對不愛學習的孩子督促是需要的，但盡量形成習慣

孩子不合群怎么辦。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是小編精心為您整理的“對不愛學習的孩子督促是需要的，但盡量形成習慣”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

孩子懶惰，沒有恒心，這個問題貌似就像在說我一樣，雖然我不再是很多人眼中的孩子，但是貌似我是我父母眼中的孩子，所以我想我可以用代入的辦法來考慮一下這個問題。我其實有病，病的比較嚴重，都屬于晚期了，雖然醫(yī)院一直不給我下病危通知，但是我知道那是因為怕我承受不住，上次我的主治醫(yī)生還跟我講，你這病我們治不了，只能看看有沒有什么奇跡發(fā)生了，唉，人生啊…噢，忘了告訴大家，我得的病很多人估計都有，我的屬于比較嚴重，臨床上叫做全天性肌無力外加看見床就想睡外加起床困難病癥，俗稱懶癌。（誰在打我我跟誰急）

不過懶惰還真是一種病，好多人都出了治療方案了（市面上的書多的數(shù)不勝數(shù)），所以我也就買了幾本，什么28天健康生活，什么，治愈你的懶惰，什么活力人生，從生理心理分析了懶惰

，只不過對于治療我的病沒太多用處。

所以我就自創(chuàng)了一套辦法，治療懶惰最好的辦法是形成習慣，有人說，人體能在兩個星期內(nèi)形成一個新的習慣，能在一個月內(nèi)鞏固習慣，保持的好那就一輩子了，所以強制不可避免，對于我來講，強制兩個星期沒什么大問題，所以我可以做得到。

下一個問題，起來以后無事可做，很多人可以起床很早，但是起來了做什么事情就直接抓瞎了，這就需要你做好規(guī)劃，孩子也好，大人也罷，如果起床起早了，或者是無事可做的時候是最容易滋生懶惰癌細胞的，所以我就詳細的給自己定制了個計劃，俗稱抗癌計劃。

事情規(guī)劃是一個大問題，人體不是機器，什么時候工作，什么時候休息，需要你認真的做決定，因為你如果在錯的時間做了錯的事情就會事倍功半，影響效率，同樣的，在空閑時間的計劃安排上也一定要慎重，不要覺得自己是超人，找一些自己喜歡做而不是機械單調(diào)的事情很重要，比如我喜歡唱歌，于是我就早早的起來爬到山上練嗓子，雖然站在依然在鬼哭狼嚎的序列里，不過我相信終有一天我能出專輯。哈哈。

所謂興趣是最好的老師，所以做事情一定要培養(yǎng)興趣，現(xiàn)在市面上取巧學習的書籍很多很多，買幾本看看人家怎么取巧學習的，學習一下人家的辦法不是不可以的，而且許多辦法對于孩子來講那是終生收益的。

對于孩子來講，督促是需要的，但是盡量形成習慣，對于我來講，現(xiàn)在比較喜歡的一個詞叫做慎獨，不了解的百度一下。zqmbj.cn

總之吧，對待孩子的學習和安排，包括大人的都需要計劃性，同樣的，大人更是以身作則，你的孩子在學習，而你在一旁看電視，要我是你的孩子我也不干，所以家長們樹立榜樣是必須的，你堅持你的孩子也可以，你放棄就不要老拿孩子說事，父母是孩子最好的老師沒聽過嗎，還有一句，陪伴是最長情的告白也是可以的，當然家長們可能比較忙，但是要記住，你既然是父母，那就可以做得到。

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解決兒童不愛學習的方法

“孩子不愛學習，也不愛玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長都有這樣的困惑。其實，有時我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛學習?一起來聽聽孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢

這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”

根源：目標不明確

這類學生不知道學習的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力!

3.“不是我不想學，而是我不會學”

根源：學習技能低

這類學生的學習技能發(fā)展滯后，學習方法不得當，學習任務經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會”

根源：認知能力低

這類學生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是學生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學習也受到嚴重干擾。

北京國奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學問題成因很復雜，只有深入分析每一個孩子的具體情況并針對性地做相應的心理輔導，才能真正幫孩子走出困境。家長在面對孩子的學習問題時一定要本著解決問題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問題，反而可能打擊孩子的學習動力，使學習問題更嚴重。

北京國奧青少年心理咨詢專家建議：面對孩子厭學的現(xiàn)象，作為家長要經(jīng)常給孩子以成功的體驗要想提高孩子的學習興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強迫”孩子學習如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩，厭學心理就會變得更嚴重。孩子會變得容易遺忘，容易把剛剛學過的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵。

每個學生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應把教學與學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，因為它們可以相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務。

辦法用盡，孩子為何還是不愛學習

有些孩子出現(xiàn)厭學心理，不愿意去學校，不喜歡學習，害怕見老師，其中很大一部分原因在于學習上的“習得無助”，這類學生不但會影響后續(xù)的學習，還會影響學習生活的各個方面。

作為教師，應該采用各種方法來讓學生避免“習得無助”，不要讓學生失去跳的力量。那么，如何提高孩子學習的動力呢？1、讓孩子體驗成功進步即成功－－把尺子豎起來看孩子。如果用這樣的標準來評價我們的學生的話，每個人都有機會獲得成功的體驗。2、多給孩子一些表揚和鼓勵在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。

家長在教育中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。3、為孩子樹立成功的榜樣我們常說榜樣的力量是無窮的。孩子許多學習是從觀察、模仿別人學習開始的，如果自己缺乏成功的體驗，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過努力走向成功的經(jīng)驗。

所以為孩子樹立成功的榜樣同樣能夠幫助孩子樹立信心，激發(fā)其學習的動力。榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有榜樣，用孩子身邊的榜樣進行示范教育是最簡潔、有效的方法。4、教給孩子一些調(diào)整情緒的方法“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗：心情愉快時會信心百倍；心情沮喪時信心也會低落。成功似乎也更垂青快樂的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂與失意往往取絕于人對事情的積極心態(tài)。

我們要教育孩子要用一種積極的態(tài)度去面對學業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因為學習的過程不僅是知識吸收、能力提高的過程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過程。

作為家長，一定要轉變觀念，讓孩子快樂的學習就意味著孩子不僅要付出更多的體力、愛心，更在于對學生學習方法的指導、思維方式的培養(yǎng)以及學習行為的激勵，使孩子真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

孩子不愛學習？父母先反省自己

兒童在成長過程中會逐漸形成自己的價值判斷，在小孩子的心目中父母是最強大的、無所不能的權威。他們通過觀察家長的行為舉止進行模仿學習，所以我們教育學理論中非常強調(diào)學校、家庭、社會“三位一體”——家庭對孩子的學習影響非常重要。

首先，家里有一個愛學習、求上進的氣氛，家長的榜樣作用十分重要。孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學上進、作風民主、舉止文明、關系和諧的家長。特別是家長的學習興趣，在一定程度上會影響到學生的學習興趣，從而間接地影響孩子的學習成績。孩子生長在一種充滿學習氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學習的需要，以至形成一種千金難買的自覺學習的行動。

因此，家長應率先熱愛學習，形成家風，以自己的言行熏陶子女。調(diào)查表明，許多學業(yè)不良兒童家庭缺乏良好的學習氣氛：家長經(jīng)常約些朋友晚上打牌、閑聊、外出跳舞等，試想處于這類環(huán)境的孩子怎么可能安心學習？

其次，家長對學校、對教師的態(tài)度也很重要。家長應該多向孩子講述自己小時侯在學校的趣事，向孩子多傳達一些自己對學校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對學校的情感。否則如果家長給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學、學校生活多么多么枯燥無味等一些消極信息，可以想象孩子對學校的概念會是什么樣。

在日常生活中，許多人對幼兒園的孩子問完年齡后總愛說“還有一（或二）年的快樂時間，明（或后）年就要被上套了”之類的話，其實他們本來是想告訴孩子好好珍惜幼兒園的時光，學會玩、充分地玩，沒曾想,借抬高幼兒園的話語就等于告訴孩子：學校生活是痛苦的潛臺詞，在孩子幼小的心靈中留下了陰影，這種負面的信息會影響到孩子對學校的期望。

現(xiàn)在全社會都在提倡學習型家庭的建立，家長應成為家庭中學習的主角，不僅要帶頭學習，為孩子作學習的表率，更要和孩子一起學習，相互學習，因此學習型家庭是親子學習的典范。家長要在孩子面前做終身學習的榜樣，讓自己的行動證明終身教育是貫穿一個人生命全過程的教育，學習應該成為家庭的重要功能，成為家庭的一種生活方式。

通過創(chuàng)建學習型家庭，應使每個家庭成員懂得學習，建立更為平等的家庭關系，并在和諧、融洽的氣氛中學習，使學習成為一種最基本的生存需要，成為家庭的一種生活方式，成為一件很快樂的事情。讓每個學習型家庭的成員都能有終身學習的理念，都能做到活到老、學到老。

在現(xiàn)在的信息時代、網(wǎng)絡時代，如果不繼續(xù)學習，每個人都會落后，正如偉大的教育家陶行知先生所指出的“生活即教育”的理論，家長要始終教育我們的孩子，表達家長對學習的觀念及態(tài)度。學習是一種開放的學習，要向同學學習，向老師學習，向課本知識學習，向自然學習，向社會學習，向現(xiàn)代科技學習，向生活學習。這一生不去學習的人是非常痛苦的。如果把人生比作一次旅行，學會學習的人可以看到一百個景點，獲得豐富的收獲；而沒有學習的人可能只看到十個。

孩子不愛學習的五大原因

“孩子不愛學習，也不愛玩，腦袋瓜里到底在想些啥!”不少家長都有這樣的困惑。其實，有時我們真的是誤解了孩子，有句話叫“有心栽花花不開”，即使大人，也有一心想做，卻做不成的事。為啥不愛學習?一起來聽聽孩子的心里話吧!

1.“不是我不想學，而是我看不到希望”

根源：不了解自身潛能優(yōu)勢

這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”

根源：目標不明確

這類學生不知道學習的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力!

3.“不是我不想學，而是我不會學”

根源：學習技能低

這類學生的學習技能發(fā)展滯后，學習方法不得當，學習任務經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學業(yè)目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會”

根源：認知能力低

這類學生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是學生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學”

根源：情緒不穩(wěn)定

這類學生容易受周圍環(huán)境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學習也受到嚴重干擾。

北京國奧青少年心理咨詢專家分析：孩子厭學問題成因很復雜，只有深入分析每一個孩子的具體情況并針對性地做相應的心理輔導，才能真正幫孩子走出困境。家長在面對孩子的學習問題時一定要本著解決問題的態(tài)度，而不是抱著發(fā)泄的態(tài)度去亂扣帽子，說孩子就是“不上心”、“笨”等等，那樣根本不能解決問題，反而可能打擊孩子的學習動力，使學習問題更嚴重。

北京國奧青少年心理咨詢專家建議：面對孩子厭學的現(xiàn)象，作為家長要經(jīng)常給孩子以成功的體驗要想提高孩子的學習興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。不要“強迫”孩子學習如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩，厭學心理就會變得更嚴重。孩子會變得容易遺忘，容易把剛剛學過的東西也忘掉。要注意贊美和鼓勵。

每個學生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應把教學與學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，因為它們可以相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務。

讓孩子形成主動學習的習慣

一位母親從市場上買回來一個菠蘿，好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了，這位母親可能會有兩種方式對待好奇的孩子。

一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動它，但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香?。楷F(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿“采取行動”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊：

“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”

媽媽回應說：“是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的?！?/p>

于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個菠蘿很重，我拎不動它?！?/p>

“是的，菠蘿很重。”

孩子可能又嘗試著滾動菠蘿，結果真的把它滾動了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動了?！?/p>

媽媽也很高興：“你真能干！”

“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”

“對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！?/p>

“怎樣吃呀？”

“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了?！?/p>

“讓我試一試……真好吃的！”

這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會產(chǎn)生不同的效果嗎？

我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學會了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關于這個東西的知識。

第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動，因為它是圓的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學到了認識菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動它，聞它，切開它，嘗它，下一次媽媽可能帶回了一只螃蟹，孩子當然又會嘗試去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，這個東西跟菠蘿不一樣，它會咬人，媽媽可能建議說“你可以用筷子來動一動它，這樣就不會被咬了”，于是孩子自己試著用筷子翻動螃蟹，他會發(fā)現(xiàn)螃蟹的許多有趣之處。再下一次，媽媽可能買回來玻璃制品，孩子可能又會用他用過的方法來探索它，摸它，滾它，結果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠蘿、螃蟹、玻璃制品，這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認識它們。分頁標題

兩種方法的結果很不一樣：第一種方式，孩子很快學到了知識，可是他是被動接受的；第二種方式，孩子也學到了知識，速度比較慢，但是孩子又同時學到認識事物的方法，還學到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會到了主動學習，主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動學習的習慣。

大部分的家長，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子，這其實就剝奪了孩子自己主動學習的許多機會，對孩子是沒有什么好處的。在我們每天的生活中，其實經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動學習的機會

孩子不愛學習可能是因為家長

如果我們家長自己認為學習是痛苦的，你會把這種痛苦的感覺自動傳給孩子；如果你要認為學習是快樂的，你也會把這種快樂的感覺自動傳給孩子。

認為學習是痛苦的，就停止自我成長，這也是多年養(yǎng)成的積習。一個習慣就是你真實感覺：學習是一件痛苦的事情。于是，每到學習的時候，一往大腦里進，你馬上就感覺到痛苦。一旦你有這種痛苦的感覺，你就會給孩子傳遞過去。這本書會告訴你，讓你體會到學習并沒有想的那么痛苦。學習是一件快樂的事情。

你學習認為很痛苦，那是因為你的老師太差，你周圍的環(huán)境太惡劣了。我們設想：假如我來教大家小學中學課程，學習就是太快樂的一件事情，太簡單的一件事情。學習有什么難的呢？孩子其實是不了解這個事情的。由于愚蠢的老師和愚蠢的家長把感覺傳遞給孩子。做老師的感受會特別深。每次我講課，大家都不樂，所以我會不敢講，感到很痛苦。

農(nóng)村長大的我不懂考大學難度到底多大。當時，我們從來沒見過大學生啥樣。毛主席逝世的那天，1976年9月9日，從師范學校分配來一個大學生。這是我們那個小學校的一件天大的事。那天，我們?nèi)w小學生幫他用小推車推行李。三年制畢業(yè)的大學生，學中文的，到我們廠子去教書，開天辟地第一個大學生。我就一邊推著車，一邊瞅老師，從下邊瞅到上邊，從左邊瞅到右邊?？催@個老師到底比我們多點啥？那種感覺：老師怎么和我們正常人差不多呢!

1977年恢復高考，190分就上大學。我們整個農(nóng)場的人考試，其中有一個糧站的北京知識青年，他考了170多分，沒上了大學。據(jù)說數(shù)學考了60分。當時，走道的姿勢都變了。那是考大學，能考60分？人們說就那么難！這就是人們觀念的傳遞。

1978年時，我們老師和我一起考大學。當時，報名費三塊錢，我就去了。我是初中畢業(yè)，當時也沒想考大學，也沒有什么包袱。結果，我的數(shù)學得了70分。初中課程我學完了，考大學的題我就能打70分？結果，我信心大增。原來沒有人們說的那么難!

然后，我就上了縣一中。1980年，老師和我們一起考大學。我是考了400分，我的老師考了200分，中專都沒考上。和我一起的，并且是教過我的老師。當時，我就覺得：在人們看來，考大學那就太難了，學習簡直太難了。

記得，有一次，課堂上老師就這么講：“三角函數(shù)不好學，同學們要注意噢!”老師給你的感覺暗示就是：三角函數(shù)太不好學了，這東西太不好學了。我的一位高中幾何老師，從師大畢業(yè)，到我們學校教學。在解析幾何課前，他發(fā)表講話：“那個解析幾何，大家要注意，大家要好好學習!要到講解析幾何的時候了，高中學生，十個有三個學不會。有三個學好就不錯了?！碑敃r，我想：解析幾何真的那么難學嗎？開學了，數(shù)理化書一出來，8冊書我全買了。解析幾何書360多頁，從第一道題我一直做到最后一道題。最后，做到解析幾何的題，我成了比老師還厲害的學生了。所有高中解析幾何題，我沒有不會的。我就不信，它能難到哪？不就那么幾條線：拋物線、雙曲線、橢圓、圓、直線，就那么幾條線，然后，用這幾個方程導出，有什么難的？老師覺得難，難死了！他一說難，在學生那里是要翻倍的。大家想：我教你們，我要說難，你們會怎么想？人的智力不是這么開發(fā)的。老師覺得難，家長覺得難，孩子自然就覺得難。這種觀念的傳遞在不自覺中進行著，深深影響著我們對孩子的教育。各位家長，在生活中的每一天，你有多少這樣的心理暗示在誤導著孩子？

一個家長曾和我說：“現(xiàn)在小學四年級的孩子課業(yè)多重啊!”我說：“我想知道你孩子的課業(yè)到底有多重？”家長們可曾想過，你說課業(yè)重時，會給孩子的心情帶來什么樣的影響？孩子怎么說的：“這不得累死我嗎？這么大的小孩能學這么多嗎？”我想問你：“你的孩子到底學多少是重的？學多少是輕的？”

“拿15斤的東西是重的？還是拿20斤的東西是重的？多少是重的？多少是輕的？”有的家長說：“那你就看他是怎么拿法？他要是覺得這個東西很重，他就覺得重，可能拿不了。”還有的家長說：“一個是分誰拿；一個是分怎么拿?！睂α恕Ｄ?0斤的東西重嗎？假如說一個五歲的小男孩子拿10斤的東西是不是太重了？這是分誰拿；再一個分怎么拿。孩子的課業(yè)到底重不重，沒重到你虛構的那個程度。正是你的這種態(tài)度，讓他感到重。

你這么說：“課業(yè)太難了?！焙⒆泳蜁灸艿馗杏X到難。感到了難，孩子的學習可就太難了，麻煩就太大了。實際上，他的困難完全是你給造成的。你告訴他，這東西太難了，太重了。他就是難的了，重的了。一個人的潛力幾乎是無限的。如果一個人懷著一種非常輕松的心態(tài)去學習，學習這件事太簡單了。真正有多少課業(yè)？設想一下，中學課程，如果學習得法的話，整個初中到高中課程，一共六年課程，有三年足夠把它學下來。孩子的求學道路并不是錯的，可他的方法可能是錯的。整個中學的課程，哪有那么重？我們把這個觀念傳遞了，這樣使得孩子覺得重了。

對話：“我知道你不愛學習”

為了幫助孩子改正不愛學習與懶惰的壞習慣，她費了不少心也費了不少口舌，但成效不大。我們暫時把她稱做“壯壯媽”。

壯壯媽的講述：“聽了一天屈老師的有效親子溝通課，尤其是聽屈老師詳盡的分析“愛的八大誤區(qū)”后，心里一個勁的直翻騰，覺得屈老師的每一句話都是朝著自己說的。帶著激動，我走在回家的路上，一路琢磨著見到兒子后，馬上問他自己的想法。

一進家門，我就對兒子說：“兒子，媽媽今天學習收獲可大了?！睕]想到，兒子看了看我，沒吭聲進了他自己的房間。要是以前，我會急了，沖他發(fā)火?？上氲角蠋煹脑?，我沒急，而是跟進了兒子的房間，看到兒子躺在床上，我也躺在了他的身旁，繼續(xù)對他說‘我知道你不愛學習，今天我不說你學習的事，說說媽媽今天的學習有收獲?！眱鹤記]說什么?！澳阍趺礇]感覺？你也利用暑假的時間到北京聽聽屈老師的課吧!媽媽給你報名?！睕]想到，兒子翻身坐起來說：“要去你去!”兒子的話把我噎得楞了半天。

開心媽媽點評：首先與孩子的溝通要建立在真誠的基礎上。溝通的精髓是情感的溝通。情感還沒有拉近時，孩子的情緒沒有改變，你就提出了要求。父母通過學習有了收獲，孩子沒有參加學習，他可能不會理解你的話。

怎么通過我們的話打動孩子的心？是需要認真思考的。當孩子沒聽進你的話時，你不能急于求成。如果用培訓課上所聽到的具有吸引力個案分析做話題，自然進入與孩子的溝通，就不會引起他的反感。與孩子溝通的過程中，說話過于直白，就很難達到預期的效果。

另外，與孩子溝通并不是對孩子的乞求。溝通要在平等的基礎上，不能乞求孩子給我們什么，而是要學會掌控局面，站在理上又不盛氣凌人，讓孩子從心里真正感覺到父母的行為真是為他好，他也就能接受你的建議。

觀感：“我知道你不愛學習”這句就拉大了家長與孩子之間的距離，造成了溝通障礙，孩子覺得接下來除了教訓難有收獲。

做到這三點，解決孩子不愛學習的煩惱

在大多數(shù)家長眼里，孩子總是不夠熱愛學習，上小學的時候，平時放學回家需要自己一催再催才會去做功課。上了中學，不催了，但總能看到孩子偷偷發(fā)呆或者精神萎靡的樣子。

學習需要付出，付出時間、精力等等，還得接受毅力的考驗，這些都是不是舒適的體驗，如果一而再，再而三得不到反饋，學習自然變成一件惹人煩的事情。所以這里講到的反饋，即從學習中不斷獲取成就感，這才是保持學習動力的真正良藥。

那我們?nèi)绾螏椭⒆硬粩鄰膶W習中獲取成就感？

給予肯定。家長以及老師對孩子學習成長的狀況保持關注，在孩子努力的過程，不需要刻意地去鼓勵，而且是那種很泛層面的鼓勵。如果孩子在具體的學習過程成長了，比如不喜歡的幾何題目能夠解答正確，不用再搔頭弄耳時，這時我們可以稍微給予孩子贊許的目光或者具體的表揚。這些是外界給予的反饋，讓孩子從他人身上獲取成就感。

重視功課預習。同一堂課同樣的學生，有預習與沒有預習的聽課體驗天差地別。預習過功課的學生上課更自信，偶爾的恍然大悟便是最可口的精神食糧，而沒有預習功課的學生且基礎薄弱，如果剛好內(nèi)容較難，他們更多的是茫然失措，一臉懵逼狀態(tài)。我們應當督促好孩子預習功課，讓孩子在日常的上課中去獲取成就感，畢竟孩子每天的上課時間占了一大半，這種良好的體驗能幫助孩子不斷獲取充實、喜悅的學習體驗。

協(xié)助孩子制定學習計劃。學習是件長期的工程活兒，我們必須從設計到蓋磚建設有一個可視化的進步反饋。我們常見的反饋便是試卷成績，這是大補，而平時學習計劃中合理的小目標則是營養(yǎng)劑，不斷的補充營養(yǎng)劑，孩子才有更足的精神去跨過下一個檻，一步步的成長，讓孩子能自我感覺進步。

以上三點常用的方法，更多幫助孩子獲取學習成就感的方法需要家長發(fā)現(xiàn)，無論生活上還是具體科目學習上，畢竟“學習”的對象并不限定與課本知識，我們著重于“學習”這個動作行為。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《對不愛學習的孩子督促是需要的，但盡量形成習慣》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了孩子不合群怎么辦專題，希望您能喜歡！