小班學(xué)習(xí)故事：我會(huì)做果汁

幼兒學(xué)習(xí)故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小班學(xué)習(xí)故事：我會(huì)做果汁”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班學(xué)習(xí)故事：我會(huì)做果汁

活動(dòng)實(shí)錄:

郁航走到我的身邊，拉著我的手說(shuō)：“沈老師，到我家做客，我做了好喝蘋(píng)果汁，我請(qǐng)你喝！”于是我跟著他來(lái)到了黃黃家，郁航兩只手各端了一杯蘋(píng)果汁放入我眼前，我一看，原來(lái)是把一個(gè)蘋(píng)果放在杯子里，這就是孩子眼中的蘋(píng)果汁。當(dāng)我坐在小椅子上時(shí)，媽媽歆卓把做的好吃的魚(yú)、韭菜放在盤(pán)子里端到我的面前，客氣地對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我請(qǐng)你吃好東西！”我假裝吃了幾口，滿(mǎn)意的直點(diǎn)頭：“嗯，真好吃！”郁航見(jiàn)我吃好，又對(duì)我說(shuō)：“沈老師，你還想喝點(diǎn)什么飲料？”我想了一會(huì)兒說(shuō)：“我想喝胡蘿卜汁！”郁航聽(tīng)后就立即跑到小菜場(chǎng)買(mǎi)回了胡蘿卜。我又問(wèn)：“胡蘿卜汁應(yīng)該怎么做呢？”只見(jiàn)他把一個(gè)胡蘿卜放在菜板上，然后一只手扶住胡蘿卜，一直手握拳，然后用力敲打著胡蘿卜，過(guò)了不久，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“胡蘿卜汁打好了，很好喝的！”說(shuō)完就拿起整個(gè)胡蘿卜放入杯子中，端到我的面前說(shuō)：“胡蘿卜汁好了，沈老師你喝呀！”我喝了一口，連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“味道好極了！”郁航臉上露出了笑容，奶奶安妮聽(tīng)到我表?yè)P(yáng)了郁航，她也拿起一個(gè)胡蘿卜，學(xué)著郁航的樣子做胡蘿卜汁，而郁航又拿起了一條魚(yú)，在上面敲打著，他說(shuō)準(zhǔn)備做魚(yú)湯。

行為分析:

《指南》社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中對(duì)3—4歲幼兒提出了“為自己的好行為或活動(dòng)成果感到高興。”從郁航在娃娃家的表現(xiàn)來(lái)看，他這次非常有想法，之前他比較內(nèi)斂，在游戲中一直處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，但是這次讓老師看到不一樣的他，他變得很有想法，首先他想到了自制蘋(píng)果汁，而且主動(dòng)請(qǐng)老師做客喝蘋(píng)果汁，當(dāng)老師提出要和胡蘿卜汁時(shí)他有想辦法解決，買(mǎi)了把蘿卜并且用敲打的方法榨胡蘿卜汁，當(dāng)?shù)玫搅死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)后他臉上立即洋溢著快樂(lè)的笑容，特別當(dāng)其他小朋友學(xué)習(xí)他的好的行為時(shí)，讓郁航體驗(yàn)到了在游戲中的成功的快樂(lè)感。

后續(xù)支持:

幼兒在游戲中，老師不僅要善于觀察幼兒游戲行為，更要參與到幼兒的游戲中，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子一些好的行為要立即表?yè)P(yáng)，給同伴們樹(shù)立榜樣，在幼兒評(píng)講分享時(shí)刻，也可以讓孩子把自己的一些好的游戲行為與同伴分享，從而能促進(jìn)幼兒游戲情節(jié)的更好發(fā)展。

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中班學(xué)習(xí)故事：新車(chē)出廠(chǎng)

中班學(xué)習(xí)故事：新車(chē)出廠(chǎng)

觀察記錄：

小宸今天來(lái)到益智區(qū)玩起了新車(chē)出廠(chǎng)這個(gè)游戲。剛開(kāi)始小宸就拿了一個(gè)6開(kāi)頭的車(chē)牌號(hào)碼，很快又選中了一個(gè)小汽車(chē)去匹配，只見(jiàn)小宸反復(fù)對(duì)照著手中的車(chē)牌號(hào)和小汽車(chē)下方的點(diǎn)子車(chē)牌號(hào)說(shuō)到：“我找到了?！庇谑俏铱戳艘谎壑笳f(shuō)到：“這個(gè)車(chē)牌號(hào)開(kāi)頭的數(shù)字是幾？”小宸說(shuō)：“是6。”“那小汽車(chē)下面的開(kāi)頭點(diǎn)數(shù)是幾呢？”這時(shí)候小宸數(shù)了一下說(shuō)到：“是9”。于是我說(shuō)道：“那你這輛汽車(chē)的號(hào)碼牌匹配的對(duì)嗎？”“不對(duì)，因?yàn)槲铱戳撕竺鎺讉€(gè)數(shù)字，是一樣的，但是沒(méi)有看前面的所以我以為是一樣的?！闭f(shuō)完后小宸很快在所有的汽車(chē)?yán)锩嬲野≌遥K于找到了這個(gè)車(chē)牌號(hào)的匹配汽車(chē)。隨后小宸又拿出了一些車(chē)牌號(hào)繼續(xù)尋找，這幾次小宸都是小心翼翼的一個(gè)一個(gè)對(duì)照著每一個(gè)位置的點(diǎn)數(shù)與數(shù)字，生怕自己又粗心大意漏了看幾個(gè)數(shù)字。最后小宸也都基本上都成功找到了相匹配的汽車(chē)與車(chē)牌號(hào)。

行為分析：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出“感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。”小宸今天游戲的時(shí)候剛開(kāi)始找錯(cuò)了車(chē)牌號(hào)，但是由于車(chē)牌號(hào)數(shù)字較多，小宸找到了后面幾位數(shù)字與點(diǎn)數(shù)是相匹配的時(shí)候所以就漏掉了開(kāi)頭的數(shù)字去匹配，算是粗心大意了。所以當(dāng)我指出這個(gè)問(wèn)題后小宸在接下來(lái)游戲的時(shí)候能夠認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)照著數(shù)字與點(diǎn)數(shù)相匹配，在這次游戲中涉及到的數(shù)字最大是到9，小宸除了最開(kāi)始粗心弄錯(cuò)的，之后的匹配都是正確的。從小宸的表現(xiàn)看是符合了指南中指出的目標(biāo)。

后續(xù)支持：

教師可以利用生活和游戲中的實(shí)際情境，來(lái)引導(dǎo)幼兒理解數(shù)念，除了數(shù)字與點(diǎn)數(shù)的相對(duì)應(yīng)。還可以通過(guò)游戲讓幼兒知道無(wú)論數(shù)字還是點(diǎn)數(shù)的都不會(huì)因?yàn)榕帕行问?、空間位置的不同而發(fā)生變化。所以除了這次的這個(gè)游戲，教師還可以多多提供一些此類(lèi)的游戲。

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)做決定

很多家長(zhǎng)都有一個(gè)頭疼的問(wèn)題，就是孩子早上起床穿衣服這件事，很多家長(zhǎng)都欠反應(yīng)，早上本來(lái)就

忙，時(shí)間又緊，可卻在床上指揮要穿這穿那，他們也不管天氣的冷熱，講道理也不聽(tīng)，眼看時(shí)間到了，

孩子的臉還沒(méi)洗，頭也沒(méi)梳，大人只好伸手，硬把孩子衣服穿好，抱著就走。

其實(shí)，這充分體現(xiàn)孩子已慢慢長(zhǎng)大，有了自己的主見(jiàn)，所以他也擁有和我們一樣的選擇權(quán)和自主權(quán)

，不能因?yàn)樗。吞嫠鲋鳌?/p>

我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供不同的選擇，讓孩子在有限的條件里來(lái)選擇，這樣既體現(xiàn)了他的民主，

也達(dá)到了大的要求。

應(yīng)該多和孩子交流、談判，讓孩子自己心甘情愿的來(lái)接受并去做，這樣會(huì)讓孩子感覺(jué)到一切都是自

己爭(zhēng)取的，不是大人的規(guī)定、限制，所以他會(huì)很樂(lè)意的接受。

所以，我們大人應(yīng)放下成人的威嚴(yán)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，遠(yuǎn)離強(qiáng)迫，讓孩子學(xué)會(huì)自己做決定。

教你學(xué)會(huì)做個(gè)“六心”父母

小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，學(xué)校教育的內(nèi)容和方式發(fā)生了一些明顯變化，要求孩子必須開(kāi)始從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加上孩子自身心理和能力的發(fā)展，會(huì)引發(fā)比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。處在這一時(shí)期的孩子更需要家長(zhǎng)關(guān)切的眼神、真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情幫助，只要家長(zhǎng)能夠正確引導(dǎo)，孩子就會(huì)順利度過(guò)這一時(shí)期，以一個(gè)全新的姿態(tài)奔向人生的有一個(gè)驛站。

作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)做“六心”父母：

1.潛心了解學(xué)校教育

小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，是孩子學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折周期，學(xué)習(xí)的只是從易到難，也是學(xué)習(xí)的分化期。這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的邏輯和抽象思維能力以及歸類(lèi)、對(duì)比、推理等能力開(kāi)始增強(qiáng)，此時(shí)家長(zhǎng)如果能配合學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此時(shí)孩子的社會(huì)交往重心由家庭逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，同伴關(guān)系和友誼成為影響孩子的重要因素。四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備一定的道德認(rèn)知能力，可以按照一定的道德原則分析和評(píng)價(jià)自己和他人的行為，開(kāi)始具有一定的意志力控制自己的沖動(dòng)，并懂得基于一定的道德原則約束自己的行為，但是言行往往不一致。此時(shí)家長(zhǎng)尤其要配合學(xué)校注重孩子道德行為教育，讓孩子努力做到言行一致。

2.靜心確定發(fā)展目標(biāo)

有這樣一個(gè)故事：在非洲撒哈拉沙漠中有一個(gè)叫比塞爾的村莊，它靠在一塊15平方千米的綠洲旁，從這里走出沙漠一般需要三天三夜的時(shí)間?？墒窃诳稀とR文于1926年發(fā)現(xiàn)它之前，這兒的人沒(méi)有一個(gè)走出過(guò)大沙漠。為什么世世代代的比塞爾人始終走不出那片沙漠？原來(lái)比塞爾人一直不認(rèn)識(shí)北斗星，在茫茫大漠中，沒(méi)有方向的他們只能憑感覺(jué)向前走。然而，在一望無(wú)際的沙漠中，一個(gè)人若是沒(méi)有固定方向的指引，他會(huì)走出許許多多大小不一的圓圈，最終回到他起步的地方。但是自從肯·萊文發(fā)現(xiàn)這個(gè)村莊之后，他便把識(shí)別北斗星的方法教給了當(dāng)?shù)氐木用?，比塞爾人也相繼走出了他們世代相守的沙漠。如今的比塞爾已經(jīng)成了一個(gè)旅游勝地，每一個(gè)到達(dá)比塞爾的人都會(huì)發(fā)現(xiàn)一座紀(jì)念碑，碑上刻著一行醒目大字：新生活是從選定方向開(kāi)始的！

根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以制訂適合自己孩子的發(fā)展目標(biāo)，適合的就是最好的。

3.耐心激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)階段，關(guān)鍵要解決好兩個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)是激發(fā)興趣，一個(gè)是培養(yǎng)習(xí)慣。然而，當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決，相反厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)煩惱”躍居孩子成長(zhǎng)煩惱的首位，“老師，我每天都要寫(xiě)很多作業(yè)，有老師學(xué)校留的，還有媽媽留的，我還報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，每天都要很晚才睡覺(jué)，我很累?！边@是很多孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的真實(shí)寫(xiě)照?！榜R上考試了，我很緊張，數(shù)學(xué)能力題不好，請(qǐng)幫我?！薄袄蠋?，我學(xué)習(xí)很努力了，但成績(jī)還是不理想，我該怎么辦？”……家長(zhǎng)的高期望，使得“家庭教育學(xué)?；爆F(xiàn)象加劇，家庭補(bǔ)習(xí)、課外班塞滿(mǎn)孩子的課余生活，緊張學(xué)習(xí)成為他們課余生活的全部，當(dāng)孩子的弦繃得過(guò)緊的時(shí)候，勢(shì)必造成松懈；學(xué)校教育越來(lái)越精細(xì)化，課堂教學(xué)內(nèi)容密度越來(lái)越大，加之很多課程已經(jīng)在課外班提前學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)于部分學(xué)生毫無(wú)新意可言，加劇了厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。根治厭學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)下教育急需解決的難題。作為家長(zhǎng)，應(yīng)配合學(xué)校，在激發(fā)孩子興趣方面做一些事情。

4.恒心培養(yǎng)習(xí)慣

對(duì)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，很多教育專(zhuān)家都闡述過(guò)。目前養(yǎng)成教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。當(dāng)前，“6+1”的養(yǎng)育模式，在懷抱中、在嬌寵中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)齡前已經(jīng)不再是一張白紙，他們長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)、打游戲、看漫畫(huà)等壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。

四年級(jí)是習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，因而也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。如果孩子在四年級(jí)尚未形成良好的習(xí)慣，或者養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，家長(zhǎng)則需要抓住這段習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，督促孩子努力培養(yǎng)好的習(xí)慣，或抓住時(shí)機(jī)糾正孩子的不良習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣、矯正習(xí)慣的過(guò)程需要恒心堅(jiān)守，一個(gè)好習(xí)慣的形成需要21天，從強(qiáng)制開(kāi)始，鞏固下去需要堅(jiān)持三個(gè)月左右，需要有滴水石穿的毅力。

5.細(xì)心呵護(hù)心理健康

孩子的心是玻璃制品，稍有不甚就會(huì)打碎，要輕拿輕放孩子的心。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的心理問(wèn)題越來(lái)越不容忽視，在學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系、師生關(guān)系等方面遇到的問(wèn)題，成為心頭的陰霾，揮之不去。“這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)下降了許多，作業(yè)也錯(cuò)很多，做完作業(yè)還經(jīng)常忘記檢查。這樣一來(lái)，媽媽也給我留家庭作業(yè)了。作業(yè)要是做不完，我就不能玩了，真郁悶?！边@是學(xué)習(xí)煩惱?！拔矣袔讉€(gè)致命的缺點(diǎn)：1.動(dòng)作慢、怎么都快不了！我什么？2.粗心，每次考試都會(huì)因?yàn)榇中亩e(cuò)！3.丟三落四，丟東西不是一次兩次啦?！焙⒆幼晕艺J(rèn)識(shí)比誰(shuí)都清醒?！拔业陌职謰寢尳?jīng)常出差，我很孤獨(dú)。早、中、晚餐都是自己做，半年才能見(jiàn)他們一面。我好孤獨(dú)呀！”……誰(shuí)說(shuō)他們什么也不懂，他們用自己的心、情在感知這個(gè)世界。

6.平常心看待孩子成長(zhǎng)

人生只有5%的時(shí)間是精彩的，5%的時(shí)間在經(jīng)歷痛苦，90%的時(shí)間趨于平淡；是5%的精彩引導(dǎo)我們?nèi)ソ?jīng)歷那些平淡、痛苦的軌跡。也許有的人人生的痛苦會(huì)多過(guò)5%的很多倍，人生不易。人生不是百米賽，而是馬拉松，如今都得快的，不一定是最后走得遠(yuǎn)的。作為家長(zhǎng)，要以平常心態(tài)，看待孩子的進(jìn)步、退步、成功、失敗，那些都是他成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的旅程。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需要，在每個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，補(bǔ)充那些足以支撐起其一生的精神食糧。

人生在過(guò)程里，做父母，也是終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷提升的過(guò)程。

學(xué)會(huì)做父母：孩子要這樣愛(ài)

為了孩子犧牲自己，損害健康，放棄事業(yè)，荒廢性生活，這不是高尚，不是愛(ài)，這是因?yàn)槟愕纳畋緛?lái)就沒(méi)有目標(biāo)，你本來(lái)就沒(méi)有事業(yè)，談不上放棄，你們本來(lái)就不相愛(ài)，所以眼里只有孩子……

首先，父母得愛(ài)自己

不愛(ài)自己的父母，總覺(jué)得自己活錯(cuò)了，世道和他人虧欠自己，自己有一大堆理想債沒(méi)收回來(lái)。孩子，就是用來(lái)還債的。你想，這孩子多可憐，一生下來(lái)就拿著欠條，怪不得要大哭一場(chǎng)。

你得接受平凡

絕大多數(shù)人是普通人，一個(gè)世代，只有幾個(gè)天才。不愛(ài)自己的人，多半是因?yàn)闊o(wú)法接受自己的普通。這其實(shí)對(duì)自己要求太高，人生在世，活的年紀(jì)越大，越明白“自食其力”、“不給人添麻煩”，是了不起的成就。

你得自我凈化

你普通，為何接受不了孩子普通？你偷懶，為何容不得孩子一點(diǎn)疲倦？你為何不停糾正他，讓他連睡眠都不足？讓他永遠(yuǎn)以為自己是失敗者？

因?yàn)?，你的父母就是這么對(duì)你的，人生好比一條河流，你的上流污染了，你也受影響，為了讓你的下游重歸清澈，你得有自?xún)裟芰?，你仍然按照受傷害的方法?duì)付自己的孩子，他也得跟你一樣受傷。

錯(cuò)誤的方法不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)多次就變成正確，從十米高的地方往下摔雞蛋，每次都會(huì)破的。任何孩子受虐待，都不會(huì)開(kāi)心。

你要有自己的人生

你是你生活中最重要的，你和你丈夫（妻子）的關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。為了孩子犧牲自己，損害健康，放棄事業(yè)，荒廢性生活，這不是高尚，不是愛(ài)，這是因?yàn)槟愕纳畋緛?lái)就沒(méi)有目標(biāo)，你本來(lái)就沒(méi)有事業(yè)，談不上放棄，你們本來(lái)就不相愛(ài)，所以眼里只有孩子。

你這是單方面強(qiáng)加給孩子負(fù)罪感：我爸（媽?zhuān)槲覡奚嗔耍?/p>

你的人生是你自己放棄的，不是孩子剝奪的。

越有自己追求的人，越不粘孩子。

講道理

凡事有概率。是人，都得遵守基本規(guī)律，比如，三高對(duì)身體不好。

知道這兩點(diǎn)，煩惱掃光光。不講道理的人，最?lèi)?ài)說(shuō)這句：我不一樣！我家的孩子不一樣！這形成封閉小宇宙，別說(shuō)觀念與方法的進(jìn)步，連原子彈也炸不開(kāi)，只有無(wú)窮盡的焦慮與傷害了。

“孩子還是不要打得這么狠吧？”

“我家的孩子不一樣！”

“孩子數(shù)學(xué)老不及格就不指望他當(dāng)數(shù)學(xué)家了?！?/p>

“我家的孩子不一樣！”

你的孩子是一樣的，不過(guò)你這個(gè)家長(zhǎng)是不一樣的神經(jīng)病。

“冷漠”一點(diǎn)

別太熱情，別太粘。好比青春期的孩子，如果連欣賞自己身體的私密空間都沒(méi)有，他只會(huì)討厭在他身邊游蕩的你，即使你滿(mǎn)心以為自己是他的知己。

父母這習(xí)慣也得從小做起，那些太“熱情”的父母，在孩子小時(shí)候，就沒(méi)學(xué)會(huì)放手：他們替孩子解決一切煩惱、掃除一切障礙，建立了緊密的寄生與宿主關(guān)系。父母是沒(méi)長(zhǎng)大的孩子，孩子也是長(zhǎng)不大的孩子，他們組成的“長(zhǎng)不大二人組”，互相折磨、互相消耗、互相牽制。外來(lái)入侵者（不同觀念的他人、女婿、兒媳），全是潛在的敵人，必須制服或消滅。

愛(ài)孩子，在今天，表面上人人會(huì)，不就給點(diǎn)禮物，放縱吃一頓，實(shí)際上并不容易，關(guān)鍵在父母得當(dāng)個(gè)正常人。

真那么想讓自己的孩子過(guò)得好，那就給他獨(dú)立、給他自由，讓他掌控自己的命運(yùn)，除此以外，你保持健康，給他多留點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，都是最實(shí)在的愛(ài)。

中班學(xué)習(xí)故事：去年的樹(shù)

中班學(xué)習(xí)故事：去年的樹(shù)

觀察實(shí)錄：

小宸和小熙來(lái)到語(yǔ)言區(qū)，小宸說(shuō)：“我想表演<去年的樹(shù)>這個(gè)故事?？墒俏覀儧](méi)有圖片怎么辦呢？”小熙說(shuō)：“我們可以畫(huà)呀，老師說(shuō)語(yǔ)言區(qū)里也可以自己畫(huà)的，我們把大樹(shù)還有小鳥(niǎo)畫(huà)下來(lái)?！毙″伏c(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)孩子坐到桌子旁邊，拿了白紙開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)，小熙說(shuō)：“里面還有大門(mén)、小姑娘，還有伐木工，我來(lái)畫(huà)這些東西吧?！毙″氛f(shuō)：“那我畫(huà)……”小宸停頓了一下，然后說(shuō)：“我畫(huà)大樹(shù)、樹(shù)根、小鳥(niǎo)”過(guò)了一會(huì)兒，小熙說(shuō)：“終于畫(huà)完了，你的好了嗎？”“我還有一點(diǎn)點(diǎn)，我覺(jué)得小鳥(niǎo)有點(diǎn)難畫(huà)?！毙″氛f(shuō)。

兩個(gè)孩子拿著自己畫(huà)的圖片，小宸說(shuō)：“有一只小鳥(niǎo)，還有一棵大樹(shù)，它們是很好的朋友，天氣越來(lái)越冷了，小鳥(niǎo)飛到南方去了，第二年回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只剩下樹(shù)根了，它就問(wèn)樹(shù)根……”

教師分析：

《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。在今天的活動(dòng)中，兩個(gè)孩子通過(guò)分工協(xié)作的方式，完整地進(jìn)行了故事的講述以及簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)?！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域中還提出了相應(yīng)的教育建議：鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解；鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)下來(lái)并講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的方式可以表達(dá)自己的想法和情感。在日常活動(dòng)中，我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放了畫(huà)紙和記號(hào)筆等作畫(huà)材料，鼓勵(lì)孩子用繪畫(huà)的形式將自己喜歡的故事內(nèi)容記錄下來(lái)，今天的活動(dòng)中，兩個(gè)孩子很好地運(yùn)用了這個(gè)功能，用繪畫(huà)表現(xiàn)出自己對(duì)故事的理解，然后再有序地進(jìn)行講述活動(dòng)。

后續(xù)支持：

這樣的活動(dòng)形式非常好，在日常活動(dòng)中，我們可以鼓勵(lì)更多的孩子參與進(jìn)來(lái)，提高孩子的理解力以及表達(dá)能力，讓孩子能夠愛(ài)上故事講述活動(dòng)，從而促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。

孩子為什么會(huì)做事拖拉磨蹭

在實(shí)際生活當(dāng)中，有許多孩子會(huì)有這樣的表現(xiàn)。有時(shí)，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行感興趣活動(dòng)，而爸爸媽媽想讓他做另外一件事情的時(shí)候，孩子要么不給予理睬，要么磨磨蹭蹭。有時(shí)在做作業(yè)的時(shí)候，他們也總是寫(xiě)一會(huì)作業(yè)，發(fā)一會(huì)呆，或做一些別的小動(dòng)作，諸如擺弄鉛筆、小玩具什么的。這樣的孩子總是讓大人很著急，同時(shí)又覺(jué)得無(wú)能為力，不知道該怎么辦才好。

從孩子心理發(fā)展的角度看，這種磨蹭行為不是一種良好的行為方式，它不利于提高孩子的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)孩子的快速反應(yīng)能力和思維的敏捷性，往往會(huì)使孩子在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，以后走向社會(huì)也難以適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)生活。因此父母應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的磨蹭行為，了解其中的原因，幫助孩子改掉這一習(xí)慣。

雖然磨蹭在許多人眼中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的行為問(wèn)題，但是造成孩子磨蹭的原因卻不簡(jiǎn)單，主要有以下幾種。先天因素有些孩子的磨蹭行為是由神經(jīng)興奮機(jī)制和抑制機(jī)制的強(qiáng)度不同造成的。當(dāng)神經(jīng)抑制機(jī)制強(qiáng)于興奮機(jī)制時(shí)，孩子的行為可能就表現(xiàn)為反應(yīng)慢、不靈活、不敏捷，而當(dāng)神經(jīng)興奮機(jī)制強(qiáng)于抑制機(jī)制時(shí)，孩子的行為則會(huì)表現(xiàn)為靈活、敏捷、麻利。 》》3周歲的孩子竟然會(huì)這個(gè)。。

壓力磨蹭很多時(shí)候也是由于個(gè)體面臨的壓力、矛盾等造成的。我們都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：當(dāng)晚上看電視的時(shí)候，心情特別輕松，可是另一方面你心里又很清楚，今晚必須完成一項(xiàng)枯燥的工作，這時(shí)你就會(huì)磨磨蹭蹭，總想多看一眼電視，碗一些去工作。這種磨蹭行為就是個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)的一種應(yīng)對(duì)行為?？从腥さ碾娨暸c做枯燥的工作在個(gè)體心理上形成了沖突、矛盾，而又沒(méi)有一個(gè)兩全其美的解決辦法，因而這就給個(gè)體帶來(lái)了心理上壓力，這種壓力表現(xiàn)在行為上往往就是磨蹭。上面案例中的這個(gè)小朋友的問(wèn)題就是如此。他一方面想玩，另一方面又迫于父母的威嚴(yán)和要求，這就在他心理上形成了壓力，進(jìn)而表現(xiàn)出磨蹭的行為。

不成熟的行為調(diào)控方式兒童心理發(fā)展還不成熟，對(duì)自我行為的反思、監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力還很低。因此，他對(duì)自己的行為是什么樣子，應(yīng)該是什么樣子還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，無(wú)法做出合理的調(diào)節(jié)。這樣即使當(dāng)他們的行為中出現(xiàn)磨蹭現(xiàn)象時(shí)，他們也很難做出及時(shí)的調(diào)節(jié)首先，要理解孩子的磨蹭 即使是承認(rèn)在一些問(wèn)題上也常常會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，需要心理準(zhǔn)備時(shí)間來(lái)進(jìn)行調(diào)試。

對(duì)于正處于心理發(fā)展過(guò)程中的孩子而言，心理上的準(zhǔn)備時(shí)間久更為重要了。因此，父母要對(duì)孩子的磨蹭行為給予適當(dāng)?shù)睦斫?，這是孩子進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而作出行為決定的一個(gè)緩沖期。

其次，可以做一些小游戲來(lái)鍛煉孩子做事高效的習(xí)慣。比如和孩子比賽揀黃豆。放一盆大米在桌上，里面摻些黃豆，爸爸和孩子比賽誰(shuí)揀得快而準(zhǔn)，媽媽在一旁數(shù)數(shù)，數(shù)到50時(shí)雙方停止。經(jīng)常做諸如此類(lèi)的游戲，可以鍛煉孩子在做事時(shí)神經(jīng)充分興奮、精神高度集中的習(xí)慣。 》》教育孩子有好方法，趕緊學(xué)起來(lái)

第三、給孩子一段必要地心理緩沖時(shí)間。

對(duì)于有磨蹭習(xí)慣的孩子，父母在要求孩子做事情之前，可以事先告訴他待會(huì)要做什么了，適當(dāng)給他一個(gè)緩沖時(shí)間，然后在規(guī)定時(shí)間到的時(shí)候，果斷地督促孩子從事某一項(xiàng)活動(dòng)，使他逐漸改掉磨蹭的習(xí)慣。比如，在吃飯前，父母可以說(shuō)：時(shí)間到了，我們應(yīng)該吃飯了。再給你5分鐘玩電腦的時(shí)間，5分鐘之后你自己關(guān)了電腦，去吃飯。如果孩子不照你說(shuō)的做，你可以再警告他一次，你現(xiàn)在可以玩電腦，也可以去吃飯，到底要什么你自己想一想，想好了告訴我。當(dāng)然，父母在語(yǔ)氣上定要輕柔而決斷。要讓孩子知道你的立場(chǎng)很堅(jiān)定，沒(méi)有緩和的余地。不要讓孩子看到你的猶豫或不堅(jiān)定，使他有機(jī)可乘。

第四、懲處體驗(yàn)法。 》》這么大的孩子一天一個(gè)樣，因?yàn)椤！?/p>

對(duì)于有些磨蹭的孩子可以使用懲處體驗(yàn)法。比如有的孩子做家家庭作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，別的孩子半小時(shí)的作業(yè)，他2個(gè)小時(shí)完不成，而且又沒(méi)有改正的意思。這時(shí)父母可以給他規(guī)定9點(diǎn)鐘之前必須做完，做不完也不給時(shí)間做了。等到9點(diǎn)鐘，父母準(zhǔn)時(shí)讓他停止，不管做完做不完。萬(wàn)一真做不完，他第二天就會(huì)受到老師的批評(píng)，就會(huì)體驗(yàn)到磨蹭的壞處，這樣才會(huì)主動(dòng)去改正了。當(dāng)然使用這一方法要注意兩點(diǎn)：首先在規(guī)定的時(shí)間之前，要和孩子一起商定，從而防止他到時(shí)心里不服氣；其次要事先和老師溝通好，希望老師給予配合，共同幫助孩子糾正壞習(xí)慣。

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