老師生氣了

幼兒園老師說課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“老師生氣了”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

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老師要生氣了前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有紹康在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然商老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在左邊繪語的軒軒聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！崩L語的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。繪語的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說：“紹康快坐好吧，藍(lán)貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開始教育活動(dòng)前，我拉過繪語和軒軒，誠懇地對(duì)他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

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我有點(diǎn)生氣了

前天在放學(xué)之前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有馬云祺小朋友在小椅子上不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了祺祺，不然李老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在祺祺左邊的彤彤聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師有點(diǎn)生氣了?！蓖脑捵屛业男南颐腿灰活潯Ｊ前?，想想最近一段時(shí)間，我的確把“我有點(diǎn)生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。彤彤的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我有點(diǎn)生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說：“祺祺快坐好吧，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。在一次早飯后的活動(dòng)時(shí)間，我拉過祺祺和彤彤，誠懇地對(duì)他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

小椅子生氣了

下面給大家提供的是“小椅子生氣了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它。”我的話剛剛說完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

關(guān)于“小椅子生氣了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育隨筆：我生氣了

今天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽我講故事，只有陽陽在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然王老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在旁邊的小雪聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“陽陽，老師又生氣了吧?！?/p>

小雪的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“我生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。小雪的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室秩序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能有點(diǎn)效果，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，比如對(duì)孩子說：“小朋友坐坐好，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

通過這次，我也反思了我自己，我下次再也不要經(jīng)常‘生氣’了！”要耐心的幫助他們改正壞毛病，成為好朋友。

教育筆記：小椅子生氣了

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才

，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

教育隨筆：老師別生氣

由于昨天晚上我牙痛，左邊的臉腫了起來。今天早上我一進(jìn)教室，細(xì)心的李一迪小朋友就發(fā)現(xiàn)了我的異常，跑過來一邊摸著我的臉一邊問：“老師，你的臉怎么了？是不是讓蜜蜂給蜇了一下？”我搖搖頭說：“不是，謝謝你的關(guān)心?！边@時(shí)，方勛平小朋友跑到我身邊，十分肯定的說：“我知道了，一定是魏金城昨天上課時(shí)拉孟心柔的辮子，老師生氣，臉才會(huì)腫的”小朋友們聽到后，異口同聲的說：“對(duì)，對(duì)，是魏金城不聽話，老師的臉才氣腫了?！蔽航鸪堑哪槨膀v”地一下子紅了，他的眼睛瞪得大大的說：“我??????我不知道老師的臉會(huì)腫起來的呀！”說著，眼淚都快掉下來了。趙心婷連忙說：“魏金城，你別哭，這不要緊的，只要你以后不欺負(fù)孟心柔小朋友了，老師不生氣，臉就不會(huì)腫啦！”可是，一直到下課后，我的臉還是腫的。魏金城連忙跑到我跟前說：“老師，你別生我的氣了??????”我愣住了：“我為什么要生你的氣?。俊蔽航鸪钦f“昨天我拉了孟心柔的辮子，你的臉就氣腫了。”我一聽，不由自主的笑了：“老師早就不生你的氣了，老師的臉腫是因?yàn)檠捞?，魏金城?duì)老師這么好，老師的病一定會(huì)很快好起來的”聽到我的話，魏金城小朋友樂得轉(zhuǎn)身就像教室跑去，大聲嚷著：“老師的臉不是我氣腫的，不是的??????”通過這件小事，我深深感受到，原來幼兒也像老師關(guān)心他們一樣的關(guān)心老師。在今后的教育過程中，我們也應(yīng)更加關(guān)心呵護(hù)每一位幼兒。

師生情

今天上午大掃除，我想把電燈和風(fēng)扇擦擦?？墒呛芨撸谧雷由戏乓话岩巫?，椅子上面再放一個(gè)小凳子。還好，伸直手臂剛好觸摸到要擦的地方。唉，我膽子小，最怕登高啦，正在我小心翼翼、晃晃悠悠地站在上面慢慢擦的時(shí)候。千城和敬凱忙跑過來說：“老師別怕，我來給你扶椅子?！蔽液眉?dòng)。孩子會(huì)照顧老師了，就忙說：“謝謝你們孩子，快閃開，如果我掉下來會(huì)傷到你們的?！薄安粫?huì)的老師，我們給你扶住了，你快擦吧?！笨吹胶⒆佑眯∈钟昧Ψ鲋巫印Ｎ揖痛竽懙恼驹谏厦娌亮似饋?。很快擦完了。我正想跳下來，“老師，別跳。踩到凳子上再下來?！痹瓉恚氨笮∨笥寻嶂约旱男∫巫釉绲仍谀莾毫?。我趕緊下來，顧不得砰砰亂跳害怕的心，就抱住他們給了他們每人一個(gè)吻。并及時(shí)表揚(yáng)了他們。還鼓勵(lì)全班孩子向他倆學(xué)習(xí)。他們高興的回到座位上去了。我也松了一口氣。好可愛、好懂事的孩子們呀，這么小就知道感恩、照顧別人啦。

通過這件事情，我覺得平時(shí)老師只要對(duì)孩子們付出真愛，孩子們會(huì)給我們雙倍的愛。在今后的日子里我會(huì)更加愛這群聰明、可愛的孩子們的。

孩子不愛發(fā)脾氣了

洋洋是我們班一個(gè)活潑開朗的孩子，由于樣子長的很帥，又很開朗，所以很快就適合了幼兒園的生活，很快的適應(yīng)了幼兒園的集體生活?！∽罱野l(fā)現(xiàn)我們班的洋洋在班里老是愛發(fā)脾氣，有的時(shí)候因?yàn)閯e的小朋友不跟她玩或者自己想玩的玩具沒玩到都會(huì)生氣。只要是不隨自己心意就會(huì)撅著嘴在地上坐著。不管老師說什么都不起來。前幾次我都按她的意愿滿足了她，可是發(fā)現(xiàn)這種情況出現(xiàn)的越來越頻繁，我感到特別疑惑。印象最深的是有一次，我組織孩子們上一節(jié)手工的復(fù)習(xí)活動(dòng)，教孩子們學(xué)習(xí)折桃子，孩子們都在跟著老師一步一步的折，剛教完折全部的，已經(jīng)有部分幼兒折出來了，突然，只見洋洋小朋友氣呼呼的走到我面前，我說：“怎么了？”洋洋生氣的說：“我把紙撕掉了。我不折了？”我忙說：“為什么撕掉紙啊？是不會(huì)折雙三角形嗎？我教你折好嗎？”還沒有等我說完，他又急匆匆的跑到垃圾桶里找出紙張來，又將已經(jīng)撕碎的手工紙撕得更碎了？正好趁著接孩子的時(shí)候看到她媽媽，我就跟她媽媽聊了起來。問洋洋在家怎么樣？洋洋在幼兒園表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，每次都自己穿衣服，只是最近老是愛生氣，不知道在家里也那么愛生氣嗎？毛毛媽媽也說，在家只要是自己想做的事情不讓做那就肯定會(huì)生氣，大人一看小孩子在鬧所以就讓她隨便玩了。晚上回家我就一直在想這是怎么回事呢！后來翻了一些資料才知道幼兒到了2、3歲的時(shí)候，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始想按自己的意志去做事，這時(shí)給家長顯信號(hào)就是發(fā)脾氣。幼兒養(yǎng)成愛發(fā)脾氣的不良習(xí)慣因有四點(diǎn)：1、培養(yǎng)幼兒的挫折承受能力在溺愛型家庭里邊，家長對(duì)幼兒過分地寵愛，對(duì)孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點(diǎn)批評(píng)或困難，就會(huì)大發(fā)脾氣；2、不滿足幼兒園不合理要求孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時(shí)，家長就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來達(dá)到自己的目的；3、家長應(yīng)做好榜樣作用家長說話不負(fù)責(zé)任，隨便對(duì)孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會(huì)引起孩子內(nèi)心的不滿，時(shí)間長了，孩子感覺內(nèi)心十分壓抑，就會(huì)用發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄；4、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境暴力家庭的孩子，讓孩子感覺家長不講道理，心理會(huì)失去平衡，也會(huì)發(fā)脾氣。于是我把我學(xué)習(xí)到的幾個(gè)處理方法和我平時(shí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和她進(jìn)行了交流：1、冷處理2、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任4、不要被孩子的哭鬧所左右等。后來我把這些資料也給了她媽媽，我們一起學(xué)習(xí)幫洋洋改掉愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在幼兒園洋洋發(fā)脾氣的時(shí)候我也用了幾次上面說到的方法，有一次小朋友們都坐在小椅子上活動(dòng)，而他沒挨著欽欽坐又生氣的坐在地上了，我這次就沒叫他的名字，我就像沒看到她似的說美美坐的真漂亮，我們給她鼓勵(lì)的小手吧!這時(shí)我就發(fā)現(xiàn)洋洋自己靜悄悄的做回了凳子?，F(xiàn)在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察他發(fā)脾氣越來越少了，也會(huì)聽老師的話了，會(huì)按老師的話去做了。在家里也不會(huì)亂發(fā)脾氣了，只要教師和家長在任何時(shí)候都注意孩子的言行舉止，在他遇到問題和困難的時(shí)候及時(shí)給他幫助，做好榜樣示范作用，這樣會(huì)對(duì)孩子的影響會(huì)小點(diǎn)，可以及時(shí)的糾正，只要細(xì)心呵護(hù)孩子他們就會(huì)更少的發(fā)脾氣，變成一個(gè)講道理的小孩了。

教育隨筆：“冒熱氣了”

不知不覺中進(jìn)入了臘月，天氣也格外的寒冷。幼兒園教室很溫暖，這要?dú)w功于警衛(wèi)室的叔叔，每天早上他們就早起把暖氣燒得熱熱的，等待著孩子們的到來。

今天天氣很冷，我早早的來到教室，“真溫暖”，我自言自語的說道，陸續(xù)的孩子們到來了，這時(shí)軒軒哭哭啼啼的走過來跟我說道：“齊齊把我的手帕弄臟了?！痹瓉碥庈幍氖峙恋粼诘厣狭?，而齊齊沒看到踩了一腳。我安撫了軒軒之后，便把手帕洗好放在了暖氣片上。過了沒多久，云云急急忙忙的走到我面前說：“老師，冒熱氣了，快來看?！蔽翌D時(shí)納悶了，哪里漏水了，跟著云云的步伐，我來到暖氣片前，看到手帕上的熱氣，我恍然大悟?！袄蠋?，看啊，冒熱氣了”齊齊還是滿臉驚奇的跟我說道?！昂⒆?，這是水蒸氣，手帕上的水遇到熱熱的暖氣片就被蒸發(fā)成了水蒸氣?！蔽颐R齊的腦袋說道，齊齊似懂非懂的點(diǎn)著腦袋，這時(shí)旁邊的軒軒補(bǔ)充道：“我見過水蒸氣啦，媽媽做飯的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)的?！?/p>

原來孩子的觀察力這么厲害，小小的水蒸氣也會(huì)引起他們的注意力。在生活中，我們要及時(shí)的關(guān)注孩子，積極地回答他們的問題，滿足他們好奇的心。

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