家庭教育：我的生死之交

家庭教育。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長都需要不斷改正自己的錯誤思想，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“家庭教育：我的生死之交”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

我的生死之交

一直聽聞老人言，女子生育的時候，都是在闖鬼門關(guān)，對此，當時毫無孕期反應(yīng)、滿世界溜達的我表示嗤之以鼻。然而老天總是喜歡開一些小玩笑，讓你平淡中透著驚心動魄。

記得我被抬進醫(yī)院，在歷經(jīng)近12小時的折騰后，華麗麗的——肩難產(chǎn)。護士聲音透著緊張，連忙跑過去打電話叫婦產(chǎn)科主任到手術(shù)室，緊接著看到一群醫(yī)生護士模糊的身影呼啦啦的向我身邊圍來。劇痛一波波的襲來，但是作為產(chǎn)婦本人卻要盡量保持清醒，因為必須清晰的回答是保大人還是保孩子之類的問題，護士也會時不時的就拿著一張張打印好的A4紙張跑過來讓你從開始的簽個字，到后來的“幫你”摁個手印。這個時候，即便是清醒，卻也早已無力思考，一切全憑本能，成與不成，在那一瞬間都只聽天由命，無可奈何。所幸結(jié)果是好的，八斤多的大胖寶寶，很健康，很好！

寶清洗打疫苗過后便被抱了出去，我則留在手術(shù)室里進行產(chǎn)后觀察。1個小時后，看著似乎一切無異，小護士便推來一輛移動病床車，很隨意地說讓我下來（手術(shù)床）躺（移動病床車）上去。至此，我才發(fā)現(xiàn)，我竟然絲毫動彈不得。小護士嫌棄的說“別人生完都能抱著孩子出去，怎么你就動不了？“我猜她是想說我“嬌氣”…罷了，沒力氣和她閑扯，讓她叫人給我抬著換到了病床上。

也許人生如戲劇，既然起了幕，那就必然要有一波三折的劇情才能引人投入?；氐讲》?，媽媽遞上來一杯水，說潤潤嗓子，我笑著接過，抿了一口，猛然間，眼前便開始發(fā)黑。記得那時，我竟然還記得說了聲“別著急，叫醫(yī)生…”才暈死過去。（現(xiàn)在想想，我都佩服自己，怎么就能那么冷靜呢？）眼前漆黑一片，耳邊只能聽見媽媽大叫著我的名字，先生破門而出大喊著醫(yī)生，還有一堆嘈雜的腳步聲、咣當咣當各種機器被推來的聲音......感覺有人在扎針，然而卻一點也不疼，當時想著，也許就這樣死了吧…嗯…有點遺憾，還沒照顧家人，就連剛出生的寶寶都沒仔細瞧瞧……

當然，我也算幸運的，如今還能在這里活蹦亂跳的寫點東西，就說明我被搶救了過來。產(chǎn)后大出血，所幸沒有并發(fā)癥。據(jù)說，血噴涌而出時，家人都嚇傻了；據(jù)說，在搶救時被醫(yī)生“拒之門外”后，先生順著墻都要坐到了地上，連說再也別生了；據(jù)說，那天之后再生產(chǎn)的，但凡預(yù)估胎兒達8斤的，不管母體的狀況和身高體重，一律都是剖腹產(chǎn)；據(jù)說，那天整個產(chǎn)婦病房樓層“雞飛狗跳、熱鬧非凡”……即便是現(xiàn)在，我仍然不敢在家人面前笑談此事，我知道，那天驚嚇過度、身心俱疲的是他們，而不是我。如果說一定要用死方能換得生的希望，我愿意，但是我卻不舍！

也許風雨后終有彩虹是對的，寶寶自小都特別的懂事。是的，是懂事，不是乖，我也不需要他是一個乖寶寶。自小他是喝奶粉長大的、自小他是姥姥帶大的、自小他就不哭不鬧，一臉的“嚴肅認真”…

我們更多的時候很像朋友，我不讓他做的事情，我會告訴他真正的原因，而不是哄著騙著，因為我覺得出來“騙”的遲早是要還的，有些東西堵不如疏，見識了，品嘗了，知道它的“真面目”了，沒有那么神秘了，也就沒有那么“思之如狂”了。如果不讓他做一件事或吃某種東西，我解釋過后，他認為這樣做是不對的，也就不做了，反之要是他覺得我說的不對，也會辯一辯，可惜，至今他還沒辯過我…哈！有時候我也在想，寶，你要不要這么懂事？他沒有吵著鬧著要吃糖果、喝飲料、吃漢堡薯條；沒有哭著喊著在某個玩具面前非買不可；沒有看到誰手里拿著什么、吃過什么、玩過什么而羨慕要命的催著我們?nèi)ソo他買……

自從他4歲以后，也許是因為他很懂事，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常忘記他的年齡，要求的有點過分，每次回想起來都對自己生氣不已….

比如，寶4歲的時候，和他玩英語閱讀，分級閱讀的書上面的很短的小故事，單詞他都會，就是死活不愿意讀，氣得我要命。我問他是不認識單詞嗎？他說他認識。我說你認識你不讀。他說他就不想讀。當時我也是一根筋，死活要把他在學習上的臭毛病糾過來。我和他說，“你積極做一件事情，無論成敗，你都是媽媽的驕傲，但是消極對待一件事情，即便你成功或者會做，我都會批評你?！蔽艺f“你哭著墨跡好幾個小時，最后也得讀。你為什么不高興的快速讀完，然后去玩呢？”寶也是個倔脾氣，那段時間每到朗讀小故事時，他都嗚嗚的大哭，一哭就斷斷續(xù)續(xù)的一個多小時，那些小故事基本是哭著讀過的。當時，我就是不明白，你哭什么！

比如，寶4歲半的時候，我讓他提前上了一年學前班，他因為生日小，是全班最小的一個（班里最大的比她大2歲，很多都是大一歲的）。學前班不同于幼兒園，是要留作業(yè)的，他們的語文書有些題是孩子說，家長寫，比如組詞、造句。好吧，那時候我懶了，我丟給寶一本帶筆順的字典，說自己照著寫。當時寶也許是因為認字不多，也許是因為太過于相信我，總之他沒有仔細審題，聽我說后就開始認認真真的開始答題。剛開始接觸寫字，對寶來說，實在是太難，往往幾個字就能寫一小時，寫得不是巨大無比，就是七扭八歪……因此我也是暴怒過。想想，那時候真是上桿子深刻體會了一把，不寫作業(yè)母慈子孝，一些作業(yè)雞飛狗跳的情形。

寶5歲多的時候，有次英語課上講的是“時間”，落實到具體分鐘上，比如5點38分。其中有個環(huán)節(jié)是給鐘表說時間，寶看著表一臉茫然，完全回答不出來。老師只好給他寫上答案，他立刻很順利的讀了出來。那時，坐在旁邊的我心里開始運氣，心里想著“你是怎么學的，怎么連個表都不認識！”

寶5歲半的時候，有次旅游回來，下火車出站，東西多，人也亂。我同時背著拎著拖著很多行李，整個人感覺暴躁到不行。姥姥帶著寶走在后面，她也是大包小包的拎著給寶買的很多新玩具，很沉。寶慢吞吞的走著，有點拖沓，當時我看到，那火氣真的瞬間直涌。我停下來很嚴肅的訓斥寶說，“作為家里的男子漢，你看到媽媽和姥姥拿這么多東西，你不知道分擔嗎？自己的玩具自己拿！”寶聽了后，默默的從姥姥手里拿過一個玩具，跟在旁邊。等我找到自家車后回頭，看小寶拿著大大的盒子努力的向前走著（這個玩具是汪汪隊的大型套裝，盒子很大），心里特別想抽自己，我和個5歲孩子要求這個做什么？！東西買多自己了不會快遞啊！

……

種種過往，經(jīng)歷了很多波折，也請教了很多行家，知道了在寶教育上的某些行為真是錯了、急了、不靠譜了！對此我深切的感到慚愧自責到不行……

我知道了，4歲的孩子，剛剛對于某些知識產(chǎn)生些許興趣，此時并不要急著去糾正習慣，重點在于將興趣再培養(yǎng)得濃烈一點。應(yīng)該循序漸進，有趣生動，讓孩子自主的、積極的去做。要是按照我那種倔驢一樣“對著干”的方式，我家寶居然沒有對英語厭惡也算是奇跡。

他們學前班的老師那里，我了解到，當時全年級，就寶一個人的語文作業(yè)的全部題是自己來寫的。4歲半都，不到5歲左右的孩子，在剛開始學寫字的時候，字大、字丑、落筆雜亂都是很正常的，因為手部力量和精細動作訓練都沒有到位。隨著年齡的增長，身體機能和意識的增強，這些都是能夠自己改變的，作為家長不要急，不要催，給予適當?shù)囊龑?，給予表揚，順其自然就好！

通過鐘表的事件，結(jié)合很多小問題，我也真正的深刻體會到，學習真的是與年齡有關(guān)，特別是10歲以前，每個年齡段都有他固定的學習框架。一般情況下，因為認知達不到、邏輯達不到、閱歷達不到等等，如果超前學了，孩子會覺得特別吃力、此時如果家長處理不當，會產(chǎn)生厭學的心理。這就是所謂欲速則不達，目標要定得適中，太難則讓人放棄，太易又讓人無趣，只有通過一點努力就能夠到的目標，才是讓人有動力的?；剡^頭來說，當覺得孩子學習吃力的時候，作為家長的我們，需要靜下心來想一想、觀察一下，是不是那些基礎(chǔ)沒有打牢，是不是有些地方我們過于急躁？找到問題關(guān)鍵，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才是好。我常和寶說，不要看別人，做好自己就好，只要今天的自己比昨天的自己更好，那就是成功，就是媽媽的驕傲。

寫到這里，突然覺得寫的寶似乎懂事的超越了年齡？非也！他淘氣的時候簡直“上房揭瓦”：一出去玩，游樂園也好、海邊也罷，那絕對是標準的“優(yōu)秀員工”的樣子，開門進，關(guān)門出，中間可以不吃不喝、上躥下跳的玩；一在家玩，地下床上、桌椅板凳，無一不是他的馬路汽車場，進出一定要小心，不一定哪只腳沒落好，就能踩壞幾輛玩具車；家里書多，偶爾他也會做做“樣子”，像模像樣的翻翻看看，假裝一會安靜的美男子，可是，不出一個小時，一準兒的原形畢露。要說論書的妙用，寶可以說出一千種方法，比如用書搭橋梁、停車場、當梯子….每每在此時，寶都體會到書到用時方恨少...如果從這些書的用法來看，他最喜歡的Usborne系列，因為都是紙板書，搭起來得心應(yīng)手；那最討厭的應(yīng)該是DK了吧，因為太沉了，他之前都拿不動….論熊孩子的開啟模式，真是千變?nèi)f化，說都說不完。

寶不愛主動問問題，這也使我十分心塞。我已經(jīng)左手百度，右手DK舉了很多年了，至今真是英雄無用武之地….聽說牛蛙們都是喜歡用問題挑戰(zhàn)父母的，難道我家只能是呆萌的熊孩子？再度心塞！那寶不問，我就問吧，誰讓我想給他講點東西，結(jié)果問了幾個，人家門清。我問你知道為什么太陽從東邊升起西邊落下嗎？他說因為地球，還給我用西瓜舉例…我問他就不好奇他是從哪里來的嗎？他也很鄙視的看我說，是從你肚子里生出來的….我問他為什么恐龍就滅絕了？他說沒有都滅絕，只是有的死了，有的變成了別的（不適應(yīng)的死掉了，適應(yīng)環(huán)境的進化了）…好吧…

咳咳，我覺得是我問的太過于簡單，果然，當我問一些比較難的問題的時候，終于難倒他了，也同時，更多的時候難倒了我…比如有時我們是以一個知識點開始講，可是講著講著，根據(jù)寶的奇葩問題，就能跳躍到另一知識領(lǐng)域，然后不斷跳轉(zhuǎn)，結(jié)果就是我自己都不知所云了…….知識體系、知識構(gòu)架是什么？在這個時候完全都無法考慮了。我猜這是不是寶坑媽的一種策略？真的是，不講東西風平浪靜，一講東西風起云涌…當媽太難了，為了保持在寶心中良好形象，背后要吭哧吭哧的學太多東西…...

零零散散那寫了很多，也很瑣碎，只能算是這幾年的感悟吧。在和寶的斗智斗勇中，有時我也深深的感到無力。孩子雖然起源于我們，卻并不是我們附庸，他有自己的思維、自己的邏輯、自己的行為準則，小船終將變成巨輪駛向大海，我們能做的只能是支持他、引導他、幫助他、為他提供補充能量的休息港灣。

真的，我感謝我生活在這樣一個醫(yī)療先進的時代，終是讓老天爺?shù)耐嫘ψ兊弥皇莻€玩笑。女子本柔，為母則剛，第一次當母親，第一次有個完全依賴自己的生命，何其有幸！也許，當寶寶出生的那一刻起，便注定要經(jīng)歷太多太多的第一次。迷糊的我總是在犯錯，然后在錯誤中糾正。

寶寶，媽媽是第一次為人母親，謝謝你原諒我的暴躁脾氣，也謝謝你愿意包容我對你在教育上的錯誤。就像那天我們說的，我們不光是母子，我們還是真正的生死之交，我們要相互支持，相互鼓勵！我們彼此，加油！

寶寶快過生日了，寫這篇文章送給他，也同時也警醒下自己吧，希望自己理性的對待寶寶的教育問題，平常心，勿著急！

隨文附上，在寶寶一歲的時候?qū)懡o他的一些話，希望一切安好、順利！

送給我最愛的寶貝

——寫于寶貝一歲生日之際

熟睡的你，飛速成長的你、快樂奔跑的你，用心學習的你！寶貝??！你的人生才剛剛開始，夢想才緩緩萌芽于心房，命運不是生來注定的，資本源于自己才是驕傲深遠的！我們不是你的花園洋房，我們不做你的溫室甜點，我們只想是你的藍天黑土，我們愿與你結(jié)伴飛翔。

或許有一天，你會遇到善良貧窮的人脆弱的維護內(nèi)心最基本的尊嚴，請你尊重維護，然后努力充實自己，因為只有你強大了，才有能力幫助更多你想要幫助的人；

或許有一天，你會遇到無知且愚蠢的人拿著父母的財富炫耀，請你坦然的接受差距，然后快樂充實自己，因為人生是你自己的，自己擁有的能力才是你站在頂峰的關(guān)鍵，與他人無關(guān)。

或許有一天，你會遇到傷害阻礙你的人，請你漠然面對，吸取教訓，然后飛速充實自己，因為不珍惜你的人就如擦肩而過的風，無需也不值得你為之駐足。

或許有一天，你會遇到幫助支持你的人，請你銘記于心，感恩于行，然后加油充實自己，因為飲水思源，更要珍惜雪中送炭的真朋友，用自己的能力回報他們，善行終有善報。

未來之所以讓人向往，就是在于其未知和可變的魅力；未來之所以讓人害怕，也是在于時間彪悍的流逝，無奈接受的心塞；慢慢的，終將有一天，你會突然發(fā)現(xiàn)我們這棵大樹變得弱小且稀疏；終將有一天，你會突然發(fā)現(xiàn)我們這個同伴嘮叨而又行動緩慢；寶貝啊，請耐心陪伴我們，如同我們不愿錯過陪伴你的童年一樣。

我的寶寶，愛你，不是責任，而是與生俱來，生于心、深入血、表于情！

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家庭教育：我還是管不住我自已

我還是管不住我自已

幾分鐘前，我用衣架打了小乖同學。雖然我在屋里貼滿了紙條：“無論多生氣，決不再打?qū)氊?！”可是，我還是打了他。

當泄了氣的皮球癱坐椅子上，我心里想，我還是管不住我自已。這樣的我，又如何能讓孩子管得住自已？

某天，王同學向我傳授如何管孩子，他說要多鼓勵他，表揚他。無誰他做得多不好，都抓到僅有的哪一個閃光點好好的表揚他。給孩子更多的機會來展現(xiàn)自已，更多的時間來思考自已該怎么做。我要少說教，多引導和表揚。我知道他說的都是對的，但心里也知道，每一個還沒有孩子需要親自教導的人都是教育專家，我曾經(jīng)也是。

但現(xiàn)在——我不是了！我是一個學齡兒童焦慮又不得其法的媽媽。

今天的書法課又是過了一點半，我小寐醒來，發(fā)現(xiàn)他們還在家里，在我的怒吼和催促下，兩個孩子才慌忙的出了家。暑假開始，第一次書法課沒上，第二次是我提醒，第三次兩個人完全忘掉沒去。不得已，讓他們各自定了暑期計劃，每天要上什么課都寫到計劃表里?？墒?，計劃對于他們形同虛設(shè)。第四次書法課又玩到兩點鐘，我午睡醒來大喊著，兩人才跑出門。明明我午睡前我還告訴過他們一點半有書法課?？墒且欢僭俣?，如同這件事跟他們毫無關(guān)系！寫計劃，IPAD定上鬧鐘，暑假計劃改成周計劃……最后，這件事情還只是跟我有關(guān)系，跟他們倆沒關(guān)系。

昨天的鋼琴課又第N次忘上！周日定的周計劃，我說了，到周日我再檢查完成的狀況，沒有按照計劃完成的同學都要挨揍?？墒?，周一兩人就處于放松的狀態(tài)，稀稀拉拉的完成了點，就算過去了；我很擔心他們到周末要挨打，于是，周二就開始檢查每天的進度情況，還一再的提醒他們要把周計劃的量勻到每天來完成；周三，我發(fā)現(xiàn)的情況是每天都不能按量完成計劃，每天都在落作業(yè)，每天都在補作業(yè)。還偷機取巧的使用些小聰明指望蒙混過關(guān)。加上一再的忘記去上課——我終于是沒忍住，越說越氣的揍了他。

我不后悔揍他?？墒?，我心里很不是滋味！從某些方面來講，小乖是一個很棒的小孩，他乖巧，貼心，善良，懂事，非常體諒我。每次我從外面回來進到屋里，他迎上來就接過我的包，說：“媽媽！累了吧？快坐著去歇著——”家里任何我不想做的家務(wù)活，都可以指揮他去做。看著他的濕疹總不好，我自責不是一個好媽媽時，他會對我說：“媽媽！這不怪你——”他是我的小孩，但也是我的伙伴和朋友，給予我關(guān)懷，包容，體諒的人。

可是，他就是管不住他自已，小小的心眼里全是玩玩玩玩——無論我是溫柔的還是生氣的亦或憤怒的跟他說多少次：“想玩可以！看書、玩游戲媽媽都支持，但必須是在每天的學習任務(wù)完成之后才可以。”可是不管我怎么說，這些好像對他都沒有用！寫一會作業(yè)，就想玩一會游戲，玩一會兒游戲就沉浸的什么都忘記。還假裝很忙的樣子，一天都在寫作業(yè)！

我很想把他的游戲刪除掉，可他哭著求我別刪。我也知道——他一點點玩起來的裝備、工具、成果，也不是一天兩天的事情?？墒?，他這樣貪玩，不懂得合理的規(guī)劃安排時間，任何事情都要依賴我像鬧鐘一樣提醒他，我也是覺得很崩潰。我希望他迅速的成長起來——能夠做到自我管理好自已。二寶在肚子里呼呼長大，我不知道，當哪個小東西生下來，我還有沒有精力來事無巨細的提醒他，管理他。我迫切的希望——他能夠做到自已管理自已。

可是，假期，他做得不好。興趣課和補習課常常忘記去上，起床需要我叫，作業(yè)需要我來催促。我也做得不好，明明幾萬遍跟自已說，不要管他，可是還是忍不住要提醒他，忍不住要催促他，忍不住要管理他。我揍了他，也不單單是因為他做得不好。也有很大的原因——是我自已也不夠好。

我沒有管理好自已的脾氣；也沒有好的方法來引導他學會自我管理；我不具備足夠的耐心等待他的成長，我自已充滿焦慮，還對他施加壓力?？墒俏乙膊幌脒@么檢省我自已——如果做一個放任自流的媽媽，會是一個好媽媽嗎？如果真的不管他，他未來會怪我沒有嚴格要求他嗎？

我覺得好矛盾，完全放手我做不到。盡心細致的做一個好媽媽，我也做不到。想到他所有的事情都是我的事情——就頭好大！他是一個好孩子——我好擔心和害怕，他會毀在我不得當?shù)慕逃小Ｊ裁礃拥慕逃龑τ谛」詠碚f，是適合的？我又很迷茫。在這個階段——我只是希望他能夠合理的規(guī)劃好自已的時間，管理好屬于自已的功課和事情?？墒敲鎸λ呢澩妫瑢医滩桓?，偷機取巧，耍小聰明，我覺得自已無能又無力。

哪些功課到底要不要做？真的是很大的負擔嗎？真的超出他的能力范圍了嗎？如果任由他不做，會是一個好的選擇嗎？家長是要全面的執(zhí)行老師的要求？還是隨著孩子的心意呢？學校的功課真的可以不管他，由他去嗎？那開學怎么辦？四年級以后怎么辦？放任他，隨波逐流嗎？——男人們覺得這樣可以，可是，我心里一點也不確定。

未來不可期，過去已過去。我唯一能做的——就是不斷的檢省和調(diào)整自已，相信小乖，他會是一個很棒的孩子，方方面面都會是的。不用擔心和憂慮！他會是一個超出你想像的好孩子——會是的！

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

基于家庭教育模式的幾種家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

對家庭教育進行模式分析，因為分析視角的差異，家庭教育模式的類型也存在差異。以教育意識為核心，家庭教育過程表現(xiàn)為四種模式。

第一種模式為家長、孩子都有明顯的教育意識。在家庭教育過程中，家長具有明顯的教育子女的意識，孩子也意識到家長在教育他，具有被教育的意識。這種家教模式具有教育意識性強的特點。家長的教育意識非常明顯，具有很強的外露性，孩子能夠通過聆聽家長的話語、觀察家長的表情、活動、動作等迅速、準確地意識到家長在教育他。由于這種模式的教育意識性強，家庭教育的目的性、方向性明確，家長能夠迅速地向子女傳情達意、實施教育，這種模式深受家長歡迎。不過，由于有的家長素質(zhì)低、教育方法不當、子女逆反心理及親子關(guān)系對立等因素的影響，這種模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有時反而不好。

第二種模式為家長有明顯的教育意識，而子女沒有意識到家長的教育目的，在不知不覺中受到教育。這種模式的家庭教育表現(xiàn)為，為了培養(yǎng)孩子的某種品質(zhì)使之獲得一定的生活經(jīng)驗，家長特意組織、安排了某種活動或交往，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育的目的。對子女而言，這種活動或交往是作為他們的生活本身存在的，他們并沒有意識到這是家長特意安排、組織的，在活動或交往中，使孩子置身于其中，通過子女的主體性活動，達到教育目的。在活動或交往中，孩子發(fā)揮了自我教育的主觀能動性，受到了教育。這種教育模式的呈現(xiàn)既可以是家長刻意追求的結(jié)果，也可能是雖然家長有明顯的教育意識，但是由于主客觀因素的影響，子女沒有意識到家長在教育他，自然而然出現(xiàn)了這種結(jié)果。在這種模式中，家長的主動性主要表現(xiàn)為根據(jù)教育意圖組織活動、創(chuàng)設(shè)情景，家長不能暗示或指導子女的行動，應(yīng)該充分發(fā)揮孩子的活動主體性。

第三種模式為家長沒有教育意識，而子女卻有明顯的受教育意識，能主動接受教育。這種模式中的家長活動只是他的生活本身，盡管家長有時意識到自己的活動、言行可能會對孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生影響，但是在活動中卻沒有以自己的活動、言行主動接受教育。從孩子的感受的視角觀之，這種模式與第一種模式有些相似，不同點在于：在第一種模式中，孩子盡管領(lǐng)會到家長的教育意圖，卻未必買家長的帳，主動配合家長接受教育；而在第二種家教模式中，孩子能夠主動受教育。如果以形象化的語言表達這種模式的教育效果，可謂“無意插柳柳成蔭?！眴栴}是孩子為何對家長無教育意圖的活動產(chǎn)生錯覺并主動接受教育？顯然，在這種模式中孩子的活動具有自我教育的性質(zhì)，他們出于求知、成長的愿望而把家長的生活賦予了教育的意圖，當然家長自身素質(zhì)、形象具有教育意義也是一個不可忽視的原因。

第四種模式為家長沒有教育意識，但是孩子往往在意外中受到教育。這種家教模式的特點在家長與子女的共同活動和交往中，家長沒有教育孩子的意圖，孩子也不認為家長在有意地教育他，但是孩子卻受到了教育。顯然，家長與子女的共同活動和交往，對家長而言只是家庭生活本身，但是對孩子而言卻產(chǎn)生了家庭生活中的自我教育。

從教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動這一角度分析，第三、第四種家庭教育模式已經(jīng)不是嚴格意義上的家庭教育，因為家長作為“教育者”沒有教育子女的目的性。盡管如此，這種家庭生活本身因為孩子的自我教育的存在使其具有教育意義，我們?nèi)匀话阉鼩w為家庭教育，目的在于使家長意識到，自己對孩子的影響無處不在，增強家庭教育責任感。

二、幾種有效的家庭教育方法

很多家長習慣于對孩子進行說教，甚至以說教為唯一教育方法，其效果并不理想。根據(jù)對家庭教育模式的分析，以下幾種家庭教育方法可供家長使用：

——身教法。這種家庭教育方法要求家長意識到自己是孩子學習的榜樣，不斷加強自身修養(yǎng)，為孩子的做人做事樹立良好的榜樣，使孩子耳濡目染、潛移默化地形成正確的認識觀點、態(tài)度及良好的行為習慣。在第一種、第二種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長組織、設(shè)計的活動本身受到教育，例如，父母為了增強孩子的體質(zhì)，鼓動孩子去登山。而在第三、第四種模式的家庭教育活動中，孩子更多的是從家長的言行獲得教益。因為在家庭教育活動中家長的身教更容易使行為規(guī)范具體形象化，體現(xiàn)出行為規(guī)范的可信性、可行性，家長在親子關(guān)系中具有權(quán)威性，青少年以觀察模仿為重要的學習方式，所以家長應(yīng)該以身教為首要的教育方法。

許多家長常常進行言教，而忽視身教。家長不僅應(yīng)該從身教的作用理解它的重要性，而且應(yīng)該從家庭教育的角度來增強身教的自覺性。在第一、二種模式的家庭教育中，家長具有教育子女的意圖，此時，家長比較容易意識到自己的言行、形象對孩子的教育意義，注意進行身教；而在其它兩種模式的家庭教育活動中，家長沒有教育意識，這時家長很難意識到自己的教育責任，不容易做到注意自身形象進行身教。所以，家庭教育模式給家長以啟示：家庭無小事，事事是教育；家長無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。從家庭教育模式的角度看問題，家長應(yīng)該意識到自己時時處處是孩子學習的榜樣，意識到身教的重要性，加強自身修養(yǎng)，充分發(fā)揮身教的作用。

——鼓勵法。從家庭教育模式的角度分析，無論是哪一種模式，家長的態(tài)度對孩子的自我教育與發(fā)展都是一種重要的影響因素，家長應(yīng)該重視自己的態(tài)度對孩子的影響。就第一、第三種家庭教育模式而言，由于孩子意識到或者錯覺性地意識到家長在教育他，所以孩子特別關(guān)注家長對他的態(tài)度。就第二、第四種家庭教育模式而言，雖然孩子沒有意識到家長在教育他，或者并不認為家長在有意地教育他，但是孩子還是能夠感受到家長對他的態(tài)度。與孩子留意、注重家長對他的有意的態(tài)度相比，雖然孩子不太在意家長的無意的態(tài)度，但是家長的態(tài)度畢竟是他對孩子看法的真實流露，終究會對孩子產(chǎn)生影響。因此，筆者提出：“沒有不會對孩子產(chǎn)生影響的態(tài)度，只有不重視自己的態(tài)度對孩子產(chǎn)生影響的家長?！?/p>

當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，家長應(yīng)該容許孩子的不足、失敗，從孩子令人不滿的狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)積極的因素，向孩子表達自己對此的看法、寬容的態(tài)度以及對孩子的期望，以使孩子從中獲得鼓舞，不斷奮進。有一個學生考了全班倒數(shù)第一，家長看到兒子的考卷后，微笑著說：“太好了，兒子！這回你沒有心理負擔了！”兒子大吃一驚，忙問：“爸，你不是有病了吧？”他說：“沒病。你想想，一個跑在最后的人還有什么負擔呀，你不用擔心再有別人會超過你，你只要往前跑，肯定會有進步！”兒子受到啟發(fā)，心里高興起來。第二次，兒子考到第二十九名。第三次，兒子考到全班第十名，父親激動地說：“太好了，兒子，你真了不起，離第一名只差九名了?！睙o論孩子成績?nèi)绾危@位家長都給予孩子以正面的鼓勵。當孩子遇到挫折、遭到失敗、犯錯誤之時，他們特別需要家長的理解、寬容、尊重、鼓勵，此時家長對孩子令人不滿的現(xiàn)狀的認識、態(tài)度，嚴重地影響到孩子今后的學習、生活與發(fā)展?；蜻M或退很大程度上取決于家長的認識與態(tài)度，寬容、欣賞、鼓勵使孩子獲得信心、力量與進步，而苛刻、不滿、打擊使孩子自卑、泄氣、退步?，F(xiàn)實生活中，很多家長習慣于對孩子苛求、不滿、批評，而較少寬容、鼓勵、支持，即使是孩子取得了進步，內(nèi)心滿意孩子的成績，表面上也是不欣賞，擔心孩子因此在此，筆者提出：“沒不需要欣賞、鼓勵的孩子，只有不去欣賞，鼓勵孩子的家長?！?/p>

——經(jīng)歷法。對孩子的成長、發(fā)展而言，他人的言教畢竟是一種間接經(jīng)驗，其教育作用終究不如孩子在親身經(jīng)歷，實際鍛煉中獲的認識、體驗?zāi)敲瓷羁?、有效?，F(xiàn)實生活中，我們的家長卻習慣于說教，而不重視孩子的親身經(jīng)歷教育，往往事倍功半，甚至勞而無功。有一位小學生的家長反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急著起床、洗刷，提醒她上學要遲到了，也不管用。雖然多次給她講早晨上學要抓緊時間的道理，也不見效果。如何才能讓她早起有緊迫感，筆者給他提議，不要再提醒她、對她進行說教，順其自然，有意地讓她遲到一次，讓她經(jīng)歷一次上學遲到、挨教師的批評，使她從親身體驗中認識到要遵守學校紀律、早晨要抓緊時間的道理。親身經(jīng)歷法對于培養(yǎng)孩子的思想品德及獨立生活的能力非常有好處，不過有些家長卻不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家長舍不得讓孩子進行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。護犢之情可以理解，但是“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”為了培養(yǎng)孩子的良好素質(zhì)，需要讓孩子去經(jīng)歷風雨，在親身經(jīng)歷中成長。

讓孩子接受親身經(jīng)歷教育需要家長有意地組織孩子進行活動和交往，讓孩子置身于活動和交往中，使其從中受到教育。在第一種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育中，家長、孩子都具有教育意識，家長要組織、甚至要參與活動、交往。這種模式下的親身經(jīng)歷教育需要孩子認同家長的教育意圖，配合家長的教育安排，這一特點決定了它具有一定的局限性。也就是說，家長以這種模式進行家庭教育，并不能保證孩子積極主動地參加所組織的活動與交往。例如，孩子孤僻，不愿與人交往，家長采用第一種模式教育孩子以培養(yǎng)孩子合群及與人交往的能力，孩子可能因為原有個性，不認同、配合家長的教育；孩子膽小，為了使孩子克服膽怯，家長采用第一種模式教育孩子，孩子可能因為膽怯會拒絕參加父母設(shè)計組織的活動。此路不通，另覓它途，家長可采用第二種模式來彌補第一種模式的不足。筆者的女兒有些不愿與人交往，平時告訴她多與人交往，結(jié)果事與愿違。一次，孩子在樓下讓我把鑰匙從窗戶丟到樓下以便打開儲藏室的門，結(jié)果我把鑰匙丟到三樓窗外的空調(diào)上，女兒要我到三樓鄰居家把鑰匙取回來。我靈機一動，這不正是教育孩子與人打交道的好機會嗎？我告訴女兒我正在炒菜不方便幫助她。要她自己去做這件事，女兒只好自己去了三樓。女兒回來后興奮地告訴我她如何有禮貌地敲門、請求阿姨幫忙取下鑰匙。第二種家庭教育模式下的親身經(jīng)歷教育要求家長創(chuàng)設(shè)一種看似無意的教育情境，讓孩子置身其中，使其在獨自的親身經(jīng)歷中受到教育。

家庭教育問題——家庭教育咨詢實錄

一直想聊聊上星期為社區(qū)作家教義務(wù)咨詢的事，因為那天給了我意外的欣喜。其實我也就準備給大家發(fā)發(fā)傳單遞個水什么的，實際上后來領(lǐng)到的任務(wù)是給活動拍錄像。

那天雨很大，我們只有在社區(qū)的屋檐下局促擺攤。見一老太太領(lǐng)著孫子經(jīng)過，大家像狗狗遇見了包子般激動，可沒料到她是個一心想訴說不幸的“祥林嫂”，孫子成績不好主要是因為幼兒園時被旁邊孩子砸到一板，因此現(xiàn)在吃不好、睡不好、學不好……搞了半天，她最需要的是理解，老師只得在那里充當聽眾。

我在旁邊無聊就和那孩子說話，問問他平時的生活與學習、興趣與愛好。說實話，那孩子的額頭非常扁平，牙齒大而外突，看起來智力應(yīng)該不太好。但與他交流中發(fā)現(xiàn)他表達挺流暢，臉上帶著謙和的微笑，說話也很有條理，愛好還不少，象棋、數(shù)學、輪滑，言語之間都帶著些小自信。目前最困擾他的是英語和作文，他發(fā)現(xiàn)自己的記憶力不好，單詞老默錯，作文也寫不出來，所以很自卑，認為自己的腦子比別人笨。

我告訴他：你喜歡下棋說明你的邏輯思維很好，所以數(shù)學之類你會覺得很喜歡；你愛輪滑，說明你肯定很喜歡運動，運動的孩子反應(yīng)會更靈敏，而且身體會很棒；說到英語背不出的問題，我給他舉了個例子：我們辦公室有個老師在中學的時候成績很好，別人政治問題都默不出，但她每次都能得一百分，大家只羨慕她記性好，只有她自己知道，自己是回家花了功夫背的，別人花的工夫沒有她多而已。你默不出，只能說明你下的工夫還不到。再說作文，我說只有多看書才行，他接話“讀書破萬卷，下筆如有神”，說得多好！我問他現(xiàn)在都看什么書，又不喜歡看什么書？他說老師規(guī)定的書有些他就不愛看，我讓他舉例，他說像《紅樓夢》，其它中國的三大名著他都喜歡。哈哈，我說我也不愛看，盡管顯得很沒文化，但我說的是真話。為什么人家說好我就一定要喜歡呢？他明顯松了口氣，我建議他，想讓寫作文變得簡單，不妨試試寫博客，反正我們學校每人都有，每天一有感觸就寫點，不管是多是少，把自己的想法準確地寫出來。以前我也不會寫，隨便寫點什么都特別累，后來我也一直寫博客，現(xiàn)在就覺得不難了。你在寫的時候肯定會思考怎么把話寫通暢、如何使語法結(jié)構(gòu)的正確，經(jīng)常寫寫改改，你的寫作水平就會有提高的。他接道“文章不厭百回改！”我對他刮目相看，這樣的孩子能有多大問題？

他的奶奶終于結(jié)束了訴說，站到了孩子后面。我對他奶奶說：“你孫子挺聰明的！”“是嗎？我覺得他腦子不好，記性不好、說話表達不清楚。”我發(fā)現(xiàn)了問題所在，其實他的家長老覺得自家孩子不如人，一直在灌輸他腦子存在缺陷的想法，而這缺陷是幼兒園時留下的傷害，所以一旦在學習上有了障礙，他們就把一切都歸因于此。我對他奶奶說：“其實你孫子一切正常，腦子一點問題都沒有，表達也挺流暢，你們以后要多給他鼓勵，你不能要求你的孩子是孩子當中最聰明的，但他沒有問題，至少通過努力他是可以做到的?！薄皼]問題啊？”老太太臉上露出了笑容。那孩子坐著還不愿走了，我說該跟奶奶回家了，他說喜歡和我聊天。我很驚訝，問他為什么呀？他說因為你會說我好，他們總說我不好。

挺有感觸的，家長總是對自家孩子的期望值比較高，希望能超過別人家的，其實是為了自己的面子，而現(xiàn)實總是比較殘酷，往往一個正常的孩子都被批評笨了。而我拿自己和身邊人的故事講給他聽，給了他最直接的啟示，原來老師也和他有過一樣的煩惱，于是他就不會有被邊緣化的無助感。給家長信心與理性，給孩子自信與動力，這很重要。

家庭教育的“度”

想要氣球升天，就得給氣球充氣。充的氣不夠，氣球上不了天；充的氣過多，氣球也許會bump…一聲爆炸掉；只有適量的氣，氣球才會既飛得高又飛得遠。這種現(xiàn)象給我們生活中的啟示就是，凡事都有一個度。家庭教育同樣如此。身為家長大人也應(yīng)認真嚴格地把握家庭教育的分寸尺度，才能最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，促進小英雄們的健康、和諧的發(fā)展。那么怎樣才能把握家庭教育的度呢？建議家長把握以下四個原則。

1.教育目標適度。在家長望子成龍心態(tài)的影響下，往往對孩子期望過高，對孩子教育的目標定得過高，以至于揠苗助長、強其所難。這樣必然會在大人與孩子之間產(chǎn)生逼迫與逆反的矛盾沖突，對孩子心理造成不良的影響。因此對孩子的適度期望是必要的。適度的家庭教育目標，一定是孩子跳一跳可以夠得到的，也一定是家長自身的指導、參與條件能勝任的。

2.教育方法適度。在不正確教育觀念的影響下，家長的教育方法和手段很容易走極端。一是過度嬌寵。過度的關(guān)懷和無原則的包辦代替，剝奪了孩子確立自主意識和自立能力的鍛煉機會。二是過度嚴厲。信奉“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成材”。在這種情況下，性格倔強的孩子會與父母產(chǎn)生對立情緒，變得性格暴躁，行為粗野；性格懦弱的孩子，則會產(chǎn)生恐懼心理，學會欺騙撒謊。真正愛孩子，就要成為一個感性和理性并存的父母。

3.教育內(nèi)容適度。目前許多家長對家庭教育的認識仍存在很大的片面性，他們把家庭教育等同于學校教育的延伸，把課本的知識性內(nèi)容當作主要課程，錯誤地認為孩子有了知識就有了未來的一切，而忽視了對孩子的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。實踐證明，非智力因素對一個人未來事業(yè)的成功有著極其重要的影響。過度重視智育而忽視非智力因素的培養(yǎng)，不但會影響孩子良好品德和健康人格的形成，更會阻礙孩子體、智、德、美全面、和諧發(fā)展，甚至導致人格的缺失，給一生帶來不良影響。

4.表揚要適度。時下，在教育孩子的理念中，“賞識教育”似乎成了口頭禪。的確，對孩子要多夸多表揚，表揚有點像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但表揚也要有節(jié)制、有原則、有具體目標，否則表揚多了反而會適得其反，助長孩子的虛榮心，降低抗挫折的能力，影響心理健康。正確的方法應(yīng)該是有成績表揚鼓勵，有缺點批評教育，寬嚴有度，剛?cè)峒鏉?/p>

激勵教育在家庭中不可忽視

若想孩子不斷進步，達到父母期盼的目標，家庭教育是不可忽視的，而其中父母的心理激勵則是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子正常發(fā)展、快速成長的金鑰匙。在激勵孩子方面，家長可通過理想、行為、關(guān)懷和興趣等多方面激勵入手。

理想、目標激勵：父母要根據(jù)孩子的條件和特長為其設(shè)計奮斗的大目標，時時鼓勵其為實現(xiàn)理想而努力拼搏，不斷為孩子增加前進動力。當然，理想激勵尤其要注重世界觀、人生觀的形成教育，克服名利思想的影響，確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當?shù)男∧繕耍驖u進，促其實現(xiàn)大目標。

行為、榜樣激勵：“身教勝于言教”，父母要用自己的模范行為影響孩子；用正面的教誨開導激勵孩子；用滿腔的愛心去關(guān)懷、體貼孩子。父母還要經(jīng)常提供一些古今中外名人的事跡教育激勵孩子，讓孩子從中汲取營養(yǎng)，也可把鄰里品學兼優(yōu)的孩子作為自己孩子學習的榜樣，鼓勵孩子向他們看齊。

關(guān)懷、表揚激勵：父母對孩子不僅要從生活上關(guān)心，尤其要從精神上、心理上關(guān)懷，不僅關(guān)心其智力因素的培養(yǎng)發(fā)展，而且要關(guān)心其非智力因素方面的形成激勵。特別要讓孩子明白，父母的嚴格要求正是出于對他的未來的負責與關(guān)懷，是對他真正的愛。在家教中，對孩子每一點滴進步應(yīng)及時肯定，給以表揚激勵。特別當孩子受到挫折時，要從正面說服，幫助其分析失敗的原因，樹立新的起點，奮起直追。

動機、興趣激勵：鼓勵孩子積極參加一些有益的社會活動和競賽，積極為孩子創(chuàng)造條件，特別要注重智力投資。培養(yǎng)興趣也是學習成功的另一重要因素。要從學習條件、環(huán)境、心理因素等多方面激發(fā)孩子的學習興趣，使源頭活水天天來，水到渠成步步高，尤其是對特長的培養(yǎng)，更要注意興趣激勵，才會產(chǎn)生較強的動力。

家庭教育的特點

l．全面性

家庭教育的全面性一是指學校教育管的，家庭教育要管；學校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社會教育要完成的，家庭教育必須完成，社會教育觸及不到的，家庭教育責無旁貸。例如生孩子等。總之，家庭教育所涉及的內(nèi)容比學校教育要廣泛得多。三是指參與人員的全員性。只要有家庭，只要有孩子，就必須承擔起教育子女的責任，完成家庭教育的義務(wù)。

家庭教育的極終目的是培養(yǎng)合格的社會公民。一個合格社會成員，必須接受全面教育。無論是德育還是智育、體育、美育、勞動，家庭教育都有責任使其向社會所需要的方向發(fā)展。這一目的決定了家庭教育的全面性。

2．廣泛性

家庭教育的廣泛性是指家庭教育十分普遍。家長對學生的潛移默化。言傳身教隨時可見

，隨著家長素質(zhì)的提高，子女教育越來越重視，越來越趨向自覺地有意識地進行。即使不太重視家庭教育的父母，對其子女的影響也是客觀存在的。家長對子女擇業(yè)。待人處世、社交、戀愛婚姻等方面都有十分重要的影響。

3．復(fù)雜性

家庭教育的復(fù)雜性是相對于學校教育而言的。家庭教育沒有規(guī)定的教育內(nèi)容和學制。家庭只有自然的條件，難有人為的選擇。特別是家庭關(guān)系，是天然造就的，不能更改。

家庭教育復(fù)雜性的另一方面是指教育要求不一致，經(jīng)常陷于“教而無效，放而不忍”的困境。左鄰右舍對孩子的影響有好有壞。從目前我國的居住條件來看，很難做到象孟母三遷的事實。這就構(gòu)成了家庭教育的復(fù)雜性。

4．滲透性

滲透性也可稱感染性。家庭教育的滲透性是指家庭生活各個方面的因素，都會對孩子起著潛移默化的滲透作用。

家庭教育與日常生活的統(tǒng)一性決定了家庭經(jīng)濟狀況。成員之間的關(guān)系、文化氛圍、生活習俗。家長的愛好等都會耳儒目染地滲透到孩子的心靈中去。特別是父母的思想言行對孩子的影響更為深刻。

5．靈活性

家庭教育不象學校教育那樣有課堂、有教材、有系統(tǒng)。家庭教育不受時間、地點、場合、條件的限制，可以隨時進行。

“遇物則誨”，相機而教，通過生活實踐或與孩子共同參與的活動中，利用一切可利用的機會向孩子進行教育，方法十分靈活，易為孩子所接受。

6．權(quán)威性

這里的權(quán)威性主要指血緣倫理的權(quán)威性。是一種特殊的權(quán)威性。家長有一般教育者無法比擬的優(yōu)勢，這是因為父母與子女之間存在著血緣關(guān)系，存在著經(jīng)濟與生活的信賴關(guān)系。建立在這種關(guān)系上的權(quán)威性，不但有一般的教育力量，而且天然地帶有親情色彩。權(quán)威有著強大的人格感化作用，是一種無形的教育力量。

7．針對性和及時性

由于父母對子女的特殊關(guān)系，孩子與父母朝夕相處，子女有什么想法都愿向父母傾吐。孩子在自然狀態(tài)下，少有戒心，因而思想作風、行為習慣表現(xiàn)得最真實、最充分。所以，一般來說，父母對孩子的秉性、脾氣摸得十分透徹?！爸幽^父，知女莫過母”，就說明了這一點。這為家長及時地、有針對性地進行教育提供了條件。

8．長期性

家庭教育的長期性，是相伴人生的，與學校教育相比，更具有連續(xù)性和持久性。孩子從出生起就開始受家庭教育。雖然不同階段家庭教育的作用大小不一樣，但始終伴隨著人生。如果家庭是一種民主類型，已成為父母的人，還會經(jīng)常從孩子的言行中受到教育。

9．繼承性

繼承性也可稱為延續(xù)性。人們在家庭里接受了父祖輩對自己的教育，在自己長大成家立業(yè)后，也用同樣的教育內(nèi)容和方式、方法去教育自己的后代，用從父祖輩那里接受影響和教育所形成的思想觀點、行為習慣，去影響教育自己的后代?！凹绎L”、“家業(yè)”就是繼承性的一個說明。

家庭教育的繼承性對于培養(yǎng)兒童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人

家庭教育的原則

所謂家庭教育的原則是指在家庭教育中所遵循的基本要求。教育原則看上去好像沒有用處，但實際上不是這樣。如果對教育原則理解得非常到位，就會在教育孩子的行動中發(fā)揮好的作用，使家庭教育更科學有效。

一般情況下，在家庭教育中要遵循下列原則。

距離原則。所謂距離原則就是指在家庭教育中，家長和子女之間要保持一定的距離（尤其是心理距離），在一定的空間（包括心理空間）內(nèi)留有余地地對子女進行教育。

貫徹這一原則要注意的事項很多，其中最主要的是在實施教育活動時一定要明白哪些話該說、哪些話不該說，哪些東西讓孩子知道、哪些不該讓孩子知道，哪些該讓孩子見到、哪些不該見到等，要心中有數(shù)，只把孩子需要的、恰當?shù)?、合適的讓孩子知道、見到。

同時，對孩子的愛也要有距離，即不能把對孩子的愛百分之百地表現(xiàn)出來。這也是貫徹本原則的重要要求。

協(xié)調(diào)原則。所謂協(xié)調(diào)原則就是指在家庭教育中，教育者之間在教育理念、教育措施和教育方法等方面要協(xié)調(diào)一致，努力避免家長之間在教育孩子上發(fā)生矛盾。

這個原則的提出有若干實踐和理論的依據(jù)。例如，如果父母之間的意見不一致，就會導致兒童無所適從，輕則導致兒童撒謊，重則導致兒童兩面性人格或分裂人格。

貫徹本原則要求家長們在家庭教育孩子的行動之前要事先協(xié)商，取得大體一致的意見后再采取行動。當然，很多情況下這些需要協(xié)調(diào)的意見是在孩子出生前就需要協(xié)商的。

需要注意的是，執(zhí)行協(xié)調(diào)的原則并不排斥夫唱婦和的具體措施，那些父親嚴厲、母親安慰的一打一拉的方法是協(xié)調(diào)的另外一種表現(xiàn)形式。

專門發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合的原則。所謂專門發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合的原則就是在確定教育目標或教育內(nèi)容時，既要考慮到發(fā)展兒童的某些特長，又要充分認識到這些特長的發(fā)展是建立在兒童一般發(fā)展的基礎(chǔ)上的，從而既注重專門發(fā)展，又注重一般發(fā)展。

例如，任何才能的發(fā)揮、形成離不開吃苦耐勞，在培養(yǎng)兒童的某種才能時，就要同時培養(yǎng)良好的吃苦耐勞的個性。

客觀原則。所謂客觀原則就是指在教育孩子時要有正確、恰當?shù)膬和^，在教育措施、教育方法上也要盡量采用客觀的方法。

由于父母與子女之間有血緣關(guān)系，也就是親人。在看待孩子上，親則易亂，亂則不客觀，不客觀則不準確，不準確則要么高看要么低看孩子，這樣，教育行為就可能不恰當，不恰當就可能帶來問題。這就是提出這個原則的最重要的依據(jù)。

要貫徹這個原則，就必須要求父母加強學習，自己先形成正確的兒童觀。然后在教育孩子的實踐中，時刻保持清醒的頭腦和一定的距離，選擇恰當?shù)膬?nèi)容，采取恰當?shù)慕逃椒?，這樣就會客觀地對待孩子，貫徹好本原則。

當然，在家庭教育中還要遵循其他一些原則，如循序漸進原則等。對于特殊兒童的家庭教育而言，在貫徹這些原則的同時，還需要貫徹一些獨特的教育原則，如小步子大循環(huán)原則就是教育智力落后兒童要遵循的原則。

家庭教育心得

家庭教育實際上是一門學問，需要我們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教育水平。下面是學習啦帶來的家庭教育心得體會，希望對大家有幫助。

篇一：家庭教育心得體會

從女兒出生到呀呀學語、到蹣跚學步再到現(xiàn)在成為了幼兒園的小朋友，這其中父母所付出的艱辛想必都是一樣的，但是每當看到孩子那燦爛的笑臉，聽到孩子那稚嫩的聲音時，什么煩惱，什么辛苦統(tǒng)統(tǒng)都拋到九宵云外去了。不知不覺中女兒上幼兒園已經(jīng)兩個月了，但就是這短短的兩個月卻讓我感覺到小家伙的變化非常之大，也順利地度過和開始了人生的第一個學習階段。

我家女兒生性較活潑，好動，剛到幼兒園時老師說有點坐不住，不聽指揮，于是我就特意買了一些她感興趣的積木和拼插玩具讓她玩，剛開始只能玩一會兒就跑了，后來在我們不斷地鼓勵和表揚下，漸漸地坐的時間久了，玩得也更投入了。

女兒的自理欲望特別強，一歲多就能自己喂飯，穿褲襪，可是因為我們總是嫌她動作慢，吃飯臟就剝奪了她的這些權(quán)利，一切包辦起來了，沒想這是阻礙了她的正常發(fā)展，好在在老師的幫助下她又重拾好習慣。

值得欣慰的是，女兒從上幼兒園第一天起就沒哭過，而且很享受這種集體生活，我覺得和孩子分別時要有意的告訴她媽媽要離開她一會兒，什么時候回來是有關(guān)的，不騙她，讓她有安全感。當然最主要的還是老師細致、悉心的照顧讓她感受到了媽媽般的溫曖!在此表示感謝!

總之，育兒的過程是辛苦的也是快樂的，祝愿我的女兒和所有的小朋友都健康、快樂地成長!

家庭教育的方法

家庭教育的方法豐富多彩，就如樹多枝、路多歧，各家有各家的方法。盡管如此，一些基本的方法是大家要遵守或必須掌握的。例如，榜樣法、說教、實際鍛煉就是最常用的方法。

所謂榜樣法就是家長在家里要樹立孩子模仿的榜樣，讓孩子從小模仿的方法。這就要求家長的言談舉止要恰當，否則，耳濡目染，孩子就會模仿不恰當?shù)难哉勁e止。

所謂說教就是通過言語教育的方法。這也是家庭教育使用最普遍的方法，話不說不明，人不教不知。孩子的很多知識、行為習慣等都是通過不斷說教培養(yǎng)的。

所謂實際鍛煉就是把孩子放入實際情景進行鍛煉、實踐，從而成長的教育方法。這也是家庭教育最常用的方法。例如，各種生活能力的養(yǎng)成，社交能力的養(yǎng)成等，都可以使用這個方法。

如果你是一個家庭主婦或主夫，你去買菜時不是經(jīng)常買到被蟲咬的蔬菜嗎？這些菜的味道變了沒有？我們也見過許多花是被蟲咬過的，但它們同樣開得燦爛。殘疾兒童實際上可以比做這些蟲咬的花朵，只要護理得當，他們同樣會開出鮮艷的花，同樣會成為有用之材。

只要父母認識對了頭、方法對了頭，孩子自己又努力，就一定會有美好的前程。

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