不要讓孩子變笨

孩子不合群怎么辦。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面由小編幫大家編輯的《不要讓孩子變笨》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

1、永遠也贏不了的游戲如果我們讓孩子玩一個游戲，這個游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，但我們又不向他做任何講解，結果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，那么孩子的感覺會越來越糟糕，不用別人說，他也會覺得自己很笨。

若是在孩子的生活里，他很少得到“贏”的感覺，最終，他可能就會變成一個看起來笨頭笨腦又畏手畏腳的孩子。

2、過早的知識傳授一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的父母，積極地對幼小的孩子進行讀寫算訓練。

那些學業(yè)知識不符合幼兒的認知特點，孩子雖然也能靠鸚鵡學舌的方式死記硬背下來，但并不理解，所以往往并未能促進他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來很大的學習壓力，降低了對學習的興趣，挫傷了自信。

3、大量的負面暗示有一個充滿寓意的童話故事：有一位美麗的公主，從小就被一位巫婆關在一座高塔上面，每天只能見到巫婆。

巫婆每天都對她說：“你的樣子丑極了，見到你的人都會感到害怕。

”公主相信了巫婆的話，怕被別人嘲笑，不敢逃走。

直到有一天，一位王子經(jīng)過塔下，看到了公主那如仙的美貌，驚為天人，救出了她。

這位公主才對著鏡子意識到自己原來如此的美麗。

事實上，很多父母都可能在無意間充當了“巫婆”的角色。

說孩子“真笨”是一些父母的口頭禪，說起時甚至帶著愛意。

可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有時，望子成龍的父母有意無意地拿孩子與別人相比，“你看人家丁丁多聰明!”“李阿姨的女兒都能用英語和老外對話了，她比你還小呢。

”……有時，父母在朋友、外人面前表現(xiàn)謙虛，“我兒子不行，很笨的。

”“這孩子很沒腦子的。

”整日被淹沒在如此大量的負面暗示里，孩子怎么能不真心實意地相信自己真的很笨?當孩子因為上述種種原因，深信自己的腦子很笨、學習能力很差的時候，他就會產(chǎn)生嚴重的自卑感和自我懷疑，結果就真的成了“學什么都學不會”的笨孩子。

二、如果你不想孩子變笨1、讓他體驗成功的喜悅當孩子獲得成功，體驗到快樂時，大腦里會釋放出“腦內嗎啡”，這種化學物質會驅使孩子想重復這一經(jīng)驗。

所以，從這個角度，我們可以說“成功是成功之母”。

在做游戲、玩玩具、做手工、參加競賽及做家務等等活動中，鼓勵孩子大膽嘗試，適當引導，讓孩子可以通過一定努力品嘗到勝利的喜悅。

比如，當孩子躍躍欲試想幫媽媽洗碗時，不要嫌麻煩，或是怕他打碎碗而拒絕他，不妨為他搬個高度適中的凳子，為他戴上圍裙、套袖，告訴他怎樣輕拿輕放，怎樣沖洗干凈。

當孩子洗好一只碗時，大聲夸贊他干得真棒，孩子會很快樂，對自己的能力充滿自信!對小孩子來說，各種探索都是學習的機會，那么，就讓我們“為孩子找一棵矮點的蘋果樹，讓孩子踮起腳，伸手就可以摘到蘋果”。

一次次成功的體驗會讓孩子信心百倍，動力十足地向下一個更高的目標邁進。

2、興趣永遠第一凌志軍在暢銷書《微軟小子》里講了個故事，朱麗葉的兒子沃倫秉性聰慧，才14歲，就已完成高中學業(yè)，可以上大學了。

在這種情況下，大多數(shù)中國父母都會很自豪地敘述孩子的成功，朱麗葉卻并不想讓兒子現(xiàn)在就上大學，原因是想讓他更多地享受童年時光，讓他做他喜歡的事情。

她與作者有如下的問答：“作為老師，你覺得成績、興趣、快樂童年、道德中什么對學生最重要?”“興趣永遠是第一。

沒有興趣就沒有一切。

有了興趣，偉大的成績便隨之而來。

”“那么，作為母親，你覺得什么對孩子最重要?”“興趣，還是興趣。

我希望他有一個很快樂的童年。

不過，興趣還是第一位。

有興趣才有快樂。

”這位母親的信念與一位前蘇聯(lián)的教育家異曲同工。

一次，這位教育家給學前班的孩子們上課。

他準備了一個“發(fā)言球”，一邊從講臺扔出去，一邊說“2+3=”，哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們學得很高興。

聽課老師有的就不理解，說你這不是多此一舉嗎?直接提問不就可以了嗎?要什么“發(fā)言球”?他回答說，沒有“發(fā)言球”，當然也可以提問，但是孩子們卻沒有了發(fā)言的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話已成老生常談，卻仍被很多父母熟視無睹。

如果你希望孩子越來越聰明、越學越愛學，那就把激發(fā)、呵護、提高孩子對學習活動的興趣放到每日日程上吧。

3、告訴孩子，失敗了沒關系學習、活動總有勝敗、輸贏，怎么給予孩子評定是一門藝術。

因為孩子本身不具備自我評價能力，大多數(shù)是靠他人對自己的態(tài)度來進行自我認識。

當孩子為“失敗”而難過時，父母不應以憐憫的態(tài)度對待孩子，或者在孩子面前唉聲嘆氣，更甚至劈頭蓋臉地責罵孩子，正確的方法是讓孩子明白，失敗、錯誤沒什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聰明的人會從失敗中吸取教訓，繼續(xù)努力。

允許孩子失敗，也是對孩子能夠成功的一種信任。

最后，讓我們思考國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助于終身繼續(xù)學習的動力和基礎”。

如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。

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請不要讓孩子等太久

我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關注度高!在這里，我借用一下點擊率這個詞，相信不僅對我班，對每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在課堂上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢?最近我發(fā)現(xiàn)，調皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聽他說一說，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”還童和孩子一起做他們的事，聽他所說，想他所想，聊他想聊，樂他所樂，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?關注一些孩子，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢?有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”!

給我這種內心的觸動是來自我班的張永沂。永沂，是個個頭不高安靜的小女孩，教育活動時眼神是游離不定的，為了幫助她提高閱讀能力，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解永沂之前，我一直認為，永沂這么安靜，一定是個不善表達、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂媽媽的電話，電話里，永沂完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，媽媽要她和我說再見，這可好，接過電話，永沂噼里啪啦地說了好多，最后才說：小張老師再見。很隨意很開心的通話，于是，我就開始尋思自己對永沂的了解是否全面準確，她竟然會對我說這么多話?事后，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)永沂原來這么能說，越來越好表現(xiàn)了，我加大觀察的馬力，在日?；顒又?，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，永沂舉手次數(shù)多了，為大家唱歌的次數(shù)多了，游戲中，永沂也積極了，教室里也常常聽到張永沂的聲音和笑聲了，她姥姥送她入園時也常說：“現(xiàn)在早晨都不去飯店了，要求直接來幼兒園!”今天在自由表現(xiàn)的活動中，永沂表現(xiàn)的很踴躍，于是，中午的時候，我讓她當我的小幫手幫我分餐盤，我拉著她的小手，她卻將我的手前后不停地擺來擺去，咧著嘴，嘀咕些什么。這也許就是一種高興時的不知所措吧!

永沂的變化，給了我意外的收獲與驚喜!都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎?想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久!他們需要老師的點擊!

不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡

開學的工作好忙，心情也會變得不好，對孩子們的這段時間，一些教學手段也使用的不恰當，經(jīng)常會對孩子們說：“請你們不要說話。吃點心時，哪位小朋友說話就最后一個吃吧……

在上課時調皮的孩子不認真聽，我會不留面子的讓孩子獨自站到后面去聽課，所以那段時間，經(jīng)常有孩子被批評。現(xiàn)在回想，自己少了那么份耐心教導。

那是個中午散步的時間段，所有的孩子都坐在過道里玩自己的小游戲“請你跟我這樣做”一個調皮的陽陽從教室里搬張椅子與過道之間跑來跑去，覺得很奇怪，為什么他有椅子了，還要去教室里搬椅子，而且還不止一回？有些生氣，喊過了陽陽，為什么來回兩次搬椅子？被我的表情搞得有點膽怯，弱弱的說：“我想搬張圓凳子給老師坐

，之前的小椅子太矮了，老師坐著跟我們玩游戲，做動作后面的小朋友看不到。聽到這里，我的表情隨和了，微微的露出了笑意，是我錯怪了他。同時，覺得自己太不應該這樣對待一個孩子這么美好、善意的一個舉動，孩子這么天真的一個想法、竟然差點被我扼殺了，面對這樣一個天真的面孔我覺得慚愧了，孩子真正需要的并不是我們的“言傳身教”而是我們正確地引導，正確地面對。

平時不管你有多么的忙碌，也請不要忘記照顧好我們的孩子，把自己交給孩子，去知道孩子的想法，不要讓孩子與你產(chǎn)生隔閡。

在教育過程中，經(jīng)常會有一些這樣的事情，或許就在你不經(jīng)意之間。在教育過程中，其實我們不需要過多地去干涉他們，我們也不能只考慮自己，把自己的意愿強加到孩子的身上，讓他們根據(jù)我們的指令去做事。在給他們明確要求的同時，給他們適當?shù)目臻g。

不要讓孩子成為溫室里的花朵

我班有位叫崔紓涵的小朋友，從去年十一月份到今年的三月分一至沒有來幼兒園，一開始的時侯我到她家去問過，家里人說她是感冒了，我便沒有多想就說：“那感冒好了的時侯再到幼兒園吧！”過了年她還沒有到幼兒園里來，起初我還以為她到別處上學了。有一天我在路上碰上了她的家人，我和她的家人便聊了起來：“崔紓涵到什么地方上學了，怎么沒見她呀？”她媽媽說：“在家呢，沒有到別處上學，”“那你們怎么不讓她去上學呢”“她天天感冒，我們就沒讓她去學校，天暖和時我再讓她去上學校，”“那好吧?！?/p>

我回來后，越想越不對勁，不行，不能讓她這樣。我利用星期天的時間到她家里進行了一次家訪，找她的媽媽談了談。到她家里后發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)在還讓崔紓涵在屋里大小便，原因是怕她出去了感冒。

“你不能不讓她去幼兒園?。俊?/p>

“天暖和了我就讓她去幼兒園?！?/p>

“你不能讓她天天在屋里要讓她漸漸的到外面去適應外面的溫度，我們要讓我們的孩子學會去適應我們的環(huán)境而不是讓環(huán)境去適應我們的孩子，我們要讓我們的孩子一步一步的去適應，我在中央電視臺聽過一位兒童專家在進行講座時，講過這樣一段話，‘要讓我們的孩子去學會接觸細菌’在這里我們所說的細菌其實是益生菌。”她的媽媽沒有再說話，我便趁熱打鐵給她講了好幾位小朋友的事例。

是啊，溫室里的花朵移到溫室外它就會變枯萎，當今社會需要一直在溫室外的花朵。

孩子你最棒

我班有這樣一位叫王新勝的小朋友，無論上什么課他只會說“老師我不會”。

他剛來時我還以為他只是怕把作業(yè)弄壞了讓老師生氣。我鼓勵他說：“弄壞了沒關系，你盡管大膽的做就行?！笨墒撬€是沒有動，于是我就幫他完成了作業(yè)。

可是后來時間長了他還是這樣無論什么事他都要別人代替。針對這一問題，我進行了一翻調查，原來，家里爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四口人就守著他這一個小孩，媽媽跟爸爸在外面上班，家里只有爺爺跟奶奶，也許是隔輩親的原故吧，在家里就什么事都是大人給他做，連吃飯都是喂，更不要說是別的事了。

總這樣不行，于是我跟我班另一位張信榮老師商量了一下對策。

“今天我班開展自己的事情自己做活動”我在班里宣布。小朋友們在活動中表現(xiàn)的都很積極，只有王新勝他站在那里一動不動，于是我走過去鼓勵他表揚他，給他作示范，他才漸漸的動起手來。剛開始時他還不會做，我就一樣一樣的教他做。到最后他也有了不小的進步，我還在班上表揚了他，他的臉上露出了勝利的笑臉。

我又利用放學的時間找他媽媽談了一下，讓他媽媽多看一下我們發(fā)給家長的《牽手兩代》他媽媽也愿意配合我們的工作。

最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)我班的王新勝變了，上課不再說“老師我不會”了。上課也敢動手了，不再是以前的王新勝了。

無論哪一位家長也不要什么事也代替你的孩子，你就放手讓你的孩子大膽的去做，去開創(chuàng)一片屬于他自己的一片天。

“孩子，對不起”

今天，有一位叫王亞琦的孩子家長來找我，說他的孩子今天不愿意來幼兒園了，原因是一位小朋友搶他的東西，所以他不想來幼兒園了。我問他是誰，他說：“一位叫叫雨晨的小朋友。”因為他是我的孩子。我一向教育他不能要別人東西更不能打別人，今天是怎么了，我沒有多想。我到院子里把他找來什么也沒問

孩子們不要讓拖延成為習慣

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，最近我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)周圍有的孩子或多或少的有拖延的習慣。

比如：今天該做的事情，總會拖到明天再做。

現(xiàn)在該收拾玩具，總說要拖到過一會再收拾……“拖延”不僅僅存在于孩子中間，對于我們成人也已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象了，有時我也會說“明天再說吧”，成了日常生活的口頭禪。

昨天，我們果果班把新書教材讓孩子帶回家看一看。

這套教材內容有6本書，11張手工制作卡片，我布置的內容是讓孩子回家把每一本新書都寫上名字，第二天帶回來學習用。

為了讓孩子都能帶回來，我是千叮嚀萬囑咐，第二天必須把書帶回來，每一位孩子把我說的話重復了一遍，說一定帶回來。

可是今天早上，當我收教材書時，發(fā)現(xiàn)班中超超、奧奧、巧巧三位孩子沒帶回來。

當時我并沒有一味的責怪孩子，而是讓他們三位自己觀察其他小朋友把書帶回來的情景，隨后我把他們三位叫道跟前，首先讓孩子自己說發(fā)生了什么事(沒帶回書)，其次讓孩子自己把為什么沒帶書的原因解釋一遍。

當?shù)谝粋€孩子超超給我的解釋是：“老師，我今天忘了帶，明天再帶可以吧?”而第二個奧奧說：“老師，媽媽不給我?guī)В颐魈煸賻?”第三個巧巧只是低著頭不說話，而后給我的解釋是：“忘了帶”我看著這三個孩子，很顯然，超超和奧奧、巧巧都覺得今天不帶書沒什么關系，明天再帶是可以的。

當時我笑了笑沒說什么。

9點整活動課正是開始，我要求每一位孩子把第一冊書拿出來讀兒歌，當然超超、奧奧、巧巧是拿不出來的，過了一會，我看時機差不多了，我給孩子們讀了一首詩《明日歌》：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎!世人若被明日累，春去秋來老將至，朝看水東流，幕看日西墜，百年明日能幾何?”孩子們聽得是津津有味，當然這首詩的意思孩子們不一定全都懂，但我笑著對孩子簡單的說：“它的意思是今天能完成的是不要留到明天，因為明天還有明天要做的事情，你們說是吧?”看著小朋友拿著新書，想到我剛剛說的意思，這三個孩子不好意思的低下了頭。

我在《讀者》中看到過這樣一段話：在哈佛圖書館的墻上懸掛著諸多學子受用終身的訓言，“今天不走，明天要跑”“一天過完，不會再來”“現(xiàn)在流的哈喇子，將成為明天的眼淚”……如此等等，難道不能使我們的心靈受到震撼嗎?孩子們不要讓拖延成為習慣。

教育隨筆：請不要讓孩子等太久

我們常常會聽到某某網(wǎng)站的點擊率很高，點擊率高說明被眾人關注度高！在這里，我借用一下“點擊率”這個詞，相信不僅我們班，每一個幼兒園的班級里都會有幾位點擊率很高的小朋友，這些孩子在集體活動上、游戲中、吃飯睡覺上廁所幾乎每一種活動中都需要老師不停地去點擊他，他們的名字隨之而然地天天掛在老師的嘴邊，漸漸地老師和他們的交流多了起來，老師對他們的關注也多了起來，這時，那些乖巧，安靜的孩子在做什么，他們心中又在想些什么呢？最近我發(fā)現(xiàn)，調皮、好動的孩子時刻需要老師的點擊，那些安靜、乖巧的孩子亦然，每一位天真可愛的孩子們，似乎都喜歡老師去點擊他，表現(xiàn)好也罷，表現(xiàn)差也罷，他們就是喜歡自己的老師多看她一眼，對他笑一笑，聊聊他們的事，哪怕老師不經(jīng)意的摸摸他的頭，孩子就會高興地蹦來蹦去。我們常說，老師不僅是孩子的老師、父母，更重要的是要做孩子的好朋友，然而有些時候這似乎有些紙上談兵，這樣說有些過，畢竟我們也在盡力地為孩子做了很多，可是，我們關注一些孩子的同時，是不是也忽視了另一些孩子，那么如何游刃有余地游離在個別與集體的教育之中呢？有時候思緒會很亂，思考一點問題，卻發(fā)現(xiàn)，好多好多的畫面，感觸同時油然而生，讓我很難一時間縷順清楚，然而此時我只想記錄和表達的一點就是：請不要讓孩子等太久，每一位孩子都需要老師的“點擊”！

給我這種內心的觸動是來自我班的彤彤。她是一個安靜的小女孩，膽子很小，不敢大聲說話，平時進行活動時也比較被動。為了幫助她提高主動性，我和班上的老師沒少下功夫。在沒有更深的了解彤彤之前，我一直認為，彤彤這么安靜，一定是個不善表達的孩子。有一次接到彤彤媽媽的電話，在電話里通過媽媽的講述，感覺彤彤完全不像在幼兒園時的安靜和不善言辭，媽媽說完后，我就開始尋思自己對彤彤的了解是否全面準確，我開始進一步地了解她、發(fā)現(xiàn)她，一有時間我就走到她跟前，跟她說說話，沒有目的，就是瞎聊，聊著聊著，說著說著，我發(fā)現(xiàn)彤彤原來這么能說，我加大觀察的馬力，在日?；顒又?，她有丁點的進步，我就及時地給予肯定、鼓勵，將她一個閃光點無限地擴大。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，彤彤舉手次數(shù)多了，游戲中，彤彤也積極了，教室里也常常聽到彤彤的聲音和笑聲了，她奶奶送她入園時也常說：“每天回家都很開心，說老師表揚我了”

彤彤的變化，給了我意外的收獲與驚喜！都說每一位老師的精力是有限的，的確如此，但有話說：心有多大，舞臺就有多大。只要我們老師有心、用心，就不會有被忽視的孩子，不是嗎？想要做好，確實很難，但我們要時刻提醒自己：每一位孩子都在等著我們，請不要讓孩子等太久！他們需要老師的點擊！

不要讓幼兒爭搶區(qū)域材料

本學期根據(jù)班級的變化，對區(qū)域重新進行了分割，增大了每個區(qū)域的空間，每個區(qū)域之間也留有小通道，整個區(qū)域給幼兒自主選擇的余地更加的大。在創(chuàng)設的時候也思考了很久，把“動”和“靜”的區(qū)域進行了分割。在教室內設置了“小貓巧手屋”、“小兔圖書吧”、“小猴智慧屋”等，可以在一個比較安靜的環(huán)境中讓注意力更加的集中；在教室外面設置了“小鳥才藝秀”、“松鼠暖暖家”、“小熊醫(yī)療站”等，讓幼兒可以在活動的時候可以進行材料流動的游戲，同時可以進行兩個區(qū)域甚至更多的游戲。

當游戲開展的時候，幼兒都能選擇自己喜歡的區(qū)域進行游戲。游戲中我發(fā)現(xiàn)了一個跑動的身影，他就是王騰駿。在教室外面的三個社會性區(qū)域他都很感興趣，對于一次性投入的多種材料，他顯得比較的興奮，在這三個社會性區(qū)域中他都把材料“摸”了個遍，散了一地的玩具他也不撿起來，轉身就離開。因為“小熊醫(yī)療站”是這個學期新創(chuàng)設的，他最后在這個區(qū)域中停了下來，但是這個區(qū)域中人員已經(jīng)滿了已經(jīng)有“醫(yī)生”了，王騰駿皺著眉頭，這次他沒有擺弄區(qū)域的材料，走到“醫(yī)生”前面說：“我生病了，你給我看看吧?！北M職的“醫(yī)生”用了一堆專業(yè)工具還給開了藥。王騰駿拿著藥“回家了”，沒一會又來了，沖著“醫(yī)生”說：“你真是太棒了，讓我跟你也學學吧。”被夸了一番的“醫(yī)生”欣然接受了，但是專業(yè)的操作工具死死守住，王騰駿又皺皺眉，他也多想試試啊。嘗試了很多次都沒能從醫(yī)生手中拿來，終于機會來了，在“醫(yī)生”給其他病人配藥的時候“拿”了過來，得意的說：“我現(xiàn)在是醫(yī)生了，快來找我看病啊?！薄搬t(yī)生”很委屈，就哭了起來，見狀王騰駿想了一會最后還是把工具還給了“醫(yī)生”。

通過這件事情，我也進行了思考，對于區(qū)域的材料投放到底是人手一份，不要讓幼兒爭搶，還是數(shù)量適量讓幼兒進行自己的協(xié)商讓幼兒自己解決問題呢？

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

教育隨筆：不要讓“規(guī)矩”磨滅孩子的個性

筆者經(jīng)常到一些幼兒園參觀，在大部分幼兒園里面，教師上課時，孩子們總是坐得端端正正、整整齊齊，小手背在背后，見到人來，頭都不扭一下。面對此情此景，園長總是向筆者稱贊這些孩子是多么聽話、多么乖。然而，看著這么小的孩子如此整齊劃一地坐在小板凳上，筆者不免擔心起來，這樣的整齊，讓孩子失去了個性，還是不要的好。

每個幼兒，可以說都是一張白紙，教育將會為他們畫上絢爛的色彩，其中也包括孩子的個性。幼兒時代，孩子都是活潑好動的，面對一個班二三十個孩子，教師要讓他們整齊劃一，實屬不易，需要經(jīng)過嚴格和長期堅持的訓練，這個訓練過程，對孩子來說恐怕是一道十分難過的坎。

一些家長也向筆者反映，說孩子去了幾天幼兒園就不愿意去了，其中一個很重要的原因就是在幼兒園要接受整齊劃一的訓練，孩子坐不住。受到教師批評后，便對幼兒園產(chǎn)生了恐懼心理，不愿意去上幼兒園了。

讓孩子從小養(yǎng)成良好習慣，對他們的健康成長十分有好處。但如果為了整齊劃一的坐姿，對孩子進行嚴格訓練，筆者認為，可能有些違背孩子的成長規(guī)律。事實上，幼兒園里主要以活動為主，一切教育活動都以游戲來體現(xiàn)，真正需要孩子整齊劃一坐在那里聽課的時間很少。但為什么一些幼兒園要對孩子進行如此訓練呢？目的就是滿足一些家長的要求，還有就是給上面來的領導參觀時看。這種帶有功利性的訓練，對孩子個性培養(yǎng)十分不利。

個性培養(yǎng)，是教育工作的一個重要使命和責任。筆者認為，最好的開始就是從孩子的幼兒時代啟動。在幼兒時代，由于孩子心智發(fā)展遠未成熟，是否聽話、是否乖都不重要。幼兒教育工作者對孩子表現(xiàn)出來的不同個性和特點，都應該包容并認可。教師應根據(jù)幼兒的實際情況，通過游戲等活動進行適度引導。

幼兒園教師對孩子的要求多了，規(guī)矩多了，孩子的成長就不會快樂，就會影響他們的未來發(fā)展。筆者認為，要求幼兒園的孩子整齊劃一，是“小學化”傾向的表現(xiàn)，無外乎就是讓孩子們多聽教師講知識，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法，是應該予以糾正的。

也許，在許多人看來，幼兒整齊劃一的坐姿問題，是個小事，不值得這樣上綱上線，但筆者認為，從長遠看，這卻是大事，是事關一個孩子健康成長的大事，怎能不認真對待和高度關注呢？也許，在教師看來，孩子聽話、很乖，管理起來方便、簡單，不用那么費勁，也不用花那么多心思，想那么多辦法。但筆者認為，雖然管理起來簡單了，但孩子磨掉的個性卻永遠找不回來了，這損失，往往是難以彌補的。

學前教育要尊重幼兒成長規(guī)律，這話說起來輕松，但做起來實屬不易：一方面，取決于幼兒園的辦園理念；另一方面，取決于幼兒教師的整體素質。為此，筆者認為，幼兒園要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能強制性的要求孩子，規(guī)矩越多，越不利于孩子天性的發(fā)展。只有順應教育規(guī)律，培養(yǎng)孩子的個性才能有所保障。

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

早上，做完操回到教室以后，要填寫當天的人數(shù)表并上交，不能組織孩子們進行活動，于是，我就讓孩子們休息一下，我對孩子們說：“剛才我們小朋友做操都累了，現(xiàn)在，我們休息一下，馬上再上課?！闭f完，我就讓小朋友都在自己的座位上休息了，然后我就開始填寫報表。

我正在填寫的時候，還沒有填完呢，這時候，馬天翼小朋友說話了，他說：“老師，我不累了，我不想休息了。”聽完后，我也感覺到，讓孩子們這么休息著，其實是讓孩子們在等待時間。而且對于孩子們來說，沒有任何活動的休息，也是比較無聊的。

那怎么辦呢，總不能就放任孩子們在教室里自由活動，這樣對孩子來說，是比較危險的，對了，我們平時不是學習了很多兒歌、歌曲、還有游戲嗎？我可以請一個小朋友來帶領大家一起復習，或是做游戲啊。想到了，就去做。

我就說，那不休息了，我找一個小老師來幫助我?guī)ьI其它小朋友做游戲，孩子們的情緒都很高，一個個都舉起自己的小手，爭著要當小老師，我就對大家說了，我要請表現(xiàn)好的小朋友，沒有大聲喧嘩，沒有到處跑，我的話還沒有說完，“嘩”所有的小朋友都回到自己的座位上，教室里一下子安靜了下來。

我就找了一個小朋友上來當小老師，并且告訴他們，小老師的名額是不固定的，在游戲的過程中，誰的表現(xiàn)好我會看情況更換小老師的，整個游戲的過程中，孩子的表現(xiàn)都非常的好。

其實，有很多時候可能都會出現(xiàn)這樣的情況，等待，只會讓孩子漸漸的失去興趣，而我們只需要做一些簡單的改變，就可以讓孩子充滿著激情，讓孩子們自己說說故事，復習復習歌曲、兒歌，做做游戲。這樣孩子們的情緒會好很多，會有助于孩子們一天的學習情況，所以，請不要讓孩子在等待中度過。

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