如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂的玩數(shù)學

幼兒園玩的游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編為大家精心整理的“如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂的玩數(shù)學”，希望對您的工作和生活有所幫助。

我認為有以下方法：一.在游戲中，創(chuàng)設解決問題的情境，提出思維的課題，能使幼兒擺脫“完成任務”的包袱，促進幼兒思維積極地開展，提高幼兒獨立的解決問題的能力。例如，開展“商店”的角色游戲，幼兒要學會分類擺放物品、確定它們的價格，售出時要數(shù)一數(shù)物品和收回的“錢”的數(shù)量，在“收錢”與“找錢”時還需要進行加減運算等，這些過程都能訓練幼兒思維獨立性這一智力品質。二、游戲是幼兒喜愛的活動，受游戲致的驅使，幼兒的思維活動可以積極地展開，尤其是智力游戲可以訓練幼兒思維的速度、靈活程度與獨創(chuàng)程度。如“算算看”智力游戲：1“冬冬家住的樓一共有五層，每一層有10個臺階，到冬冬家要走30個臺階，你說冬冬家住幾樓？2“小明家的老兔生了只5只小兔，送給別人家3只，還剩幾只？”通過類似的游戲，幼兒思維的智力品質得到了訓練。三、游戲，也能夠讓幼兒在運用數(shù)學方法解決游戲中某些簡單的過程中理解數(shù)學，積累數(shù)學經(jīng)驗，鞏固數(shù)學方法，領悟數(shù)學價值，體驗成功的樂趣。同樣在玩角色游戲“商店”時，老師發(fā)現(xiàn)商店里沒有“顧客”，“營業(yè)員”業(yè)無所其實，于是便以顧客的身份進入“商店”，開始與“營業(yè)員”進行交流：“店里的貨物怎樣擺放才更加整齊呢？”于是“營業(yè)員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂，7把牙刷，3條毛巾，10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開始清點貨物，最后，“顧客”付了款，買賣成交。游戲中，老師把要求巧妙的和數(shù)學內(nèi)容相結合，使幼兒分類、點數(shù)、比較、運算的能力得到運用。

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在隨機教育中收獲快樂

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺自己是一個快樂的小天使，感受到生活的樂趣，感受到人生的快樂。

在孩子們的世界中快樂無處不在，無所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

讓孩子在受教育的過程中，不僅能充分體驗到思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還要充分體驗到來自純真友誼的快樂，來自集體溫暖的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自樂觀的天性被縱情釋放的快樂……快樂是有多種多樣，我們每個人對快樂的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到快樂，有的人聽到一句贊美的話就感到快樂，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓罚⒆油赐纯炜斓赝嫠Ｖ芯湍芨惺艿娇鞓?。

我個人認為：快樂應該是愉悅的，甜美的，放松的。

上節(jié)活動課，我在給孩子們講故事《聰明的烏龜》時，我問孩子們：“你們喜歡故事中哪個小動物呀?”我想依照我們的思維和想法，應該是喜歡烏龜?shù)模驗闉觚敽苈斆?，它?zhàn)勝了狐貍，我班大多數(shù)孩子也回答說喜歡烏龜，可是貝貝的回答讓我很不理解，他說喜歡狐貍!我問他你為什么喜歡狐貍？他解釋說：因為狐貍很漂亮。

我疑惑了，不知道這節(jié)課該如何繼續(xù)下去。

這時其他孩子們給我解了圍，大家一起說：“狐貍太壞了，它欺負小動物。

”貝貝不服氣地說：“我們可以教育它，這樣它不就會變好了嗎?”教育狐貍，這是一種好提議，我順水推舟地說：“我們怎樣教育狐貍呢?”孩子們熱烈地討論了起來，整整一節(jié)活動課孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育狐貍的辦法。

通過孩子們對狐貍的教育，狐貍不再欺負小動物了，變得更可愛了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學習積極性，同時也可能限制孩子們的想象力。

這次關于“教育狐貍”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。

　我們思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的。

一旦孩子的行為和自己的的想法不一樣時，我們總是想方設法地為自己找借口，想讓孩子順著大人的意原，這樣教育出來的孩子根本沒有創(chuàng)新意識。

我們不管是老師還是家長，只有“蹲下來和孩子說話”才能真正了解孩子們的意愿，走進他們的心靈。

學會在隨機教育中關注孩子的想法，為他們營造一個寬松自主的學習氛圍，才能真正體會到孩子成長的快樂；也只有這樣，我們才能夠體會到自己勞動的甜蜜。

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會單手拍球。

那么關于球的許多種玩法在小班幼兒當中是無法開展的！但是在一次偶然的活動中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動開始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個球和一個圈，她們并沒有象平時一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開汽車”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時洋洋連忙丟開圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時兩人都能接住有時都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會在接、換的一剎那開心地哈哈大笑起來。

后來兩個人又一人拿一個圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開心極了！在日?；顒又校袝r我們強調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時都會加以制止，生怕會把玩具弄壞，或者覺得那樣是不聽話，不遵守游戲規(guī)則。

其實這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動中我們要鼓勵幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

孩子在成功中享受活動的快樂

經(jīng)過一學期的剪紙練習，孩子們對剪紙技能有了一定的掌握，區(qū)域活動開始了，孩子們忙著選擇了自己的游戲，巧手坊里的小朋友拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來了，他們正在認真地制作“奶?！?，正在這時，突然聽到有小朋友用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來是樂樂拿著紙和剪刀在敲，問他怎么回事，他說：“我不會，我不會剪。”我在一旁說：“你試著剪，剪錯了又沒關系的?！眲裾f了好一會，樂樂才又拿起剪刀剪起來，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時，又停了下來：“老師，我不會挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說：“你試著做做，肯定行的”。在我的鼓勵下，他嘗試了幾次

，結果他發(fā)現(xiàn)了一個好方法，慢慢的把紙對折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表揚了他：“看，你不是自己會剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看??！”剪奶牛時有一個難點，就是鏤空小小的的嘴巴。樂樂看做自己剪的奶牛，笑了。

樂樂小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪。于是，在活動中我們經(jīng)常去引導、鼓勵，慢慢地激發(fā)他嘗試、學習，獲得成功的快樂。在與家長的溝通、交流下,孩子的剪紙技能會越來越棒的。

讓孩子在常識中快樂的成長

近日，聽了孫謂東老師“右腦開發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識教育，使我觸動尤為重大。那什么是賞識教育呢?賞識是一種理解，更是一種激勵，而賞識教育就是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心!

什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”?其實世上是沒有教不好的孩子，只是看你有沒有用心去教?！皦暮⒆印保捍蛉?不認真?調(diào)皮?人都是有缺點的，有缺點就是有特點。當你發(fā)現(xiàn)別人缺點的時候其實也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點。有時候太追求完美，太苛求就會走入誤區(qū)，我們要學會用賞識的眼光去看待他們。正如周弘老師所說：說你行，你就行，不行也行。

在實際教學工作中，我也深深體會到對孩子進行賞識教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長都會注意鼓勵孩子，但有時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時往往忘了鼓勵，取而代之的是大聲地指責，于是，經(jīng)常會聽到這樣的話：“你看你畫得那么臟，畫什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點啊”，“這首兒歌小朋友都會念，就你不會”，“那么簡單的問題都回答不出來，不動腦筋”……諸如此類的訓斥指責，都會不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對學齡前孩子實施賞識教育猶為重要，因為在幼兒期，孩子自我意識主要是通過教師和成人對他的評價而產(chǎn)生的，可以說孩子的自信是教師和成人樹立的，尤其是當孩子取得了成功或在原有基礎上進步時，如果及時給予肯定和強化，會讓孩子覺得“我行!”他的自信心也會有很大的提高。

賞識可以說是教育孩子的大前提，通過這幾日對賞識教育的進一步了解，我認為在對孩子進行賞識教育時應注意以下幾點：

一、賞識教育要尊重孩子的差異性。

孩子心理活動有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術方面有突出的天賦，有的孩子在語言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個體差異，別人的孩子會彈鋼琴，讓自己的孩子也去學;別人的孩子繪畫獲獎了，逼著自己的孩子也去參加繪畫比賽……每個孩子都有自己的興趣愛好，我們應當在尊重差異的基礎上正確運用賞識教育，揚長避短，使每個孩子多能得到應有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個孩子的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。

二、賞識教育要因人施教，恰到好處。

不但要賞識孩子，還要正確客觀地認識孩子，了解孩子身心需要。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓斥指責，會傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過度賞識，會導致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責;對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短;對任性的孩子適當賞識，多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。

賞識教育除了在適當?shù)臅r候給于孩子適當?shù)谋頁P外，還要在孩子發(fā)生錯誤行為時進行科學的批評，及時地予以糾正，使孩子明白什么是錯，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會受到批評，使孩子們更加自尊自信。現(xiàn)在有的家長甚至老師對孩子偶爾的一點錯誤，就不分青紅皂白對其進行打罵，嚴重挫傷了他們的自尊心，還往往導致了孩子逆反心理，使孩子不但沒有充分認識自己的錯誤，卻增加了對父母或老師的逆反心理。因此，無論是家長或老師都應正確認識科學的批評，要根據(jù)實際，適時適度地指出其“美中不足”，促使孩子學會明辨是非。但賞識和批評的側重點不能顛倒，還是應以賞識為主，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使孩子及時得到鼓勵，又能知道自己的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。如：孩子畫畫得很臟，老師就不能直言不諱地說：“畫得那么難看，太臟了，再畫一張?！倍鴳撏褶D地啟發(fā)孩子說：“如果這幅畫顏色再涂漂亮點就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護了孩子的自尊心。再者當孩子取得成績或遇到困難時，也可采用一些體態(tài)語進行賞識，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵。

三、賞識教育要貫穿于孩子的一日生活中。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點是賞識教育的關鍵。在孩子的一日生活中，老師應以賞識的眼光關注每一個孩子，喜愛每一個孩子，并注重隨機教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，避免橫向來看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，最調(diào)皮好動、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做得很好，也許在常人看來這微不足道，但作為老師和家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚鼓勵。如：一個調(diào)皮好動經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應馬上抓住這個時機當著大家的面表揚鼓勵他，他一定會表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進步都予以及時鼓勵，他的一些不良行為習慣也一定會有所改善。

四、賞識教育要做到家園同步。

家庭教育必須與幼兒園教育相結合。但現(xiàn)在一些父母輩面對激烈的社會競爭，使得他們在對子女教育時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒，而祖父母輩對孫子女則是過分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長，這就需要老師與家長悉心地幫助和引導孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識教育則恰恰適應了這種需要。幼兒園可通過舉辦家長會、設立家園欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學、心理學的有關知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術，相信家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子，只有不會教的父母!農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生!”讓孩子健康、快樂地成長是我們老師和家長的希望，無論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識”的心態(tài)去對待孩子，相信這種“賞識”教育在每個人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會被我們改變。所以，請時常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識中快樂成長吧!

我和孩子們在情境中與孩子快樂的游戲

在本學年校本研訓中，引起我注意的是:引起我注意的是教學技能比賽。我參加了是戶外游戲的比賽，選用了孩子們喜歡的小動物——小青蛙。通過創(chuàng)設情境小青蛙學本領，小青蛙捉害蟲，我和孩子們在情境中與孩子快樂的游戲。幼兒園的孩子年齡比較小，教師一定要創(chuàng)設各種情境中讓孩子輕松的學習各種本領。

讓我感受最深，收獲最大的一次活動，給你以后的工作帶來什么啟示？

感受最深，收獲最大的一次活動是鄭蘭等三位老師把去上海參加區(qū)域游戲培訓的情況以及感悟介紹給大家。

我是三位老師中的一位，在上海5天，聽了名師徐則民、華愛華等的報告，還參觀了許多的幼兒園，看到了上海幼兒園的個別化學習的情況?；氐接變簣@后，進行了總結，并把看到的拍成照片、加上自己的一些感悟介紹給同事們?；貋硪院?，我對班級里的區(qū)域活動做了一些調(diào)整，為孩子準備了更多、更適合、更喜歡玩的材料，還把各個區(qū)域的活動空間放大了，讓孩子有更大的空間，更好的玩。

在何時?何地?何種方法的研訓中？我還需進一步消化的內(nèi)容。

對藝術作品“貓之二重唱”的賞析和藝術教育游戲聯(lián)想這個活動，我還需進一步消化。

一開始我覺得這種活動隊幼兒園中的孩子來說太難了，不適合學習。后來通過研討，發(fā)現(xiàn)這種活動只要選取其中適合孩子的內(nèi)容，是可以進行的。所以說要不斷的學習，在學習中成長。

在教學中你遇到的最大困惑是什么？你希望幼兒園和教研組開展什么內(nèi)容、什么形式的研訓活動？

現(xiàn)在的帶班形式有了很大的改變，重點不再是集體教學，而是區(qū)域活動和戶外活動。區(qū)域活動的創(chuàng)設和指導對我來說很難，希望通過幼兒園和教研組的學習活動來提高自己的能力。還有就是戶外活動時的安全問題，也是我?guī)О嘀杏龅降谋容^困惑的。

徜徉在幼兒民間游戲的兒歌中

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人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對聰明、懂事、明事理、且能與人大膽交往的孩子尤為如此。天下的父母哪一個不愛自己的孩子？哪一個父母不在為孩子處處著想？他們都希望自己的孩子聰明、能干、懂事、能健康地成長。而幼兒的個別差異是在所難免的。當父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會說話、不夠活潑時，心中甚為著急，但缺乏如何培養(yǎng)的方法。在開展幼兒民間游戲中，我感到，民間游戲中的兒歌、童謠確是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。

一、有利于幼兒活潑開朗性格的形成

情緒是對客觀事情與人的需要之間關系的反映。情緒障礙是個體想達到本身需求時遭到外界的阻礙或個體本身的心理沖突，是個體陷于一種挫折情境的情緒狀態(tài)。言語、語言病理學家認為，這種情緒狀態(tài)會導致個體的言語和語言問題。反之，良好的情緒有利于幼兒活潑開朗性格的形成。

幼兒民間游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，而民間游戲中加入兒歌后，更顯民間游戲的魅力，幼兒易接受，且隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明幼兒民間游戲為幼兒創(chuàng)設了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。顯然，兒歌的作用很大，它活躍了民間游戲的氣氛，從而有利于幼兒活潑開朗性格地形成。

二、有利于幼兒良好道德品格的形成

孩子一天天地長大，隨著身體“日長夜大”，口頭詞語也在積累增加，此時，正是“學說話”的良機。不失時機地利用游戲教孩子念一些文質兼美，饒有情趣的兒歌，有利于幼兒良好品德的形成。

實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發(fā)展為本，促進幼兒身心和諧地發(fā)展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養(yǎng)、訓練，對促進幼兒身心和諧發(fā)展，起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷發(fā)展地今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎，并且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那么，當今因道德造成的社會問題，決不亞于生態(tài)環(huán)境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養(yǎng)社會主義接班人，抵御資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

民間游戲中地部分兒歌對幼兒良好品德的形成同樣不可低估。如：

“搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。

穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。

吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。

看見小鳥點點頭，看見客人問聲好?！?/p>

這首兒歌摘自于民間游戲“搖元宵”之中，游戲由兩名幼兒合作完成。而這首兒歌融于此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養(yǎng)了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（看見小鳥點點頭，看見客人問聲好）。從中也增添了游戲的情緒。

三、有利于快而好地接受知識

計算教學中有些比較抽象的知識幼兒多半不感興趣。我認為，將兒歌引入計算教學中，同游戲活動相結合，化繁為簡，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的兒歌正證實了這一點。如民間游戲“荷花、荷花幾時開”中的兒歌：

“荷花荷花幾時開？”（一月開）

“一月不開幾時開？”（二月開）

“二月不開幾時開？”（三月開）

“三月不開幾時開？”（四月開）

“四月不開幾時開？”（五月開）

“五月不開幾時開？”（六月荷花朵朵開）

這首兒歌以一問一答的形式進行，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數(shù)序）和荷花開放的時間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識。

四、有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力

好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的年齡特點，而民間游戲為幼兒的這一特點創(chuàng)設的環(huán)境尤為突出，幼兒在玩又好似在表演，玩中有演，別有情趣。民間游戲中的兒歌如錦上添花渲染了氣氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼兒的表演能力得以發(fā)揮。如民間游戲“推小車”中的兒歌：

“吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，”

“誰要？誰要？”（我要，我要）

“娃娃吃得咪咪笑?！?/p>

做此民間游戲時，幼兒兩人一組，一個扮推車人，一個扮小車，鍛煉幼兒的手臂力量。添入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當分散幼兒注意力，不單單集中于小車，使其推小車格外輕松。在愉快的氣氛中“賣甜糕”，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時培養(yǎng)了幼兒的表演能力，游戲也充滿了生活氣息。

可見，幼兒民間游戲中兒歌起到了積極的作用，它的確是一把開啟幼兒“說話”的“金鑰匙”。

孩子們在自主中獲得快樂

最近，班級里的小顧特別喜歡跑步比賽，玩飛盤時要跑步比賽，玩紙球也要比賽，因為天氣很熱，又想到安全性，都被我拒絕了，這一次玩球的時候跑又過來對我說：“老師，我想要跑步比賽嘛，好不好嘛。”

想到他是十分調(diào)皮的孩子，經(jīng)常惹事，既然他想跑步，“有事”做了就不會“惹事”啦，正好適當?shù)南囊恍w力，讓他能安靜一會。而且他這么多次的請求我，我也不好再打擊他，于是我說：“你去找找有沒有誰愿意和你比?！彼_心的轉身，找來了小陳，說要和他比，他們站在我的身邊，我手拿著球，朝一個空的地方，說：“誰先拿到，再跑回我身邊就是勝利，注意安全，不要撞到其他小朋友?！庇谑前亚驖L了出去，兩人開始了比賽。時不時的又有幾個幼兒過來圍觀，還有個別男生也主動參與了進來，玩的還挺起勁，后來很多孩子都想要參與游戲，我說：“今天天氣還算涼爽，那我們就來一次接力賽跑吧。”沒想到得到了一致的歡呼聲。

也許是因為天氣的關系，較久沒有組織跑步這類運動量較大的游戲，孩子們顯得特別興奮，印證了孩子們精力都特別十足的這句話。我還沒有給他們分組，他們已經(jīng)跑到賽道了，自己分起組來，還蠻有秩序的，幫他們均衡了一下人數(shù)，比賽就開始了。這是很簡單的往返接力跑，規(guī)則幼兒都十分熟悉。

游戲開始，幼兒就顯得十分興奮，不停的為自己的組加油，也沒有因為等待而覺得無聊，反而更有參與的欲望和興趣。

雖然這次活動組織的比較簡單而又倉促，但從活動中可以看出，孩子參與活動的興趣往往是不經(jīng)意的，創(chuàng)造一個良好的氛圍可以較容易的調(diào)動起幼兒的興趣與積極性。

教育隨筆：在快樂閱讀中養(yǎng)成好習慣

早期閱讀是指孩子在學前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想像、個性、習慣等方面進行綜合培養(yǎng)。幼兒憑借變化的色彩、文字、圖像或憑借成人形象的讀、講來理解讀物。因此閱讀是幼兒學習的基礎，學會閱讀是幼兒成功學習的重要條件。而開展早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，開闊幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的性情，還可以讓幼兒借助早期閱讀積極主動地去建構生活經(jīng)驗，表達經(jīng)驗，表現(xiàn)個性情感。我們開展的早期閱讀，是要讓孩子去建構經(jīng)驗，表達情感。也就是說，我們在早期閱讀的開展中要強調(diào)的是讓孩子快樂，在閱讀的時候不在于孩子閱讀的這本“書”，而在于孩子閱讀的整個過程，讓孩子體驗在閱讀中的快樂情緒，這樣，孩子才會真正接受，喜歡早期閱讀。由此，我們以優(yōu)秀的早期閱讀繪本為切入口，在各項活動中有效的開展早期閱讀，努力使早期閱讀的內(nèi)容更寬泛，教師的思路更新穎，幼兒的興趣更昂然。

早期閱讀是一個多元的復雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的意識和技能。同時，孩子要有愉快的閱讀心態(tài)，激發(fā)自己閱讀的興趣，這樣才能鞏固自己的閱讀效果，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言知識，主動探索發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。那么，在早期閱讀的開展中，我們?nèi)绾巫尯⒆涌鞓返貐⑴c呢？不妨可以從下面幾方面著手：

一、創(chuàng)設溫馨和諧的環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生對閱讀活動的欲望。

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒學習動機和閱讀興趣的基礎。孩子的生活離不開區(qū)域活動，因此我們在班上設置了游戲性環(huán)境：“藍貓書店”。那是一個溫馨，舒適，愉快的角落，在書店里，我們除了投放必要的圖書、圖片、紙偶、木偶外，我們還在地上鋪上地墊、靠墊，這樣讓孩子自由的選擇空間，自由選擇讀物，自由選擇閱讀的方式?？吭诳繅|上閱讀，感覺就很放松，很舒適，也很愜意，孩子就這么自由地享受著閱讀的快樂。

同時，我們也有效地利用活動室的每一個空間作為輔助的閱讀空間。如：在開展主題活動時，我們就有意識地將主題中有關內(nèi)容和孩子一起通過剪貼、繪畫等方式，制作成小圖書，反映在活動室的主題版面上。這樣，“小圖書”、圖片、幼兒收集的材料都以立體呈現(xiàn)的方式，讓幼兒參與制作、觀察和欣賞。另外，我們還注意在孩子盥洗的地面，墻面等場所，將孩子需要掌握的盥洗，用餐等生活習慣的基本步驟用圖畫的形式進行張貼，使孩子在任何時候都有閱讀的內(nèi)容和閱讀的意愿。

二、提供多種閱讀的材料和閱讀方式，鼓勵孩子自主，快樂地閱讀。

良好適宜的材料可以使孩子在活動中身心愉悅，能很好地萌發(fā)孩子閱讀的欲望。閱讀材料和閱讀方式的多樣性，能在不同途徑上激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。基于幼兒閱讀水平的差異，閱讀材料可準備多樣，如：《幼兒畫報》、《東方娃娃》、《安徒生童話集》、各類畫刊、科普讀物、教師自己制作的大圖書、幼兒制作的小圖書等等，讓幼兒自己選擇自己熟悉的故事或已有經(jīng)驗進行閱讀。幼兒選擇閱讀的方式也很多樣，孩子可以選擇自主閱讀，也可以選擇結伴閱讀，或者和老師，家長一起閱讀等等。在這種自主閱讀中，孩子很容易將口頭語言和書面語言連接，同時也愿意講述自己對讀物的看法，從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗。在這里，我們值得指出的是，孩子在和教師一起閱讀的過程中，教師可以作簡單的輔助和誘導，鼓勵幼兒說出細節(jié)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考，擴展和引申幼兒未能表述的內(nèi)容。實踐證明，教師利用午飯后，散步時的集體閱讀后小組閱讀，還能給孩子帶來團體效應，使幼兒獲得更多的知識經(jīng)驗，從而更加愉快的和同伴分享、交流。

三、組織多種形式的閱讀活動，引導幼兒在參與活動的過程中快樂閱讀。

早期閱讀的材料多樣也就決定了閱讀形式的多樣性，我們在開展早期閱讀時，最常用的是集體閱讀，小組閱讀和同伴結伴閱讀。通過這些有計劃，有目的的活動，讓幼兒有欣賞，閱讀，思考，表達的時機。在各種形式的活動中，如何讓幼兒更好的參與閱讀，享受閱讀呢？我們可以從以下幾個方面進行：

（一）設置問題，引導幼兒從多角度思考問題。

教師要善于運用開放啟發(fā)式提問的方法，在閱讀中通過設置問題情境，引導幼兒思考，使其產(chǎn)生對閱讀的渴望，提高閱讀興趣，教師要從什么都知道的“權威”轉變?yōu)榕c孩子一起探索的“伙伴”，以平等的角度來設置問題情境，誘發(fā)幼兒的閱讀思考，想像和閱讀渴望。如：互動式提問在早期閱讀中的運用。在集體閱讀中，教師要善于把握與幼兒間的互動，鼓勵孩子根據(jù)自己的猜測參與閱讀，允許幼兒帶著問題自主閱讀，這樣，不僅能有效地激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，還能使幼兒真正快樂，自主地去閱讀，從而理解早期閱讀的內(nèi)容，主動根據(jù)畫面線索尋求多種不同的問題解決的方法。

（二）將文學欣賞與早期閱讀的有效結合，培養(yǎng)幼兒良好的情感。

文學藝術教育是以文學為媒介，培養(yǎng)人的藝術能力和藝術境界的自由有序的活動，也就是說，文學藝術教育是通過文學欣賞品評和文學創(chuàng)作來陶冶情操，塑造人性的教育活動。目前幼兒園里運用文學作品進行教學活動的機會很多，形式也是多種多樣的。如：繪本《猜猜我有多愛你》，作者通過簡單的畫面，溫馨的語言，講述了兔媽媽和兔寶寶之間濃濃的愛?！渡角鹕系募s會》，通過夸張的畫風，幽默的語言，講述了青蛙先生和鷺鷥小姐之間的差異，以及它們之間純潔的友誼。《沒有用不方便》利用特殊的繪畫風格，表現(xiàn)了殘障兒童的特殊本領。。。。。。如何讓這些優(yōu)秀的文學作品發(fā)揮其作用呢？我們嘗試通過讓孩子看（看繪本，看多媒體畫面），聽（聽故事錄音，同伴間的講述），講（講述故事，發(fā)表自己的見解）畫（畫下自己對這些作品的感受以及接下來將會發(fā)生的情節(jié)）等有效手段，讓孩子去體會作者所要表達的情感，愛作者所愛，恨作者所恨，通過這些美好的文學作品，讓幼兒在文學的廣闊天地中，體驗各種生活游戲，生命運動，為幼兒成為社會化的人虛擬了一個五彩的成長空間。

（三）投放能引起幼兒共鳴的材料，充分調(diào)動幼兒的閱讀積極性。

1、自編的故事閱讀。

在區(qū)域活動的閱讀區(qū)，我常和孩子玩一種拼圖游戲，我為孩子提供了一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，根據(jù)自己的理解分析，將圖片按順序排列，并與伙伴一起講述交流。這樣，孩子在有意識地拼，玩過程中，不知不覺地按照自己的意愿編成故事，極大程度上滿足了幼兒的自我成就感。

2、自制圖書閱讀。

我在離“藍貓書店”不遠的地方布置了另一個區(qū)域：“藍貓編輯部”，讓孩子將書店破損的圖書或修補，或重組，嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的連環(huán)畫，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒講述，教師或家長幫忙配上文字，加上封面，封底，然后訂成一本圖書，同伴間再相互介紹，交流自己的作品。通過這些貼近孩子生活的內(nèi)容和手段，調(diào)動幼兒的積極性，再現(xiàn)或創(chuàng)造故事場景，從而體驗創(chuàng)造的樂趣和成就感，進一步激發(fā)閱讀的興趣，提高閱讀，講述，表達的能力。

通過以上種種有效的手段，我們期待早期閱讀能綻放其獨特的瑰麗色彩，讓孩子在早期閱讀的海洋中真正快樂，自主的閱讀，讓早期閱讀真正成為孩子學習最直接最有效的途徑，成為開啟孩子智慧的金鑰匙。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何使幼兒在游戲環(huán)節(jié)中快樂的玩數(shù)學》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園玩的游戲專題，希望您能喜歡！