼鏡看孩子,千萬不要用固定的眼光看待孩子,更不能給孩子定性。

事情是這樣的:我去洗手間看見徐XX在一個勁的按裝水龍頭,神色慌張,動作急促,我一瞧,原來水龍頭已被擰斷,他在想辦法補(bǔ)救呀,于是氣不打一處,聲色俱厲地批評他:“一天到晚搗蛋、破壞,就不能讓老師省省心……”他驚恐地看著我嚶嚶地哭了起來。我更來氣,“你犯了錯誤還不許老師說呀,哭能改就哭吧!”。

這時,于鐘凱扯了扯我的手說;“王老師,那水龍頭是廖忠文弄壞的,徐XX在幫他按?!?/p>

我心里一驚,難道我這“國際警察”也有判錯的時候?小朋友七嘴八舌,“就是徐XX,不然他著什么急!”“是徐XX,就是徐XX”

我轉(zhuǎn)身走出洗手間,把廖忠文叫到面前了解情況。原來真是廖忠文,他看見水龍頭壞了,嚇壞了,是徐XX說要幫忙把它修好??晌覜]問清原因,不分青紅皂白……

很多錯事壞事,不知道是不是徐XX做的,孩子總會指到徐XX身上。這與大人的印象或成見有很大關(guān)系,徐XX有很多不足是千真萬確的,但作為教育者的我整天喊著,“好孩子是夸出來的?!睘槭裁淳筒荒軗Q一種眼光看待他呢,隨時看到孩子行為中的閃光點,哪怕一點,才能正確的教育孩子,引導(dǎo)孩子呀。

我馬上當(dāng)著所有的小朋友的面鄭重地向徐XX道歉:“對不起,徐XX,老師錯怪你了?!毙靀X臉上掛著淚珠,害羞的低下了頭。我們一起為徐XX樂于助的好品質(zhì)鼓掌,我也為自己能發(fā)現(xiàn)工作中的缺點大大舒樂一口氣。

讓孩子成為老師和家長溝通的橋梁


眼下正是農(nóng)忙時節(jié),村里的人趁著天氣好,都忙著曬麥子。忙碌的同時流露著豐收的喜悅??墒沁@一曬不要緊,把寬寬的大路擋住了三分之二,家長在接送孩子的路上自然多了一些障礙。

園里通過開會決定印制《致家長的一封信》,提醒家長在接送孩子的路上注意安全。離園前,我同往常一樣還是對孩子們進(jìn)行最后十分鐘的安全教育。今天的安全教育當(dāng)然就是麥?zhǔn)諘r節(jié)的安全問題了,正好這些問題在《致家長的一封信》里都包含了。于是我靈機(jī)一動,為何先不發(fā)這一封信,先讓孩子與家長交流老師所囑咐的安全問題呢。比如,當(dāng)爸爸媽媽推車時;當(dāng)爸媽媽在路上遇到難走的地方減慢速度時;當(dāng)爸爸媽媽沒時間,爺爺奶奶送自己入園時……這時候讓孩子做提醒人,跟爸爸媽媽爺爺奶奶說一聲“路上難走,慢點騎車”。我想爸爸媽媽在聽到這句話時,心里肯定會是暖暖的,同時也給孩子一次鍛煉的機(jī)會,學(xué)會關(guān)心家人,學(xué)著向爸爸媽媽傳達(dá)老師的話意,做家長和老師之間的橋梁,這不兩全其美嗎!

于是我今天我決定先試試,看看這些三四歲的孩子到底能不能勝任這項工作。離園的鐘聲響起了,我沒有下發(fā)《致家長的一封信》,而是一而再,再而三的重復(fù)著讓孩子見到爸爸媽媽時,應(yīng)該跟他們說的話:“路上很難走,慢點騎車”。因為這是第一次口頭通知,我只想看看效果怎樣,這一次比起以前發(fā)書面通知,我可是付出了幾倍的口舌。

第二天,我早早的來到活動室,在等待家長們帶來的好消息的同時。心里也多了一份忐忑,萬一孩子們都忘了傳達(dá)怎么辦。不一會兒,家長們陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)來了,在短暫的交流后,我知道孩子們把老師的話捎到了,來送孩子的家長無一不對我們表示感謝,其中有一位家長的話我牢牢的記在了心里,“雖然我們農(nóng)忙很累,但有老師和孩子的一句話,再累我們也欣慰,孩子的一句話讓我看到孩子真的長大了。”

由此可見,家園溝通不一定非得用書面的形式,讓孩子做橋梁效果同樣很好

讓孩子們都做文文的小老師


我們班有一個特殊的孩子,他的生活自理能力還不錯,雖然不會自己翻衣服和褲子,但是穿還是會的,特殊的地方在于他講話不是講的很清楚,也不會講普通話,甚至我們組織活動的時候一直游離在外,好像在自己的時間里,無論教多少遍,過一會再問,他都是回答不出的。這樣的情況讓人很是苦惱,比較我們班里不是只有他,而是有近四十個孩子。

有一天,我在辦公室,孩子們?nèi)バ”愕臅r候,我聽到鑫鑫對文文說“這是誰呀?”,文文都回答出來了,我突然想到,我們老師做不到的,孩子是可以做到的,畢竟孩子們一直和文文在一起。于是下午的時候,我就和孩子們說了讓孩子們都做文文的小老師,教教他畫畫,多和他說說話,教他說普通話。孩子們都很積極的答應(yīng)了,現(xiàn)在的效果還未出來,但在孩子們的幫助下,文文總歸是會有些進(jìn)步的。

身為教師的我們,并非是萬能的,但是我們要充分利用身邊的資源,充分了解孩子,讓孩子之間相互學(xué)習(xí),一起成長。

老師,讓我抱抱你


午飯后,帶著孩子們到戶外散步,天氣異常熱,走了一會,我和孩子們都坐到了臺階上涼快起來,坐著干什么呢?有幾個已經(jīng)按耐不住,想跑走了??吹綏n梟要跑,我趕快一屁股輕輕坐到他的腿上:“來,抱抱老師?!毙〖一锺R上用小手臂環(huán)抱住我的腰,并咯咯的笑起來。你別說,孩子抱我的感覺好溫馨,一股暖流縈繞心間。這下立即引起了全體小朋友的注意,他們招呼著:“老師,讓我抱抱你?!薄白屛冶П??!蔽艺f:“那好,你們一個個排排好,我都讓你們抱抱?!边@下,整整齊齊的小腿都排列好,并伸出小手期待著抱過我,我一個個坐上去,每個孩子的臉上有一種自豪、成就、幸福感,哈哈的笑聲不絕于耳。當(dāng)我坐到??钔壬蠒r,她用勁地顛起來,我隨之揚起鞭子,騎起大馬;坐到東曉腿上時,他小心翼翼的怕摔到我,我隨之劃起了船,輕柔的左擺擺、又?jǐn)[擺。孩子們一會顛我,一會搖我,還有幾個在一旁保護(hù)我。孩子們親昵抱著我,就連平時很“酷”的豆豆,也不斷的張開手接過我。我們就這樣玩成了一片,我徹底的做了一回“小孩”,孩子們也痛痛快快的做了一回“小大人”。我和孩子們成了真正的朋友。為了孩子的身心健康,增進(jìn)孩子與老師的感情,幼兒園要求老師要多抱抱、親親孩子,我們老師們也都在充當(dāng)著“媽媽“的角色。當(dāng)我們在主動去抱孩子時,也試著和孩子換換角色,讓他們來抱抱老師,會帶給孩子無限的驚喜,老師也會得到無限的快樂,不信也試試。

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