育兒小故事：給予孩子一定的建議

簡短的幼兒小故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長要言傳身教、以身作則，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？以下是小編為大家收集的“育兒小故事：給予孩子一定的建議”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

談起育兒的心得體會(huì)，作為家長，我感覺有點(diǎn)慚愧。在雨嘉寶寶成長的過程中，很多事情我沒有刻意的去教她怎樣做，只是在有些時(shí)候事情發(fā)生了，會(huì)適當(dāng)給予孩子一定的建議，更多時(shí)候是比較放手的。下面我就舉兩個(gè)例子，和大家共同來分享。

有愛心、同情心

我希望雨嘉寶寶長大后是一個(gè)富有愛心、同情心的人。有一次，雨嘉手里拿個(gè)小熊玩具，說這是她的寶寶，然后用手打了一下玩具，對(duì)我說：“媽媽，她不乖，所以我打她了。”這時(shí)候，我就會(huì)抓住契機(jī)，適時(shí)對(duì)她進(jìn)行教育。我說：“寶寶，你平時(shí)表現(xiàn)不乖的時(shí)候，媽媽有沒有舍得打你呢？沒有吧，她不乖，你可以問問她為什么不乖，為什么不聽媽媽的話，但是不可以打，她會(huì)疼的。”“她是玩具呀，媽媽，她不會(huì)疼的?！薄半m然她是玩具，不知道疼，但是你要學(xué)會(huì)愛惜玩具，不要把東西損壞。如果玩具換做是小朋友，和你一起玩，你也要和小朋友好好相處，不能打架，有好的東西要和小朋友一起分享。碰到比你小的小孩子，你要有大姐姐的樣子，要讓著他?！庇浀糜幸淮危覄倓偨o寶寶買回來幾張貼紙，寶寶很喜歡（寶寶平時(shí)在家表現(xiàn)好的時(shí)候，作為鼓勵(lì)會(huì)給她貼），可是，在我家里玩的一個(gè)小孩子也很喜歡，臨走的時(shí)候一定要將全部貼紙拿回家，雨嘉寶寶就很大方的說：“你喜歡，那你就拿回去吧，我再讓媽媽買?！?/p>

有耐心、自信心

我從不奢望雨嘉寶寶將來長大會(huì)取得多大的成就，但是，希望她做事情要有耐心，恒心、自信心。記得寶寶第一次接觸拼圖是我給她買的一個(gè)木質(zhì)的中國地圖。最初毫無方向，手里拿著一小塊拼圖，不知道該往哪里放，拼的很慢，很著急，甚至生氣到把拼圖放在一邊或扔在地上不玩了。這時(shí)候，我就坐下來和寶寶一起拼圖。并且對(duì)她說：“不要急，慢慢來，看一下，這里缺少的一塊拼圖形狀是怎樣的。”這時(shí)候，寶寶會(huì)仔細(xì)觀察，找相似的形狀，然后開心地拼上。我會(huì)繼續(xù)對(duì)寶寶說：“寶寶，拼圖的時(shí)候不要急，只要有耐心，多觀察，媽媽相信我的寶貝是最聰明的，一定能拼的很好，很快?！爆F(xiàn)在，這幅中國地圖的拼圖，雨嘉寶寶已經(jīng)玩的非常熟練了，隨便拿起一塊，就知道應(yīng)該放在哪，拼圖的速度已經(jīng)超過了媽媽。而且，她也比較喜歡拼圖，每次接觸到新的拼圖，她會(huì)自己學(xué)會(huì)找規(guī)律，慢慢拼。

其實(shí)，也有很多時(shí)候事情發(fā)生了，我內(nèi)心卻很模糊，不知道如何去正確引導(dǎo)。希望通過這次機(jī)會(huì)，能夠向其他小朋友的家長多多學(xué)習(xí)。

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一定要給予孩子傾訴的機(jī)會(huì)

一定要給予孩子傾訴的機(jī)會(huì)

一定要給予孩子傾訴的機(jī)會(huì)，你知道為什么嗎？請(qǐng)看下文學(xué)習(xí)方法小編為您整理的相關(guān)內(nèi)容！更多內(nèi)容盡請(qǐng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法網(wǎng)！

一個(gè)14歲的男孩，曾經(jīng)幾次離家出走，他講述了自己與媽媽的關(guān)系：“我和媽媽現(xiàn)在已經(jīng)到了相對(duì)無言的地步，無論我說什么，都無法得到她的理解，她總能找出任何理由來反駁我。

“有一次，我對(duì)媽媽說：‘媽媽，我不想學(xué)習(xí)……’還沒等我說完，媽媽就說：‘我辛辛苦苦供你上學(xué)，希望你有個(gè)好前途，你竟然不想學(xué)習(xí)……’

“原本想和媽媽說說心里話，得到的卻是媽媽不理解的話語。從此以后，我再也不向媽媽表露自己的真實(shí)感受和想法了。”

在生活中，這樣的例子并不少見，很多男孩在我們面前把自己“包裹”起來，不愿意向我們敞開心扉。究其原因，是我們不懂得傾聽男孩的心聲，在家里經(jīng)常是“我們說，男孩聽”，卻沒有留給男孩傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：如果父母從不聽孩子說話，孩子長大后往往要經(jīng)過多年的治療才能恢復(fù)自尊。因此，我們要改變那種“我們說，男孩聽”的方式，與其做一個(gè)高明的說者，不如做一個(gè)高明的聽者，善于傾聽男孩的心聲，進(jìn)而走進(jìn)男孩心里去。

1.一定要給男孩傾訴的機(jī)會(huì)

“媽媽，我們班今天發(fā)生了一件事……”

“好了，好了，竟說些沒用的話，你要是把心思都用到學(xué)習(xí)上，還愁學(xué)習(xí)不好嗎？快去寫作業(yè)吧！”

這樣的場景也許經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，男孩還沒說兩句話，我們就以這樣的方式回絕了他。然而，當(dāng)男孩什么都不對(duì)我們說的時(shí)候，我們又開始指責(zé)他。其實(shí)，這一切都是我們造成的，是因?yàn)槲覀儧]有給男孩傾訴的機(jī)會(huì)。

英國教育家赫伯特·斯賓塞曾經(jīng)說：“給孩子訴說的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽孩子的話語。這樣父母能更多地了解孩子，并對(duì)孩子不正確的思想與做法及時(shí)進(jìn)行糾正與引導(dǎo)，使孩子一直走在健康快樂的身心成長之路上?！钡拇_是這樣，我們只有給男孩傾訴的機(jī)會(huì)，他才會(huì)向我們敞開心扉，我們才能更好地了解他、幫助他。

因此，我們要給男孩一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)，要靜下心來傾聽他的心聲，做他心中最忠實(shí)的傾聽者。這樣，男孩對(duì)我們的信任會(huì)越來越深，也會(huì)越來越愿意向我們訴說他的心里話。

2.盡可能不打斷男孩，耐心聽他訴說

傾聽男孩的心聲，最重要的是尊重。尊重男孩，最基本的原則是在男孩傾訴的過程中不打斷他，用耐心去傾聽他的心聲。

一天，7歲的彬彬和同學(xué)發(fā)生了摩擦，回到家后，他就生氣地向媽媽傾訴。媽媽什么也沒有說，只是坐在彬彬的身邊，耐心地聽他訴說。不一會(huì)兒，彬彬就慢慢恢復(fù)了平靜。說著說著，彬彬好像突然想起了什么，他一邊收拾玩具，一邊對(duì)媽媽說：“媽媽，我約了小朋友在樓下玩，我先去玩一會(huì)兒了。”說完，彬彬就高興地跑出了家門。

在如此短的時(shí)間內(nèi)，彬彬從生氣到高興，情緒上有如此大的變化，這完全要?dú)w功于媽媽，歸功于媽媽傾聽他說話的態(tài)度。媽媽沒有打斷他的話，而是耐心傾聽他的心聲，讓他把內(nèi)心的不高興一吐為快。

其實(shí)，很多時(shí)候，男孩向我們傾訴他的心聲，并不是要我們幫助他解決什么事情，而是他的一種宣泄方式。這時(shí)候，我們不要去打斷男孩，要用耐心去傾聽他的心聲，給他精神上的安慰和支持。

3.用誠意去傾聽男孩的心聲

當(dāng)男孩主動(dòng)向我們傾訴的時(shí)候，我們一定要拿出誠意來，善于用肢體語言和眼神來表達(dá)對(duì)男孩的訴說感到愉悅和有興趣。

在男孩訴說的過程中，我們要用眼睛注視著他，不時(shí)加上一些話語，比如，我們可以說這樣的話：“發(fā)生了什么事情，說來聽聽?！薄斑@樣啊，然后呢？”“真是沒想到，接著說下去?！?/p>

我們也可以用一些肯定語氣的詞語回應(yīng)男孩的感受，比如“嗯”、“哦”等等。當(dāng)我們表現(xiàn)得如此感興趣的時(shí)候，男孩才會(huì)更愿意說出他的心聲。

養(yǎng)育孩子必須堅(jiān)持一定的準(zhǔn)則

孩子上小學(xué)三年級(jí)，有一天他要媽媽給他買手槍，媽媽沒有答應(yīng)，但孩子還是纏著要買。媽媽就勸他說：“媽媽是為了你好才不買的?！焙⒆硬坏宦?，還躺在地上哇哇大叫，對(duì)媽媽的勸說充耳不聞。媽媽遇到這種情況一般都會(huì)順著孩子：“行了行了，別鬧了，給你買。”

孩子一撒嬌就順著他，這不是一個(gè)稱職的媽媽。如果起初決定不買是為了孩子好，那就應(yīng)該堅(jiān)持到最后。

面對(duì)孩子的胡鬧，媽媽果斷地把他一個(gè)人留在原地就行了在確認(rèn)周圍環(huán)境安全的情況下才可以這樣做。正因?yàn)閶寢屧谏磉叢艜?huì)撒嬌胡鬧，如果轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，孩子會(huì)立刻爬起來。

孩子不吃飯．也沒必要抱著飯碗追著他跑，只要把飯菜收拾走，告訴他：“你不吃，就給挨餓的孩子吃吧?！钡人I哭了，認(rèn)錯(cuò)了再給他飯吃。只有這樣，才能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

教育孩子，不僅僅是在某些是與非的問題上責(zé)罵孩子，而是應(yīng)該對(duì)是非有明確的標(biāo)準(zhǔn)和界線，并且父母必須以身作則。錯(cuò)就是錯(cuò)，某些問題如果在允許的范圍之內(nèi)，可以通過和孩子溝通達(dá)成一致。

如果孩子的要求被一口否決，經(jīng)過一番撒嬌后又得到了允許，父母就會(huì)變得沒有威信。

經(jīng)常打孩子也不是正確的教育方法，經(jīng)常挨打的孩子會(huì)想，“不就挨頓打嘛，沒什么大不了的”，挨打?qū)τ诤⒆觼碚f已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。

媽媽若因?yàn)樯鷼饬舜蚝⒆?，?huì)對(duì)孩子造成傷害。如果孩子犯了特別大的錯(cuò)，必須挨打時(shí)，在打孩子之前也要告訴孩子：“媽媽打你，我自己也心疼啊！但如果你繼續(xù)像現(xiàn)在這樣發(fā)展下去，將來就不會(huì)成長為一個(gè)優(yōu)秀的人?！奔词勾虻迷俸?，也還是充滿了愛意。不是因?yàn)樽约涸跉忸^上而打孩子，而是出于對(duì)孩子的愛，含淚而打。

平時(shí)對(duì)孩子過于放縱，有時(shí)候孩子只是因?yàn)闊o知而犯錯(cuò)，但父母會(huì)自責(zé)沒有教育好孩子而惱羞成怒，最后打罵孩子。在孩子看來只是一點(diǎn)小錯(cuò)誤，但是卻受到了雙倍的懲罰，孩子當(dāng)然會(huì)覺得冤枉。孩子不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，反而只會(huì)覺得委屈，對(duì)父母產(chǎn)生對(duì)抗意識(shí)，父母教育也會(huì)毫無效果。

但縱容孩子的錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不好的習(xí)慣。很多父母因?yàn)橄庸芙毯⒆舆^于麻煩而放任自流，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了惡習(xí)。

責(zé)罵孩子要有一定的度，如果控制不住自己的脾氣隨意打罵孩子，那就變成了暴力。

挨打的時(shí)候，孩子會(huì)感覺到并能區(qū)分是憤怒還是愛。如果是因?yàn)閼嵟?，孩子也?huì)不服，并找到發(fā)泄的窗口。哥哥被媽媽打了之后，會(huì)打弟弟，弟弟挨了打就踹小狗，形成一系列連鎖反應(yīng)。

養(yǎng)育孩子必須堅(jiān)持一定的準(zhǔn)則。要堅(jiān)持這個(gè)準(zhǔn)則，達(dá)到教育的效果，必須給予孩子溫暖，保持冷靜，同時(shí)要有一定的忍耐力，能夠控制自己的情緒。

送孩子去幼兒園一定不要遲到

在幼兒園里經(jīng)常會(huì)看到從早上8點(diǎn)15分早餐直到中午11點(diǎn)左右仍然有家長領(lǐng)著孩子姍姍來遲的情景。在有些家長看來，幼兒園不同于學(xué)校，沒有什么紀(jì)律可言，想送孩子則送，想什么時(shí)候送就什么時(shí)候送，根本不用和老師打招呼。其實(shí)這樣做對(duì)幼兒是不利的。

1、不利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)間觀念較差，起居習(xí)慣需要大人幫助培養(yǎng)。如果做父母的經(jīng)常睡懶覺，想什么時(shí)候送孩子就什么時(shí)候送孩子，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不利的影響。時(shí)間久了，孩子就會(huì)形成行為拖拉、懶惰、缺乏時(shí)間觀念，到了上小學(xué)就會(huì)很難適應(yīng)紀(jì)律的約束。

2、不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開展

家長送孩子上幼兒園時(shí)，老師正在組織教育活動(dòng)，一聲“老師早上好”，把孩子們的注意力全部吸引到遲到者身上，個(gè)別家長還可能在那里與孩子難舍難分。這樣一來，不但教育活動(dòng)被打擾，而且教育活動(dòng)的時(shí)間也被侵占。

3、不利于孩子的身體健康

家長送孩子晚了，孩子既得不到鍛煉，又不能按時(shí)吃早餐，有的家長便從街上買包子或其他小食品給孩子吃。孩子吃過后，由于離幼兒園午飯的時(shí)間較近，必然會(huì)影響孩子的食欲。時(shí)間長了，幼兒的消化系統(tǒng)會(huì)受到影響。

小編點(diǎn)評(píng)

遲到已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種通病，時(shí)間觀念不強(qiáng)的大人，一定要注意別把壞習(xí)慣傳染給孩子。不要覺得這是小事，無關(guān)緊要，因?yàn)榱己昧?xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益。為了孩子的健康成長，為了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，多加關(guān)注這方面的問題吧，作為家長的你是孩子最好的老師。

愛動(dòng)，不一定就是多動(dòng)癥

孩子愛動(dòng)不一定就是多動(dòng)癥家里有個(gè)活躍的寶寶，總是好動(dòng)，即使看動(dòng)畫片時(shí)也是手腳不停；一會(huì)兒沒看住，就上了窗臺(tái)。這讓許多父母感到頭疼：寶寶是不是患了“兒童多動(dòng)癥”？北京安定醫(yī)院的鄭毅教授提醒父母注意，兒童多動(dòng)與多動(dòng)癥是有區(qū)別的?！安粍?dòng)”的多動(dòng)癥常被父母忽略鄭教授說，有的孩子“不動(dòng)”也是多動(dòng)癥。最新觀點(diǎn)認(rèn)為，多動(dòng)癥的核心問題是注意力不集中，多動(dòng)是次要的，即使沒有身體多動(dòng)的外在表現(xiàn)，只要注意力不集中的問題長期而明顯，也應(yīng)注意是否有多動(dòng)癥的可能。這種“不動(dòng)”的多動(dòng)癥特別具有隱蔽性，往往不被父母們發(fā)現(xiàn)。據(jù)鄭毅教授估計(jì)，在中國１４歲以下的３億兒童中多動(dòng)癥患兒約有１０００萬

，得到及時(shí)和正確診治者不到１０%。如果寶寶患有多動(dòng)癥卻又沒有得到正確診斷和合理治療，將來孩子還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等問題，所以需要早期識(shí)別與防治。多動(dòng)癥患兒：男孩多于女孩多動(dòng)癥是指兒童表現(xiàn)出與年齡不相稱的、明顯的注意力不集中、活動(dòng)過多、任性沖動(dòng)和學(xué)習(xí)困難等主要特征的一組綜合征，是頗常見的兒童行為問題。由于病因尚不清楚，所以臨床表現(xiàn)多樣。多動(dòng)癥一般在６歲前起病，患病者男孩多于女孩，診斷主要依據(jù)老師及父母提供的病史、臨床表現(xiàn)形式和心理測驗(yàn)結(jié)果。鄭教授說，我們可以把人的大腦的額葉皮質(zhì)比喻為大腦的首席執(zhí)行官，負(fù)責(zé)篩選、調(diào)節(jié)各種輸入的感覺信息。正常情況下，這個(gè)“總分類機(jī)”吸收信息后，將它們進(jìn)行綜合，然后發(fā)送到合適的中心。這一切在一瞬間就可完成。而多動(dòng)癥患兒的這個(gè)首席執(zhí)行官不夠活躍，因此，他的大腦就缺乏正常恒定的排序、分類、抑制、聚焦的能力。因

為成堆的感覺信息沒有被分類，這個(gè)人就好像被一股奔涌的洪水所控制。兩大標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分寶寶是淘氣還是生病怎么才能找出多動(dòng)癥與這些偶然的癥狀之間的不同呢？這要根據(jù)強(qiáng)度與時(shí)間。許多兒童，尤其是男孩都表現(xiàn)出沖動(dòng)的行為，如冒險(xiǎn)、尋找刺激等，但多動(dòng)癥患兒所表現(xiàn)出的沖動(dòng)行為強(qiáng)度要比正常兒童大得多，以至于他們沒有時(shí)間來反省或改變自己的行為。另外便是注意力集中的時(shí)間。許多父母和老師不知道孩子的有效注意時(shí)間有多長，誤認(rèn)為課時(shí)規(guī)定為“４５分鐘”，孩子就應(yīng)該能集中注意力至少“４５分鐘”，然而，科學(xué)的研究證實(shí)，孩子的有效注意時(shí)間很短，而且極易受影響。一般情況下有效注意時(shí)間：５—７歲，１５分鐘；７—１０歲，２０分鐘；１０—１２歲，２５分鐘；大于１２歲可達(dá)３０分鐘以上。但年齡、發(fā)育狀況、軀體因素、教育方式和刺激物新奇性均可影響孩子的注意力。五大原因造成兒童多動(dòng)癥鄭教授分析，引起多動(dòng)癥的原因很多，目前仍無定論，概括起來主要有五個(gè)：１．精神發(fā)育受損或成熟延遲。此類兒童行為較幼稚，動(dòng)作笨拙，協(xié)調(diào)性差。孩子的母親在孕期或圍產(chǎn)期時(shí)并發(fā)癥較多。２．遺傳、素質(zhì)因素。許多多動(dòng)癥兒童的父母小時(shí)候也多動(dòng)；不少母親反映患兒在胎兒期就好動(dòng)，出生后好哭，入睡困難，進(jìn)食不好，難以照顧。３．生物化學(xué)及代謝因素。經(jīng)大量研究證實(shí)，多動(dòng)癥兒童中樞單胺類受體（一種神經(jīng)介質(zhì)，起傳遞大腦信息的作用，是與精神活動(dòng)密切相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)）更新較慢；也有研究發(fā)現(xiàn)，維生素缺乏或某些食物添加劑或色素所致的代謝紊亂與兒童多動(dòng)行為有關(guān)。

４．金屬元素中毒。鉛中毒是比較流行的理論，但并非同一種情況的孩子都多動(dòng)，所以這一因素還有待進(jìn)一步研究。５．社會(huì)、家庭、心理因素。不良的社會(huì)環(huán)境、破裂的家庭、父母性格不良、意外精神刺激等都易導(dǎo)致兒童注意力不集中、多動(dòng)。九種表現(xiàn)可判斷兒童多動(dòng)癥鄭教授列出九種兒童多動(dòng)癥的臨床表現(xiàn)

父母做到這四點(diǎn) 孩子以后一定孝順！

父母最害怕的就是辛辛苦苦拉扯大的孩子變成“白眼狼”，他們不知感恩，從不關(guān)心父母，一切以自己為中心，將得到的愛視作理所當(dāng)然，如何避免這樣的情形，養(yǎng)出體貼孝順的孩子？文中提到的這四點(diǎn)，看看你有沒有做到。

1、看見并尊重孩子的情緒

或許在孩子小的時(shí)候，父母都能做的很好。孩子哭了就盡可能滿足她的需求，孩子摔了也會(huì)心疼地抱她在懷里。可當(dāng)孩子逐漸長大，我們卻不太在乎她的內(nèi)心感受了，取而代之是那些我們認(rèn)為正確的事。

當(dāng)我們不為周圍所謂的“正確”觀念所左右，而切實(shí)看到孩子的情緒，孩子也會(huì)更清楚地了解自己的情緒，當(dāng)她經(jīng)由自己體會(huì)到各種各樣的情緒，也就具備體貼他人情緒的能力。

2、引導(dǎo)孩子去感受他人的情緒

心理學(xué)家說過：“規(guī)矩要建立在尊重感受的基礎(chǔ)上?！边@也是我在生活中遵循的一點(diǎn)。

當(dāng)孩子在飛機(jī)上大聲吵鬧時(shí)，你不要生硬地告訴她“不可以”，而是向她解釋：“你看周圍的叔叔阿姨都在休息，寶寶這樣大吼大叫，會(huì)打擾到他們的。當(dāng)你不能好好休息時(shí)，你也會(huì)不開心的，對(duì)嗎？”

這樣的解釋，雖不能保證次次有效，但至少你看到她開始在思考，不再一意孤行。

經(jīng)常以這樣的方式和她交流后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開始對(duì)別人的情緒非常敏感。走在路上，會(huì)問你剛剛走過去的阿姨是生氣了嗎，看繪本時(shí)，也會(huì)指給你看這個(gè)小兔子很開心。

這樣敏感的情緒察覺，是她能夠體貼他人的基礎(chǔ)。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)并尊重自己的感受

在我們的傳統(tǒng)文化中，對(duì)好父母的定義似乎是，當(dāng)雙方需求產(chǎn)生沖突時(shí)，一切優(yōu)先考慮孩子，做了父母若是還顧及自己的感受和需要，那就是自私的表現(xiàn)。

看咱們的父母就知道，他們在這樣的認(rèn)知里習(xí)慣了不表達(dá)自己，可有時(shí)又不甘心，當(dāng)子女沒有達(dá)成期待，他們會(huì)抱怨其不孝順不體貼。

當(dāng)我們誠實(shí)地表達(dá)并尊重自己的感受時(shí)，也就給了孩子體貼的機(jī)會(huì)。這是親子間幸福的交互。

4、生活點(diǎn)滴中引導(dǎo)孩子為他人著想

每次給孩子吃什么的時(shí)候，就要想辦法引導(dǎo)孩子：“要留一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽，還有一個(gè)寶寶吃。”慢慢地，孩子也記住了，吃什么都會(huì)理所當(dāng)然的想到爸媽。

在這樣的教育下，心心爸就是一個(gè)非常感恩孝順的人，不管他吃什么去哪里玩，總會(huì)第一時(shí)間想到家人，并有機(jī)會(huì)會(huì)再帶我們?nèi)ンw驗(yàn)一把。

因此，如果想要一件“貼心小棉襖”，而不是一只“白眼狼”，我們就需要看到并尊重孩子的情緒，并且多引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺軇e人的情緒；同時(shí)還要善于表達(dá)自己的感受，不能一味犧牲自己滿足孩子，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中引導(dǎo)他們?yōu)閯e人著想。

這樣教出來的孩子肯定優(yōu)秀，家長一定不能錯(cuò)過！

每個(gè)孩子都是可以成為爸爸媽媽想讓他（她）成為的樣子，只是這個(gè)打造的過程就在于您提供什么法則工具和環(huán)境給予孩子成長。在教育孩子的問題上我們的家長一定要有所原則性和方法性，讓孩子快樂學(xué)習(xí)、茁壯成才。

魚缸法則孩子的成長也需要自由

一家公司里，幾條小魚放在一個(gè)魚缸里，好幾年，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚就是這種小個(gè)頭。有一天，魚缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子池塘里。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。

魚需要自由的游動(dòng)，即成長空間，人也是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因此，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無法讓他舉一反三，也無法讓他有更好的想象力。

皮格馬翁效應(yīng)愿望，一步步積極進(jìn)行

這個(gè)愿望，指的就是一個(gè)積極的期望帶來積極的結(jié)果的效應(yīng)。

羅森塔爾是20世紀(jì)美國的心理學(xué)家，皮格馬翁是古希臘神話的主角。在皮格馬翁神話里，他是賽甫路斯的國王，也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受他的愛。

他的執(zhí)著的愛，感動(dòng)了愛神，于是雕像活了，成了國王的妻子。于是有了今天的賽甫路斯人。神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗(yàn)，卻得出了這個(gè)效應(yīng)。他對(duì)兩組隨意組合的學(xué)生分別給予積極和消極的評(píng)價(jià)。

在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無論是孩子，還是我們成人，對(duì)這種力量都非常期待。反過來，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折后一蹶不振。

狼性法則培養(yǎng)孩子的興趣與好奇心

我們常說，學(xué)習(xí)靠的是興趣。然而，興趣來自哪里呢、好奇心的培養(yǎng)，就是讓人對(duì)一件事物有了解的欲望，進(jìn)而他就會(huì)深入探究、學(xué)習(xí)。

可想而知，如果對(duì)一件事沒有了好奇心，人就不會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行了解，這個(gè)原理，可以用于很多事物上。人與人之間，沒有好奇，也許就沒有深交；工作上，沒有興趣與好奇，也許不會(huì)有太多投入。

因而，保持你的興趣和信心，做事情就會(huì)全身心投入，也會(huì)學(xué)到更多更好。研究結(jié)果表明，對(duì)任何事物都有好奇心的人，興趣往往十分廣泛，創(chuàng)造力也特別強(qiáng)。

狼是世界上好奇心最滿的動(dòng)物，即使是熟悉的環(huán)境、事物，它們都不認(rèn)為是理所當(dāng)然。大自然的一個(gè)松果，一塊鹿角，都是它們的玩具。小狼也在好奇心的驅(qū)使下，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。

我們的孩子，同樣對(duì)這個(gè)世界充滿好奇之心，他們會(huì)玩一些各種各樣的東西，做各種各樣的嘗試，也會(huì)給出我們也回答不出來的問題。正如小狼一樣，他們在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)會(huì)很多東西。

然而，我們常常沒有那樣的開闊眼界，當(dāng)他們做一些奇怪的事情時(shí)，容易被我們苛責(zé)。最終，他們的好奇心慢慢減弱。

好奇心，可以說是跟注意力、反應(yīng)力有關(guān)的東西，人一旦對(duì)外界沒有好奇心，也就沒有更多的注意力，對(duì)外界的反應(yīng)也就變得緩慢遲鈍。先不要說有多少創(chuàng)造力，單是在競爭的世界里，他們的生存也會(huì)受到挑戰(zhàn)。

怎么樣培養(yǎng)好奇心呢、假設(shè)一個(gè)公園，沒有假山或房子屏障，沒有曲折的道路，我們從外面就能一覽無遺，那你就不會(huì)對(duì)它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才愿意進(jìn)去了解了解。這就是好奇心。

人對(duì)事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個(gè)人在同一個(gè)崗位做的越久，越難出成績；婚姻的七年之癢問題；愛情的浪漫問題等等。同樣的事物，加以變化，有時(shí)帶上些游戲成分，結(jié)果就會(huì)變成積極的方面了。

愿望法則孩子的成長需要夢想

在一個(gè)關(guān)于“你長大了想做什么”的調(diào)查中，92.7%的學(xué)生是讀一個(gè)好大學(xué)，找一份好工作；僅有7.3%的學(xué)生是周游世界、到外星球工作等回答。那么他們的想象力到哪里去了呢？

在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，主持人在黑板上用粉筆畫了一個(gè)圓，問到中學(xué)生，一尖子生回答是“零”，一個(gè)調(diào)皮生說是“英文字母0”，卻遭到老師的白眼。

最后問到一年級(jí)小學(xué)生時(shí)，孩子們爭先恐后回答：是月亮、是乒乓球、是燒餅、是老師發(fā)怒時(shí)的眼睛。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的題目被命名為“人的想象力是怎么樣喪失的”，非常貼切，當(dāng)西方老師努力挖掘?qū)W生的想象力的時(shí)候，我們的教育在告訴孩子“標(biāo)準(zhǔn)答案”。當(dāng)年的神話故事“嫦娥奔月”，如今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。沒有很多失敗的嘗試，哪來今日的神話呢？

當(dāng)我們跟孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么去做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧?。而在這期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

南風(fēng)效應(yīng)南風(fēng)與北風(fēng)的啟示

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰的力理更強(qiáng)大。他們約定，看誰能把行人的衣服脫下來。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪的吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐地吹，溫暖地吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。

南風(fēng)勝利了。那么，南風(fēng)為什么勝利了呢？因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X的。這種啟發(fā)人們反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱作“南風(fēng)效應(yīng)”。

人不可能不犯錯(cuò)誤，任何錯(cuò)誤，只要悔改，總可以回頭。當(dāng)小家伙不小心把牛奶弄倒在地上時(shí)，媽媽溫和的說：這真是個(gè)漂亮的牛奶海洋。并進(jìn)而告訴孩子，牛奶海洋雖然漂亮，但地板卻要受罪了，她跟孩子一起把地板擦干凈了，并告訴孩子正確的拿牛奶方法。

心理學(xué)家說，一個(gè)錯(cuò)誤一旦發(fā)生，就算再發(fā)火，它也發(fā)生了，我們要做的是，如何避免重復(fù)犯這個(gè)錯(cuò)誤，并要收拾這個(gè)錯(cuò)誤帶來的殘局。

了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法。我們只是為了解決問題，哪怕是錯(cuò)誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯(cuò)誤一而再再而三地發(fā)生。

另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的。而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說的一切都很難奏效了。

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