教育,不是一廂情愿的事

幼兒園我的一家說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育,不是一廂情愿的事”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

我和吳老師帶大班，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，以下兩個(gè)方面感觸頗深：課堂常規(guī)。這個(gè)班的孩子從入園以來(lái)，常規(guī)就成了令人頭痛的事；帶班老師絞盡腦汁，雖有好轉(zhuǎn)，但見(jiàn)效不大，每次的園內(nèi)公開(kāi)課，這個(gè)班的課堂常規(guī)總成為我們議論的焦點(diǎn)。所以帶班伊始，我就暗下決心，一定要想辦法降住這幫野孩子，讓他們上課時(shí)有個(gè)上課的樣子。于是，在努力備好的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求。開(kāi)始時(shí)大部分孩子表現(xiàn)還算不錯(cuò)，能集中注意力聽(tīng)講，領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的任務(wù)與要求，個(gè)別極不認(rèn)真的我耳提面命、苦口婆心。一段時(shí)間下來(lái)，我天天跟他們斗法，輕說(shuō)不管用，重說(shuō)嗓子受不了，那個(gè)累呀，特別影響心情。新鮮勁過(guò)去，孩子們依然我行我素，而那幾個(gè)老愛(ài)玩東西、開(kāi)小差的孩子更是和你斗智斗勇，看你注意他就暫時(shí)放下手中的活，你一轉(zhuǎn)身，又開(kāi)始了。做出幾番努力卻不見(jiàn)什么成效后，我再?zèng)]有了開(kāi)始的斗志了，只好睜一只眼閉一只眼，隨他們?nèi)チ?。常?guī)離我們的理想還有一大段距離呢！一想到他們明年就要升入小學(xué)了，這樣的習(xí)慣怎么聽(tīng)講啊，心里真是著急。二是游戲規(guī)則。我們班男孩特別喜歡玩警察抓小偷的游戲，一個(gè)警察抓許多小偷，所以當(dāng)警察是個(gè)苦差事，孩子們都不喜歡當(dāng)。他們是用手心手背的辦法來(lái)決定誰(shuí)當(dāng)警察的。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，每次玩這個(gè)游戲，幾乎都是輝輝當(dāng)警察，難道是巧合嗎？還是他自己愿意當(dāng)?shù)?？仔?xì)觀察發(fā)現(xiàn)，手心手背的結(jié)果是由他們所謂的大隊(duì)長(zhǎng)新新說(shuō)了算的，每次新新都讓輝輝當(dāng)警察。我調(diào)查了幾個(gè)小朋友，為什么總讓輝輝當(dāng)警察？偉偉、小宇說(shuō)：是新新大隊(duì)長(zhǎng)讓他當(dāng)?shù)模恍≤幷f(shuō)：他小，他合適。為什么小就合適當(dāng)警察呢？小軒說(shuō)：小的聽(tīng)大的。而輝輝呢？一百個(gè)不情愿！又一次游戲開(kāi)始了，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到新新又讓輝輝當(dāng)警察了。輝輝終于抗議了，他以拒絕的方式表達(dá)了自己的想法：讓我當(dāng)警察我就不來(lái)了。而新新不愧是他們的“大隊(duì)長(zhǎng)"(我都搞不清是誰(shuí)封給了他這個(gè)在孩子們心目中很權(quán)威的稱(chēng)號(hào))，招數(shù)也很絕：你不當(dāng)警察我就不加你了。輝輝氣鼓鼓地原地轉(zhuǎn)圈，事情僵持起來(lái)。于是，我介入了游戲。還是以手心手背的方法決定誰(shuí)當(dāng)警察，不過(guò)不再是誰(shuí)來(lái)指定，而是在眾目睽睽之下嚴(yán)格按規(guī)則來(lái)。于是，警察換人了，不再是輝輝了?？墒牵钊诉z憾的事情發(fā)生了：換人之后，抓的、被抓的都沒(méi)了激情，游戲不了了之，改玩別的了。而在以后的游戲中我發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡和樂(lè)于聽(tīng)從新新的指揮，不管是合理的還是霸道的，他們很享受他的派遣，樂(lè)于圍繞在他的身邊。我在欣賞新新的組織能力和個(gè)人魅力的同時(shí)，為孩子們這種甘愿服從感到可怕和悲哀。試想，盲目聽(tīng)從、缺少思辨的思維和行為，現(xiàn)在只是游戲，長(zhǎng)大了呢？由此我悟出了警察抓小偷的游戲?yàn)槭裁床涣肆酥?，因?yàn)槲业慕槿氪蚱屏怂麄兎氖降男睦砥胶狻Ｐ滦驴梢栽谖业囊龑?dǎo)下遵守規(guī)則，而其他大片孩子卻不適應(yīng)失去主心骨的感覺(jué)?？磥?lái)，不只是新新想獨(dú)享權(quán)威，孩子們也已經(jīng)習(xí)慣了在權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)下游戲，簡(jiǎn)單而快樂(lè)，當(dāng)然前提是自己不是不幸的角色。這讓我既困惑又失望：為他們的不自主，為他們的沒(méi)有同情心、公平心。我不禁反思：孩子為什么會(huì)這樣？我一心想通過(guò)自己的介入教育孩子，但是在實(shí)際生活中他們卻用活生生的行為教育了我。我深深體會(huì)到：教育，不是一廂情愿的事，教育也不是萬(wàn)能的。我們所能做的，就只能是更多地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，努力在孩子的心里形成有意義的影響，僅此而已！

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不情愿的道歉

情景表現(xiàn)：

三個(gè)大班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一個(gè)要從上面滑下來(lái)，其中一個(gè)非要從下面往上爬，另一個(gè)在滑梯下面拽往上爬的小朋友……遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著這一情況的我來(lái)不及制止，就見(jiàn)上面的小朋友在滑梯的慣性中滑了下來(lái)，腳踹在了往上爬的小伙伴的臉上，細(xì)嫩的小臉上沁出血絲來(lái)……

大班的老師恰巧過(guò)來(lái)了，看到這一情景，便大聲責(zé)罵“肇事者”：“濤濤，我就知道你最調(diào)皮，看你做的好事。

”孩子嚇得不敢說(shuō)話。

老師生氣地拉著受傷的曉雨去了保健室，幾分鐘后，老師把三人叫到一邊繼續(xù)未完成的“教育”，“你們說(shuō)說(shuō)，剛才是怎么回事?”三個(gè)人都低著頭，濤濤囁嚅著把事情說(shuō)了個(gè)大概，老師嘆了口氣，對(duì)濤濤說(shuō)：“你看看，你都把人家踢成這樣了。

他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想，要是你被別的小朋友弄成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”濤濤低著頭說(shuō)：“是。

”老師說(shuō)：“這就對(duì)了。

快對(duì)曉雨說(shuō)‘對(duì)不起’。

”濤濤絞著手，不說(shuō)話。

老師又要求說(shuō)：“快向曉雨道歉，說(shuō)‘對(duì)不起’!”濤濤停頓了幾分鐘后，才不情愿地抬起頭對(duì)曉雨說(shuō)：“對(duì)不起。

”曉雨回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。

”老師看到自己的要求被執(zhí)行了，就溫和地對(duì)濤濤說(shuō)：“以后不許再發(fā)生這樣的事情了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭。

“好了，去玩吧!”

問(wèn)題分析：

這位教師對(duì)問(wèn)題的解決是圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的，使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的，然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，取得對(duì)方的諒解。

事情到此為止，沒(méi)有再深入下去。

我認(rèn)為教師調(diào)解應(yīng)該一步一步地引導(dǎo)雙方幼兒說(shuō)出自己的感受，在這一過(guò)程中，當(dāng)事的幼兒有沒(méi)有真正明白自己的行為對(duì)錯(cuò)呢?濤濤的道歉是心不甘、情不愿的，因?yàn)樗X(jué)得自己是無(wú)意的，而且認(rèn)為是曉雨錯(cuò)在先。

事實(shí)上從滑梯下面往上爬本身就是危險(xiǎn)的，老師也應(yīng)該禁止過(guò)，錯(cuò)誤的造成是可預(yù)見(jiàn)的，既然出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該就事論事，了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一分為二來(lái)處理，換言之，難道誰(shuí)受傷誰(shuí)就沒(méi)錯(cuò)嗎?同時(shí)，老師還可以就此事件對(duì)全班幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒以此為鑒，以絕后患。

教育筆記：《不是我干的》

教育筆記：《不是我干的》

早操時(shí)間快到了，老師組織幼兒排隊(duì)下樓，準(zhǔn)備做早操。當(dāng)老師在一樓等待后面正在下樓梯的小朋友時(shí)，突然大班夏老師走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“我剛剛在樓梯口蹲著和我們班一個(gè)小朋友說(shuō)話，你們班有個(gè)男孩子突然跳下2格樓梯，一下子撞到了我的頭，他跑得太快，沒(méi)看清，我就知道是一個(gè)穿藍(lán)色衣服的小男孩。這太危險(xiǎn)了，撞到我沒(méi)事，估計(jì)他也撞得不輕。”我說(shuō)：“不好意思哈！早操結(jié)束回去，我問(wèn)問(wèn)是哪個(gè)孩子?”

早操結(jié)束后，利用談話時(shí)間，我將事情發(fā)生原委跟全體小朋友說(shuō)了一遍，問(wèn)：“是我們班哪個(gè)男孩子跳下樓梯撞到了夏老師？”孩子們紛紛說(shuō)：“不是我！不是我！”我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不能連續(xù)跳著下樓梯，避免摔傷。小朋友紛紛表示不是自己干的。教師見(jiàn)沒(méi)人承認(rèn)，便說(shuō)：“樓梯口有監(jiān)控，會(huì)拍下小朋友的行為，但我現(xiàn)在不想去看，因?yàn)槲蚁嘈盼覀儼嘈∨笥涯軌蛴赂页姓J(rèn)錯(cuò)誤，如果你承認(rèn)錯(cuò)誤了，我依然覺(jué)得你還是個(gè)好孩子！”大部分孩子還是說(shuō)：“不是我，不是我！”。教師又強(qiáng)調(diào)：“剛剛夏老師頭撞得很疼，那個(gè)小朋友的頭應(yīng)該也撞得很疼吧！”這時(shí)，繆子豪小朋友低聲嘟囔著：“可我沒(méi)感覺(jué)到疼?。　边讆聽(tīng)他這么一說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)他的眼神比較躲閃，游離！

于是我趁熱打鐵：“如果犯錯(cuò)了，能勇敢承擔(dān)，還是好孩子，爸爸媽媽老師依舊會(huì)喜歡你，覺(jué)得你很勇敢！但是逃避責(zé)任，這樣的做法沒(méi)有人會(huì)喜歡！”聽(tīng)到這，繆子豪小朋友舉手了，終于勇敢地承認(rèn)了！老師和小朋友為他鼓掌，鼓勵(lì)他是個(gè)勇敢的好孩子。接下來(lái)，教師再次對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，下樓梯一步一步穩(wěn)穩(wěn)地下，不能直接跳下去，否則容易摔傷。

中班的幼兒活潑好動(dòng)，特別是男孩子，偶爾的調(diào)皮可能會(huì)帶來(lái)一些后果，但他們無(wú)法預(yù)料自己的行為是否會(huì)給自己和他人造成傷害。所以，每日安全教育必不可少。另外，孩子犯錯(cuò)也許是無(wú)意的，教師要給孩子解釋的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們能勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

教育隨筆：我不是最慢

午飯時(shí)間快到了，大家正忙著搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦傳志已經(jīng)搬好了小椅子，卻沒(méi)有馬上去洗手，而是到邊上的玩具筐里拿玩具玩，我看見(jiàn)了喊他：“焦傳志，快去洗手，要吃飯了。”他回過(guò)頭來(lái)看著我，向我點(diǎn)點(diǎn)頭就把玩具放下去洗手了。過(guò)了一會(huì)等小朋友都洗完了，他也還沒(méi)洗好，我很著急，催促他快點(diǎn)，可是他一點(diǎn)也不著急，不慌不亂的關(guān)上水龍頭出來(lái)了，接著自己又是最后一個(gè)去端飯，吃飯也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

經(jīng)過(guò)平時(shí)的觀察我發(fā)現(xiàn)焦傳志是個(gè)內(nèi)向慢性子的孩子，在上課時(shí)注意力也不夠集中，容易分心，一件事沒(méi)做完，又去干做另一件事了。面對(duì)這樣不著急的孩子有什么好辦法呢？

我覺(jué)得還是要從平時(shí)的生活入手，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，幫助他變快，從早上入園吃飯、如廁到教學(xué)活動(dòng)等,我都提醒他，讓他有時(shí)間意識(shí)。在玩游戲時(shí)給他規(guī)定時(shí)間，說(shuō)好玩多長(zhǎng)時(shí)間，等到時(shí)間到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家長(zhǎng)的溝通中，讓家長(zhǎng)配合教師在家里也要讓孩子遵守作息時(shí)間，自己的事情自己做，不要養(yǎng)成什么都依賴(lài)大人的毛病，鼓勵(lì)幼兒在完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣孩子就會(huì)有更好的積極性，越來(lái)越好。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的鍛煉，焦傳志會(huì)自己的事情自己做了，同時(shí)也不拖拉了，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，越來(lái)越棒了！相信孩子也會(huì)更加自信，越做越好！

教育隨筆：我不是“壞”孩子

“老師，景奕打我”、“老師，景奕搶我玩具”，在幼兒園里，我的耳朵里時(shí)常能聽(tīng)到這些聲音。早晨接待家長(zhǎng)，也會(huì)聽(tīng)到這樣的情況，要求自己的孩子離景奕遠(yuǎn)一點(diǎn)。這樣的行為一次又一次，于是景奕就被家長(zhǎng)和孩子們貼上了“壞”孩子的標(biāo)簽。成為“壞”孩子，我想與老師也有很大的責(zé)任，如何解決景奕爭(zhēng)搶玩具、打架的行為，值得我去思考。

與家長(zhǎng)的溝通

景奕在幼兒園出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

與景奕的奶奶進(jìn)行溝通：“景奕，最近已經(jīng)適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在每天都很樂(lè)意上幼兒，表現(xiàn)的很活潑，上課也能很積極回答老師問(wèn)題，是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子。他也試圖想與小朋友一起玩，這種心理渴望很好，可就是不會(huì)處理與同伴之間的關(guān)系，會(huì)和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)螋[的情況?！?/p>

景奕奶奶的反饋：“我們知道孩子太好動(dòng)，隨他媽?zhuān)职致斆骱脤W(xué)，這孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，就知道玩。他渴望交朋友，愛(ài)招惹人家，可能就會(huì)發(fā)生小矛盾。我們當(dāng)爺爺奶奶的管他也不聽(tīng)，媽媽又不在身邊，我們也沒(méi)辦法?！?/p>

從與景奕奶奶的交談中，我得知景奕是由爺爺奶奶一手帶大的，能感覺(jué)到隔代教育的弊端—-溺愛(ài)，不管孩子的要求是否妥當(dāng)，總給予毫無(wú)節(jié)制的滿足，不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)孩子的錯(cuò)誤過(guò)分縱容，孩子形成不良的性格。老人們認(rèn)為母愛(ài)缺失，要給予孩子更多的愛(ài)，將他視為寶貝，格外疼愛(ài)，事事依著孩子，總讓孩子處于說(shuō)一不二的地位，使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，以致造成孩子自私、人性、依賴(lài)性強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

和爺爺奶奶交流之后，我覺(jué)得應(yīng)盡量讓孩子的爸爸參與到孩子的管教中，讓孩子盡可能少的接受爺爺奶奶的溺愛(ài)。在與景奕爸爸的交流中，我們達(dá)成一致：對(duì)孩子的教育問(wèn)題要慎重對(duì)待，多抽出時(shí)間陪陪孩子，參與到孩子的教育中來(lái)，盡量減少一些爺爺奶奶帶來(lái)的影響。

老師尋找相應(yīng)對(duì)策

景奕出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，老師也有著不可推卸的責(zé)任。我反思自己：是不是自己對(duì)景奕這樣外向孩子的教育出現(xiàn)了問(wèn)題？我也在尋求解決的辦法。

“爭(zhēng)搶玩具、打架行為”在很多幼兒身上都存在，解決景奕的問(wèn)題，首先要給他創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，周?chē)男∨笥讯疾粻?zhēng)不搶?zhuān)押玫呐c同伴交往，他自然而然也會(huì)受到熏陶，減少自己的行為。

我上網(wǎng)查閱了一個(gè)《同伴交往》的兒歌，每次玩玩具之前，都領(lǐng)著小朋友們一起說(shuō)，為他們玩玩具不爭(zhēng)搶?zhuān)鲆粋€(gè)心理鋪墊。---“玩玩具，不爭(zhēng)搶?zhuān)恢v禮貌，懂謙遜；好東西，一起玩；齊分享，受表?yè)P(yáng)。”孩子們跟著老師一起說(shuō)兒歌，說(shuō)多了，自然而然就知道“不爭(zhēng)搶?zhuān)R分享”的道理。

我還設(shè)計(jì)了一堂課《和好朋友一起玩玩具》，記錄下幼兒在玩玩具中的不良行為，讓幼兒一起來(lái)探討，并找幼兒上來(lái)演示正確的玩玩具的方法，孩子們知道如何去玩，才能盡量的減少矛盾的發(fā)生。

其次，我特意留心對(duì)幼兒爭(zhēng)搶玩具等行為進(jìn)行觀察。在觀察中發(fā)現(xiàn)：很多小朋友都會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具而發(fā)生矛盾。景奕只是其中一個(gè)很明顯的特例。我發(fā)現(xiàn)：“搶”玩具的背后，一方面是為了完成自己的作品。是老師的疏忽：孩子們的玩具不夠玩，才造成的“搶”。一方面是為了幫老師收拾玩具，而去“搶”小朋友的玩具。景奕就是那樣熱心腸的人，他總想幫老師干活，去收拾小朋友玩具，而小朋友不給他，他就用搶的，而造成矛盾。是老師的過(guò)錯(cuò)：沒(méi)能讓幼兒自己用語(yǔ)言去解決問(wèn)題，如果交給孩子說(shuō)“我們一起收拾吧！”孩子的矛盾是能避免的.還有的情況就是，孩子的貪心，他真的很想拿別人的玩具。在觀察中發(fā)現(xiàn)：景奕有時(shí)也會(huì)去拿別人的玩具，他拿之前會(huì)看看老師（他心里也知道拿別人東西是不對(duì)的），我就給他一個(gè)不許的眼神，他立馬就把玩具放下了。所以說(shuō)老師的細(xì)心觀察、指導(dǎo)，能減少很多矛盾的發(fā)生。

景奕的改變

當(dāng)我知道景奕的情況后，我對(duì)景奕更加留心。雖然他是我們班的“問(wèn)題”孩子，但我一直把他與其他孩子一樣看待。一有時(shí)間就和他說(shuō)說(shuō)話，多給他一些關(guān)愛(ài)，讓他感受母親般的溫暖。在每一次的交談中，我都與他說(shuō)一些同伴交往應(yīng)注意的事情。告訴他“等待一下吧！我們一起玩吧！我們來(lái)交換玩吧！”等與小朋友交往應(yīng)交流的語(yǔ)言。慢慢的我發(fā)現(xiàn)：他能把這些話運(yùn)用到他與小朋友的交往中，避免了很多的打架行為。他還知道解決同伴之間的矛盾，遇到小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，還會(huì)把自己的玩具與小朋友分享。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹穆氊?zé)，不僅僅是教給孩子知識(shí)，更重要的是要教會(huì)孩子養(yǎng)成良好的品行。景奕這個(gè)“壞”孩子的轉(zhuǎn)變，讓我看到了“傳道”的成就，心里很是高興，希望每個(gè)孩子都能從我的“傳道”中，得到改變。

教育隨筆：圖書(shū)區(qū)的那些事

圖書(shū)區(qū)是我最近觀察的重點(diǎn)區(qū)域，在這么久的時(shí)間內(nèi)，我看到幼兒在區(qū)域中不斷的進(jìn)步，我也在不斷的解決區(qū)域中各種存在的問(wèn)題?，F(xiàn)在基本上能安安靜靜的坐在凳子上看書(shū)，并能一人一本書(shū)，看完后把書(shū)送回家后再去拿另一本。在進(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，我讓幼兒自主選擇是否要來(lái)閱讀區(qū)，一次限制六個(gè)人，如果還有人想來(lái)就到下次活動(dòng)中再來(lái)，這樣幼兒就不會(huì)爭(zhēng)著都想來(lái)的情況。

在閱讀前，我都會(huì)交代閱讀的規(guī)則，“輕輕拿，輕輕翻，認(rèn)真看”，還有就是一定要安安靜靜的看書(shū)，不撕書(shū)，看完把書(shū)送回家，要按書(shū)的頁(yè)碼順序翻閱。充分調(diào)動(dòng)幼兒看，聽(tīng)，說(shuō)的能力，讓幼兒能展開(kāi)自己的想象，說(shuō)出自己的想法?，F(xiàn)在幼兒基本都能獨(dú)立上看懂一些讀本，繪本的故事情節(jié)了，語(yǔ)言能力也有很大的提高。

幼兒生來(lái)具有的好奇心和認(rèn)知興趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的，教師只有深入接觸，了解他們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不難激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，早期閱讀的內(nèi)容很廣泛，當(dāng)今社會(huì)的一切信息、任何符號(hào)都能作為閱讀的一個(gè)內(nèi)容,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供各類(lèi)形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并定期更換讀物。每天保證一定時(shí)間，讓幼兒自由選擇讀物閱讀。幼兒可在空余時(shí)間隨意翻玩、辯認(rèn)，以激發(fā)幼兒感知認(rèn)識(shí)漢字的積極性和主動(dòng)探索漢字的欲望。

教育隨筆：科學(xué)區(qū)的那些事

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。所以成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。所以這學(xué)期為孩子們開(kāi)設(shè)了科學(xué)區(qū)的工作。

今天又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間了，有幾個(gè)男孩子來(lái)到了科學(xué)區(qū)，小象和林志毅共同在玩制泡泡的工作，兩個(gè)人同時(shí)放了不同的液體，所以導(dǎo)致最后的林志毅的泡泡水能吹出很多泡泡，而小象的泡泡水幾乎吹不出泡泡，這個(gè)時(shí)候小象并沒(méi)有求助老師，而是問(wèn)旁邊的林志毅：“為什么我的吹不出來(lái)”？林志毅就告訴小象，你應(yīng)該是沒(méi)有放洗潔精，結(jié)果小象就試著放了些洗潔精在水里，結(jié)果小象的泡泡水也能吹出泡泡來(lái)了，可這個(gè)時(shí)候小象又在問(wèn)：“那為什么我之前的肥皂水吹不出泡泡來(lái)那”，林志毅就告訴他：“可能是放的太少了”。

從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在探索、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，而在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候小象也不是單一的只是來(lái)找老師，所以說(shuō)為了促進(jìn)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，首先是要為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)境，或者從分利用自然，實(shí)際生活機(jī)會(huì)。這樣孩子才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。而且要提供寬松的氣氛，才能促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}的培養(yǎng)，在區(qū)域中孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

中班區(qū)角一事

區(qū)域活動(dòng)是孩子們所喜愛(ài)的，為了更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，每天安排了一部分時(shí)間讓孩子們自主活動(dòng)。早晨提前到園的孩子可以在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)一下，基本上都能玩到自己喜歡的區(qū)域，由于孩子來(lái)的不是特別多，孩子們可以按照自己的想法活動(dòng)，不會(huì)有所牽制。接下來(lái)就是兩個(gè)活動(dòng)之間的區(qū)域活動(dòng)和吃好午飯的活動(dòng)，由先吃好午（餐）點(diǎn)的孩子先去區(qū)域活動(dòng)，隨著孩子們陸陸續(xù)續(xù)地吃好午餐，整個(gè)活動(dòng)是就像菜市場(chǎng)，有些是在所屬的區(qū)域里扮演角色，需要言語(yǔ)來(lái)交流，可時(shí)不時(shí)傳來(lái)爭(zhēng)吵聲。

喆喆大聲說(shuō)：“老師，他搶我積木。”

飛飛也大喊：“老師，是他先搶我的?！?/p>

喆喆又說(shuō)：“我沒(méi)有，我沒(méi)有，嗚嗚?！?/p>

隨著喆喆的哭聲，作為老師的我，參與了此事，我蹲下身來(lái)輕輕摸摸他們的小腦袋說(shuō)：“你們已經(jīng)是中班的孩子了，能不能自己像個(gè)辦法解決這件事情?！蔽以捯魟偮洌斆鞯膯磫戳ⅠR把自己的一部分積木分享給好伙伴。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，把事情的經(jīng)過(guò)與其他孩子們一起分享，以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒有序地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)。的確，孩子們各方面的能力是在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展的，從區(qū)域一角、一事、一物中來(lái)滲透，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)，升華教育，體現(xiàn)價(jià)值。

在此活動(dòng)中孩子們學(xué)會(huì)了分享和商量，得到的會(huì)比積木更多的財(cái)富。

后記：老師需要有一雙慧眼，時(shí)刻關(guān)注孩子們的種種跡象，在出現(xiàn)情況時(shí)，老師要從正面積極引導(dǎo)，及時(shí)處理，有些事情要讓孩子們?cè)囍约喝ヌ幚恚蛟S滲透在內(nèi)的教育價(jià)值更豐富。從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

教育隨筆：工作是件快樂(lè)的事

教育隨筆：工作是件快樂(lè)的事

我總覺(jué)得，在幼兒園工作是一件很快樂(lè)的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看著一個(gè)個(gè)小朋友，我們的內(nèi)心，就會(huì)無(wú)比的快樂(lè)。自從進(jìn)入幼教行業(yè)，投入工作以來(lái)，總是那么的忙碌，我們也逐漸適應(yīng)了這樣充實(shí)的生活和快節(jié)奏。

感謝徐老師的照顧。開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直忙著幼兒園里的一些煩瑣的事情，對(duì)班級(jí)往往是無(wú)暇以顧，是她一個(gè)人在默默整理教室，布置環(huán)境，照顧孩子，什么累活都是她搶著干；又是她帶我熟悉家長(zhǎng)和孩子，向我介紹每個(gè)人的特點(diǎn)，讓我更快地融入新集體。

感謝家長(zhǎng)的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長(zhǎng)的熱情。對(duì)于我這個(gè)新老師，大家都抱著積極的心態(tài)接受，對(duì)我充滿了信心，而我，也不會(huì)辜負(fù)這些家長(zhǎng)的期待。

感謝孩子的可愛(ài)。慢慢和孩子朝夕相處了一段時(shí)間，孩子身上洋溢著天真的氣息，純真的心態(tài)讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最后變成親密。

盡管會(huì)感覺(jué)累，但還是時(shí)刻準(zhǔn)備著；盡管現(xiàn)在已差不多是期中了，但還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待。路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，我和同事會(huì)心連心、手拉手一起努力扛過(guò)去！

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