誰(shuí)把牛奶打翻了

幼兒園中班說(shuō)課稿誰(shuí)吃誰(shuí)。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“誰(shuí)把牛奶打翻了”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

今天小朋友們像往常一樣，在桌旁坐好了，準(zhǔn)備吃早飯。今天早上喝牛奶，吃小面包。剛把牛奶分完，就聽(tīng)見(jiàn)二組小朋友的哭聲。我過(guò)去一看，原來(lái)是我們平常表現(xiàn)很好的小女孩伊伊的牛奶灑了，旁邊的小女孩說(shuō)是搗蛋鬼囧囧把他的牛奶打翻了。囧囧是我們班最調(diào)皮的小男孩，其他小朋友也說(shuō)囧囧平常最愛(ài)欺負(fù)小朋友了，肯定是囧囧打翻了牛奶。

我想，如果不是囧囧打翻的牛奶，我錯(cuò)怪了他，會(huì)傷害到他，從而也不會(huì)再相信老師。靈機(jī)一動(dòng)，我想了一個(gè)好辦法：“小朋友們，要想知道是誰(shuí)打翻的牛奶并不難，我們手上都有紋路，叫指紋，每個(gè)人的指紋都是不一樣的，只要把碗拿到警察叔叔那里，查一下就會(huì)知道是誰(shuí)把牛奶打翻了?！?/p>

我剛剛說(shuō)完，伊伊就又哭了：“老師是我打翻的，我錯(cuò)了……”我安慰她：“其實(shí)犯了錯(cuò)誤并不可怕，只要勇敢承認(rèn)并改掉，又是好孩子了。”就這樣早上的牛奶事件就結(jié)束了。

其實(shí)在我們每個(gè)班里都有很聽(tīng)話的小朋友，也有調(diào)皮搗蛋的小朋友，孩子無(wú)好壞之分，只是他們的性格、氣質(zhì)不一樣，不能因?yàn)樗麄円郧暗谋憩F(xiàn)來(lái)判斷事情。孩子們需要的是老師同等的關(guān)愛(ài)和平等的對(duì)待，孩子也有和成人一樣的自尊和人格，我們要尊重每一個(gè)孩子。

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牛奶打翻的風(fēng)波

情況描述

這天餐點(diǎn)時(shí)，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過(guò)頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和俊俊就用手指著對(duì)方，一起說(shuō)：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的?！蔽疑鷼獾膯?wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的?”“是他(她)。”他們異口同聲的叫起來(lái)?！笆菃?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個(gè)十分調(diào)皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對(duì)方，周圍的小朋友也說(shuō)是佳佳。我聽(tīng)了很生氣但靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的?！闭f(shuō)完我就要去打電話。

沒(méi)想到我剛想走，佳佳就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，佳佳告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的。

分析與反思

孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對(duì)的權(quán)威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因?yàn)閭€(gè)人喜好，將私人感情融入到對(duì)孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對(duì)于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評(píng)人，否則會(huì)深深的傷害到孩子?！崩蠋熡谜_、公正、客觀的方法評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì)讓佳佳免受傷害。

是誰(shuí)把記錄表弄壞了

周彥是我們班出了名的搗蛋鬼，不守紀(jì)律，欺負(fù)同伴，損壞物品等，總有他的份。下午，帶孩子戶外活動(dòng)后，剛剛走進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)自然角的一本記錄表封面破了。我馬上回頭問(wèn)孩子：“是誰(shuí)把記錄表弄壞了?”“是周彥”孩子們不假思索地說(shuō)道?！安皇俏遗?”周彥馬上站起來(lái)反駁。一看是周彥，我當(dāng)時(shí)就火了，這個(gè)孩子，調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評(píng)他，總就擺出一副被冤枉的樣子。我生氣地說(shuō)：“是不是你弄的，周彥?”“不是我!”還是不認(rèn)錯(cuò)的回答道?！安皇悄氵€會(huì)有誰(shuí)?”我肯定的說(shuō)道。這時(shí)，周彥用手指著豆豆說(shuō)道：“是他”。豆豆可是班里最老實(shí)、聽(tīng)話的孩子。我把頭轉(zhuǎn)向豆豆，懷疑問(wèn)道：“豆豆，是你弄壞的？”。只見(jiàn)豆豆?jié)M臉通紅，低著頭膽怯的說(shuō)：“剛才排隊(duì)，小朋友擠我時(shí)，記錄表掉下來(lái)被我踩破了”。我一下子愣住了。過(guò)了一會(huì)兒，我在班上給周彥道了歉，告訴豆豆以后要小心。

這件事，對(duì)我的觸動(dòng)很大，為什么孩子們對(duì)會(huì)周彥有偏見(jiàn)，那都是因?yàn)槭芪矣绊?，因?yàn)槲覍?duì)調(diào)皮的周彥有著偏見(jiàn)，這對(duì)他是不公平的，所以在以后的工作和生活中，作為老師不應(yīng)帶著有色眼鏡看孩子，孩子每天都是新的!

1月28日上午，細(xì)雨蒙蒙，但是在北河婁社區(qū)里，參與綠管家項(xiàng)目的叔叔阿姨們熱情不減。他們圍坐在社區(qū)會(huì)議室里聽(tīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張老師給大家介紹接下來(lái)的項(xiàng)目規(guī)劃多肉栽培項(xiàng)目。張老師對(duì)這一項(xiàng)目的實(shí)施流程等做了詳細(xì)介紹。這次活動(dòng)的重點(diǎn)工作利用上次活動(dòng)厚土栽培的成果――厚土栽種果苗。張老師就帶來(lái)的桔苗的特點(diǎn)、栽種要點(diǎn)等向大家做了介紹。然后把苗分給居民朋友們?cè)诖蠹沂孪葴?zhǔn)備好厚土的深花盆里栽種。雖然外面下著雨，撐傘操作不是很方便，但是大家還是干勁十足的挖坑、把苗放進(jìn)坑里，填土。一旁的張老師和志愿者們邊查看著大家的栽種情況，邊給他們一些技術(shù)指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)在大家的熱情參與下圓滿完成?；顒?dòng)后，我們又聚在一起就此次活動(dòng)做了總結(jié)。在大家的努力下，我們的綠管家項(xiàng)目會(huì)更棒，菜園會(huì)更美，活動(dòng)也會(huì)更加有效。

愛(ài)的故事把“不好”變成“好”，把“不行”變

一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說(shuō)，“老師，小玉在老師的幫助下開(kāi)始刷牙，希望老師對(duì)孩子的這種行為表?yè)P(yáng)一下?！弊鐾瓴傥叶紫聛?lái)問(wèn)：“小玉，聽(tīng)媽媽說(shuō)你每天都能堅(jiān)持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏?”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表?yè)P(yáng)了小玉，并給孩子一個(gè)小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒(méi)想到第二天孩子的媽媽又來(lái)找我說(shuō)：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個(gè)小紅花。老師你看怎么辦呢?”“沒(méi)事的，交給我?！弊鐾瓴傥矣謫为?dú)把小玉叫來(lái)，問(wèn)：“聽(tīng)媽媽說(shuō)你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅(jiān)持每天幫媽媽擠牙膏嗎?”“能。”“老師表?yè)P(yáng)你，寶貝。老師想問(wèn)你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛(ài)媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛(ài)媽媽。”“你真是太棒了?！苯又揖驮谌w孩子的面前表?yè)P(yáng)了孩子的這種愛(ài)媽媽的行為，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表?yè)P(yáng)小玉，讓她能夠把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開(kāi)，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠(chéng)實(shí)勇敢，正直善良。

愛(ài)的故事 把“不好”變成“好”，把“不行”變成“行”

一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說(shuō)，“老師，小玉在老師的幫助下開(kāi)始刷牙，希望老師對(duì)孩子的這種行為表?yè)P(yáng)一下?！弊鐾瓴傥叶紫聛?lái)問(wèn)：“小玉，聽(tīng)媽媽說(shuō)你每天都能堅(jiān)持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏？”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表?yè)P(yáng)了小玉，并給孩子一個(gè)小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒(méi)想到第二天孩子的媽媽又來(lái)找我說(shuō)：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個(gè)小紅花。老師你看怎么辦呢？”“沒(méi)事的，交給我?！弊鐾瓴傥矣謫为?dú)把小玉叫來(lái)，問(wèn)：“聽(tīng)媽媽說(shuō)你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅(jiān)持每天幫媽媽擠牙膏嗎？”“能。”“老師表?yè)P(yáng)你，寶貝。老師想問(wèn)你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛(ài)媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛(ài)媽媽?！薄澳阏媸翘袅恕！苯又揖驮谌w孩子的面前表?yè)P(yáng)了孩子的這種愛(ài)媽媽的行為，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表?yè)P(yáng)小玉，讓她能夠把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開(kāi)，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠(chéng)實(shí)勇敢，正直善良。

把問(wèn)題留給孩子

老師帶小朋友到西區(qū)玩大型玩具，大家都顯得很開(kāi)心。當(dāng)老師說(shuō)完要求后，小朋友開(kāi)始跑向自己想要玩的玩具，張洛豪和王長(zhǎng)昊早早的占去了三個(gè)秋千中的一個(gè)，玩了起來(lái)。班上有許多小朋友都喜歡蕩秋千，過(guò)了一會(huì)兒，張洛豪的旁邊就等了兩個(gè)小朋友，而且兩人是同時(shí)跑過(guò)來(lái)的。張洛豪會(huì)讓給誰(shuí)玩呢？我好奇起來(lái)。張洛豪看到有小朋友在等，就對(duì)她們說(shuō)：“你們兩個(gè)石頭剪刀布吧！”張曉溪和李俊瑩用石頭剪刀布決出了勝負(fù)。張洛豪從秋千上下來(lái)跟贏了的張曉溪輕輕說(shuō)：“你玩的時(shí)間短一點(diǎn)，就玩兩分鐘吧，然后讓李俊瑩玩一會(huì)?！睍韵c(diǎn)點(diǎn)頭去玩了。洛豪又過(guò)去安慰俊瑩：“她就玩兩分鐘，玩好了你玩?！崩羁‖撘查_(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的。”這下張洛豪才放心的去玩別的玩具了。當(dāng)大家都想玩同一樣玩具時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了。張洛豪是處理這個(gè)問(wèn)題的中心人物。首先他讓兩人以石頭剪刀布這樣一種比較公平的方法確定誰(shuí)先玩。不僅如此，他還很有責(zé)任心，要求贏的小朋友玩適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，又去照顧輸了小朋友的情緒，安慰小朋友，當(dāng)一切安排好了才離開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，謝張洛豪處于積極主動(dòng)的位置，他不僅提出了解決矛盾的方法，還能關(guān)心他人情緒，周到細(xì)致的安排一切。最終把問(wèn)題很好地解決了。在游戲生活中，幼兒間往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的矛盾或摩擦，很多時(shí)候幼兒依賴教師來(lái)解決這種問(wèn)題。那么幼兒能不能同伴間相互協(xié)調(diào)來(lái)自主地解決這種問(wèn)題呢？今天的事例證明：能的。老師沒(méi)有插手其中，幼兒完全以一種自主的形式把出現(xiàn)的問(wèn)題解決了?？磥?lái)在平時(shí)出現(xiàn)這種事情的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)可以把問(wèn)題給幼兒，讓他們自己去嘗試解決。

把微笑送給孩子

“劉老師，樂(lè)樂(lè)回家說(shuō)她很喜歡你，原因是你很愛(ài)笑，對(duì)小朋友從來(lái)不兇巴巴的。”我們班里一位家長(zhǎng)說(shuō)。聽(tīng)了這位家長(zhǎng)的話，我不禁想起了幼兒園里的一幕。

作為一名幼兒教師，整天生活在孩子中，當(dāng)遇到個(gè)別不聽(tīng)話的“小淘氣”時(shí)，好心情早就飛到了九霄云外去了，于是臉色就會(huì)由晴轉(zhuǎn)陰，這不，早操走隊(duì)形時(shí)，夢(mèng)涵手里拿著旗子站在隊(duì)列里發(fā)呆，我在隊(duì)列前朝她喊了一聲：“夢(mèng)涵，跟上前面的小朋友。”看著她今天的早操做得亂七八糟，我很生氣。我當(dāng)著全班小朋友的面把她批評(píng)了一通，并嚴(yán)肅的命令她跟小朋友學(xué)早操，我則在一旁拉長(zhǎng)了臉“監(jiān)督”

就在這時(shí)，樂(lè)樂(lè)湊到我耳邊說(shuō)：“老師，你今天生氣了，你生氣一點(diǎn)也不好看?！闭f(shuō)完她還做出了生氣的樣子。我不由地“噗嗤”一聲笑出聲來(lái)，樂(lè)樂(lè)馬上換上微笑的面孔：“老師，你一笑真好看，就像我畫(huà)的小公主”。突然，我發(fā)現(xiàn)夢(mèng)涵正注視著剛剛發(fā)生的一幕。她的眼神里流露出一種膽怯，一種渴望。

我走過(guò)去，拉住了她的手微笑著說(shuō)：“來(lái)，老師教你好嗎?”只見(jiàn)她張開(kāi)小嘴笑了，笑得好甜。

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

把機(jī)會(huì)留給孩子

最近幾天在幼兒園老師的公開(kāi)課中學(xué)到了很多，最重要的一點(diǎn)就是：把機(jī)會(huì)留給孩子。當(dāng)孩子高高舉起了他的小手就請(qǐng)給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使有些差強(qiáng)人意，也要為他的勇氣鼓掌。當(dāng)孩子想要幫助我們干一些力所能及的事情時(shí)，我們不要覺(jué)得那些事情那些活他不該做或做不好而阻止他，請(qǐng)給他一次鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子的內(nèi)心世界是充滿靈性的，在這個(gè)純真美好、清澈透明的世界里，孩子們擁有著對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的純真注視與夢(mèng)想，涌動(dòng)著不盡的激情。在與幼兒一起活動(dòng)的時(shí)候，老師不妨懷著一顆純真的童心加入到孩子中間，變一個(gè)滔滔不絕的講師為幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給孩子，去聆聽(tīng)他們獨(dú)特的見(jiàn)解，欣賞他們的獨(dú)出心裁，支持他們的異想天開(kāi)，鼓勵(lì)孩子們嘗試、研究、探索、創(chuàng)造的行為。在家中家長(zhǎng)也應(yīng)該給孩子機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)プ鲎约耗茏龅氖虑?。?dāng)然，我們所說(shuō)的“放手”并不是完全意義上的放手，我們應(yīng)該明白：“教師不是一個(gè)說(shuō)話者，要做一個(gè)說(shuō)適宜的話的人?！痹谡麄€(gè)活動(dòng)中老師還是不要忘記自己作為“引導(dǎo)者”的身份，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒正確的引導(dǎo)，會(huì)讓孩子們有茅塞頓開(kāi)的喜悅，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在老師們的公開(kāi)課中，我也深深地體會(huì)到:哪怕是小班的孩子，我們也要相信他們的能力,把機(jī)會(huì)留給他們。老師更應(yīng)適時(shí)地、積極地、主動(dòng)地引導(dǎo)他們，讓孩子們?cè)诓粩嗟孛髋c嘗試中，各種能力得以磨練，讓他們從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣與滿足。在今后的工作中，我會(huì)盡量給孩子留有一些機(jī)會(huì)，給他們提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

把幼兒融入心中

愛(ài)自己的孩子可以說(shuō)是人的本能，但是作為一名幼兒教師，其愛(ài)的內(nèi)涵應(yīng)是既豐富又理智的。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)孩子，高尚純潔的愛(ài)是教師與兒童之間的一條通道。我就是用自己的愛(ài)心、童心、真心鋪就美麗的“通道”把幼兒融入心中。

我愛(ài)幼教事業(yè)，愛(ài)每一個(gè)孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的情緒、特別是性格內(nèi)向的孩子。尊重每一個(gè)家長(zhǎng)。我給孩子的總是一片真誠(chéng)、責(zé)任。我們班有一個(gè)叫惠澤的小朋友，他性格內(nèi)向、乖巧、安安靜靜，所以是一個(gè)容易被老師忽視的孩子?；轁傻呐笥押苌?，因?yàn)樗淮笾鲃?dòng)找朋友玩。有一次，我發(fā)現(xiàn)惠澤拿著“小羊回家”的游戲棋來(lái)回穿梭在小朋友之間，直到聽(tīng)到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無(wú)奈地把游戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛(ài)，我趕緊把這節(jié)課臨時(shí)改為談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹(shù)立惠澤小朋友的威信，便和小朋友講“惠澤小朋友聰明、懂事、愛(ài)幼兒園、愛(ài)班上的小朋友，他是個(gè)好孩子，李老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對(duì)不對(duì)?并以自己的行動(dòng)帶動(dòng)和影響小朋友。第二次課間活動(dòng)，情況和我談話前的一次課間活動(dòng)完全不同。小朋友紛紛主動(dòng)和他一起玩“小羊回家”的游戲棋。我看著他臉上露出了笑容，我很欣慰，因?yàn)槟懶　?nèi)向的惠澤小朋友有朋友了。離園時(shí)，我把這事告訴了惠澤的媽媽，她非常感動(dòng)，感謝老師有這份愛(ài)心。她還主動(dòng)承認(rèn)自己教育孩子的一些偏見(jiàn)。孩子年齡小，需要老師細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心觀察孩子在一日活動(dòng)中的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常變化，做個(gè)細(xì)心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說(shuō)變就變，孩子的心情直接影響一些行為，所以我認(rèn)為對(duì)于孩子的特殊表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態(tài)度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關(guān)系。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉。雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，我和孩子之間的距離也在逐漸拉大，但是只要我?guī)О?，我將努力給孩子朝氣、給孩子愛(ài)心、真心、童心。我想，只要真正把孩子融入心中，家長(zhǎng)、孩子就會(huì)認(rèn)可我們。

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