幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)

幼兒學(xué)習(xí)故事。

家園共育講究的是快樂(lè)專遞，開心學(xué)習(xí)！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面？下面是小編為大家整理的“幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)熱衷于給讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我的一位同事去年也為孩子報(bào)名參加了一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)班,兩年的教材(含有聲教材)費(fèi)用居然高達(dá)六千多元,再加上每周兩次的教師輔導(dǎo)，兩年下來(lái)大約要上萬(wàn)元的花費(fèi)。我也調(diào)查過(guò)班上幾個(gè)培訓(xùn)班畢業(yè)的孩子，他們所學(xué)的只是一些非常簡(jiǎn)單的對(duì)話和單詞，如果家長(zhǎng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，自己在家里都可以輕松地教會(huì)孩子?？墒呛芏嗉议L(zhǎng)還是盲目地跟風(fēng)給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，把大量的資金投進(jìn)了商家的腰包。

筆者認(rèn)為家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，本身應(yīng)該是好事，但必須要明確這樣幾點(diǎn)：

１、孩子學(xué)英語(yǔ)并非越早越好。

心理學(xué)研究表明，幼兒習(xí)得兩種語(yǔ)言的機(jī)制，顯然與習(xí)得一種語(yǔ)言的機(jī)制有一定的差別。雙語(yǔ)教育涉及多項(xiàng)能力的發(fā)展，如記憶能力、規(guī)則轉(zhuǎn)換能力、別稱命名能力以及抑制控制能力等。從相關(guān)的研究成果來(lái)看，規(guī)則轉(zhuǎn)換能力、別稱命名能力及抑制、控制能力，在4歲以前處于初步發(fā)展階段，是比較弱的。若過(guò)多地迫使他們運(yùn)用這些能力，會(huì)影響孩子的身心健康發(fā)展。所以孩子早期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是應(yīng)該是母語(yǔ)為主，如果連母語(yǔ)都未掌握得好，又學(xué)習(xí)英語(yǔ)，容易使孩子雙語(yǔ)混擾，其結(jié)果可能是英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，又阻礙了母語(yǔ)的發(fā)展。

2、給孩子報(bào)什么樣的學(xué)習(xí)班很重要

有些家長(zhǎng)只知給孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，卻不知要為孩子選擇什么樣的學(xué)習(xí)班，只是盲目的聽了商家宣傳后，就熱血沸騰忙著掏腰包交錢。我認(rèn)為理智的家長(zhǎng)應(yīng)該在報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班前，先帶著孩子多聽?zhēng)坠?jié)課，一是要看看教師的英語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在很多學(xué)習(xí)班為了吸引生源，往往打著外教的名義，去了一看也確實(shí)是外國(guó)人在教，可是只要是外國(guó)人就一定能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)嗎？就一定能教好孩子嗎？也未必，有很多學(xué)習(xí)班聘請(qǐng)的所謂外教在本國(guó)只不過(guò)是個(gè)工人或者農(nóng)民，英語(yǔ)說(shuō)得也很差勁，而且不懂兒童的心理，更不用說(shuō)教孩子學(xué)英語(yǔ)了。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言往往先入為主，如果一開始就跟了發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的教師學(xué)習(xí)，以后要改恐怕很難。其次家長(zhǎng)還要看看這個(gè)學(xué)習(xí)班的教師教學(xué)是否能夠引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，是否多采用圖片、實(shí)物、游戲、音樂(lè)、表演，這些孩子容易接受的形式來(lái)教學(xué)。幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣，發(fā)展語(yǔ)感為主，讓孩子多聽多說(shuō)，不能以記背多少單詞為目標(biāo)，而且我認(rèn)為幼兒時(shí)期最好不要讓孩子學(xué)寫英語(yǔ)單詞。

３、努力創(chuàng)設(shè)適合孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

語(yǔ)言是在環(huán)境中習(xí)得的，只有在相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染才能真正地學(xué)好這門語(yǔ)言。

如果家長(zhǎng)決定讓孩子早一點(diǎn)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么平常不說(shuō)不聽英語(yǔ)的家長(zhǎng)應(yīng)該改變一下生活習(xí)慣。孩子在學(xué)習(xí)班學(xué)了英語(yǔ)，在家里也一定要有聽說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，家長(zhǎng)不妨在日常生活中用家中的實(shí)物和一起孩子練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)單詞，做一些英語(yǔ)小游戲，運(yùn)用表演學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。另外，可以在清晨打開英語(yǔ)錄音來(lái)喚醒孩子，晚上孩子睡前半小時(shí)也可以安靜地聽一會(huì)兒英語(yǔ)，這種習(xí)慣要從孩子開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那天開始，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。如果自己居住的小區(qū)附近有外國(guó)人，還要鼓勵(lì)孩子多和他們交往對(duì)話。

４、不要對(duì)孩子期望值太高

有些家長(zhǎng)急功近利，孩子學(xué)了沒(méi)幾天英語(yǔ)，就要求能說(shuō)對(duì)話，或者急著讓孩子考級(jí)，看到別人的孩子能流利地說(shuō)英語(yǔ)，自己的孩子只能說(shuō)幾個(gè)單詞就心理不平衡，不顧孩子的接受能力，逼著孩子死記硬背非要趕上別人，結(jié)果讓孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至造成心理障礙。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)要抱一顆平常心，不要期望太高，幼兒期學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以興趣為主，如果孩子不愿學(xué)也可以選擇放棄。

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不要盲目地逼幼兒學(xué)外語(yǔ)

隨著外語(yǔ)在人們生活中的地位越來(lái)越重，很多中國(guó)家長(zhǎng)開始從小培養(yǎng)自己的孩子：制定“零歲”學(xué)外語(yǔ)計(jì)劃，送孩子去雙語(yǔ)幼兒園，從孩子會(huì)喊“爸爸”、“媽媽”，就教他“Daddy”、“mummy”……總之，家長(zhǎng)想盡一切辦法給孩子創(chuàng)造學(xué)外語(yǔ)的環(huán)境，殊不知，他們的良苦用心卻不一定對(duì)孩子有利。

美國(guó)幼兒園不教外語(yǔ)

據(jù)記者了解，美國(guó)幼兒園一般不教小孩子說(shuō)外語(yǔ)，他們覺(jué)得這么小的孩子學(xué)第二種語(yǔ)言是不可思議的。新澤西州黑格斯頓市中心幼兒園的芭芭拉老師告訴記者，英語(yǔ)是幼兒園里的官方語(yǔ)言，孩子們接受的教育也都用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對(duì)孩子回到家里說(shuō)母語(yǔ)，但在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語(yǔ)，而且從字母開始。芭芭拉表示，孩子的智力發(fā)展有個(gè)過(guò)程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強(qiáng)，容易接受新知識(shí)，但如果學(xué)的是純正的外語(yǔ)還好，如果走了樣，將來(lái)改都不好改，反而不利于以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

幼兒園里一名華裔兒童張多多的父母也說(shuō)，美國(guó)兒童一般都是從十多歲起才正式開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有中國(guó)人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認(rèn)為，只要孩子快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，學(xué)外語(yǔ)的事情可以慢慢進(jìn)行。

多語(yǔ)言環(huán)境可能讓孩子變“啞巴”

此外，過(guò)早接觸外語(yǔ)還容易讓孩子患上失語(yǔ)癥或自閉癥。根據(jù)美國(guó)疾病控制中心統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)兒童自閉癥發(fā)病率比上世紀(jì)80年代增長(zhǎng)了10倍，每300個(gè)兒童中就有1個(gè)患上此病。其中一個(gè)重要因素就是他們生活在多語(yǔ)言的文化環(huán)境中，因不適應(yīng)這種復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境而患上自閉癥。

家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請(qǐng)的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視里的動(dòng)畫片則是純正的美國(guó)英語(yǔ)。不知從什么時(shí)候起，他們的孩子在這樣的語(yǔ)言環(huán)境里變得越來(lái)越不愛(ài)講話，到后來(lái)干脆什么都不說(shuō)，只是終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。本以為過(guò)一段時(shí)間會(huì)慢慢好起來(lái)，誰(shuí)想今年都6歲了仍是“金口難開”，并拒絕上學(xué)。經(jīng)醫(yī)學(xué)專家診斷，在混亂的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子無(wú)所適從，患了嚴(yán)重的兒童自閉癥。

紐約州教育廳官員羅漢中近日表示，幾乎每個(gè)父母都認(rèn)為自己的孩子是天下最聰明的孩子，但實(shí)際上，每個(gè)孩子的情況都不一樣，因此在教育上也應(yīng)考慮因人而異。即使對(duì)在1—2歲間就具有較強(qiáng)表達(dá)能力的“資優(yōu)兒”，家長(zhǎng)也不要過(guò)早地強(qiáng)迫他們學(xué)外語(yǔ)。

幼兒學(xué)外語(yǔ)要有地道的雙語(yǔ)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)家指出，母語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到第二、甚至第三種不同的語(yǔ)言上，只要引導(dǎo)得法，又有地道的語(yǔ)言環(huán)境，就不會(huì)有干擾的情況出現(xiàn)。像美籍華裔一般可以流利地用中、英文兩種語(yǔ)言與人交流，就是因?yàn)榧彝ヌ峁┝藵h語(yǔ)環(huán)境，學(xué)校和社會(huì)提供了英語(yǔ)環(huán)境。

張多多的父母告訴記者，很多中國(guó)移民看重傳統(tǒng)文化的影響，很擔(dān)心自己的孩子成為“黃香蕉”。所以，他們?cè)诩依镆恢迸c多多說(shuō)漢語(yǔ)，而多多在幼兒園接受的是英語(yǔ)教育。長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果是，多多不僅英語(yǔ)流利，用漢語(yǔ)與父母溝通也沒(méi)有問(wèn)題。看到多多有“雙語(yǔ)”的本領(lǐng)，還能到臺(tái)上表演背唐詩(shī)，幼兒園里其他孩子的家長(zhǎng)非常羨慕。一些意大利裔的家長(zhǎng)后悔不已地說(shuō)：“早知我們也從小教孩子學(xué)意大利語(yǔ)了，現(xiàn)在孩子只能說(shuō)英語(yǔ)，我們不遷就他，他就不與我們交流，想扭轉(zhuǎn)也來(lái)不及了。”但是如果沒(méi)有這種地道的雙語(yǔ)環(huán)境，家長(zhǎng)還是順其自然的好。

不要把孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)科目來(lái)學(xué)

曉華寫在前面：這篇文章，來(lái)自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實(shí)踐自然習(xí)得，效果顯著。這篇文章中，他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把心得體會(huì)來(lái)和大家分享，讓大家避開誤區(qū)，少走彎路，更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

大家好，我是胡志林，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在是一名英語(yǔ)培訓(xùn)老師，教齡六年。三年多前，開始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ)，來(lái)開展教學(xué)，效果明顯。

我的改變主要來(lái)自兩方面：

第一：在我自己學(xué)英語(yǔ)的路上，由不流利、不地道，到與母語(yǔ)者自如交流，以及專業(yè)領(lǐng)域話題；

第二：在教學(xué)上，由深陷應(yīng)試，無(wú)所適從，到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語(yǔ)高能、高分。

我的教學(xué)之路

三年多前，我開始嘗試用“母語(yǔ)習(xí)得方式”教小孩。一開始只是做家教，后來(lái)，到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來(lái)越多，在學(xué)生家長(zhǎng)們的鼓勵(lì)下，自然而然辦起了班。

作為兒童自然習(xí)得的新手，我很幸運(yùn)接觸了一些語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)習(xí)得類書籍。關(guān)于英語(yǔ)自然習(xí)得的書很多，其中，尤其是“曉華親子英語(yǔ)”平臺(tái)，對(duì)我教學(xué)幫助最大。分享的方法，專業(yè)又接地氣，易于操作。

在這里，我也看到很多媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享。類似不會(huì)說(shuō)三句英語(yǔ)的Sara媽媽，說(shuō)自己帶娃啟蒙的過(guò)程是瞎貓碰上了死耗子，但整體上符合了自然習(xí)得。類似的例子還有很多。

我慢慢看了相關(guān)書籍后，也知道怎樣可以做得更好了。

我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)啟蒙階段，父母的理念和引導(dǎo)方式，比自身英語(yǔ)水平如何重要太多，老師只有在家長(zhǎng)理解和支持下，才能發(fā)揮最大效果。畢竟，父母和孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)，父母也是最能影響孩子的人。

不要把英語(yǔ)當(dāng)科目來(lái)學(xué)

英語(yǔ)啟蒙階段，其實(shí)就是學(xué)說(shuō)話，學(xué)說(shuō)話的前提是有效地的聽。

有人覺(jué)得一周上一兩次英語(yǔ)課就夠了，在家里什么也不管，覺(jué)得效果好不好是英語(yǔ)老師一個(gè)人的事。其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是這樣的。

試想一個(gè)中國(guó)的孩子，一周聽說(shuō)一個(gè)半小時(shí)就夠了，其他時(shí)間堵上耳朵堵上嘴，能學(xué)會(huì)說(shuō)中國(guó)話？ 沒(méi)有大量聽，說(shuō)起來(lái)就不自然，等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人，嘴巴根本沒(méi)問(wèn)題，但卻是又聾又啞。

算一下，按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí)，一周兩次課，一般也就2小時(shí)買這里面能去說(shuō)的時(shí)間，又得打個(gè)折扣。即便全程都是有效的聽說(shuō)，那么算起來(lái)：

一個(gè)月12小時(shí)

一年144小時(shí)

三年才432小時(shí)

想想1-2歲的中國(guó)小孩花了多少時(shí)間聽周圍的人講漢語(yǔ)呢？ 除了睡覺(jué)就是聽，一年少說(shuō)也有3000小時(shí)！

所以，為什么學(xué)生中每天堅(jiān)持聽的孩子，語(yǔ)感都好？并且，口語(yǔ)也是最棒的一批人。因?yàn)?，一定要有大量時(shí)間浸泡在聲音中。

有人覺(jué)得沒(méi)時(shí)間聽，這個(gè)真的就是不懂利用零碎時(shí)間了。其實(shí)學(xué)英語(yǔ)初級(jí)階段就是大量輸入，這個(gè)基本可以隨時(shí)隨地。

事實(shí)證明，只要利用時(shí)間聽了的，并聽懂的，效果都很好。

只上課聽，課下不聽的，一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是144個(gè)小時(shí)，三年只有432小時(shí)。

上課后還每天聽30分鐘的，一年接觸英語(yǔ)時(shí)間是326.5小時(shí)，三年就是979.5小時(shí)。

你不聽，三年就432小時(shí)。別人每天多聽了30分鐘，三年就是979.5小時(shí)。

其實(shí)，一天再忙，家長(zhǎng)們平均能利用的時(shí)間，也基本不會(huì)少于一小時(shí)。一定要好好利用起來(lái)

家長(zhǎng)英語(yǔ)不好，如何有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？

家長(zhǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，究竟該怎樣有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？選擇適合孩子的英語(yǔ)教材，引發(fā)他們的興趣很重要，以下幾點(diǎn)是久伴英語(yǔ)給我們的建議：

符合孩子的程度

要選擇符合孩子認(rèn)知程度的教材，程度要適當(dāng)，太簡(jiǎn)單會(huì)停滯孩子的學(xué)習(xí)，太難會(huì)讓他們有挫折感。

選擇貼近生活的主題

要選擇貼近生活主題的教材，觀察孩子的興趣，投其所好。假設(shè)他喜歡車子，就選擇有車子的教材；假設(shè)喜歡水果，就選擇有水果的教材，以此類推，讓孩子將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起。

選擇好玩的教材

要選擇好玩的教材，讓他能夠操作的、幽默的、能夠游戲的、壓力小及趣味高的，而且記住不要一直把學(xué)習(xí)當(dāng)作前提，只要孩子覺(jué)得好玩就會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣當(dāng)然不想接觸。

避免雷同

不要買太大套的書，孩子會(huì)很難消化，因?yàn)楹⒆邮呛苌谱兊?，錯(cuò)過(guò)了有興趣的時(shí)間，就不想去碰了，家長(zhǎng)一下子買很多的書，內(nèi)容、形式又很相似，孩子容易反感，況且家長(zhǎng)錢都花了，一定會(huì)急于讓孩子看完，小孩一有壓力反而就不看了。專家建議家長(zhǎng)，盡量買單本的、變化性多，且要配合孩子的興趣，少量多餐，慢慢的孩子的英語(yǔ)程度就會(huì)提高。

主題要鮮明

如果是有聲音的話，不要選擇背景音樂(lè)太復(fù)雜的，CD的背景畫面也不要太花，這樣會(huì)搶走了原本要讓孩子聽或看的重點(diǎn)。

如何引導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)？

除了學(xué)校之外，父母在家也可以自己教導(dǎo)孩子英語(yǔ)，但重點(diǎn)是要引起他的注意，如果單單只是拿個(gè)英語(yǔ)字卡貼在沙發(fā)或電視等地方卻一點(diǎn)也不吸引他也是枉然。不如自制字卡、圖卡，但要用鮮艷的顏色及活潑的方式才能引導(dǎo)他。還有，可以先選擇他喜歡聽的兒歌，因?yàn)橹形暮陀⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音差別很大，要讓他先不排斥、先聽得進(jìn)去，再讓他學(xué)別的。而且唱歌很快就學(xué)會(huì)了，容易讓孩子得到成就感，覺(jué)得英語(yǔ)很簡(jiǎn)單。

專家強(qiáng)調(diào)，一定要了解孩子的發(fā)展，如果家長(zhǎng)不了解，一直強(qiáng)迫孩子接受，孩子反而會(huì)排斥。親子關(guān)系不像師生間的關(guān)系，如果教學(xué)的成分太高，非但學(xué)不好，還會(huì)破壞親子關(guān)系。而且家長(zhǎng)也不懂教學(xué)方法，與其貿(mào)然教學(xué)，不如跟他玩游戲。

況且不是每個(gè)孩子都有英語(yǔ)天分，有些人就是對(duì)語(yǔ)文沒(méi)興趣，不能因?yàn)橛X(jué)得這科很重要，就強(qiáng)迫孩子一定要很厲害。家長(zhǎng)所能做的，就是盡量提供很多的機(jī)會(huì)與教材，孩子能不能成功，還需要許多條件的配合，而且要多試幾種方法，不是別人說(shuō)有效，你的孩子不喜歡就責(zé)怪孩子，也很可能這套教材現(xiàn)在不適合他，過(guò)些時(shí)候反而興趣盎然了。

家長(zhǎng)要不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖

天津市婦聯(lián)與天津市家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，天津市54.8%的家長(zhǎng)“陪著孩子寫作業(yè)”，52.3%的家長(zhǎng)“親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，47.1%的家長(zhǎng)“幫孩子檢查作業(yè)改錯(cuò)題”，40.7%的家長(zhǎng)“為孩子整理學(xué)習(xí)用具”。

參與本次調(diào)查的天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，事實(shí)上，這樣做的結(jié)果是，許多家長(zhǎng)盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)校 教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上。所以導(dǎo)致一些孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母過(guò)于依賴，或者對(duì)父母并不內(nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”產(chǎn)生反感。

家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。

專家認(rèn)為，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，應(yīng)把工夫下在為孩子創(chuàng)造溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，而不是代替老師傳授書本知識(shí)，代替孩子做他自己該做和能做的事。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)：These are……

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒能愉快地學(xué)習(xí)句型：These are……。

2、在活動(dòng)中喜歡聽，大膽說(shuō)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片若干（chicks\apples\dogs\flowers\cups\watermelons）

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身（warm—up）

1、與幼兒相互問(wèn)好。（How are you？I’mfine， thankyou.）

2、邀請(qǐng)幼兒一起做熱身（shake）

①T： Shallwelistentothemusic？C： Music， please.

②TandC：Shake，shake. Headtotou. Shake，shake. Go， gogo.

二、猜猜看游戲

1、教師出示鴨的圖片(強(qiáng)調(diào)\的發(fā)音)。

T： Whatarethese？T： Theseareducks.

2、以同此方法將其它圖片帶入學(xué)習(xí)句型：Theseare……

3、如果幼兒不能區(qū)分單數(shù)和復(fù)數(shù)，再進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)。

三、尋找游戲

1、請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)，手牽手，教師說(shuō)出：Theseare……

2、幼兒聽清后尋找相應(yīng)的圖片，訓(xùn)練幼兒聽力。

3、幼兒根據(jù)所找圖片回答問(wèn)題：Whatarethese？

四、切西瓜游戲

1、教師以切西瓜形式，將幼兒分成若干組。

2、請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題：Whatarethese？

五、倫敦橋游戲

1、請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)，兩個(gè)幼兒作橋。

2、幼兒依次上“橋”，當(dāng)歌聲停止時(shí)，被網(wǎng)住的幼兒回答問(wèn)題：Whatarethese？

六、火車游戲

1、T：ListenTtrainiscoming.

2、教師當(dāng)車頭，拿出圖片詢問(wèn)幼兒：Whatarethese？（多針對(duì)個(gè)別幼兒）

3、回答正確的幼兒上車。

七、模仿填詞游戲

1、幼兒根據(jù)圖片變成任一事物。

2、并根據(jù)此形象做動(dòng)作，將問(wèn)題編入歌曲中。

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