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中班科學(xué)說(shuō)課稿:趣識(shí)面粉 幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:趣識(shí)面粉

發(fā)布時(shí)間:2020-10-29

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿。

作為一名合格的幼兒園教師,說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn),老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿范文有哪些呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《中班科學(xué)說(shuō)課稿:趣識(shí)面粉 幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:趣識(shí)面粉》,大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡!

一、設(shè)計(jì)思路:

近來(lái)我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于面點(diǎn)比較喜歡,但對(duì)于面粉卻一無(wú)所知。面粉是一種可塑性較大,探索性較大的物品,具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作,喜歡自己動(dòng)手,并且做一些能吃的東西就更為愉快,科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材,我這次活動(dòng)的選材就來(lái)源于生活所以我設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出:目標(biāo)要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們青豆班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo):

1、通過(guò)玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的活動(dòng),初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。

2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣,鞏固捏、團(tuán)、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品,及愛惜糧食的情感。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于:初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。

難點(diǎn)是:嘗試用加水的方法把面粉變成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特性。

為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我還采用了一定的方法,如讓幼兒觀察、嘗試、探索,在實(shí)際操作中解決問(wèn)題,建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)等。新《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒?dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此,教師不光要與孩子平等地參與活動(dòng),更應(yīng)該具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能,同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維,采取相應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法,我將在活動(dòng)過(guò)程中具體為大家介紹一下。

總之,目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性,以游戲操作為基本活動(dòng)方式,寓教于樂(lè),動(dòng)靜交替,為此我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備:

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:物質(zhì)準(zhǔn)備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各類點(diǎn)心若干布置在流動(dòng)小商店

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前豐富大量好吃的面粉制品的食物,奠定此次活動(dòng)的基礎(chǔ)。

四、活動(dòng)過(guò)程:

(一)激發(fā)興趣引出活動(dòng)內(nèi)容:興趣是最好的老師,活動(dòng)一開始我就提了以下一些問(wèn)題:流動(dòng)小商店來(lái)了,商店里放著什么?你認(rèn)識(shí)這些糕點(diǎn)嗎?它們都用什么原料做的?通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出活動(dòng)的主題面粉。

(二)初步感知面粉外特性,活動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中,我給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì),讓幼兒通過(guò)各種感官去初步感知面粉的外部特性,主要采用獨(dú)立探究法:新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究,通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在本次活動(dòng)中,我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索,事先不做示范,不直接告訴他們結(jié)果如何,而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn),自己得到結(jié)果和找到答案,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征:白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)法與米粒比較感知面粉輕的特點(diǎn)。

(三)了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是

活動(dòng)的難點(diǎn),根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個(gè)孩子都有探索操作的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、參與者。幼兒動(dòng)腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團(tuán)。在設(shè)計(jì)中教師注重幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒從無(wú)目的地操作,到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操作,加以指導(dǎo),其中基本由幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)解答,極大的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大,幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來(lái)的呢?這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知各類面粉制品的同時(shí)也進(jìn)行了愛惜糧食的教育,目標(biāo)三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。

(四)學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性給予幼兒極大空間的想象,發(fā)散性思維,再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì),把自己的想象付諸于行動(dòng),把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感,體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣所在。目標(biāo)二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

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中班科學(xué)說(shuō)課稿


網(wǎng)站小編為你編輯《中班科學(xué)說(shuō)課稿》一文,希望為你人工作帶來(lái)幫助!

一、計(jì)劃思緒:

最近我發(fā)明我班幼兒對(duì)付面點(diǎn)比力喜好,但對(duì)付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大,摸索性較大的物品,具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱,喜好本身著手,而且做一些能吃的工具就更為痛快,科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材,我此次運(yùn)動(dòng)的選材就泉源于生存以是我計(jì)劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動(dòng)。

二、講授目的

教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。新《綱領(lǐng)》中指出:目的要注意周全性,要為幼兒平生的生長(zhǎng)打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技巧等方面的目的:

1、經(jīng)由過(guò)程玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做的運(yùn)動(dòng),開端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。

2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好,牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。

3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品,及珍惜食糧的情緒。

憑據(jù)目的,我把運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)定位于:開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。

難點(diǎn)是:實(shí)驗(yàn)用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。

為了有用地沖破重點(diǎn)和難點(diǎn),我還接納了肯定的要領(lǐng),如讓幼兒不雅察、實(shí)驗(yàn)、摸索,在現(xiàn)實(shí)操縱中辦理題目,建構(gòu)努力有用的師幼互動(dòng)等。新《綱領(lǐng)》中指出:“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?!边\(yùn)動(dòng)應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動(dòng)。是以,不但要與孩子同等地到場(chǎng)運(yùn)動(dòng),幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動(dòng)的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧,同時(shí)適應(yīng)幼兒的締造性頭腦,接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法,我將在運(yùn)動(dòng)歷程中詳細(xì)為各人先容一下。

總之,目的的定位遵照了幼兒的身心生長(zhǎng)紀(jì)律和進(jìn)修特色,注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見意義性、要領(lǐng)的機(jī)動(dòng)性、本領(lǐng)的多樣性,以游戲操縱為根基運(yùn)動(dòng)方法,寓教于樂(lè),消息瓜代,為此我還做了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

物資預(yù)備:面粉、水、盤子、抹布(人手一份)、各種點(diǎn)心多少部署在活動(dòng)小市肆

履歷預(yù)備:運(yùn)動(dòng)前富厚大批好吃的面粉成品的食品,奠基這次運(yùn)動(dòng)的根本。

四、運(yùn)動(dòng)歷程:

(一)引發(fā)愛好引出運(yùn)動(dòng)內(nèi)容:愛好是最好的先生,運(yùn)動(dòng)一開端我就提了以下一些題目:活動(dòng)小市肆來(lái)了,市肆里放著什么?你熟悉這些糕點(diǎn)嗎?它們都用什么質(zhì)料做的?經(jīng)由過(guò)程層層遞進(jìn)的提問(wèn)法引出運(yùn)動(dòng)的主題面粉。

(二)開端感知面粉外特征,運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中,我賜與幼兒肯定的摸索時(shí)機(jī),讓幼兒經(jīng)由過(guò)程種種感官去開端感知面粉的外部特征,重要接納自力探討法:新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討,經(jīng)由過(guò)程本身著手動(dòng)腦辦理題目。在本次運(yùn)動(dòng)中,我撒手讓幼兒自力去實(shí)驗(yàn)、摸索,事先不做樹模,不直接報(bào)告他們效果怎樣,而是讓孩子感覺(jué)他們有新發(fā)明,本身獲得效果和找到謎底,自動(dòng)建構(gòu)常識(shí)履歷。幼兒經(jīng)由過(guò)程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性:白色、無(wú)味、會(huì)粘在身上手上,再經(jīng)由過(guò)程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。

幼兒手工制作(三)相識(shí)面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn),憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色,應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論,在這個(gè)環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個(gè)孩子都有摸索操縱的時(shí)機(jī)。在這一歷程中,是引誘者、支撐者、到場(chǎng)者。幼兒動(dòng)頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計(jì)劃中注意幼兒的自動(dòng)性,讓幼兒從無(wú)目標(biāo)地操縱,到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操縱,加以引導(dǎo),此中根基由幼兒自動(dòng)發(fā)明,自動(dòng)解答,極大的施展幼兒的自動(dòng)性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大,幼兒愛好極高。在評(píng)論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來(lái)的呢?這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來(lái)感知各種面粉成品的同時(shí)也舉行了珍惜食糧的教誨,目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實(shí)。

(四)學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象,發(fā)散性頭腦,再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時(shí)機(jī),把本身的想象付諸于舉措,把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂(lè)成感,體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的興趣地點(diǎn)。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

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幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿》!

一、課本闡發(fā):

孩子們的科學(xué)探討應(yīng)從身邊的事物開端,引誘孩子們存眷四周生存和情況中常見的事物,發(fā)明此中的風(fēng)趣和奧妙,有益于堅(jiān)持孩子們的好奇心,引發(fā)他們的探討熱忱,使他們從小就擅長(zhǎng)不雅察和發(fā)明,并使他們感覺(jué)“科學(xué)并不迢遙,科學(xué)就在身邊”。應(yīng)成為幼兒探討運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者,要時(shí)候存眷幼兒的舉動(dòng),擅長(zhǎng)發(fā)明幼兒感愛好的事物中隱含的教誨代價(jià),捉住教誨的契機(jī),為幼兒的探討運(yùn)動(dòng)供給富厚的可操縱質(zhì)料,締造寬松的探討情況。

中班幼兒會(huì)對(duì)水自己感愛好,但他們的愛好只是停頓在玩水上,科學(xué)運(yùn)動(dòng)《水不見了》的重要目標(biāo)是讓幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試、操縱本身摸索“水不見了”的緣故原由。造就幼兒對(duì)四周事物征象感愛好,有好奇心和求知欲。本次運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求幼兒相識(shí)生存中有些工具是輕易吸水的,有些工具不輕易吸水,能吸水的工具在吸飽水后(飽和后)也就不克不及吸水了。一樣平常來(lái)說(shuō),孩子對(duì)理論常識(shí)較難明確,但要是顛末本身著手操縱得出的結(jié)論每每比先生的報(bào)告要深入得多,幼兒手工制作是以我們把本次運(yùn)動(dòng)的目的定為:

1、經(jīng)由過(guò)程著手操縱發(fā)明生存中有些工具是輕易吸水的,有些工具不輕易吸水,能吸水的工具在吸飽水后(飽和后)也就不克不及吸水了。

2、實(shí)驗(yàn)用得到的常識(shí)辦理生存中的題目。3、引發(fā)幼兒的探討愛好,使幼兒樂(lè)于在運(yùn)動(dòng)中著手操縱。

二、講授預(yù)備

在訂定運(yùn)動(dòng)目的時(shí),我們憑據(jù)《綱領(lǐng)》對(duì)科學(xué)范疇的請(qǐng)求,只管即便締造前提讓幼兒到場(chǎng),使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)。注意造就幼兒著手操縱本領(lǐng)和記載科學(xué)的本領(lǐng),注意面向全部幼兒,讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)到場(chǎng)實(shí)驗(yàn),為此,我們預(yù)備了富厚的可操縱性質(zhì)料:

1、每位幼兒一個(gè)杯子,記載表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫質(zhì)料多少,兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記載表一張。

三、教法學(xué)法

這一運(yùn)動(dòng)的工具是中班的幼兒,他們的年事小,好玩,留意力輕易疏散,憑據(jù)這一特色,為了更好地引發(fā)他們的好奇心,幼兒園教育隨筆憑據(jù)講授目的,我們?cè)谥v授歷程中,應(yīng)用了摸索式講授法,滿意幼兒摸索事物實(shí)質(zhì)特性的欲望,充實(shí)做到以幼兒為主體,為主導(dǎo),造就幼兒摸索科學(xué)實(shí)踐的愛好,生長(zhǎng)幼兒的不雅察、比力、判定本領(lǐng),讓幼兒養(yǎng)成從小就自動(dòng)摸索科學(xué)的習(xí)性,倡導(dǎo)幼兒本身體驗(yàn)樂(lè)成的高興,而且進(jìn)一步體驗(yàn)自大帶來(lái)的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)差別的講授環(huán)節(jié)中穿插應(yīng)用了報(bào)告法、開導(dǎo)遐想法、到場(chǎng)法、評(píng)論辯論法、讓幼兒與幼兒,幼兒與先生之間都可以各抒己見,各自頒發(fā)本身的看法。讓幼兒本身在現(xiàn)實(shí)操縱中去發(fā)明題目并找到辦理的措施。

四、運(yùn)動(dòng)歷程:

本次運(yùn)動(dòng)我們重要分為以下個(gè)部門:

以變把戲的情勢(shì)引入—嘗試、不雅察、交換區(qū)分哪些工具能吸水,哪些工具不克不及吸水—發(fā)明能吸水的工具的飽和征象—用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

第一部門:以變把戲的情勢(shì),引起幼兒愛好。

起首創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變把戲的景象,經(jīng)由過(guò)程一個(gè)神奇的寶瓶,不但吸引住了幼兒的留意力,更引發(fā)了幼兒的探討愿望。好奇心和探討愿望是幼兒探討和進(jìn)修的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,它不但能進(jìn)步幼兒認(rèn)知運(yùn)動(dòng)的努力性和結(jié)果,還能使認(rèn)知運(yùn)動(dòng)成為一件快活的事變。幼兒在猛烈探討愿望的趨使下,自動(dòng)地去摸索“水不見了”的緣故原由。

第二部門:幼兒嘗試,幼兒園教案區(qū)分哪些工具能吸水,哪些工具不克不及吸水。

幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試操縱發(fā)明有些工具能吸水,有些工具不克不及吸水,幼兒自立到場(chǎng),摸索新常識(shí)這部門是本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。注意造就他們的不雅察、比力本領(lǐng)。

第三部門:發(fā)明能吸水的工具的飽和征象

在此我存心向幼兒提出了本身的疑問(wèn):先生適才在你們做嘗試的時(shí)間發(fā)明了一個(gè)題目,你們說(shuō)毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)但是為什么我發(fā)明這個(gè)杯子里的水沒(méi)有被毛巾(海綿)吸失呢?

這這個(gè)部門我們應(yīng)用了評(píng)論辯論法、報(bào)告法來(lái)讓幼兒相識(shí)飽和征象。

擴(kuò)散履歷,如許讓幼兒進(jìn)修情況從講堂轉(zhuǎn)移到我們的現(xiàn)實(shí)生存中來(lái),以到達(dá)讓幼兒自動(dòng)去不雅察相識(shí)天然物的目的。

第四部門:用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目

這一部門將得到的履歷遷徙到生存中,用學(xué)到的工具辦理生存中現(xiàn)實(shí)題目。

本次運(yùn)動(dòng)幼兒不但充實(shí)體驗(yàn)到了發(fā)明的興趣,并且使幼兒形成了擅長(zhǎng)不雅察生存中的征象并樂(lè)于摸索征象緣故原由的探討精力。

不知道本文幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:火箭升空


導(dǎo)讀:在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力,只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣,所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn),根據(jù)這個(gè)情況,我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候,大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

我上的這節(jié)課是科學(xué)活動(dòng)《火箭升空》這是整合課程《交通工具博覽會(huì)》主題中的一個(gè)活動(dòng)。

下面我先說(shuō)一下這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo):

1、拓展幼兒的想像力及對(duì)科學(xué)的探索能力。

2、嘗試了解火箭升空的動(dòng)力。

3、初步了解反作用力。

首先,我說(shuō)一下這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,在《交通工具博覽會(huì)》主題活動(dòng)中,我們班的孩子對(duì)于火箭都非常好奇,感興趣,平時(shí)提到火箭孩子們也都很興奮,他們雖然知道火箭,喜歡火箭,但是火箭對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具體是一個(gè)什么樣的概念,他們還不是很了解。

這也正是《綱要》中所提出的:從生活或媒體以及幼兒熟悉的科技成果入手,引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣,和對(duì)科學(xué)家的崇敬,所以我就抓住了孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn),來(lái)設(shè)計(jì)了《火箭升空》這節(jié)課。

根據(jù)目標(biāo):我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于初步了解反作用力,難點(diǎn)定位于尋找反作用力。

在活動(dòng)的開始,我就利用孩子們比較感興趣的太空課件,來(lái)讓幼兒展開想像,最后讓幼兒看火箭升空,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,通過(guò)探索發(fā)現(xiàn),以及多媒體課件的利用,使活動(dòng)得到進(jìn)一步的深化。

這些內(nèi)容從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上都深深的吸引了孩子,為了孩子更進(jìn)一步的了解反作用,我又做了“小小”游泳和滑旱冰的課件,因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知都比較直觀,所以我在課件上,又設(shè)計(jì)了向上向下的箭頭,這樣孩子們就能夠很清楚的看到力的方向了。

在前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)里,我們只是聽和看,對(duì)于反作用力只是一個(gè)思維上的理解,幼兒并沒(méi)有親自去實(shí)驗(yàn),去感覺(jué)反作用力的存在,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō):科學(xué)知識(shí)的獲得必須在親身活動(dòng),親身體驗(yàn),在獲得大量的,豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得以真正的理解的,如果不讓幼兒親自去探索,去體驗(yàn),孩子是不會(huì)從真正意義上去理解的,所以我根據(jù)這一規(guī)律,也為了滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),在第二環(huán)節(jié)安排了讓孩子去自由探索,在這一環(huán)節(jié)中,我為孩子們都提供了汽球、彈力球、彈簧、皮球、滑板車、裝水的大雪碧瓶、弓箭等等,讓孩子們?cè)谶@些不同的物體中尋找反作用力。

在幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,大部分孩子都能夠認(rèn)真的去尋找反作用力,只有極個(gè)別孩子只對(duì)某一樣?xùn)|西感興趣,所以就不太主動(dòng)的去進(jìn)行其他的探索實(shí)驗(yàn),根據(jù)這個(gè)情況,我對(duì)這樣的孩子也進(jìn)行了正確的引導(dǎo),在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候,大部分孩子都能夠在不同的物體中找到反作用力。

在這一過(guò)程中,孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的,所以在自由探索后,通過(guò)幼兒介紹,集體講述的方式,對(duì)幼兒獲得不同東西中存在的反作用力進(jìn)行講評(píng),讓幼兒的大腦里有了一個(gè)反作用力的概念。

在此過(guò)程中,教師是孩子們的引導(dǎo)者、支持者、合作者。

孩子們了解了反作用力,他們自然就會(huì)想到火箭升空的原理,所以,在活動(dòng)的最后,我給他們準(zhǔn)備了皮筋,火箭圖標(biāo),弓箭等等,讓幼兒開動(dòng)腦筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。

大班科學(xué)說(shuō)課稿


下面是《大班科學(xué)說(shuō)課稿》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

列位評(píng)委先生:上午好,我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”,是來(lái)日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運(yùn)動(dòng)課本》上冊(cè)主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說(shuō)課本

植物在我們生存中到處可見,路邊有茂密的大樹,院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂,在舉行主題運(yùn)動(dòng)“奧妙的植物”時(shí)許多孩子曾向我提出疑問(wèn),于是,我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動(dòng)來(lái)為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán),此運(yùn)動(dòng)質(zhì)料泉源于生存,正如綱領(lǐng)中所說(shuō):“既切合幼兒的實(shí)際須要,又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng),既切近幼兒的生存,選擇幼兒感愛好的事物和題目,又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以,此運(yùn)動(dòng)泉源于幼兒生存,又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對(duì)事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷,本運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過(guò)程風(fēng)趣的嘗試,引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密,針對(duì)本班幼兒的生長(zhǎng)水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色,我肯定了以下運(yùn)動(dòng)目的:

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密,滿意其好奇心

2、資助幼兒簡(jiǎn)樸相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這兩個(gè)目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望,表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度,我以為本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密,滿意其好奇心”,難點(diǎn)是:“相識(shí)植物的莖能儲(chǔ)存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。

我經(jīng)由過(guò)程幾組風(fēng)趣的嘗試及開導(dǎo)性提問(wèn),讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動(dòng)探討,從而形象直不雅的相識(shí)植物莖能儲(chǔ)存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料,將抽象的科學(xué)常識(shí)變得普通易懂,使運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)得以有用的沖破。

連系本次運(yùn)動(dòng)目的,我做了兩方面的預(yù)備:

1、常識(shí)履歷預(yù)備:幼兒有炎夏天萎蔫的樹木,雨后興旺起來(lái)的履歷

2、物資預(yù)備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜多少,水盆,紅藍(lán)顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨)鉸剪,杯子,橡皮筋

二、說(shuō)教法

新《綱領(lǐng)》指出:“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的支撐者,互助者,引誘者”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動(dòng)”,是以,本次運(yùn)動(dòng)我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動(dòng)質(zhì)料外,還接納團(tuán)體講授,分組講授和個(gè)體講授相連系的構(gòu)造情勢(shì)和相宜的要領(lǐng),詳細(xì)的要領(lǐng)有:嘗試法,不雅察法,開導(dǎo)提問(wèn)法,這些要領(lǐng)的運(yùn)用,降服了傳統(tǒng)的說(shuō)教情勢(shì),在運(yùn)動(dòng)中,我力圖飾演好“引誘者”的腳色,幼兒園教育隨筆用開導(dǎo),引誘的方法,充實(shí)變更幼兒進(jìn)修的努力性,讓幼兒親身著手操縱,在快活中得到常識(shí),習(xí)得履歷,同時(shí)造就幼兒的不雅察力、締造力和樂(lè)于摸索的科進(jìn)修慣。

本次運(yùn)動(dòng)計(jì)劃在天然角用2天的時(shí)候完成運(yùn)動(dòng)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

本運(yùn)動(dòng)引誘幼兒經(jīng)由過(guò)程嘗試法、操縱法,歸納法等來(lái)得到常識(shí),運(yùn)動(dòng)前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料,放在天然角,經(jīng)由過(guò)程開導(dǎo)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎?”引發(fā)幼兒的探討愿望?!澳蔷妥屛覀円宦纷鰝€(gè)嘗試吧”幼兒最喜好本身著手,這時(shí)間他們肯定會(huì)伎癢,等候著嘗試,幼兒做完嘗試后,隔段時(shí)候去不雅察并作記載,末了,用歸納法得出嘗試結(jié)論,在全部運(yùn)動(dòng)歷程中,我只管即便締造前提讓幼兒時(shí)候加入探討運(yùn)動(dòng),使他們感覺(jué)科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng),體驗(yàn)發(fā)明的興趣,造就樂(lè)于探討的科進(jìn)修慣。

四、說(shuō)運(yùn)動(dòng)法式

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)幼兒探討愿望,給幼兒2盆萎蔫的花

題目:1、這兩盆花為什么萎蔫了?

2、你有什么措施讓花從新興旺起來(lái)?

這一環(huán)節(jié),提出開放性的題目,讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評(píng)論辯論,出謀獻(xiàn)策,辦理題目,并將評(píng)論辯論得出的辦理計(jì)劃付諸舉措,幼兒會(huì)拭目以待,效果會(huì)怎么呢?運(yùn)動(dòng)一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案(二)、一小時(shí)后不雅察效果,并評(píng)論辯論緣故原由

題目:哪盆花開始興旺起來(lái)?為什么?幼兒評(píng)論辯論后得出結(jié)論,:將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來(lái),將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺,為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象,我們來(lái)做嘗試。

(三)、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些,葉子摘失一些,(目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著,便于幼兒明白),把橡皮筋套在被子上,再裝進(jìn)一些水,并滴進(jìn)一些紅墨水,將芹菜插在被子里,并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號(hào)。第二天不雅察:1、水面和橡皮筋的地位是否一樣,(水面低于橡皮筋)

芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變(變紅了)

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開,兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水,分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水,將花朵剪開的莖分離插進(jìn)差別的杯子。

第二天不雅察:1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變(植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸)2、白花怎么樣了?(釀成赤色和藍(lán)色了)

這一環(huán)節(jié),給幼兒分組,每組幼兒同時(shí)舉行兩組嘗試給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的時(shí)機(jī),表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦:只管即便締造前提讓每個(gè)幼兒現(xiàn)實(shí)加入摸索運(yùn)動(dòng),使他們感覺(jué)科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng),體驗(yàn)發(fā)明的興趣。

(四)、評(píng)論辯論實(shí)驗(yàn)效果

題目:為什么會(huì)涌現(xiàn)這種征象?結(jié)論:植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵(lì)幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索,使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大,在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。

(五)、評(píng)論辯論植物的莖另有哪些功效?

題目:神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水,為什么逝世不了?結(jié)論:植物的莖另有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié),提出更為開放性的題目。開導(dǎo)幼兒思索,進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。

五、說(shuō)運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)

幼兒和家長(zhǎng)配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物,放在天然角為下節(jié)運(yùn)動(dòng)“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動(dòng)臨時(shí)竣事了,但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長(zhǎng),并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動(dòng)中,使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷,增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。

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中班科學(xué)說(shuō)課稿:番茄浮起來(lái)


一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚?,我們每天都離不開它,每個(gè)人離不開它,正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),幼兒天生就愛玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料,讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象,《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我還為幼兒提供了簡(jiǎn)單而可操作的材料,用小番茄做兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn),為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用仔細(xì)觀察運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位:在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):

(1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道番茄在鹽水中能浮起來(lái)。

(2)、學(xué)習(xí)用猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證,進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

(3)、知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)、教學(xué)重點(diǎn):知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:

透明塑料瓶(紅色、藍(lán)色)、番茄、鹽、記錄表

二、說(shuō)教法:

在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:

1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

2、演示法:對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡,幼兒并未見過(guò),因此,教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法:

《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,幼兒的具體學(xué)法有:

1、操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣!

2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái),為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程:

1、猜測(cè)活動(dòng)

“今天,我們要來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),我這里有一個(gè)番茄和一瓶水,猜猜看如果把番茄放在水里,番茄會(huì)怎樣?”

(出示實(shí)驗(yàn)的材料,直接揭示課題并質(zhì)疑,一下子激起了幼兒的興趣,他們眾說(shuō)紛紜,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

2、記錄活動(dòng)

介紹表格“小問(wèn)號(hào)表示什么,小手表示什么”

探索記錄方法“我們可以用什么符號(hào)記錄下來(lái)”

“請(qǐng)你們先猜一猜,把你猜的結(jié)果記錄在藍(lán)色瓶子的旁邊。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。”

3、操作活動(dòng)

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察一下小番茄放在清水里會(huì)怎么樣”

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,既提高了幼兒間的交流,又提升了幼兒在實(shí)驗(yàn)中興趣。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

“將你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在記錄板上,和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?!?/p>

引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會(huì)沉到水底”

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表,“你猜的是怎樣,結(jié)果又是怎樣呢?”

通過(guò)比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

4、猜測(cè)活動(dòng)

“現(xiàn)在再給你們一杯清水,還有一小杯鹽,怎樣讓清水變成鹽水呢?”

(教師示范制作鹽水,這里沒(méi)有直接出示鹽水,而讓幼兒自己來(lái)制作鹽水,給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并且可以觀察到鹽溶解的過(guò)程。)

“請(qǐng)你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會(huì)怎么樣,將你們猜想的結(jié)果記錄下來(lái)?!?/p>

5、操作活動(dòng)

幼兒操作,先將清水變成鹽水。

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn),然后把結(jié)果記錄在記錄板上?!?/p>

6、交流總結(jié)活動(dòng)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:小番茄在清水里會(huì)沉到水底,小番茄在鹽水里會(huì)浮在水面上。

7、總結(jié),遷移

出示兩瓶水:一瓶鹽水,一瓶清水

猜猜看哪瓶是鹽水,那瓶是清水,可以用什么方法知道?

8、延伸活動(dòng)

你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去,放在鹽水里卻會(huì)浮起來(lái)?請(qǐng)你們回家后試一試,再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友,好嗎?

在這里,活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:吹泡泡


一、說(shuō)活動(dòng)教材:

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中,我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開放性的問(wèn)題,與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué),達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),和建構(gòu)知識(shí)的能力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo):

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn):

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性,了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果,發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)方法:

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng),讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí),以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法:一“順”,二“引”,三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng),為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料,使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中,教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間,提供豐富的材料。

“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)觀察思考和設(shè)置開放性問(wèn)題的策略,以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。

“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力,對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料,直接地提出主題,把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中,為他們提供“吹泡泡”所需工具,讓幼兒觀察并提問(wèn):“這些工具能做什么?”,以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”游戲,激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣,為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié):感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間,讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程,通過(guò)運(yùn)用各種感官,積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn),教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中,借助開放性的問(wèn)題:“吹泡泡的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么?”,用“引”的方法,啟發(fā)引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)驗(yàn)證。

在本環(huán)節(jié)中,教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī),借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí),對(duì)幼兒感覺(jué)疑惑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”,利用開放式問(wèn)題:“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問(wèn)題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向,將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī),設(shè)置開放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果,有什么秘密?”,“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括,讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理,得出結(jié)論:“吹泡泡的工具不同,結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

附:中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》教學(xué)反思

吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲,也是幼兒非常喜歡玩的游戲。

主要目標(biāo)是:

1、體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。

2、嘗試用不同的器具吹泡泡,發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。

3、嘗試集體記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)一開始,我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料,問(wèn)這些材料能干什么?他們都說(shuō)能吹泡泡,于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多,有的說(shuō)泡泡是圓的,有的說(shuō)泡泡會(huì)炸掉,有的說(shuō)泡泡有大有小,于是我引導(dǎo)他們觀察用來(lái)吹泡泡的工具,看看是什么形狀的,孩子們都說(shuō)是圓的,順著這個(gè)問(wèn)題,我出示了方形、三角形的工具,讓他們猜猜,用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說(shuō)是的,有的說(shuō)不是,于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下,看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高,自己實(shí)驗(yàn)起來(lái),他們發(fā)現(xiàn),不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄下來(lái)。活動(dòng)最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂(lè)表演吹泡泡歌曲,孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動(dòng)。

但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,孩子們?cè)俅禃r(shí)不知道怎樣來(lái)吹,主要是我課前沒(méi)有考慮到,總覺(jué)得這很簡(jiǎn)單,不需多加明,通過(guò)這節(jié)活動(dòng),我知道,在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在活動(dòng)中還是應(yīng)給孩子說(shuō)明清楚。

幼兒園小班科學(xué)說(shuō)課稿


導(dǎo)讀:我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下,頭腦出現(xiàn)出直覺(jué)舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng),因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿,是以,運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺(jué)奇怪好玩的征象,計(jì)劃此運(yùn)動(dòng),生長(zhǎng)幼兒的聽覺(jué)、不雅察力、著手操縱本領(lǐng),造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

一、計(jì)劃意圖

我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下,頭腦出現(xiàn)出直覺(jué)舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長(zhǎng),因?yàn)樾∈旨∪鈽?gòu)造發(fā)育還不敷美滿,是以,運(yùn)動(dòng)性較弱。操縱幼兒對(duì)四周的聲音感覺(jué)奇怪好玩的征象,計(jì)劃此運(yùn)動(dòng),生長(zhǎng)幼兒的聽覺(jué)、不雅察力、著手操縱本領(lǐng),造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

二、說(shuō)課本

1、本運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)蒙教誨,重要引發(fā)幼兒的好奇心和探討愿望,造就幼兒對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的愛好。

2、運(yùn)動(dòng)歷程風(fēng)趣、形象,操縱擬人的要領(lǐng),捉住小班幼兒的年事特色,充實(shí)變更幼兒自動(dòng)到場(chǎng)和操縱的努力性。

3、分組運(yùn)動(dòng)、綜合運(yùn)動(dòng)使每個(gè)幼兒都有到場(chǎng)的時(shí)機(jī),而難易適中、消息瓜代促使差別程度的幼兒在上自信念的生長(zhǎng),得到成績(jī)感。

三、說(shuō)教法

1、操縱法:為了引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛好,我接納了操縱法,在恰當(dāng)?shù)恼?qǐng)求下,生長(zhǎng)幼兒著手本領(lǐng)與不雅察力,領(lǐng)會(huì)探討的興趣。

2、游戲法:“游戲”是低齡幼兒運(yùn)動(dòng)的最佳要領(lǐng),在游戲中輔以形象活潑的教具、風(fēng)趣生動(dòng)的說(shuō)話,會(huì)使幼兒興趣勃勃,從而寓教寓樂(lè)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:前期常識(shí)履歷的預(yù)備──幼兒會(huì)聽一些奇特的聲音。幼兒園教育隨筆教具游戲的預(yù)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐多少;舞曲音樂(lè)。幼兒運(yùn)動(dòng)預(yù)備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

四、說(shuō)學(xué)法

1、經(jīng)由過(guò)程可愛、富厚的可操縱質(zhì)料,讓幼兒勇敢撒手操縱,以此領(lǐng)會(huì)操縱的快活。

2、在風(fēng)趣的游戲景象中,讓幼兒去摸索,從而生長(zhǎng)幼兒的聽覺(jué)力、留意力、不雅察力。

五、說(shuō)講授法式

起首,經(jīng)由過(guò)程熟悉新朋儕──美麗可愛的罐寶寶,激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)愛好;其次,經(jīng)由過(guò)程操縱運(yùn)動(dòng)“喂寶寶”實(shí)驗(yàn)本身制造響罐。如許的計(jì)劃,幼兒沒(méi)有生理壓力和包袱,使每位幼兒都有了著手時(shí)機(jī)和表示,在料想運(yùn)動(dòng)中,勉勵(lì)幼兒應(yīng)用已有的履歷去預(yù)測(cè)、去思索,引發(fā)他們探討的熱忱;末了,在戶外運(yùn)動(dòng)中,深化主題,痛快的竣事運(yùn)動(dòng),使幼兒意猶未盡的盼望再次的運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

運(yùn)動(dòng)目標(biāo):

1、鑒別幾種差別的聲音,使幼兒對(duì)聲音孕育發(fā)生探討的愿望。

2、造就幼兒的操縱愛好、生長(zhǎng)不雅察力、留意力以及對(duì)科學(xué)運(yùn)動(dòng)的喜好。

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn):知道差別的物體能發(fā)出差別的聲音。

運(yùn)動(dòng)難點(diǎn):將雷同聲音的響罐配對(duì)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

1、裝潢成種種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等多少。

2、按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3、幼兒園教案灌音機(jī)、舞曲音樂(lè)磁帶。

運(yùn)動(dòng)歷程:

一、開端部門:直不雅教具引發(fā)幼兒進(jìn)修愛好。

1、出示罐寶寶──先容給幼兒的新朋儕。

2、出示并熟悉罐寶寶的“食品”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、根基部門:操縱運(yùn)動(dòng)激發(fā)幼兒探討。

1、喂一喂──引導(dǎo)幼兒隨便給每個(gè)罐寶寶喂一樣食品并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2、跳一跳──引誘幼兒高低閣下?lián)u一搖罐寶寶,讓他們自由地跳起來(lái)。

3、找一找──開導(dǎo)幼兒互相預(yù)測(cè)罐寶寶吃的是什么,并將雷同聲音的罐寶寶配對(duì)成舞伴,在舞曲中快活地跳舞。(幼兒亦可配合舞蹈)

三、竣事部門:幫罐寶寶到戶外去找更多的食品,找更多的朋儕。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng):將幼兒制造的罐寶寶擺放到“科學(xué)操縱區(qū)”,讓幼兒自由擺弄、玩耍。

四、運(yùn)動(dòng)后的反思:在講授中,幼兒對(duì)操縱、探討很感愛好,經(jīng)由過(guò)程操縱──游戲的情勢(shì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)了探討的歷程和快活。在運(yùn)動(dòng)中,孩子在制造的同時(shí),進(jìn)步了幼兒的不雅察力,著手本領(lǐng)并且也進(jìn)步了留意力、聽覺(jué)。他們特殊喜好玩游戲,由于在游戲中可以使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中玩,沒(méi)有涓滴的壓力。對(duì)付個(gè)體能力衰的孩子,我接納團(tuán)體與個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)的情勢(shì),并在一樣平常生存中給他們供給時(shí)機(jī),讓能力衰的孩子不會(huì)為此而孕育發(fā)生害怕的生理;對(duì)付幼兒的新不雅點(diǎn)新發(fā)明,我老是勉勵(lì)和恭敬幼兒的不雅點(diǎn),并配合分享。如:有的幼兒以為罐寶寶吃飽了可以喝水,我確定了幼兒的設(shè)法主意,并引誘幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲,拓展了幼兒的視野與履歷。

此次運(yùn)動(dòng)的不敷是:師幼互動(dòng)少了一些,在運(yùn)動(dòng)中可以在游戲中穿插一些幼兒與之間的互動(dòng),如許結(jié)果會(huì)更好。

幼兒園中班科學(xué)說(shuō)課稿:番茄浮起來(lái)


一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖:水是我們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚?,我們每天都離不開它,每個(gè)人離不開它,正因?yàn)樗c我們生活的密切性,小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它,可以說(shuō),幼兒天生就愛玩水,在玩水的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料,讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象,《新綱要》中指出,科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此,我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象,作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容,在活動(dòng)中我還為幼兒提供了簡(jiǎn)單而可操作的材料,用小番茄做兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn),為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用仔細(xì)觀察運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件,通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位:在新《綱要》中指出,五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,因此,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo):

(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道番茄在鹽水中能浮起來(lái)。

(2)學(xué)習(xí)用猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證,進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

(3)知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

3、教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)教學(xué)重點(diǎn):知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

(2)教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備:

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備:透明塑料瓶(紅色、藍(lán)色)、番茄、鹽、記錄表

二、說(shuō)教法:

在新《綱要》中指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此,我采用了以下教法:

1、觀察指導(dǎo)法:針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性,以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程,采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的,教師通過(guò)敏銳地觀察,能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo),還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

2、演示法:對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡,幼兒并未見過(guò),因此,教師的演示是有必要的,通過(guò)教師的講解演示,可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法,減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法:

《綱要》中指出,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此,此次活動(dòng)中,幼兒的具體學(xué)法有:

1、操作法:這是此次活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出,教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此,我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料,讓幼兒在操作的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣!

2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái),為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法:在探索活動(dòng)結(jié)束后,教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流,發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也體現(xiàn)了師生互動(dòng),幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程:

1、猜測(cè)活動(dòng)

今天,我們要來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),我這里有一個(gè)番茄和一瓶水,猜猜看如果把番茄放在水里,番茄會(huì)怎樣?”

(出示實(shí)驗(yàn)的材料,直接揭示課題并質(zhì)疑,一下子激起了幼兒的興趣,他們眾說(shuō)紛紜,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

2、記錄活動(dòng)

介紹表格“小問(wèn)號(hào)表示什么,小手表示什么”

探索記錄方法“我們可以用什么符號(hào)記錄下來(lái)”

“請(qǐng)你們先猜一猜,把你猜的結(jié)果記錄在藍(lán)色瓶子的旁邊。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里。”

3、操作活動(dòng)

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察一下小番茄放在清水里會(huì)怎么樣”

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn),教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,既提高了幼兒間的交流,又提升了幼兒在實(shí)驗(yàn)中興趣。在此環(huán)節(jié)中,教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

“將你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在記錄板上,和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?!?/p>

引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會(huì)沉到水底”

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表,“你猜的是怎樣,結(jié)果又是怎樣呢?”

通過(guò)比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

4、猜測(cè)活動(dòng)

“現(xiàn)在再給你們一杯清水,還有一小杯鹽,怎樣讓清水變成鹽水呢?”

(教師示范制作鹽水,這里沒(méi)有直接出示鹽水,而讓幼兒自己來(lái)制作鹽水,給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),并且可以觀察到鹽溶解的過(guò)程。)

“請(qǐng)你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會(huì)怎么樣,將你們猜想的結(jié)果記錄下來(lái)?!?/p>

5、操作活動(dòng)

幼兒操作,先將清水變成鹽水。

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn),然后把結(jié)果記錄在記錄板上?!?/p>

6、交流總結(jié)活動(dòng)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:小番茄在清水里會(huì)沉到水底,小番茄在鹽水里會(huì)浮在水面上。

7、總結(jié),遷移

出示兩瓶水:一瓶鹽水,一瓶清水

猜猜看哪瓶是鹽水,那瓶是清水,可以用什么方法知道?

8、延伸活動(dòng)

你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去,放在鹽水里卻會(huì)浮起來(lái)?請(qǐng)你們回家后試一試,再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友,好嗎?

在這里,活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去,并尋找更深一步的原因。

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    2022-03-19 閱讀全文
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    2021-04-27 閱讀全文
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    2020-01-06 閱讀全文
  • 中班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿:趣識(shí)面粉 導(dǎo)讀:教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出:目標(biāo)要注重全面性,要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。 一、設(shè)計(jì)思路: 近來(lái)我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于面點(diǎn)比較喜歡,但對(duì)于面粉卻一無(wú)所...
    2019-12-12 閱讀全文
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    2022-03-19 閱讀全文

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