小兔喜歡吃什么

幼兒園說課稿喜歡你。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小兔喜歡吃什么”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

文瑩是一個乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。

不論老師怎么勸，就是不吃。

在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。

爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。

所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個呀?”“它長的太難看了，一點也不好吃。

”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點點頭。

她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。

然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的!”然后大口的吃了起來。

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老師，我不喜歡吃雞蛋

今天的午點是雞蛋，小朋友洗完手準(zhǔn)備吃午點了，小朋友們從第一組開始，一個一個去拿雞蛋了。輪到子杰小朋友了，他沒有拿，只是用眼睛看著我。問他為什么不拿，子杰說：“老師，我不喜歡吃雞蛋，我在家里也不吃。”我耐心對他說：“子杰，雞蛋可有營養(yǎng)了，吃了會長得高高，長得壯壯的，不會生病?！笨伤匀还虉?zhí)地?fù)u搖頭。

我想，如果這時強迫他吃，孩子也許會吃下去，可一定會很難受的。我對他說：“你先玩一會吧，等你玩餓了再來吃好嗎?”他點點頭，去玩了。

小朋友都津津有味地吃著，不一會兒，多數(shù)小朋友都吃完了，我把子杰叫到身邊說：“小朋友都說五香雞蛋可好吃了，我不知道他們說得對不對，你嘗嘗看，好不好吃?”他樂意地答應(yīng)了，拿走了留給他的最后一個雞蛋，大口大口吃了起來。“好吃嗎?”我問他，他沖我笑著點了點頭。

這事啟發(fā)了我：教育保育工作是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。當(dāng)一種方法孩子不樂意接受，再換另一種方法試試，也許會收效的。

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

幼兒在幼兒園吃飯時總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。我們班里就有個孩子在吃飯方面存在很大的問題，他只喜歡吃白米飯不喜歡吃菜，這個挑食的孩子叫xx。

每次老師給他盛飯時，他總是說：“老師，我只要白米飯，不要菜”。因為老師考慮到成長期的孩子需要補充營養(yǎng)，不能只吃白米飯，所以讓保育員郭老師直接給他打了點葷菜和素菜。xx接過飯碗低著頭走回飯桌上開始吃飯，老師以為xx會吃完飯菜。過了一會兒，孩子們午餐時間已經(jīng)接近尾聲，老師開始巡視檢查幼兒的就餐情況。轉(zhuǎn)到xx的位子上時卻看到他碗里的菜還剩很多，于是，我就上前問他：“為什么只喜歡吃白米飯呢？”李xx委屈的告訴老師說：“幼兒園的菜不好吃?！崩蠋熉犃撕軣o奈，“怎么會呢，你都沒有嘗過，怎么知道好不好吃？班級里的小朋友都把菜吃完了，還有小朋友都吃了第二碗。如果不好吃，小朋友怎么會吃得那么干凈呢？”xx似懂非懂地點了點頭。老師繼續(xù)告訴他：“明天午飯時間我讓郭老師添點菜給你，你要保證全部吃完好嗎？如果真的很不好吃，再告訴老師。”

我們將xx吃飯?zhí)羰车那闆r與他的媽媽進(jìn)行了溝通。原來xx在家里吃飯從不會挑食，有時吃飯還會讓媽媽給他多盛菜少盛飯，沒有出現(xiàn)過只吃白米飯不吃菜的情況。媽媽和我們解釋說“我一般都是挑他喜歡的菜做出來給他吃，可能是吃習(xí)慣了我做飯菜的口味，在幼兒園一時接受不了飯菜口味的變化?！绷私庠蜻^后，我們和xx的媽媽達(dá)成共識。在家里由媽媽和xx溝通，讓媽媽關(guān)注幼兒園每天的食譜，根據(jù)食譜做飯讓xx熟悉飯菜樣式，在幼兒園由老師引導(dǎo)。第二天給xx打飯菜時，郭老師只打了少部分的菜給他吃?？赡苁抢蠋煹姆椒ㄗ嘈?，xx吃飯時并沒有挑食，漸漸地xx喜歡上了吃菜。

通過這件事我知道了家園合作的重要性。對待幼兒需要老師的耐心、理解、包容，有了這些，事情往往會有意想不到的收獲。

幼兒喜歡什么樣的教師

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆樱餐瑯酉Ｍ麄儛畚覀?。”是啊，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎?如何成為幼兒喜歡的老師呢?本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對這些問題，筆者對太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對教師采用問卷調(diào)查法，請教師“列舉至少六個你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對幼兒采用訪談法，設(shè)計了一些簡單、具體的問題，如“你喜歡哪個老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如知識豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵、尊重)。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認(rèn)知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關(guān)注，特別是對“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33．3％)。另一個較明顯的變化是他們對“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23．2％)。這是因為中班幼兒對環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長，對交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20％，認(rèn)知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認(rèn)知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認(rèn)知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時滿足他們的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

孩子為什么總喜歡拿他人東西

“老師，程把我尺拿走了。”“老師，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了?！薄刻煳业亩吙偮牭胶芏嗪⒆诱f程的不是，不是拿這個同學(xué)的尺就是動那個同學(xué)的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來說程把一個孩子的卡片給拿走了。當(dāng)我去教室了解這件事時，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個同學(xué)很生氣“那是我的，我剛上個廁所就不見了，就你拿的?！背踢€在小聲嘀咕著：“這是我的。”這話被其他同學(xué)聽見，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見你拿的?！薄俺?，你自己的卡片呢？”“是這一盒?！薄拔也焕硭?，再問道：“你自己的呢？”“在我書包里。”“拿出來給我看。”他從書包最底下拿出了自己的那一盒卡片。我把他手中的那盒還給了那個同學(xué)，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動他人的卡片呀？再說羅媽媽不是每個人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的?！薄澳睦锊灰粯恿耍皇嵌家粯訂?？”“里面圖案不一樣了。”“里同圖案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬張，你是不是打算全去拿了算了。”我聽著火氣就上來了?！安欢酶卸鞑徽f，還給自己找理由。同學(xué)媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要?！薄安皇堑摹！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯在哪里？

這個孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說他家條件挺好的，該有的都有了?？墒撬麑τ谧约旱膹牟缓煤脨圩o，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來我的方法不見效，還得努力。

晴晴為什么又不喜歡上幼兒園

新的學(xué)期開始了，我們的晴晴長大了一歲。成為了我們啟航班的大姐姐了，變得乖巧懂事了許多。回想起上學(xué)期的晴晴，每天的入園時間是她最痛苦的一件事情。老遠(yuǎn)就能聽到她嚎啕大哭的聲音，邊哭邊喊：“我不愛上幼兒園，我不愛上幼兒園”。滿臉的淚水，真是讓人看了心疼??！也難怪晴晴的媽媽有時會含著淚水對我說：“老師，孩子入園已經(jīng)兩個周了，和晴晴一起入園的孩子，他們都不哭了，可我們家晴晴怎么回事？讓您多費心了?！奔议L的這一番話，讓我心里感到同樣不是滋味，所說的每一個字都深深的印在了我的腦海里。

說句心里話，晴晴的性格非常特殊。在園里各方面表現(xiàn)的都很出色，就是在每天早上來園時的這段時間哭鬧，反差很大。在晴晴身上我付出了許多許多。。。。。。。相比而言，比其他的孩子付出的要多幾倍，甚至更多。但晴晴的轉(zhuǎn)變卻不敬人意。對于這件事，我深刻地反思過自己，我是個失敗的老師。后來隨著時間的推移，晴晴能高高興興地來幼兒園了。媽媽緊縮的眉頭也不再皺起，臉上的笑容和晴晴一樣變得燦爛了，我也松了一口氣。

可就在新學(xué)期開學(xué)的二個周，意想不到的事情發(fā)生了。早上又聽到了熟悉的哭聲，是誰？是晴晴嗎？我聞聲走了過去，一看，就是晴晴。只見晴晴坐在媽媽的自行車上，邊哭邊用一只手力地握住自行車上的小椅子，另一只手攥住媽媽的衣服，不肯下車，嚷著要回家。著急上班的媽媽皺著眉頭并帶有一絲不滿的說：“王老師，也不知道怎么回事兒，這幾天晴晴又不喜歡上幼兒園了，今天早上更不愿意來了?！蔽乙荒樏Ｈ?。這是怎么回事？我趕緊走了過去，伸出雙手去抱晴晴。原想，在這種情形下，晴晴是不會讓我抱的。可是，在我伸出雙手的那一瞬間，晴晴的雙手也順勢伸了過來，撲在我的懷里并停止了哭聲。媽媽看到這一情景，臉上帶有一絲的安慰轉(zhuǎn)身走了。我抱著晴晴邊走邊問：“晴晴，你為什么不喜歡上幼兒園？晴晴沒有回答我，只是用她那濕漉漉的眼睛看著我，好像要說什么，卻又不知從何說起。來到了活動室，我想把晴晴放下，可晴晴的手使勁的摟著我的脖子，說：“王老師，再抱抱我吧！”“好的，老師再抱你一會兒，等其他小朋友來了，你可要下來，好不好？”我笑著說。晴晴使勁的點了點頭。孩子們陸續(xù)來到了活動室，我把晴晴放了下來，開始為才入園的幼兒脫衣服，與他們做了簡單的交流。等我忙完后，后頭一看，發(fā)現(xiàn)晴晴一直在原地站著，一動不動呆呆的看著我。往常的晴晴會自己主動脫下外套，掛到衣服架上，今天這是怎么了？我不解地問：“晴晴，你怎么了？快脫下外套呀?！?/p>

“我不脫，老師，我什么時候回家呀？”說著，晴晴又想哭。我趕緊把晴晴攬到懷里說：“老師知道你是個好孩子，你知道嗎？老師最喜歡你了”。晴晴瞪著驚喜的眼睛說：“真的嗎？你最喜歡我了？”我不假思索的說：“當(dāng)然了，我最喜歡的就是晴晴?！闭f著我在孩子的臉上親了一口。晴晴高興的摸了摸臉，然后低著頭委屈地說：“那你為什么給他們脫衣服，不給我脫衣服？我知道老師原來喜歡我，現(xiàn)在不喜歡我了。”孩子的這一席話，我心里咯噔一下。是??！自從新學(xué)期開始，我把更多的都精力放在了新入園的幼兒身上，忽略了晴晴的感受（包括其他老生）。

回想起上學(xué)期，我對晴晴寵愛有加，晴晴就像一個“小尾巴”不離我左右。我也不時的與晴晴談?wù)勑摹⒚念^。那時的晴晴感受到老師最喜歡她。才使他慢慢地喜歡上幼兒園，而新學(xué)期，我以為晴晴經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，許多事情用不著老師再操心了，很自然的放下了她，精力全部放在了新入園的幼兒身上，沒有及時與她溝通，沒有做任何的解釋，無形中傷害了孩子的感情。我深刻地反思之后，我感到每一個孩子的感情都是細(xì)微的，他們總是在全身心的注意你，稍有疏忽，就會傷害到孩子的感情，因為他們都需要老師的愛，我們不應(yīng)該忽視他們的感情世界!

我喜歡……

一天中午準(zhǔn)備吃午飯時，教室里吱吱喳喳，很是嘈雜。我和呂老師提醒了幾次，仍有很多小朋友在說話?？赡苁且驗閯偼媪梭w育游戲，孩子的興奮情緒還沒穩(wěn)定下來?！拔蚁矚g呂家宜，她已經(jīng)準(zhǔn)備好聽老師說話了；我喜歡施晴……”。我見施晴和呂家宜安靜地坐在自己的座位上我趕緊表揚說。我一連這樣叫了三四個小朋友的名字，活動室里開始慢慢地開始靜下來了。這時只見南豪凱、陳鴻禺兩手放在腿上，身體筆挺，一臉期待的看著我。我又趕緊說：“我也喜歡南豪凱、陳鴻禺，他們也已經(jīng)在聽老師說話了，而且已經(jīng)很有精神地坐好了，真能干！……一下子活動室里全安靜下來了。我們中二班是個混合班，是在升入中班后人數(shù)一下子加到37個的了。剛開學(xué)時，經(jīng)常就象前面的一幕一樣，一片嘈雜混亂。因為人多、對老師的口令又不熟悉，孩子一旦說開后很難收回。有一次，無意中我說了一句“我喜歡XXX，因為他XX方面已經(jīng)做好了?！毙Ч馔獾暮?，大家竟然都靜下來了。于是后來我便屢試不爽。中班的孩子，活潑好動、抑制力差，分辯是非能力弱。教師可以多運用一些正面教育引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒形成良好的活動常規(guī)。當(dāng)同伴受到表揚時，孩子表現(xiàn)欲促使他抑制自己的行為，模仿被老師表揚的孩子，希望自己也受到老師的表揚。有句老話說的好：人都喜歡聽好話。孩子更是！被老師喜歡、被老師關(guān)注是孩子的愿望，作為老師，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子身上的閃光點，及時挖掘。

孩子喜歡表揚

我們班上的“調(diào)皮大王”勝磊，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發(fā)出尖叫聲，老師說他干脆趴在地上不起來，我對著他不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天勝磊來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還跟在我的屁股后面我講他星期天的開心事。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。勝磊講完后，我表揚了他，他高興的走回座位坐了下來。小朋友們都在玩區(qū)角活動了，勝磊一會幫小朋友撿起地上的玩具，一會幫小朋友扶起小椅子，我看到他的進(jìn)步，在班里表揚了他，今天勝磊小朋友表現(xiàn)真好！上課了，勝磊眼睛認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。放學(xué)了，我聽到勝磊高興的跟媽媽說：“老師表揚我了，說我聽話了?！蔽衣犃撕⒆拥脑捪?，自己以前忽略了孩子好勝，喜歡聽表揚的心理。這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是今天卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。在以后的幾天里，勝磊像變了一個人，不搗蛋了，聽話了許多。

我喜歡挑戰(zhàn)

前段時間我們玩了有趣的梅花樁，小哲愛上了這個有趣的梅花樁，分散游戲的時候，他跑到梅花樁堆積的地方，搬下一個紅色的梅花樁，又搬下一個黃色的梅花樁，兩個疊起來，又搬了一個藍(lán)色的梅花樁疊在最上面，小雨跑過來說：“你怎么搬這么多??？”他沒有理睬，然后搬著三個梅花樁走了。

他來到一個空地上，把梅花樁放下來，把三個梅花樁疊疊好，他往后退了一步，雙腳并攏，往前跳的同時，嘴巴里還很有氣勢的喊了一聲“嘿”，然后跳了過去，最上面的梅花樁被他的腳踢到掉了下來，他轉(zhuǎn)身說：“哎呀，哈哈哈，怎么掉下來了”。他把梅花樁疊好，反復(fù)跳了幾次。過來一會，小雨又跑過來看他，他說：“你要不要一起來跳，我已經(jīng)能跳過三個了，我很厲害的，你啊來跳呀？”小雨說：“我跳不過去呀，我不來?！毙≌苷f：“多跳幾次就可以跳過去了?！毙∮暾f：“那好吧，我和你一起跳吧?！?/p>

梅花樁的玩法有很多，疊跳是其中的一種，鍛煉幼兒跳的能力，之前我們上課的時候嘗試過這樣的方法，有的幼兒成功了，有的幼兒失敗了，男孩子對于這樣的游戲嘗試的欲望會強烈一些，小哲也喜歡這樣具有挑戰(zhàn)性的游戲。并且他很愿意和朋友一起游戲，小雨有些退縮的時候，他還能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗去鼓勵小雨，給她增強自信心，也投入到游戲中，提高了幼兒之間的交往。

平時幼兒之間的游戲，幼兒能夠自己解決問題教師不要干預(yù)太多，我一直覺得，要給幼兒充分的時間去自己解決問題，教師只要在一旁仔細(xì)的觀察，不到需要出面幫忙的時候盡量不要干涉幼兒之間的交往。教師在觀察的過程中也可以學(xué)習(xí)到很多。

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