別這樣去表達(dá)自己的“好意”

幼兒園關(guān)于旅行去的說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特意為大家收集整理了“別這樣去表達(dá)自己的“好意””，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能地大叫起來(lái)：“揚(yáng)揚(yáng)，小心點(diǎn)!”揚(yáng)揚(yáng)的笑容立刻僵住了，停在那里無(wú)所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯(cuò)了。”揚(yáng)揚(yáng)的聲音怯怯的。“你哪兒錯(cuò)了?”揚(yáng)揚(yáng)的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。揚(yáng)揚(yáng)不敢直視我：“我不該上攀登架，”揚(yáng)揚(yáng)受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險(xiǎn)游戲!”當(dāng)鑫鑫登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許!”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時(shí)，我總是對(duì)他說(shuō)：“小心，休息一會(huì)兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩铱偸恰昂靡狻钡叵拗扑麄冏鲆恍┧麄兿矚g做的動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚(yáng)揚(yáng)的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展?

帶著反省和內(nèi)疚。我對(duì)揚(yáng)揚(yáng)：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧!”輕柔的話(huà)語(yǔ)消去了揚(yáng)揚(yáng)僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑?加油!”孩子們?cè)谖业膸?dòng)下為揚(yáng)揚(yáng)拍手助威。在大家的鼓勵(lì)聲中，揚(yáng)揚(yáng)十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚(yáng)揚(yáng)快樂(lè)的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會(huì)給孩子帶來(lái)不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時(shí)支持，讓孩子體會(huì)到自主探索、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

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這樣的辦法真好

時(shí)間過(guò)得真快，午睡的時(shí)間馬上要到了。以往我提出一些上廁所要求就安排孩子去小便?？墒?，每次效果不是很好，吵吵鬧鬧，總有那么幾個(gè)孩子奔跑去，也有那么幾個(gè)孩子在廁所間里大聲喊叫，容易出現(xiàn)紕漏。也許是我剛接觸這個(gè)班的小朋友，對(duì)他們還不夠了解。我想改變一種教育方法，今天，我就利用榜樣的力量感染孩子。于是，我請(qǐng)班中的陸鴻毅先去小便，然后，一個(gè)勁的表?yè)P(yáng)陸鴻毅走路輕輕，小便后立即回到座位上。陸鴻毅也很配合，真的按照要求去做了。于是，有了前車(chē)之鑒，我再把孩子分成兩部分先后上廁所，果然比以往都有效果，這個(gè)辦法真好，這樣幼兒的安全系數(shù)提高了，我也省力了許多。

我繼續(xù)利用這個(gè)辦法安排孩子進(jìn)午睡房午睡。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，安靜地脫衣服。我一邊鼓勵(lì)孩子自己脫衣服，一邊巡回的指導(dǎo)孩子，忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。不一會(huì)兒，大多數(shù)的小朋友脫下衣服、褲子，并把它們整齊地疊放在小床板上面，安靜的躺下來(lái)了。有的閉上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回著，觀(guān)察著，鼓勵(lì)著，漸漸地、漸漸地聽(tīng)到了小朋友的酣睡聲。

雖然這只是一件小事，可是，對(duì)我啟發(fā)很大，孩子的可塑性好強(qiáng)。有時(shí)候老師輕輕地一句話(huà)，或者一個(gè)小小的動(dòng)作都能在孩子的身上起到一個(gè)很大作用。今天的這個(gè)事例足以證明，我們老師多用鼓勵(lì)地、積極地語(yǔ)言激勵(lì)孩子，能起到事倍功半的效果。

我們?cè)敢庾约和妗⒈砺实淖饔?/h2>

表率的作用

每當(dāng)讓幼兒搬著小椅子來(lái)老師身邊時(shí),幼兒們有的推著椅子，有的拖拉著椅子，有的把小椅子舉過(guò)頭頂，再重重地放到地上。這時(shí)地板的響聲、孩子們的吵鬧聲此起彼伏，活動(dòng)室里亂哄哄的。這種現(xiàn)象屢禁不止，今天又出現(xiàn)這一幕。我靈機(jī)一動(dòng)，抱起一把小椅子，大聲說(shuō)：“小椅子，你受傷了嗎、？他弄疼你了嗎？”我又低聲說(shuō)；“小椅子，不要哭，我抱抱你，你就舒服了。”這時(shí)活動(dòng)室里倒安靜下來(lái)了，紛紛抱起小椅子輕輕的放下，我微笑著望著孩子們。

從這個(gè)事情中，我感受到了教師的一言一行對(duì)幼兒的影響是比較大的，幼兒的模仿性強(qiáng)，教師要特別注意自己的言行，控制自己的情緒，做到言傳身教，有時(shí)老師的大聲吆喝，還不如親自示范給力的多。

我們?cè)敢庾约和?/p>

有一天，我想讓孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過(guò)活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。二是要在老師的周?chē)顒?dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見(jiàn)。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)?！靶∨笥涯茏龅絾幔俊?/p>

“能“！孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)。

一會(huì)兒工夫，孩子們便開(kāi)心的玩了起來(lái)。我仔細(xì)觀(guān)察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說(shuō)：“老師，明天還讓我們自己玩吧！”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢？在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達(dá)、表現(xiàn)。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)常看到教師因?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開(kāi)幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。

通過(guò)這次自主活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到：保證幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧！

同樣的課不同的表達(dá)方式

不同的老師同樣的課，同樣的課不同的方式表達(dá)，感受也不一。

今天聽(tīng)了3個(gè)老師的課，同樣上了《月亮船》，但是帶給我的感受確實(shí)各有各的一面。

第一初初印象：沈老師的親切語(yǔ)氣帶給孩子一個(gè)親切的感覺(jué)。

屠老師的帥氣上課，感人這節(jié)課上所有的孩子也是那么的帥氣，還有一位老師的可愛(ài)形象給幼兒同伴的感覺(jué)，深深地吸引我開(kāi)始聽(tīng)課。

第一堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這節(jié)語(yǔ)言課，老師的重點(diǎn)幼兒學(xué)到了，故事基本能說(shuō)清楚了故事吞透的比較透。

圖片用的非常吸引人，更深一步的帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)這個(gè)故事，強(qiáng)調(diào)性的學(xué)習(xí)幾個(gè)難點(diǎn)，這是使幼兒吞透的重要一部感受很深，學(xué)習(xí)其中的巧妙提問(wèn)，鞏固知識(shí)。

第二堂課，以不同的方式開(kāi)頭，直接導(dǎo)入，整節(jié)課我感覺(jué)她理的非常清楚，學(xué)習(xí)她的簡(jiǎn)單順下來(lái)。

第三堂課，使我明白運(yùn)用好幻燈片的重要性，幼兒的多少，決定圖片的大小，使幼兒看的更清楚。

我半天的學(xué)習(xí)，使我感受深刻，發(fā)現(xiàn)學(xué)的太少了，還要學(xué)的東西是那么多，真的是學(xué)無(wú)止境啊!

教育隨筆：這樣玩好不好

那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場(chǎng)上玩，我在教室里寫(xiě)東西，有時(shí)候不經(jīng)意地往外瞧了瞧，看見(jiàn)蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個(gè)人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因?yàn)殡A梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不時(shí)的發(fā)出掉下來(lái)的聲音。瞧見(jiàn)他倆那個(gè)樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來(lái)的椅子碰傷了怎么辦？我當(dāng)時(shí)真想把他倆狠狠訓(xùn)一頓。

我把全班幼兒叫進(jìn)來(lái)了活動(dòng)室，若在往常我會(huì)當(dāng)眾來(lái)一番訓(xùn)話(huà)。這時(shí)有一個(gè)想法在我的腦海里一閃：何不換個(gè)方法試試？于是我說(shuō)：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動(dòng)腦筋想出了一個(gè)新的游戲的玩法，老師請(qǐng)小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來(lái)，砸在身上會(huì)很危險(xiǎn)的！”張政說(shuō)：“這樣玩會(huì)把小椅子弄壞的?！逼渌∨笥岩舱f(shuō)這樣玩不好。我把目光轉(zhuǎn)向思宇和耀文問(wèn)：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說(shuō)：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了。”我趁熱打鐵：“老師喜歡動(dòng)腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應(yīng)先想一想，這樣玩好不好?！蓖ㄟ^(guò)這件事，我認(rèn)為幼兒好動(dòng)，辨別是非的能力差，簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥對(duì)制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發(fā)表意見(jiàn)，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習(xí)慣。

我很想去表演這個(gè)節(jié)目

這段時(shí)間非常的忙碌，老師孩子都是如此，面對(duì)著六一將近，老師孩子們都非常投入到節(jié)目中來(lái)，為的是在匯演的這一天能夠給家長(zhǎng)帶來(lái)不一樣的驚喜。其中，每一位幼兒都有自己的節(jié)目，每一位幼兒都能夠感受到自己的重要性，孩子們都很認(rèn)真的去對(duì)待這次的表演。

然而當(dāng)孩子積極對(duì)待的同時(shí)，卻出現(xiàn)了一段小插曲，孩子面臨著刪選，這本是不會(huì)出現(xiàn)的，導(dǎo)致這個(gè)原因的出現(xiàn)是，中間的一個(gè)節(jié)目被刪，原來(lái)孩子的節(jié)目不翼而飛

這使我們感到很苦惱，孩子當(dāng)然也會(huì)很是失落，為此增添了不必要的煩惱。當(dāng)孩子被曬下來(lái)的那個(gè)同時(shí)，我發(fā)覺(jué)出了孩子的失落、不高興，甚至不愿意跟老師說(shuō)話(huà)。我們班的小建哭了，他很失落，當(dāng)時(shí)的我，很……走過(guò)去問(wèn)他無(wú)言以對(duì)

，就在這個(gè)時(shí)候他問(wèn)我：“老師，是不是我表演的不夠好？我很想去表演這個(gè)節(jié)目，我爸爸媽媽都知道了如果我回家說(shuō)的話(huà)……說(shuō)完又哭了……?。?/p>

作為本班的老師，我也替孩子難過(guò)，我只能安慰他，別難過(guò)老師再為你安排其他的節(jié)目，聽(tīng)完我的話(huà)，孩子不哭了，只是看著我，問(wèn)他“好不好？”好的，孩子終究是孩子

聽(tīng)完我的話(huà)，又開(kāi)心的跑開(kāi)了。當(dāng)節(jié)目表演的這天，所有的小朋友包括他都很高興，尤其讓我覺(jué)得感動(dòng)的是：“他對(duì)我說(shuō)謝謝，”謝謝老師又讓他表演了。

每位成人都會(huì)表現(xiàn)自己，公開(kāi)自己，孩子也一樣，他們也希望自己得到大家的認(rèn)可。作為我們也需要注意這些，盡優(yōu)秀管孩子不怎么優(yōu)秀，但是我們不能這個(gè)不怎么優(yōu)秀而“埋藏”掉孩子，相反要更恰當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)、挖掘，讓他在同齡人中擁有一樣的自信……?。?！

幫助別人別忘了自己

天天活潑開(kāi)朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動(dòng)時(shí)，如果誰(shuí)忘了把小椅子送回“家”，她會(huì)馬上過(guò)去幫忙。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時(shí)，她也常常主動(dòng)幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)天天。

此后，天天更加愛(ài)幫助別人了，但問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時(shí)候還“幫倒忙”。

我便找天天談話(huà)，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時(shí)不會(huì)著涼。

還有，小朋友還沒(méi)用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒(méi)得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽(tīng)了我的話(huà)，天天似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會(huì)了“察言觀(guān)色”，只要看見(jiàn)誰(shuí)著急的樣子，她就會(huì)上前去問(wèn)：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會(huì)主動(dòng)地幫忙。

天天幫助同伴的變化過(guò)程，讓我認(rèn)識(shí)到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表?yè)P(yáng)上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動(dòng)。

《別在意別人走多快，專(zhuān)注于自己走多遠(yuǎn)》讀后感

很感謝高園長(zhǎng)贈(zèng)與此書(shū)，《別在意別人走多快，專(zhuān)注于自己走多遠(yuǎn)》這是一本臺(tái)灣女作者丁菱娟的手作。雖然這本書(shū)主要講述關(guān)于職場(chǎng)的經(jīng)歷，讀過(guò)后我卻深深感覺(jué)真是“心靈雞湯”。靜下心來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)，每個(gè)人無(wú)論從事什么職業(yè)，都會(huì)有迷茫、彷徨、焦慮、糾結(jié)、喜悅的過(guò)程，如何走好自己成長(zhǎng)的道路，真是一門(mén)藝術(shù)，要不斷歷練、學(xué)習(xí)、洗滌。

處于半山腰時(shí)，作者給我印象最深的一個(gè)建議就是帶著一個(gè)觀(guān)點(diǎn)走進(jìn)會(huì)場(chǎng)。作者表示，在與客戶(hù)開(kāi)會(huì)時(shí)，在客戶(hù)從事領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性上，你肯定不如客戶(hù)，而作為公關(guān)，客戶(hù)請(qǐng)你的原因就是看上你在公關(guān)傳播方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。因此你帶著你自己專(zhuān)業(yè)的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，把它明確表達(dá)出來(lái)，就體現(xiàn)了你的價(jià)值；而觀(guān)點(diǎn)不用很多，一個(gè)就好。

即將登頂時(shí)，“別讓自己成為公司的天花板”對(duì)我而言是一個(gè)很好的觀(guān)點(diǎn)。作者舉了一個(gè)例子：有一次一位創(chuàng)業(yè)老板去另外一家企業(yè)應(yīng)聘，人家問(wèn)他為什么，他很誠(chéng)實(shí)地回答：自己創(chuàng)辦的公司已經(jīng)穩(wěn)定，可是卻沒(méi)有繼續(xù)上升的空間，作為老板的自己好像成了公司的天花板，所以他想出來(lái)打工以更多地學(xué)習(xí)。雖然招聘者最終并沒(méi)有招聘這位老板，卻對(duì)他產(chǎn)生了好感，與其成為合作伙伴。的確，不斷學(xué)習(xí)，不讓自己成為公司的天花板對(duì)已經(jīng)身處行業(yè)高位的人而言非常必要，這關(guān)系著你能不能帶著自己的團(tuán)隊(duì)站上行業(yè)的金字塔頂端。

最后，作者當(dāng)然也分享了自己的人生哲學(xué)，畢竟人生不僅僅只有工作。作者在這一章節(jié)分享的內(nèi)容就更加宏觀(guān)抽象了，比如“誠(chéng)實(shí)是最有力的武器”“越忙越要接觸文藝與音樂(lè)”“放下之前，先學(xué)會(huì)擁有”……這些觀(guān)點(diǎn)中，教導(dǎo)大家學(xué)會(huì)擁有的觀(guān)點(diǎn)比較特別，因?yàn)槲覀兤匠＝邮艿奈幕容^接近無(wú)欲無(wú)求那種，認(rèn)為太執(zhí)著于一些事情會(huì)顯得不太灑脫，所謂“色即是空”，而作者認(rèn)為你連擁有都不曾有過(guò)，就沒(méi)資格談灑脫，否則可能更像是一種消極的逃跑、放棄的行為。

職場(chǎng)人生并不好走，“行行出狀元”的對(duì)立面是成群的庸庸碌碌者，想要出類(lèi)拔萃看上去難上加難。不過(guò)有句話(huà)說(shuō)：“大多數(shù)人的努力程度，根本還沒(méi)有到拼智商的地步”，言下之意就是先認(rèn)認(rèn)真真做好事情，就能比大多數(shù)人做得更好；努力到需要拼智商的時(shí)候再認(rèn)輸也不遲?！褒斖觅惻?，贏的是誰(shuí)？”的確，我們經(jīng)常焦慮別人走得比我們快，甚而至于因此畏難而繳械投降，事實(shí)上，人生很長(zhǎng)，有時(shí)候耐力要比爆發(fā)力更有意義。所以烏龜如果碰上的是一只不打盹的兔子，那只能認(rèn)輸，而大多數(shù)時(shí)候驕傲的兔子是一定會(huì)打盹的。所以，別在意別人走多快，專(zhuān)注于自己走多遠(yuǎn)。

很慶幸能有這樣的好搭檔

她是一個(gè)剛踏入工作崗位的女孩，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)地班主任，一個(gè)妥善管理的教研組長(zhǎng)。去年我很有幸地成為了她的搭檔，我們一起帶了一年的小班，我們從不熟悉到現(xiàn)在的“黃金搭檔”，到生活中的好朋友、好知己。今年是我們搭檔的第二年，可是今年由于我身體的特殊情況，班級(jí)里所有的大小事物都有她一個(gè)人包辦。在這個(gè)月里，我真的覺(jué)得她是一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)的幼兒教師。由于今年博園的人事調(diào)動(dòng)幅度比較大，新的領(lǐng)導(dǎo)新的起點(diǎn)，我們也有了新的任務(wù)。

開(kāi)學(xué)初，我們班轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)12位新生，她們有的適應(yīng)能力很強(qiáng)，有的卻從來(lái)沒(méi)進(jìn)過(guò)托兒所，這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)。思思是我們班的新生，第一天來(lái)園的情緒波動(dòng)比較大，第二天也哭了一個(gè)上午，經(jīng)過(guò)雙休日的兩天休息，第二周就不愿意來(lái)園了，總喜歡找借口溜出教室外，于是謝老師就拼命地去追，當(dāng)追到的時(shí)候，孩子很擰，她拿著自己的鞋子打在了謝老師的臉上，她們回來(lái)時(shí)，謝老師卻再?zèng)]提起，好像沒(méi)發(fā)生過(guò)這事，但是我看到她得臉被打得通紅通紅的。孩子們剛剛適應(yīng)了新的環(huán)境，我們又有了新的任務(wù)-----器械操，要求每個(gè)班級(jí)都有自己的器械，謝老師又開(kāi)始思考做什么比較有特色，最后決定做“小鈴鐺”，可是這個(gè)器械的操作非常麻煩，要收集瓶蓋，并給每個(gè)瓶蓋鉆洞，鉆好洞后又要收集鋼絲把它們穿起來(lái)，這些都是謝老師回家加班加點(diǎn)趕出來(lái)的；還有我們班級(jí)的環(huán)境布置，她也是一個(gè)人加班到晚上九點(diǎn)多才回家；第二天一早來(lái)又開(kāi)始忙著布置。接著她又要安排教研組的活動(dòng)，又要迎接重陽(yáng)節(jié)的到來(lái)，還要管理班級(jí)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等等。這么忙碌，讓我感覺(jué)到她像個(gè)“超人”，有著散發(fā)不盡得分身術(shù)。

雖然這么忙碌，這么辛苦，但是她沒(méi)有一聲怨言，沒(méi)喊一句累，我真的很慶幸能有這樣的好搭檔。謝謝你，辛苦了！

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