幼兒園小班教案《阿文的小毯子》及教學(xué)反思 幼兒園教案《阿文的小毯子》及教學(xué)反思

幼兒園小班教案及反思。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案，在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園小班教案《阿文的小毯子》及教學(xué)反思 幼兒園教案《阿文的小毯子》及教學(xué)反思”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

小班教案《阿文的小毯子》含反思適用于小班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，正確對待自己心愛的玩具或日用品，根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法，快來看看幼兒園小班《阿文的小毯子》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。

2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

3.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

活動準(zhǔn)備：

1.掛圖第1號

2.故事磁帶。

活動重點或難點：

通過故事，讓孩子在平時的生活中能正確的對待自己心愛的玩具和改掉依戀物的壞習(xí)慣。

活動指導(dǎo)：

1.認(rèn)識阿文

教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。

阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？?/p>

是現(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?

2.聽聽阿文的故事

教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?

后來阿文放下毯子了嗎?

3.說說自己喜歡的東西

你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時候把它放在哪里?

我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯。

活動延伸：

孩子們圍成圓圈，一起來討論說說自己喜歡的什么東西?你們上幼兒園的時候把它放在哪里?

效果分析：

孩子之間的獨立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異，通過這個活動，讓孩子在聽故事的同時學(xué)會了思考。有很多的孩子的一些回答讓我發(fā)現(xiàn)小班的孩子也慢慢的有了一種自我反饋的能力。

阿文的小毯子課后反思：

通過這節(jié)課，幼兒們知道怎樣對待自己心愛的玩具和日用品——當(dāng)玩具或日用品用完時要記得把它們放回原來的位置。但是我沒有達到讓幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園集體生活的目標(biāo)。

我的導(dǎo)入很好，達到了吸引幼兒注意里的效果，也讓小朋友們了解這節(jié)可的主角是老鼠——阿文。

我讓幼兒在戶外上課這是缺乏考慮的。因為在戶外不能用錄影機來聽故事《阿文的小毯子》，只能自己講故事，而通過錄影機講故事肯定能更好地到吸引幼兒注意力，從而讓幼兒能夠更好的理解故事。

讓幼兒知道要脫離依戀物，獨立自主、融入集體重要性。

在說說自己喜歡的東西的這一環(huán)節(jié)我只是讓幼兒們說了一下自己喜歡的東西在他(她)上幼兒園的時候放在什么地方，沒有問幼兒常常用它干什么,從而讓我失去了一次了解幼兒平時生活、行為習(xí)慣的機會。我結(jié)尾是讓玩具寶寶回家，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒動手的的能也可以考一下幼兒的記憶力。這就達到讓幼兒既動手有動腦的效果。

幼兒百科：毛毯。今亦泛稱以棉、毛或化學(xué)纖維織成者。

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幼兒園小班語言活動設(shè)計――阿文的小毯子

目標(biāo)1.正確對待自己心愛的玩具或日用品。2.逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。準(zhǔn)備掛圖。故事磁帶。 過程1.認(rèn)識阿文。――教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一只小老鼠，名字叫阿文。――阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎?2.聽聽阿文的故事。――教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。――阿文常常帶著毯子干什么?她喜歡這塊毯子嗎?――阿文上幼兒園抱著毯子方便嗎?為什么?――后來阿文放下毯子了嗎?3.說說自己喜歡的東西。――你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它干什么?你們上幼兒園的時候把它放在哪里?――我們小朋友比阿文還能干!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!建議1.幼兒逐步脫離依戀物，繼而融入新的集體是培養(yǎng)其獨立性的需要，教師應(yīng)充分認(rèn)識這種引導(dǎo)的必要性。2.幼兒之間在獨立性及適應(yīng)能力方面有著一定的差異，以故事引導(dǎo)幼兒，并讓部分幼兒表現(xiàn)出能夠正確對待自己的玩物，會對其他幼兒產(chǎn)生積極的影響。附：阿文的小毯子阿文有一條小毯子，她抱著小毯子睡覺，抱著小毯子吃飯，抱著小毯子玩，到哪里都帶著小毯子。爸爸說：“你總是帶著小毯子，多麻煩呀!”阿文緊緊地抱著小毯子說：“不嘛，我就喜歡小毯子。”阿文上幼兒園了，她還是抱著小毯子。幼兒園里要自己吃飯，一邊抱著小毯子一邊吃飯，多麻煩呀!小朋友都在滑滑梯、蕩秋千。阿文抱著小毯子，只能看著別人玩。阿文想和小朋友一起玩，她放下小毯子和小朋友一起滑滑梯、蕩秋千。哇，多開心呀!吃飯的時候，阿文放下小毯子，自己吃飯。瞧，阿文吃得多快呀!午睡的時候，阿文悄悄地對小毯子說：“小毯子，明天我可不能帶你到幼兒園來了?！钡诙煸缟?，阿文對小毯子說：“小毯子，再見，我去上幼兒園了，晚上回家我再和你在一起?！?章涵／文)

小班語言活動設(shè)計――阿文的小毯子

幼兒園小班上學(xué)期語言課程教案：阿文的小毯子

主要領(lǐng)域語言活動目標(biāo)相關(guān)領(lǐng)域●正確對待自己心愛的玩具或日用品。

●逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

主要形式集體課時安排一課時30分鐘重點難點●重點：正確對待自己心愛的玩具或日用品。

●難點：逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。

活動準(zhǔn)備 掛圖第1號。

故事磁帶。

活動過程：

一、認(rèn)識阿文。

--教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎？她是一只老鼠，名叫阿文。

--阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶著它?？墒乾F(xiàn)在上幼兒園了，帶著這么大的毯子行嗎？

二、聽聽阿文的故事。

--教師結(jié)合掛圖，完整講述故事一遍。

--阿文常常帶著毯子干什么？她喜歡這塊毯子嗎？

--阿文上幼兒園帶著毯子方便嗎？為什么？

--后來阿文放下毯子了嗎？「±網(wǎng)」幼兒園±

三、說說自己喜歡的東西。

--你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西？你們常常用它干什么？你們上幼兒園的時候把它放在哪里？

--我們小朋友筆阿文還能干！每天早上高高興興地和好朋友說再見，到幼兒園學(xué)本領(lǐng)，和小朋友做游戲，晚上回家再和好朋友一起玩，真不錯！

幼兒園中班教案《我喜歡我的小毯子》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)：

1、理解豆豆是如何擺脫對小毯子的依戀的。

2、能細(xì)致的觀察畫面，借助談話討論、猜想等多種活動方式理解故事內(nèi)容。

3、能大膽的表達自己對故事的理解與感受。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

1.PPT《我喜歡我的小毯子》。

2.DVD及播放器。

活動過程：

一、以談話的形式導(dǎo)入課題：

1、師：小朋友，今天我們要一起來閱讀一個有趣的故事?？矗饷嫔嫌姓l？對，它就是這個故事的主人公豆豆。他的手里抱著什么？從他的動作、表情中，你感覺到了什么？

幼：很喜歡小毯子。

幼：很愛她的小毯子。

2、師：豆豆和小毯子之間究竟會發(fā)生什么事呢？我們一起來看一看——《我喜歡我的小毯子》。

二、閱讀前半部分，理解故事。

1.教師講述故事前半部分,鼓勵幼兒充分用肢體動作來表現(xiàn)。

師：豆豆長大了，大到能干什么？誰能用一句話或者一個動作表現(xiàn)出來？

幼：豆豆大到能采蒲公英。

幼：他大到能蕩秋千。

幼：豆豆能把秋千蕩得很高很高。

師：看，他在池塘邊干什么？

幼：他能單腳跳。

師：誰來表演一下？

幼兒紛紛站起來邊說邊跳：豆豆大到能單腳跳上一整圈啦！

2.拓展練習(xí)：“我長大了，大到能……”

師：小朋友，你們長大了嗎?大到能干什么呢？你也可以用一句話或者一個動作表現(xiàn)出來。

幼：我大到能花樣跳繩。

幼：我大到能幫奶奶拖地。

幼：我大到能整理我的小床。

幼：我大到能跳拉丁舞呢。

……

師：小朋友真的長大了，能做這么多的事，真能干！

3.師：豆豆真的長大了嗎？為什么？

幼：長大了。

幼：還沒長大。

師：請小朋友細(xì)心地觀察畫面，看看豆豆是不是大到能不抱著小毯子呢？

眾幼：豆豆做事情總要抱著小毯子。

4.組織幼兒討論：豆豆為什么走到哪里都帶著小毯子呢？

幼：豆豆很喜歡小毯子。

幼：豆豆對小毯子特別依戀。

幼：豆豆抱著小毯子就覺得很安全。

師：依戀是什么意思？讓孩子理解依戀的情感。

幼：依戀就是舍不得離開。

幼：依戀就是很愛它。

三、閱讀中間部分，猜想豆豆如何實施自己的計劃。

1、教師講述故事中間部分，師：豆豆的計劃是什么？

師：請小朋友看一看，猜一猜，豆豆會把小毯子藏到哪兒呢？

幼：藏在樹洞里。

幼：不行，小鳥會發(fā)現(xiàn)。

幼：藏在屋頂上。

幼：不行不行，風(fēng)要吹掉的。

幼：藏在草叢里。

幼：別人會拿走的。

……

2、師：藏在哪兒最安全最合適呢？

3、師：豆豆在灌木叢里發(fā)現(xiàn)了一個空心木頭，它把小毯子藏進去了，這樣安全嗎？

幼（齊）：很安全。

四、閱讀后半部分，體驗家人的關(guān)愛，和朋友在一起的快樂。

1、教師講述故事后半部分，師：豆豆找到小毯子了嗎？

幼：沒有。

師：全家人怎么來安慰豆豆的呢？最后他怎樣的？

幼：爸爸給她講故事。

幼：媽媽端茶給他喝。

幼：哥哥送玩具給他。

幼：豆豆不再傷心了。

2、師：家人的愛讓豆豆慢慢地淡忘了心愛的小毯子，它在樹林里和朋友們找到了更多的快樂，它真的長大了，不再依戀他的小毯子了。

3、集體完整欣賞故事。

五、拓展話題:愛溫暖著我們，快樂伴隨著我們。

1、師：豆豆感受到了家人的愛，你們在生活中感受到了嗎?有哪些人的愛呢？

幼：爸爸媽媽的愛。

幼：老師的愛。

幼：家里所有人的愛。

……

2、教師小結(jié)：只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們就能感受到生活中時時有愛溫暖著我們，處處有快樂伴隨著我們。

六、總結(jié)性談話

孩子們，我們小時候也會有非常喜歡、特別依戀的東西，有的是心愛的玩具，有的是身邊最喜歡的人。當(dāng)我們成長到再也不依戀他們的時候，我們也可以把它藏起來。

師：藏在哪兒呢？

幼：藏在我的小房間里。

幼：藏在我的柜子里。

幼：藏在我們的心里。

幼：藏在我們的記憶里。

師：孩子們，大聲的告訴我，你們真的長大了嗎？

幼（齊）：我們真的長大啦！

師：瞧，洋洋底氣十足，手都舉起來啦！

幼（齊聲歡呼）：我們真的長大了！

師：別忘記把你的快樂傳遞給周圍的人，讓大家分享你的快樂。

活動反思：

在本次活動中，與幼兒一起學(xué)習(xí)了故事：《我喜歡我的小毯子》，這是一個很美的故事，貼近幼兒生活。我采用了分段欣賞的方法，讓幼兒有一個討論、表演、猜想的學(xué)習(xí)過程。但由于我沒有把握好提問問題的重點，使得整個活動過程沒有達到預(yù)設(shè)目標(biāo)。先前請小朋友來模仿豆豆大到能單腳跳上一整圈，范圍太大了，僅僅讓幼兒嘗試一下即可。主要是要讓幼兒通過自己的討論、猜想，來猜猜小兔子豆豆對小毯子的依戀之情。小朋友們感受到了來自家人、朋友對他們的愛，感受到了可愛的豆豆起伏的心理變化。但來自家人朋友的愛并不是豆豆忘記她的小毯子的全部原因。重點在豆豆后來沒有找到小毯子時，做的一系列事情。

我在活動中沒有完全地帶動幼兒的興趣，教態(tài)沒有到位，導(dǎo)致幼兒的積極性不高，勉強的配合完成了整個活動。

幼兒百科：毛毯。今亦泛稱以棉、毛或化學(xué)纖維織成者。

幼兒園大班教案《小阿力的大學(xué)?！芳敖虒W(xué)反思

下面是“幼兒園語言教案《小阿力的大學(xué)?！贰钡膬?nèi)容一文。讓幼兒在交流的過程中有長大的自信心和自豪感，通過認(rèn)真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，愿意與同伴分享自己的想法，知道面臨新環(huán)境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。

活動目標(biāo)

1.通過認(rèn)真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，愿意與同伴分享自己的想法。

2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。

3.知道面臨新環(huán)境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。

4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5.樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對話。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖畫書，“伊比伊比”伴奏音樂。

場地準(zhǔn)備：幼兒圍坐，有進行音樂游戲活動的空間。

活動過程

1.通過與幼兒交流并引導(dǎo)觀察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

(1)結(jié)合幼兒的實際體驗進行簡單交流。

提問：你們愿意上學(xué)嗎?要上學(xué)了，你們是什么心情?

(2)單獨出示小阿力兩種表情對比的畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。

①觀察開心的表情。

提問：小阿力要上學(xué)了，他是什么心情?你是怎么知道的?

②觀察不開心的表情，鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。

提問：

離上學(xué)的時間越來越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣?你是怎么知道的?

我們想的是不是和小阿力想的一樣呢?讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學(xué)?！?。

2.通過閱讀故事的前半段(從故事開始到“乘著風(fēng)飛上了天”)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的情緒和心理活動。

(1)教師講述故事，幼兒認(rèn)真傾聽。

(2)引導(dǎo)幼兒對重點畫面(小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面)進行仔細(xì)觀察。

提問：

他為什么要拿著盒子跑過來?

為什么小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的?

小阿力為什么輕聲跟小鳥說?

小阿力和小鳥說話時的心情怎么樣?你是怎么知道的?

小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事里的誰?

(3)共同關(guān)注重點畫面(小阿力把小鳥放走了的對開畫面)，進行討論、交流。

提問：

小鳥飛走了，它的心情怎樣?

小阿力的心情又會是怎樣的呢?

3.結(jié)合故事中小阿力的感受，引導(dǎo)幼兒大膽表達自己在即將上學(xué)時的感受。

提問：我們小朋友也即將面臨小學(xué)這個新環(huán)境，聽完這個故事，你們有什么感受與想法?

4.閱讀講述后半段故事，知道有許多人會幫助自己面臨新環(huán)境。

指導(dǎo)語：小阿力真的上學(xué)了，學(xué)校是不是真的像他想的那樣呢?他在碰到困難時是怎么解決的?有誰幫助了他?我們接著來讀書。

(1)繼續(xù)閱讀故事。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察重點畫面交流。

提問：

小阿力的大學(xué)校都有什么地方?

小阿力在學(xué)校里的心情怎么樣?你是怎么知道的?

(請幼兒重點觀察小阿力第一天在學(xué)校的畫面)

(3)教師講完故事，引導(dǎo)幼兒交流。

提問：

小阿力在學(xué)校的生活開心嗎?學(xué)校是像他想的那樣令人害怕嗎?

都有誰幫助了小阿力?

媽媽是怎么幫助他的?老師是怎么幫助他的?小伙伴是怎么做的?

5.教師整體講述故事，引導(dǎo)幼兒知道面臨新環(huán)境時自己也可以幫助自己，激發(fā)幼兒長大的自豪感。

(1)教師完整講述故事。

(2)指導(dǎo)語：在這個故事中，作者為什么寫了許多小阿力救助小麻雀的事?

教師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時，我們會緊張、會害怕，但一定要放心，因為有許多人會幫助你;同時，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會交到許多新朋友的。

6.交流討論：我們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)新環(huán)境?

(1)指導(dǎo)語：我們都會遇到面臨新環(huán)境的時候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢?

(引導(dǎo)幼兒交流時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，并進行一定的分類整理。)

提問：

面臨一個新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對待?

面臨一個新環(huán)境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助?

面臨一個新環(huán)境，我們怎樣找人幫助我們?怎樣去交流?

還有哪些方法來幫助我們?

7.音樂游戲“伊比伊比”，引導(dǎo)幼兒感受在更換不同伙伴游戲時的快樂。

(1)介紹游戲玩法，學(xué)習(xí)簡單的動作。

全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個朋友拉手做好準(zhǔn)備，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作;在第二遍音樂前奏時更換伙伴，再一次游戲;游戲可以反復(fù)進行，教師引導(dǎo)幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。

(2)跟著音樂，全體小朋友一起表演。

教學(xué)反思：

故事是最能打動孩子的，也是最容易看出孩子內(nèi)心想法的，并且是最能不著痕跡向?qū)W生進行思想滲透的。

在今天的《小阿力的大學(xué)校》繪本共讀中，當(dāng)我問學(xué)生：“如果你是小阿力，你愿不愿意讓小鳥飛走？”時，孩子們的思想就充分暴露了出來。支晨鷗說：“不愿意，因為小鳥太弱小了，我要保護它?！保◣椭跣⌒停┪荷佘幷f：“我要把小鳥放走，因為小鳥也需要自由?！保是笞杂尚停├顣苷f：“我愿意把小鳥放走，因為它也會想念自己的爸爸媽媽?！保ㄓH情為上型）劉依凡說：“我愿意讓小鳥飛走，它得自己飛向大自然?！保ㄅζ床停?/p>

隨著故事的往下進行，小阿力做出了放飛小鳥的舉動，這時我適時補充“這只小鳥也該飛向廣大的世界了，就像小阿力一樣?！卑蛋档叵?qū)W生滲透我選擇的主題“要勇敢地面對，你也會成長”。

善用繪本，它最能潤物細(xì)無聲。

幼兒百科：學(xué)校是指教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統(tǒng)的教育活動的組織機構(gòu)。名稱起源于民國。學(xué)校教育是由專職人員和專門機構(gòu)承擔(dān)的有目的、有系統(tǒng)、有組織的，有計劃的以影響受教育學(xué)校教育者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)并最終使受教育者的身心發(fā)展達到預(yù)定目的的社會活動。

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