欣賞、支持每一個(gè)孩子

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的欣賞、支持每一個(gè)孩子，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

21世紀(jì)世界將進(jìn)入全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展將面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教育作為基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，也面臨著巨大的改革與發(fā)展。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種“平等交往”；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1．以公正的態(tài)度欣賞孩子

這就是我們所說(shuō)的教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。就比如說(shuō)，我們班里的小朋友都十分想當(dāng)升旗手，為了使更多的孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協(xié)商解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)討論，孩子們一致同意具有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)的小朋友才有資格當(dāng)升旗手：（1）表現(xiàn)要好（2）進(jìn)步要大（3）愿意為班級(jí)、小朋友做事情。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，而且每個(gè)小朋友都有參與的機(jī)會(huì)，所以他們的積極性可高了，就連平時(shí)比較頑皮的幾個(gè)孩子，他們也努力約束自己的行為，同時(shí)也感到了自己是班級(jí)的主人，認(rèn)真做好“小當(dāng)家”，爭(zhēng)當(dāng)升旗手。在活動(dòng)中，每個(gè)孩子都充滿了信心和期待，不僅增強(qiáng)了孩子自我管理的“內(nèi)驅(qū)力”，還能充分施展他們的才干，而對(duì)他們自己選出的升旗手更是心服口服。

2．以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。我們班的季文怡小朋友做事特別認(rèn)真仔細(xì)，但生性怕羞，不敢在全班小朋友面前發(fā)表自己的意見。有一次，我們討論“吃到觜里的東西哪里去了”的問(wèn)題，他回家認(rèn)真查找資料、尋找答案，還從當(dāng)醫(yī)生的爸爸那里找來(lái)了一幅關(guān)于消化系統(tǒng)的圖片。當(dāng)我把圖片給全班小朋友看的時(shí)候，我特意大大表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)他來(lái)談一談吃到觜里的東西哪里去了。他一開始有點(diǎn)害怕，怯怯的望著我，我鼓勵(lì)的看著他，終于他紅著臉講了起來(lái)，雖然開始講的還不是最流利，但萬(wàn)事開頭難。在同伴們的贊揚(yáng)聲中，季文怡越講越好，充滿了自信。由此，我想，在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。另外，這件事情，還收到了意想不到的效果，由于季文怡的榜樣作用，之后的生成活動(dòng)中，孩子們紛紛把自己找到的各種資料帶到幼兒園里，和小朋友一起分享。

3．以寬廣的胸襟欣賞孩子yjs21.COM

這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見。

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，有一天，我們班的張洲宇小朋友，把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個(gè)電動(dòng)玩具和發(fā)條玩具拆的四分五裂，弄的亂七八糟。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的十多個(gè)玩具，愣是給他拆成了碎片。一問(wèn)原因，原來(lái)他是想弄明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動(dòng)起來(lái)的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個(gè)小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個(gè)方向擰，里面的鐵皮就會(huì)卷得很緊，玩具就會(huì)動(dòng)起來(lái)?！笨吹剿歉迸d奮的樣子，他是想讓我和他一起來(lái)分享他的快樂(lè)，我真慶幸自己沒有對(duì)他枉加批評(píng)，也許我的一句話，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望。之后，我有又對(duì)他提出了新的問(wèn)題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就埋頭去干了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，只見他已經(jīng)拼出了五六個(gè)玩具，但還有一些碎片由于拆的時(shí)候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經(jīng)無(wú)法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了錯(cuò)接受批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒說(shuō)，只是拍了拍他的頭。雖然我一點(diǎn)沒有責(zé)備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友就不能再玩了。

這件事，給了我三點(diǎn)啟示：（1）孩子在探索世界的過(guò)程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們?cè)讷@得尊重、信任的同時(shí)，培養(yǎng)探索興趣，增強(qiáng)自信心。（2）對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，這對(duì)培養(yǎng)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。（3）有時(shí)候，教師的寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過(guò)程中逐步完善自己。

二．及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先我們要學(xué)會(huì)傾聽

要傾聽幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。

其次我們要學(xué)會(huì)等待

就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

其三我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

正如黃瓊老師所說(shuō)的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對(duì)的是具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒”，正是這些確定和不確定因素，使得每一個(gè)孩子們就如同一本本書，豐富多彩，變化萬(wàn)千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時(shí)給予支持。而我們教師也只有擺正了自己和孩子之間的位置，以兒童發(fā)展為本，才能真正走進(jìn)孩子的心靈，和他們一起探索世界的奧秘。

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關(guān)愛每一個(gè)孩子

琪琪由于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的原因，在班里孩子們對(duì)她或多或少有點(diǎn)兒歧視。戶外活動(dòng)時(shí)，琪琪的鞋子掉了，浩宇抬腳踢到一邊，炎炎撿起來(lái)又扔出去，琪琪只是靜靜地站著；在音樂(lè)課上，孩子們都跟著我唱歌詞，琪琪很認(rèn)真也很有表情，只是咿咿呀呀，誰(shuí)都聽不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一會(huì)兒，生氣地說(shuō)：“吵死了！你唱什么呀？”，旁邊的夢(mèng)雨用腳踢她：“別出聲！”琪琪未吃早飯，媽媽留她兩根火腿腸，小陽(yáng)、薛亮偷吃了大半；我看在眼里，內(nèi)心有一種說(shuō)不出的痛，該如何改變孩子們的歧視行為呢？

一連幾天，我認(rèn)真觀察琪琪，發(fā)現(xiàn)琪琪雖然不說(shuō)話

，每次撿拾玩具，她都很認(rèn)真、很仔細(xì)，不管是墻角的，還是桌子底下的都撿起來(lái)，裝進(jìn)玩具盆。今天舞蹈排練之前，我讓孩子們撿拾地上的玩具，孩子們有的把手里的玩具放進(jìn)玩具盆，有的把地上的玩具撿起來(lái)，沒一會(huì)就做到自己的座位上，只有琪琪還在撿拾玩具櫥與墻角的玩具。我乘機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，琪琪做事多認(rèn)真、仔細(xì)呀，連掉在墻角的玩具都撿起來(lái)了?！焙⒆觽冑澩攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“琪琪可能和你們不一樣，也許她沒有你們聰明，可她從不與小朋友打鬧，她每次撿拾玩具都很仔細(xì)，不管是墻角的還是桌子底下的，她都拾得干干凈凈。她雖然不說(shuō)話，但會(huì)用自己的方式幫助大家，我們應(yīng)該給她加油，給她鼓勵(lì)！”這時(shí)孩子們響起熱烈的掌聲。我繼續(xù)說(shuō)：“我們身邊會(huì)有很多不幸的小朋友：有的眼睛看不見，有的耳朵聽不見，有的不能說(shuō)話，有的不能走路，有的沒了親人，對(duì)于他們，我們更應(yīng)該關(guān)心他們、愛護(hù)他們、幫助他們，把我們的幸福和快樂(lè)傳遞給他們。相信小朋友們以后都能關(guān)愛自己身邊這些不幸的小朋友?！?/p>

我認(rèn)為教師應(yīng)教育孩子對(duì)于特殊的幼兒要做到不輕視、不排斥，讓孩子們之間能相互尊重，相互關(guān)愛，要寬容地贊賞他們，要關(guān)愛他們。

用心關(guān)愛每一個(gè)孩子

隨著帶班經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，課堂教學(xué)的逐漸摸索深入，我在充分享受著和孩子們?cè)谝黄馃o(wú)拘無(wú)束快樂(lè)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)的對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、剖析。在孩子身上我感悟到了一份收獲、一種責(zé)任。馮浩晴、劉靜遠(yuǎn)、畢雅希、孟欣蕾、張榮霖、郭鴻森等在班上是能力比較全面的孩子，在家長(zhǎng)們的大力配合下，他們具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，而且他們接受新事物的能力也比其他孩子要快，所以在班中很受老師和小朋友的喜愛。這些常是我引進(jìn)以自豪的事情?？赡苷?yàn)槿绱耍蠋煂?duì)他們總是表?yè)P(yáng)多與批評(píng)。在集體活動(dòng)中，總會(huì)積極舉手，老師也時(shí)常請(qǐng)他們回答。但是，慢慢的我也發(fā)現(xiàn)班級(jí)里出現(xiàn)了一些變化，活躍的孩子更加思維敏捷，而沉默的孩子在活動(dòng)中更加不積極主動(dòng)了。這一現(xiàn)象引起了我的反思，因?yàn)榻逃切枰鎸?duì)每一個(gè)孩子的，作為老師，每個(gè)孩子都是手心手背，我希望自己的孩子個(gè)個(gè)是優(yōu)秀的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我每天盡量做到關(guān)注每個(gè)幼兒。陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)潑辣、愛勞動(dòng)、愛管閑事的漂亮女孩，見了她你怎么都不能和調(diào)皮、膽小、注意力不集中、不自信相提并論，我在發(fā)揮她愛勞動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，課上總是以關(guān)心的目光提示他、鼓勵(lì)她，突然有一天在游戲中注意力集中的她也能大聲的和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，連她自己都為自己沾沾自喜，我給予她擁抱、親吻的鼓勵(lì)，從陽(yáng)陽(yáng)的眼神中我看到了自信和堅(jiān)定。接下來(lái)的英語(yǔ)課堂又多了陽(yáng)陽(yáng)的專注和積極參與，那雙眼神給與我無(wú)限的力量。榮華在一次做操時(shí)，老師鼓勵(lì)的眼神不但讓他完整的一板一眼的做操，接下來(lái)還能領(lǐng)操，進(jìn)而課堂活動(dòng)中的專注、參與；韓鴻宇、宋昱彤、孫含笑從最初連自己的英文名字都不能分辨，到現(xiàn)在的英語(yǔ)小明星；孫翔宇、榆梓的想說(shuō)、敢說(shuō)……。班級(jí)的每一個(gè)孩子都在不斷進(jìn)步中。由以上幾個(gè)孩子，我想到了全班的每一個(gè)孩子。能力全面、乖巧的孩子只占班級(jí)的少數(shù)，而除此之外的大多數(shù)孩子總有不同的個(gè)性差異、存在這樣那樣的問(wèn)題。我是否主動(dòng)地去關(guān)注了解了他們呢？說(shuō)實(shí)在，這方面我做的還很不夠。特級(jí)教師孫雙金曾說(shuō)，他的口袋里總是裝滿了“高帽子”要送給孩子。是的，我確實(shí)也送給了孩子許多高帽子，但是這些高帽子都送給了誰(shuí)呢？喜歡好孩子是每一個(gè)教師都會(huì)做的事，但是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛表現(xiàn)一般甚至表現(xiàn)差的孩子卻能看出一個(gè)老師的師德。有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫(kù)藏；要散布陽(yáng)光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽(yáng)?！蔽以缸瞿且惠喬?yáng)，把師愛的陽(yáng)光撒向每一顆需要溫暖的幼小的心靈，讓每一個(gè)孩子在師愛的天空下健康成長(zhǎng)。

平等對(duì)待每一個(gè)孩子

班里有個(gè)小男孩，調(diào)皮好動(dòng)，經(jīng)常趁老師不注意做些壞事，事后還拒不承認(rèn)，在班里也幾乎沒有朋友，說(shuō)實(shí)話，對(duì)于他我還是比較頭疼的。

一天下午起床時(shí)間，班里的杰杰大聲向我告狀喊：“老師，陽(yáng)陽(yáng)又撕墊子里的海綿了!”陽(yáng)陽(yáng)則與其爭(zhēng)辯道：“不是我弄的，你看見了啊?!你誣賴我!”孩子們聽到爭(zhēng)辯聲都圍了上來(lái)，紛紛指責(zé)陽(yáng)陽(yáng)：“肯定是你做的，你那么調(diào)皮!”“對(duì)，沒錯(cuò)，一定是你!”“你就承認(rèn)了吧，否則我們都不跟你玩了!”大家你一言我一語(yǔ)圍攻他，陽(yáng)陽(yáng)情緒更加激動(dòng)了，又氣又急地哭了，邊哭邊說(shuō)：“不是我，不是我，就不是我!你們都不相信我，你們都誣賴我!海綿是我旁邊的苗苗撕的?！蔽业牡谝环磻?yīng)是怎么可能?苗苗可是班里最安靜、最聽話的小朋友，也是老師最喜歡的孩子，不可能是她，一定是陽(yáng)陽(yáng)為了推卸責(zé)任故意撒謊!我看了看苗苗，她一直不敢正視我的眼睛，只是在那低頭擺弄自己的兩個(gè)小辮，我突然想：“是不是我們大家真的都冤枉陽(yáng)陽(yáng)了，或許這件事情真的跟陽(yáng)陽(yáng)沒有關(guān)系。于是我對(duì)小朋友們說(shuō)：“這樣吧，老師有一個(gè)很好的辦法讓事情水落石出，我待會(huì)兒去辦公室查下監(jiān)控，看完之后我們就可以知道到底誰(shuí)撕的海綿了?！币宦犨@話，一直低頭不語(yǔ)的苗苗哇的一聲哭了，小聲地說(shuō)：“老師，海綿是我撕的，我錯(cuò)了?！笔虑榻K于真相大白。

這件事情給我了很大的啟發(fā)，一日生活皆教育，我差一點(diǎn)因?yàn)槲业牧?xí)慣性思維而冤枉了一個(gè)孩子，事情雖小，但孩子的自尊心不容許這么輕易被傷害。成人一般只喜歡聽話、安靜的孩子，但那些調(diào)皮好動(dòng)的孩子也同樣享有被保護(hù)、被理解、被關(guān)愛的權(quán)利。作為一名教育工作者，一定不要主觀臆斷、憑直覺去分析處理事情，真正的做到公平平等對(duì)待每一個(gè)孩子，摘下有色眼鏡，客觀全面地去欣賞評(píng)價(jià)每位幼兒。

關(guān)愛每一個(gè)孩子，愛可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！弊鳛榻逃ぷ髡?，首先心中要有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯邸３莻€(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的?！?/p>

“吃了吐也沒關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以。”超超還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

平等的對(duì)待每一個(gè)孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“平等的對(duì)待每一個(gè)孩子”！

最近我們班的小佳小朋友總是跟我說(shuō)肚子疼，有時(shí)候直接張開嘴巴哭，跟他媽媽聯(lián)系，媽媽說(shuō)在家的時(shí)候沒聽孩子說(shuō)過(guò)，媽媽也帶孩子去做了檢查，什么問(wèn)題也沒有。

可是第二天來(lái)幼兒園的時(shí)候依舊說(shuō)肚子疼，讓老師揉揉肚子，讓老師陪她上廁所，陪她喝水等等，總之呀非得老師陪著她。

別班老師都說(shuō)，以前很聽話的孩子，怎么突然就變了，這孩子可真跟六月的天一樣啊。

我陷入了沉思，孩子怎么突然就變得不懂事了呢?我慢慢的想了想這幾天發(fā)生在小佳身上的事，忽然間我明白了，孩子是想讓老師多關(guān)注她。

小佳是個(gè)活潑能說(shuō)會(huì)道的孩子，班里有什么事情讓小朋友幫忙，我就會(huì)找她，但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)，這孩子做事情不可靠，忘東忘西的，又加上最近一段時(shí)間她總是犯錯(cuò)誤，我和班主任老師都批評(píng)過(guò)她，幫忙呢也換成了和她玩的比較好的一個(gè)小朋友，小佳又很要強(qiáng)，所以，心理上就承受不了，就覺得老師不喜歡她了，就想方設(shè)法的讓老師再關(guān)注她，重視她。

在我們的工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，可并不代表我們就不喜歡孩子，不在乎孩子了，所以，我們一定要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不能因?yàn)樗募彝l件不好，因?yàn)楹⒆臃更c(diǎn)錯(cuò)誤就對(duì)孩子另眼相看，這樣會(huì)嚴(yán)重的傷害到孩子，給孩子的內(nèi)心留下陰影，我們也要理解孩子，認(rèn)真觀察孩子的變化，以便于及時(shí)的幫助孩子，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)童年。

關(guān)于“平等的對(duì)待每一個(gè)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)孩子

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“蓓蓓老師，戚業(yè)成的鼻子出血了！”只見戚業(yè)成仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“秋季干燥，以后要多喝點(diǎn)水?！逼輼I(yè)成咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的藍(lán)天小朋友說(shuō)：“蓓蓓老師，戚業(yè)成的鼻子不是干破的，是讓王政翰用手打的?！绷硪粋€(gè)小朋友忙說(shuō)：“王政翰是老師喜歡的孩子……”聽著他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告王政翰的狀，是因?yàn)樗抢蠋熽P(guān)注的孩子。平時(shí)，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，課堂表現(xiàn)好的孩子，我們很喜歡，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，王政翰和戚業(yè)成做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，戚業(yè)成當(dāng)雞媽媽，王政翰當(dāng)老鷹，王政翰不小心用手打到了戚業(yè)成的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓王政翰向戚業(yè)成道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。王政翰也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)特出色的孩子，還有老師的孩子也不能偏愛，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)愛每一個(gè)寶寶

導(dǎo)讀：托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開開心心的度過(guò)每一天。

陶成在我們班是個(gè)各方面能力都很弱的人，開火車排隊(duì)、上廁所解小便、起床穿鞋，他都需要老師的幫助。特別是解小便，光給他拉下褲子還不行。

記得剛開學(xué)那會(huì)兒，我?guī)∨笥焉蠋?，看他站在那兒不響，于是我?wèn)他：“成成，是不是不會(huì)，”他看著我不響。我知道托班的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在得到“是”的回答后，我把他的褲子拉了下來(lái)，隨即去關(guān)注別的小朋友。

解完小便到教室里給小朋友提褲子，卻發(fā)現(xiàn)成成的褲子是濕的，我覺得很奇怪，我明明給他拉了褲子，為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了，問(wèn)他，他只是看著我，無(wú)奈，我給他換了褲子。

第二天，我發(fā)現(xiàn)他的褲子又濕了，我問(wèn)王老師，她說(shuō)“我給他的褲子拉下來(lái)的”。這是為什么呢?于是我決心查個(gè)究竟。

睡覺前，我和往常一樣帶小朋友去解小便，給成成拉了褲子后我留心看他，這時(shí)我才明白為什么成成總是把褲子解在褲子上，原來(lái)他的小手一動(dòng)不動(dòng)，任由他的“小jiji”耽拉著腦袋，于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來(lái)了。發(fā)現(xiàn)原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下，成成的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了。

托班的小朋友不但語(yǔ)言表達(dá)能力弱，而且動(dòng)手能力也很差，需要我們做老師的多觀察、多注意，做個(gè)細(xì)心的老師，使小朋友能開開心心的度過(guò)每一天。

時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)幼兒

這天下午，放學(xué)一段時(shí)間后，張茂澤媽媽打電話告訴我孩子發(fā)燒了，可能在幼兒園已經(jīng)發(fā)燒了。

雖然張茂澤媽媽說(shuō)打電話只是想了解一下孩子是從什么時(shí)間開始發(fā)燒的，沒有責(zé)怪我的意思，可是我的心里還是很難受。

家長(zhǎng)想了解孩子在園里是否發(fā)燒，是從何時(shí)開始發(fā)燒的，作為教師的我，竟然無(wú)言以答，對(duì)這些情況竟然全然不知。

我的內(nèi)心充滿了自責(zé)。

作為教師的我，真是有些失職。

之后，我認(rèn)真回想并反思了這件事情。

第一，我在腦海中重現(xiàn)了一遍孩子在園里的表現(xiàn)。

孩子在上午的時(shí)候，積極主動(dòng)的參與了教學(xué)活動(dòng)，與平時(shí)沒有任何的異樣。

中午午睡醒來(lái)，由于沒來(lái)的及去尿尿，尿床了。

之后，就一直表現(xiàn)安靜，不過(guò)在學(xué)唱兒歌時(shí)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，還進(jìn)行了單獨(dú)的表演。

對(duì)于孩子的安靜表現(xiàn)，我們沒有往孩子身體不舒服這一方面想，我們認(rèn)為孩子可能意識(shí)到自己尿床了犯了錯(cuò)誤，所以才比較安靜。

因?yàn)橛袝r(shí)她也會(huì)犯錯(cuò)后知錯(cuò)了而表現(xiàn)安靜，所以在發(fā)燒這一方面疏忽了

第二，我認(rèn)真的對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。

在照顧孩子的時(shí)候應(yīng)該用心去關(guān)心、關(guān)注每一個(gè)孩子。

當(dāng)孩子有著與以往不同的表現(xiàn)時(shí)，我們首先應(yīng)檢查孩子是否有身體不舒服的情況，其次了解孩子內(nèi)心的變化，看是否是心理的問(wèn)題導(dǎo)致了孩子的異樣表現(xiàn)。

同時(shí)，教師在關(guān)注幼兒時(shí)，要做到關(guān)注每一個(gè)、關(guān)心每一個(gè)，不可心存任何偏見，只去關(guān)注個(gè)別幼兒。

因?yàn)槲覀兊墓ぷ餍再|(zhì)就是以照顧好孩子為主要目的，所以在照顧孩子時(shí)應(yīng)時(shí)常注意。

第三，有時(shí)我們的日常工作可能會(huì)多、雜、亂，但我們同樣要明確自己的首要任務(wù)是關(guān)心、照顧好每一個(gè)孩子，不可以把工作的重點(diǎn)搞錯(cuò)了，孩子的身體健康和安全比一切都重要。

第四，關(guān)注并學(xué)習(xí)與托班孩子相關(guān)的健康問(wèn)題。

孩子年齡小，比較容易生病，作為教師應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行更加科學(xué)有效的照顧。

總之，只有多留心、多注意，才能做好工作，才能做到問(wèn)心無(wú)愧。

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