育兒觀念：培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良性格

幼兒園教師的教育觀念。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“育兒觀念：培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良性格”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

性格品質(zhì)決定人的命運(yùn)，而人的優(yōu)良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，屬重中之重。人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個(gè)方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從小具有這6種性格品質(zhì)，長(zhǎng)大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)自然派生出來(lái)。

快樂活潑

快樂的孩子愛笑不愛哭，無(wú)憂無(wú)慮。而活潑并不只是好動(dòng)，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個(gè)表現(xiàn)：

表情活潑：臉部表情豐富生動(dòng)，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑；

嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語(yǔ)、說(shuō)繞口令等；

感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向都很清楚；

雙手活潑：會(huì)勞動(dòng)，會(huì)做手工，飼養(yǎng)小動(dòng)物、種花種草等，手很靈巧；

身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛做游戲、愛運(yùn)動(dòng)等；

思想活潑：喜歡提問、討論、爭(zhēng)論、識(shí)字和讀書等。

安靜專注

不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來(lái)，注意分散，“玩野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

勇敢自信

嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動(dòng)物、陌生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺到自己很可愛，即使只是潛意識(shí)的感覺，也會(huì)有自信情感的露，這與驕傲、沒禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

勤勞善良

從小會(huì)勞動(dòng)的人以勞動(dòng)為樂，也會(huì)關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵(lì)“孩子真乖、真能干”是對(duì)他最好的肯定。從小關(guān)心家人和周圍的人，這樣的孩子一定是個(gè)道德高尚的人。

獨(dú)立精神

孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會(huì)睡、會(huì)坐、會(huì)玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快，會(huì)走之后，能夠做自己喜歡的事情，在父母的字典里沒有“催”字，如果一個(gè)連吃飯都要家長(zhǎng)七八遍催促、沒有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會(huì)依賴人，何談成材？

創(chuàng)造精神

表現(xiàn)在對(duì)新奇的事情愛看、愛聽、愛摸、愛做、愛問、愛記；喜歡自己動(dòng)手，想辦

法玩耍，搞小發(fā)明等；家長(zhǎng)特別要注意培養(yǎng)孩子的求異、逆向和發(fā)散思維。

性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說(shuō)教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛的教育和積極暗示等。

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育兒觀念：培養(yǎng)陽(yáng)光的孩子

育兒觀念：培養(yǎng)陽(yáng)光的孩子

各位老師、各位家長(zhǎng)：

我是玥玥的媽媽，今天，很榮幸也很高興作為家長(zhǎng)代表發(fā)言，和大家在一起學(xué)習(xí)交流教育孩子心得。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位出席會(huì)議的家長(zhǎng)，向長(zhǎng)期以來(lái)辛勤培養(yǎng)與教育我們孩子的各位老師道聲辛苦，感謝你們一如既往的關(guān)心和呵護(hù)孩子們，使他們擁有豐富多彩的幼兒園生活。

孩子玥玥已在xx幼兒園渡過了二年半的時(shí)間，在這期間我們看到她有了很大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變：從不愿上小托班到現(xiàn)在每天開開心心入園；從膽小不敢說(shuō)話到上課積極發(fā)言、主動(dòng)和小朋友們交流玩耍。這些進(jìn)步與幼兒園老師的教育，以及我們家庭的培養(yǎng)和引導(dǎo)是分不開的。我就自己孩子教育的一些做法，與各位家長(zhǎng)一起交流。

一、自信心是孩子成長(zhǎng)核心。

心是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要保證。玥玥剛上幼兒園時(shí)說(shuō)話、做事都很膽怯。這讓我很心急，該怎么辦？我主動(dòng)和老師交流，分析原因：認(rèn)為玥玥是有能力說(shuō)好、做好的，只是缺乏自信心，膽子小。古時(shí)候，在戰(zhàn)場(chǎng)上時(shí)逢雙方?jīng)Q戰(zhàn)的時(shí)候，總是擂鼓增強(qiáng)士兵的勇氣、樹立戰(zhàn)勝對(duì)方信心。我們就嘗試在日常生活中多以鼓勵(lì)的方式和激勵(lì)的話語(yǔ)，不斷培養(yǎng)她的自信心?！靶小?、“可以”、“你最棒”、“你真厲害”是我們常掛在嘴邊的話語(yǔ)，只要她做的對(duì)、說(shuō)的對(duì)，我們就讓她自己大膽地說(shuō)大膽地做。使孩子逐漸由不敢講、不愿說(shuō)，到主動(dòng)與大家說(shuō)和玩。

二、溝通是樹立孩子自信心的關(guān)鍵。

子走出去，走出個(gè)體，融入集體、融入社會(huì)。我們有時(shí)候帶玥玥出去吃飯，就讓她自己告訴服務(wù)員想吃什么菜；帶她買東西，讓她自己去收銀臺(tái)付款；在公共場(chǎng)所游玩，讓她自己主動(dòng)和游玩的孩子搭話，一起玩耍。和社會(huì)接觸，與不同的人“碰撞”，利用社會(huì)生活中不同的場(chǎng)景和對(duì)象，有意識(shí)為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的勇敢和自信，學(xué)會(huì)與人交往。讓孩子走出去，走出家門，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。特別是2010年那年國(guó)慶，我和小姨帶玥玥去xx世博會(huì)，參觀一些各國(guó)的博館，讓孩子知道了世界有許多國(guó)家，各國(guó)的人文地理和風(fēng)土人情都不一樣。還參觀高科技展品，讓孩子看到了神奇的視覺錯(cuò)覺，聽到了高科技的影音，讓孩子知道高新技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們生活當(dāng)中。放完假入園第一天，玥玥就興高采烈地跟小朋友說(shuō)她去上海世博了，到中國(guó)館看到了會(huì)動(dòng)的清明上河圖，還到石油館里看了4D電影，非常驚險(xiǎn)。通過這次外出游玩，我感覺到玥玥進(jìn)步了，她能將在外的所見所聞，主動(dòng)地與小朋友一起交流一起分享。

三、表達(dá)是培養(yǎng)孩子溝通的技能。

式多樣的方法來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，將所聽、所看、所想、所做的勇敢地說(shuō)出來(lái)。我經(jīng)常和孩子面對(duì)面，以談心和聊天的方式來(lái)交流。媽媽今天在單位作了哪些哪些工作，那你玥玥今天在園里學(xué)了什么？和小朋友玩了些什么？就這樣親子的一問一答，孩子也很自然也很樂意交流。久而久之，她會(huì)主動(dòng)跟你說(shuō)些趣事。特別是兩位老師讓他們輪流當(dāng)班長(zhǎng)講故事的活動(dòng)非常有意義，玥玥在家里經(jīng)常讓我給她講故事，總想著當(dāng)班長(zhǎng)、講故事，每次都能很認(rèn)真地聽，能跟著大聲地讀和說(shuō)。通過和孩子互動(dòng)，玥玥現(xiàn)在能大膽站在小朋友面前繪聲繪色講故事，并榮獲班級(jí)講故事“故事大王”一等獎(jiǎng)。

是平時(shí)教育孩子的一些心得和體會(huì)，希望各位家長(zhǎng)能把好的教育經(jīng)驗(yàn)和做法介紹給大家，共同分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子快樂健康成長(zhǎng)。謝謝大家！

育兒觀念：安全型依戀的培養(yǎng)

了解并滿足幼兒的需要是提高撫育質(zhì)量的第一步。幼兒的需要包括生理需要與心理需要。大多數(shù)的父母對(duì)生理需要能及時(shí)地給予滿足，因?yàn)槿魏紊眢w內(nèi)、外部的不適刺激都會(huì)引起兒童的哭鬧等情緒反應(yīng)直至父母消除這些不宜刺激。心理需要主要指幼兒對(duì)父母注意、關(guān)愛、照顧等的情感需要和活動(dòng)需要。由于這些需要的隱蔽性，所以較少得到父母的關(guān)注。大多數(shù)的研究者同意母親對(duì)幼兒發(fā)出的信號(hào)反應(yīng)越敏感，表現(xiàn)越積極時(shí)，幼兒形成安全型依戀的可能性就越大。父母應(yīng)多與幼兒接近(包括目光和身體的接近)，多對(duì)孩子微笑、逗引、說(shuō)話，或模仿孩子的發(fā)音、動(dòng)作、話語(yǔ)等。對(duì)稍大一點(diǎn)的幼兒的活動(dòng)，父母則給予關(guān)注性參與。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家庭氛圍將在個(gè)體成長(zhǎng)的歷程中發(fā)揮潛移默化的作用，在個(gè)體的言談舉止中留下難以磨滅的印記。顯然，溫暖、和睦、互助的家庭氛圍將有助于嬰幼兒安全型依戀的形成；反之，冷漠、疏遠(yuǎn)、拒絕的家庭氛圍則易使兒童形成不安全依戀。有證據(jù)指出，在童年時(shí)父母離婚或分居的子女多形成不安全依戀。父母應(yīng)盡可能地給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦的家庭氛圍，讓兒童在這樣的背景中感受愛與關(guān)懷。

母親養(yǎng)育壓力是指母親在撫養(yǎng)子女的過程中產(chǎn)生的感受，即履行母親角色及親子互動(dòng)的過程中產(chǎn)生的焦慮、緊張、挫折等壓力感。受家庭系統(tǒng)理論的影響，許多學(xué)者研究?jī)和瘹赓|(zhì)和更大的家庭環(huán)境因素是如何共同作用于母親的壓力感。以往研究表明，兒童氣質(zhì)會(huì)影響母親養(yǎng)育壓力，然而在我國(guó)，這方面的研究年代較早，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的變化，兒童氣質(zhì)對(duì)母親養(yǎng)育壓力的作用是否會(huì)發(fā)生變化，值得進(jìn)一步研究。另外，父親參與是養(yǎng)育中的一個(gè)重要家庭環(huán)境變量，本研究檢驗(yàn)兒童氣質(zhì)對(duì)母親養(yǎng)育壓力的影響，以及父親參與在其中的調(diào)節(jié)作用，旨在通過研究母親養(yǎng)育壓力的影響因素，來(lái)探討如何緩解養(yǎng)育壓力。

育兒觀念：培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子

孩子在成長(zhǎng)過程中總會(huì)碰到困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)他們會(huì)成功，但更多的時(shí)候他們會(huì)失敗。一些孩子會(huì)因?yàn)槭艿揭稽c(diǎn)兒挫折，一點(diǎn)兒批評(píng)，就會(huì)變得萎靡不振，失去自信。父母一定要從小加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)“挫折忍受力”，教會(huì)孩子有強(qiáng)大的內(nèi)心，以正確的態(tài)度和方法面對(duì)生活中的挫折。對(duì)于那些剛毅、天生不愿服輸?shù)暮⒆?，我們?yīng)該慢慢地向他們強(qiáng)調(diào)：“輸贏并不是最重要的，不要太在意最后的結(jié)果，重要的是自己享受這個(gè)過程。世界上沒有常勝將軍，只要自己覺得努力了，對(duì)得起自己的心就可以?！?/p>

孩子“輸不起”的根源：

1.個(gè)性所致

每個(gè)人的性格不同，因此，面對(duì)挫折時(shí)的反應(yīng)也會(huì)有所不同。有些孩子比較外向、做事大大咧咧、豪放、不拘小節(jié)，因此在遭遇挫折時(shí)，他們更容易面對(duì)。而有些敏感、焦慮、對(duì)人對(duì)己要求非常高、追求完美的孩子則不同，他們一旦出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，不是怨天尤人，就是變得非常焦慮、憤怒或者不高興。

2.過多的表?yè)P(yáng)

現(xiàn)今社會(huì)，贊揚(yáng)、激勵(lì)孩子漸漸成為教育孩子的核心理念。孩子們稍有一點(diǎn)兒成績(jī)，父母就大加表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力：“你真棒！”“你真聰明！”這樣的做法確實(shí)在一定程度能起到不挫傷孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心的作用。但也正因?yàn)槭率乱员頁(yè)P(yáng)為主，孩子很少聽到批評(píng)，使得孩子們對(duì)失敗的心理承受能力比較脆弱，稍不如意，就會(huì)被擊垮，心理失衡，無(wú)法承受。

3.溺愛

現(xiàn)在的孩子從小生活在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中，而一旦希望和要求落空時(shí)，他們就感到無(wú)比的失落和挫折。讓孩子“輸”得起！培養(yǎng)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子的六個(gè)關(guān)鍵：

關(guān)鍵一：設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

許多父母從小給孩子灌輸這樣一個(gè)觀念：“一分耕耘一分收獲，只要你努力了就一定能行，一定會(huì)有進(jìn)步，一定能考出好成績(jī)。”當(dāng)然這句話在一定程度上可以起到鼓勵(lì)孩子的作用，但很多時(shí)候，這樣的話語(yǔ)也可解釋為：“如果你不會(huì)做習(xí)題，考試成績(jī)不好，就一定是你不認(rèn)真、不努力的結(jié)果?！焙⒆右坏┛荚嚊]有得到理想的成績(jī)，父母就批評(píng)孩子不用功。這么做，父母完全忽視了每個(gè)孩子在能力上是有差異的。在這種情況之下，父母就是請(qǐng)名師給孩子補(bǔ)課，再督促孩子、逼迫孩子，孩子也不可能達(dá)到父母的要求和目標(biāo)。父母因此很失望，責(zé)罵孩子，甚至體罰孩子。孩子一定會(huì)感到很委屈，覺得自己再努力也白搭。那么既然如此，還不如破罐子破摔好了。其實(shí)，孩子的個(gè)性不同，能力也不同。因此，父母在給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)，一定要根據(jù)孩子的能力，設(shè)置合乎孩子個(gè)性和特征的目標(biāo)。

關(guān)鍵二：賞識(shí)孩子的努力而不是能力

因?yàn)椤奥斆鳌倍艿奖頁(yè)P(yáng)的孩子，他們把考試失敗看成是自己不聰明、沒有能力的結(jié)果。因此他們不愿嘗試去做有挑戰(zhàn)的事情，而傾向于選擇自己擅長(zhǎng)或者簡(jiǎn)單的事情來(lái)避免失敗。碰到他們不能很快解決的事情，常常以“我不擅長(zhǎng)這個(gè)”而很快放手，這些孩子表現(xiàn)出缺乏忍受挫折的能力。與此相反，那些因“努力”而受到表?yè)P(yáng)的孩子更愿意把考試沒有取得好成績(jī)的原因歸結(jié)于自己“不夠努力”。因此，他們也愿意更加努力來(lái)接受挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵三：并非所有人都是贏者

勝敗乃兵家常事，人在一生中，不可能事事第一。可惜的是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，許多父母都害怕孩子失敗，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，我們的父母都變著法子、竭盡全力地鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)第一。每個(gè)家長(zhǎng)或者都會(huì)碰到這樣的事情，如果孩子考試考砸了，只要讓他們認(rèn)識(shí)到自己在考試中的差錯(cuò)，吸取教訓(xùn)，在將來(lái)的考試中爭(zhēng)取好成績(jī)就行。（瑪希婭原創(chuàng)）

關(guān)鍵四：強(qiáng)調(diào)過程而不是結(jié)果

在生活中，我們常常以成敗論英雄。如果孩子得了第一名，父母就非常高興。但當(dāng)孩子出現(xiàn)了差錯(cuò)，父母就會(huì)毫不顧及孩子的心情，批評(píng)孩子。這樣不僅會(huì)給孩子很多壓力，也會(huì)使沒有取得好成績(jī)的孩子感到很沮喪，特別是當(dāng)他們竭盡全力卻沒有做好的時(shí)候。

關(guān)鍵五：借用英雄情結(jié)幫孩子走出困境

孩子在成長(zhǎng)過程中，常常會(huì)有自己仰慕的英雄。有時(shí)候，父母苦口婆心說(shuō)一百句，也比不上偶像隨意間的一句感慨。甚至偶像們什么都不用做，小粉絲們會(huì)主動(dòng)為了追隨偶像而勇敢迎接生活中的挑戰(zhàn)。父母可以借助孩子心目中的榜樣，讓孩子明確自己的不足，幫他們走出成長(zhǎng)過程中的困境。

關(guān)鍵六：接受孩子的失敗

在一般的情況下，沒有一個(gè)孩子會(huì)故意做出讓父母生氣、失望的事情，也沒有一個(gè)孩子愿意輸。很多時(shí)候，孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們的內(nèi)心也很沮喪、很痛苦。因此，面對(duì)孩子失敗，父母不要明里暗里地向孩子表達(dá)自己的不滿“你怎么不像我的孩子，一直出錯(cuò)”或者給孩子提各種“有用的建議”。其實(shí)，父母在給孩子建議或者責(zé)罵孩子不努力之前，首先要設(shè)身處地地想象一下孩子因?yàn)樽鲥e(cuò)事而產(chǎn)生的內(nèi)心掙扎和痛苦。他們可能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而感到尷尬、羞愧、委屈、沮喪、悲傷、憤怒，也有可能因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而喪失了自尊和自信。因此，父母在告訴孩子自己很生氣或者感到很丟臉之前，要靜下心仔細(xì)想一想：自己要說(shuō)的話是不是能夠幫助他們？怎樣幫助他們？更重要的是，自己所要說(shuō)的話將如何幫助孩子調(diào)整情緒，走出困境。

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

育兒觀念：培養(yǎng)孩子積極的情緒

孩子既有高興、得意、愉快等積極的情緒，也有憤怒、恐懼、嫉妒、擔(dān)心等消極的情緒。積極的情緒有助于孩子身心的健康發(fā)展，長(zhǎng)期不良的情緒會(huì)影響孩子的身心健康。但情緒本身沒有對(duì)錯(cuò)之分，因此我們不能要求孩子不能有消極情緒，更不能壓抑孩子的情緒，作為父母重要的是創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)孩子積極的情緒。

接受孩子的情緒。每一個(gè)父母都希望自己的孩子整天高高興興地很快樂，但孩子總有不愉快的時(shí)候，甚至有的孩子會(huì)有強(qiáng)烈的憤怒、擔(dān)心和恐懼。情緒雖然有消極有積極之分，但沒有正確、錯(cuò)誤之分，應(yīng)允許孩子各種情緒的表現(xiàn)，接受孩子不愉快的情緒，如果看到孩子哭就批評(píng)或取笑孩子，因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣而懲罰孩子，孩子會(huì)因?yàn)楹ε露桓冶憩F(xiàn)自己的情緒，反而加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響孩子的心理健康。

促進(jìn)孩子身體健康，身體健康的孩子情緒通常是快樂的。父母應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件給孩子提供活動(dòng)時(shí)間、空間和材料。讓孩子在自由自在的活動(dòng)中獲得快樂和滿足。

對(duì)孩子的期望和要求適度，使孩子通過努力獲得成功，成就感是孩子快樂和自信的基石。父母的愛、關(guān)心和尊重是孩子獲得安全感和快樂的前提，父母不僅應(yīng)關(guān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)，也應(yīng)關(guān)心孩子的情緒，尊重孩子、平等對(duì)待孩子，關(guān)于孩子的事要傾聽并尊重孩子的意見和想法，應(yīng)每天花時(shí)間陪孩子一起同玩同樂。

父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給孩子肯定和積極的評(píng)價(jià)。給孩子充分與小朋友交往的機(jī)會(huì)，滿足孩子與同伴交往的需要，讓孩子在同伴交往中獲得樂趣。

育兒觀念：幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的體會(huì)

育兒觀念：幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的體會(huì)

上學(xué)期快放假前的一天，班主任楊老師說(shuō)起，讓我在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上交流育兒經(jīng)驗(yàn)。我真是很慚愧，感覺自己沒有什么能稱的上是“經(jīng)驗(yàn)”的用來(lái)交流，在這里，我將我與孩子一起閱讀的這個(gè)過程講述給大家，同大家分享一下。

1.自然引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事樂園。

我們都知道，興趣是最好的老師，只有讓孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡閱讀，他才能自覺并堅(jiān)持閱讀，而聽書則是培養(yǎng)閱讀興趣必要的第一步。在孩子的識(shí)字量還很小，理解力也很有限的時(shí)候，讓他讀書肯定讀不進(jìn)去，他的注意力大部分都放在識(shí)字上，沒讀幾個(gè)字，情緒還沒有進(jìn)入到內(nèi)容中，就已經(jīng)累了，怎么可能還有興趣地閱讀呢？因而過早強(qiáng)迫孩子讀書，只能把他的胃口搞壞，看到書就煩。聽書卻可以毫不費(fèi)力地讓他了解書中的世界，從而被書中故事吸引，進(jìn)而激發(fā)他閱讀的興趣。說(shuō)起劉希圓開始閱讀，我們?cè)疽矝]有經(jīng)過什么精心的準(zhǔn)備，套句老話可以說(shuō)是“無(wú)心插柳”了。劉希圓是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，也是一個(gè)任性的孩子，除了吃飯睡覺，她喜歡這個(gè)東西碰碰，那個(gè)東西動(dòng)動(dòng)，是一刻也不得閑，還不聽勸告，一天下來(lái)我們?nèi)冀钇ＡΡM。怎么能讓她安靜下來(lái)，讓大家在體力上休息一下，讓我很煩惱。開始時(shí)我試著坐下來(lái)和她多說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)天氣、小樹、花草等等，身邊有什么就說(shuō)什么，有些效果，但是時(shí)間維持的很短，因?yàn)樗f(shuō)的內(nèi)容很單一散亂，孩子很快就失去了耐心。后來(lái)我又試過唱歌、背誦古詩(shī)等等，最終我發(fā)現(xiàn)看圖畫和講故事的效果最好，孩子很感興趣，而且即使每天重復(fù)看同一幅畫、聽同一個(gè)故事她也不厭煩。這一發(fā)現(xiàn)給了我很大的鼓勵(lì)，我開始為孩子選擇書籍。

2.精心選擇圖書讓孩子關(guān)注閱讀世界。

要幫孩子選適合他閱讀的書，不同年齡段的孩子有不同的識(shí)字能力和理解能力。什么是孩子喜歡的書籍？一般來(lái)說(shuō)，1歲前的孩子看的圖書要畫面清晰、干凈，最好一物一圖，如一只蘋果、一只雞、一條狗等。1—2歲的孩子可以看由大幅圖畫組成的書了，內(nèi)容最好是孩子在日常生活中經(jīng)常接觸到的，如房屋、日常生活用品、動(dòng)物、玩具等等。圖書的畫面要簡(jiǎn)單，色彩要鮮明，配的話語(yǔ)、兒歌要簡(jiǎn)單、押韻、有節(jié)奏，適合孩子聽、學(xué)、說(shuō)。3—4歲的孩子需要內(nèi)容上更豐富多彩的圖書了，如有關(guān)動(dòng)物、小朋友的故事。故事里不僅要有孩子熟悉的事物，還要有一些新鮮事物，要有較多的細(xì)節(jié)和情節(jié)，以便孩子在看書聽故事時(shí)能學(xué)到新知識(shí)。當(dāng)然書中仍然要有較多的圖畫，以適合孩子的胃口。4—5歲的孩子可以看有故事情節(jié)的連環(huán)畫了，這個(gè)階段孩子的圖書，其故事內(nèi)容可更復(fù)雜些，還可以讓孩子讀一些真實(shí)故事，以使孩子了解較多的生活細(xì)節(jié)、生活常識(shí)、簡(jiǎn)單的待人接物方式、社會(huì)道德觀念和行為準(zhǔn)則等。當(dāng)然，具體的孩子還要具體對(duì)待，我們開始時(shí)就沒有刻意買圖畫書，因?yàn)閯⑾A喜歡聽故事，她的第一本書是故事書《丑小鴨》，還是劉希圓自己選的。在逛超市時(shí)，她看見這本書上有一只小鴨子，同她的玩具小鴨子一模一樣，她伸手夠到后，死抓住不放了。這本書我們反復(fù)讀給她聽，印象很深，可以說(shuō)，我們家每一位成員都可以將全書內(nèi)容倒背如流。記得有一天吃過早飯后，我反復(fù)給她讀了六遍。慢慢的，我們才開始有意識(shí)的選擇各種圖書讀給孩子聽，簡(jiǎn)單的形狀卡片、識(shí)字卡片、圖文都有的簡(jiǎn)短故事書、兒童、古詩(shī)、地理等等，有時(shí)，我們就拿著廣告詞、藥品說(shuō)明書、家用電器指南讀給她聽。除了閱讀內(nèi)容廣泛，還要照顧到孩子自己的興趣愛好。記得有一次，劉希圓在幼兒園借閱圖書，借到的是張米瑞的《寶寶的一天》這一本書，她非常喜歡，總纏著我們讀給她聽，從封面到封底，每一處都不放過，還一個(gè)勁追問封底的其他系列圖書在哪。之后的借閱，這本書被劉希圓借閱了三次。最終，我給她買了這套書，她高興得手舞足蹈。

3.親子閱讀與孩子共享故事樂趣。

孩子由于不識(shí)字，讓他一開始單獨(dú)閱讀是不可能的，作為家長(zhǎng)，要在這方面負(fù)起責(zé)任。一是要經(jīng)常為孩子朗讀故事，培養(yǎng)孩子專注的傾聽能力。孩子的閱讀主要依賴于父母的朗讀或聽錄音磁帶，孩子首先是用耳朵“閱讀”。固定閱讀時(shí)間是一個(gè)很好的方法。由于白天上班，我們通常選擇晚上睡覺前給孩子讀故事，孩子特別積極，一吃過飯就問什么時(shí)候開始睡覺，久而久之，我們有了自己固定的親子閱讀時(shí)間，還讓孩子養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。在朗讀中，我們并沒有完全照搬書中的文字，而是根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，以抓住孩子的注意力，使她能聽清、聽懂、愛聽，更好地培養(yǎng)專注的傾聽能力。二是引導(dǎo)孩子認(rèn)真看畫面，培養(yǎng)孩子的觀察能力。我們?cè)谂c孩子一起看書時(shí)，不僅要求她認(rèn)真聽，還要求她認(rèn)真看畫面，幫助她理解故事內(nèi)容。我們還用手指隨著故事情節(jié)在畫面上移動(dòng)，提出一些觀察性的問題，如：他又換了一件什么衣服，住在什么地方，手里拿著什么等故事語(yǔ)言以外的內(nèi)容。這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為孩子獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)。三是啟發(fā)孩子思考，培養(yǎng)孩子想象力和表達(dá)能力。我們?cè)谝龑?dǎo)孩子閱讀的過程中，提出一些相應(yīng)的問題讓孩子思考，使閱讀成為一種積極的活動(dòng)。結(jié)合日常生活，對(duì)孩子看見的自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象，積極引導(dǎo)他從書中得到答案，激發(fā)他閱讀的興趣。平時(shí)，我們常帶孩子去安徽大學(xué)的鵝池玩，起初我們告訴她那白色的是天鵝，那黑黑的是小天鵝，劉希圓反應(yīng)就是一般的好奇。當(dāng)劉希圓閱讀過《丑小鴨》這本書后，看見小天鵝時(shí)，興奮極了，連忙大聲告訴我，那是“丑小鴨”！四是我們要有耐心，閱讀習(xí)慣不是一天兩天就培養(yǎng)好了，需要時(shí)間的積累，需要不斷去激勵(lì)孩子。尤其是對(duì)于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個(gè)故事可以多講幾遍，不要像成人翻閱一樣一遍而過，孩子的基礎(chǔ)畢竟有限，他需要時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)與記憶，而且孩子往往看到“舊”的畫面會(huì)有一種喜悅與興奮感，因?yàn)檫@些是“老朋友”。

4.與文字結(jié)緣讓孩子留戀故事世界。

有些看法比較絕對(duì)，比如說(shuō)孩子喜歡讀圖，不喜歡讀文字。其實(shí)不然，讀圖畫書的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管多小的孩子，他雖然不認(rèn)得那個(gè)字，但其實(shí)他很希望知道這個(gè)字在說(shuō)什么。哪怕是一個(gè)不起眼的畫在角落里或者畫在景物上的什么字，孩子都想知道那個(gè)字是什么意思。當(dāng)然，讓從來(lái)就沒有接觸過文字的孩子開始學(xué)習(xí)文字，如果不跟孩子的生活緊密地聯(lián)系在一起，那么文字對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)只能是再枯燥不過的東西，孩子不會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生興趣。但是，如果我們?cè)谝婚_始就能夠巧妙地把文字引入到孩子的日常生活，使他體驗(yàn)到文字能給他增加生活的樂趣和帶來(lái)方便，那么他就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，我們帶孩子外出游玩，看見小區(qū)路燈上掛著“xx貢酒”，我們就告訴他，這是“xx貢酒”。我們買來(lái)餅干，盒子上寫著“餅干”，我們就告訴孩子，這就是你吃的“餅干”二字，通過這個(gè)文字，我們就知道這個(gè)盒子里裝的是什么。此外，閱讀時(shí)在一些比較簡(jiǎn)單的地方，讓他自己讀一部分，哪怕只讀一個(gè)字，他也會(huì)很有成就感。經(jīng)常地讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，不用多久，孩子反而會(huì)主動(dòng)地問你這個(gè)字怎么念，那個(gè)字是什么意思，認(rèn)識(shí)的字會(huì)越來(lái)越多，這時(shí)，閱讀圖書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就已經(jīng)不在是一件枯燥無(wú)味甚至是痛苦的事了。

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，需要我們不斷探索，以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的粗淺體會(huì)，希望能起到拋磚引玉的作用，讓我們共同努力，引導(dǎo)孩子走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

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