頑皮的孩子也吃“高”

幼兒園孩子的游戲。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“頑皮的孩子也吃“高””，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

浩浩是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評(píng)，對(duì)他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì)。"浩浩，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好。"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……""我會(huì)提醒他們要洗干凈！"我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢？""嗯！"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，浩浩都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，浩浩像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂(lè)于助人?！∈前?，像浩浩這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話，只是對(duì)周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對(duì)于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。

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教育隨筆：頑皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過(guò)各種方法來(lái)了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛(ài)好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來(lái)了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手大班沒(méi)幾天，孩子們就開(kāi)始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，晉毓陽(yáng)小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說(shuō)，我想聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的聲音，晉毓陽(yáng)便說(shuō)：“我就不說(shuō)‘到’。”讓我第一個(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)‘到’是吧，那老師只能在你的名字下面畫(huà)上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的阿姨，到時(shí)候沒(méi)有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視?huì)說(shuō)了?！鞭D(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)頑皮鬼，也開(kāi)始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，馮明國(guó)坐著不動(dòng)，“馮明國(guó)，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律?？”“我很勇敢的，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布?，再生下許許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來(lái)鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來(lái)就肚子疼過(guò)，可疼了。”其他的孩子跟著議論開(kāi)了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛(ài)玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛(ài)的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

欣賞頑皮孩子可愛(ài)的一面

薄嘉樂(lè)小朋友是一個(gè)頑皮可愛(ài)的小男孩，他平時(shí)表現(xiàn)比較踢騰，甚至有些坐不住，但是他最害怕老師說(shuō)不喜歡他，有時(shí)我會(huì)非常嚴(yán)肅地對(duì)嘉樂(lè)說(shuō)：“嘉樂(lè)，你再調(diào)皮，老師就不喜歡你了！”這時(shí)嘉樂(lè)會(huì)非常乖地坐在凳子上，規(guī)規(guī)矩矩地跟老師進(jìn)行活動(dòng)，過(guò)上幾分鐘，他看老師沒(méi)有注意他，他會(huì)嗲聲嗲氣地對(duì)老師說(shuō)：“老師，這樣你喜歡我了嗎？”“嗯，這樣老師就喜歡你了?！彼麘抑男目偹惴畔铝?，為了證實(shí)老師真的喜歡他，我會(huì)把他攔過(guò)來(lái)在他可愛(ài)的小臉蛋兒上親一下。星期五的早上，嘉樂(lè)的爸爸很早就送他來(lái)幼兒園了，看家長(zhǎng)匆忙的樣子，我隨口問(wèn)了一句，“今天嘉樂(lè)來(lái)這么早啊？”嘉樂(lè)爸爸說(shuō)有急事！我接過(guò)孩子，來(lái)到教室，到衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)備水桶里的水很少了，因?yàn)榍耙惶焱Ａ艘惶斓乃?，于是我就打開(kāi)水龍頭蓄水，因?yàn)橛泻⒆雨懤m(xù)來(lái)園了，我就告訴嘉樂(lè)一會(huì)過(guò)來(lái)看看，桶里的的水滿了就叫老師，或者把水管關(guān)掉，因?yàn)橥氨容^大，不會(huì)很快接滿水的，我告訴嘉樂(lè)不用一直在這里看著。過(guò)了一會(huì)，我下意識(shí)地來(lái)到衛(wèi)生間，看見(jiàn)嘉樂(lè)就站在蓄水桶旁邊等著水滿，當(dāng)時(shí)我心里一下子被這個(gè)四歲的孩子感動(dòng)了，本來(lái)我一直認(rèn)為嘉樂(lè)是一個(gè)頑皮的孩子，他居然如此用心，我立馬表?yè)P(yáng)嘉樂(lè)，嘉樂(lè)的表現(xiàn)真的是我意料之外的。受到表?yè)P(yáng)的嘉樂(lè)美美地站在那里一直等到桶里的水滿了，關(guān)掉了水龍頭才離開(kāi)。為此我再次感慨，無(wú)論哪一個(gè)孩子，他或許頑皮、或許活潑好動(dòng)，或許性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，他（她）們都有可愛(ài)的一面，作為老師要善于鼓勵(lì)孩子、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并以欣賞的眼光來(lái)看待孩子，讓每個(gè)孩子充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?。?！

讀書(shū)筆記：頑皮的孩子是天才

準(zhǔn)備開(kāi)始對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)就想去為自己選擇基本相關(guān)的理論文獻(xiàn)，在書(shū)店里第一眼看到這本書(shū)時(shí)我覺(jué)的封面和封底上的內(nèi)容就是在說(shuō)給我聽(tīng)。

你的孩子是否讓你束手無(wú)策、瞬間崩潰？

本書(shū)分析了頑皮孩子9大共同特征：

1、情緒強(qiáng)烈

2、堅(jiān)持力強(qiáng)

3、適應(yīng)力強(qiáng)

4、感知力強(qiáng)，注意力容易分散

5、敏感

6、活躍多動(dòng)

7、智力高

8、控制力強(qiáng)

9、獨(dú)立能力強(qiáng)

沒(méi)錯(cuò)，這些都符合我遇到的這倆個(gè)孩子的特點(diǎn)，雖然這本書(shū)是寫給父母的，關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，但希望它能對(duì)我們班上這兩個(gè)頑皮的孩子有所作用，至少能給予我一些和他們相處的幫助。

執(zhí)著、好動(dòng)、精力旺盛，具有這些特點(diǎn)的孩子常常被我們定義為“頑皮兒童”如何學(xué)著去愛(ài)這些孩子。就成為了我們思考的問(wèn)題，他們具備了鮮明的個(gè)人特色，因此我們永遠(yuǎn)不要放棄他們?！?/p>

本書(shū)中提及的這種頑皮孩子：他們總是每天四處忙個(gè)不停，他們情緒經(jīng)常陰晴不定，他們似乎有睡覺(jué)困難癥，而且，有時(shí)他們的態(tài)度甚至是你無(wú)法理解和想象的強(qiáng)硬。對(duì)于這樣的頑皮孩子，很多人不免給他們貼上這樣的標(biāo)簽，“固執(zhí)、敏感、野蠻、挑剔……”。但本書(shū)作者指出，其實(shí)，換一個(gè)角度想，頑皮孩子之所以表現(xiàn)出上述特點(diǎn)，歸根結(jié)底只源于一種性格品質(zhì)——善于堅(jiān)持。如果托馬斯·愛(ài)迪生放棄了前100次失敗的實(shí)驗(yàn)，他就不會(huì)發(fā)明電燈泡；如果孩子是個(gè)輕言放棄的人，他就不會(huì)用各種方式來(lái)跟你“作對(duì)”；如果你還沒(méi)有意識(shí)到自己的頑皮孩子擁有天才的品格，那你就要好好的反思一下。因?yàn)閳?jiān)持，他們?cè)诖蠹叶紲?zhǔn)備就餐時(shí)，他還是不肯停下手中的玩具，因?yàn)槟愕淖柚顾麄円矔?huì)不停地大喊大鬧表示拒絕，這種“堅(jiān)持”的表象常常會(huì)讓我們這些大人們惱羞成怒。但實(shí)際上，就像一匹精力旺盛的馬，在年幼時(shí)可能難以馴服，但是也會(huì)常常因?yàn)檫@個(gè)閃光點(diǎn)而更討人歡心。頑皮孩子就是如此。

其次，當(dāng)我們總是打斷孩子的行動(dòng)時(shí)，我們就在控制他們。我們必須把不需要的控制權(quán)給孩子，從而控制我們真正需要的。孩子沉浸在自己的世界里，他很難直接告訴你自己的需求。這個(gè)時(shí)候，需要你去做那個(gè)觀察者、溝通者和傾聽(tīng)者。

對(duì)于頑皮的孩子我們的“預(yù)先警告”是非常重要的，我們突然間的轉(zhuǎn)變或者更換新的環(huán)境，只會(huì)讓他興奮，因此我們需要慢慢的過(guò)渡性的灌輸給他下一件事情是什么時(shí)間，我們會(huì)遇到什么人。讓孩子知道即將發(fā)生什么，提早做好行為上的準(zhǔn)備。例如“當(dāng)指針指向8時(shí)我們需要離開(kāi)”、“這集動(dòng)畫(huà)片看完我們將準(zhǔn)備吃飯”、“這個(gè)游戲結(jié)束后我們開(kāi)始整理”、“再玩一次，就輪到別人玩了”等等

在日常與我的“頑皮孩子”相處中我也漸漸的在改變自己的策略，希望在今后的生活中能看到成效，我們常常頭疼我們頑皮的寶貝將來(lái)怎么辦，也許心中充滿了否定、負(fù)能量、懷疑自己和孩子，其實(shí)不然，天才也是在一次次的失敗中成長(zhǎng)的，就如書(shū)中說(shuō)到的一樣，你如若將概括孩子的詞語(yǔ)都找出來(lái)那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給他的定位是多么的不陽(yáng)光，他們?cè)谖覀兊男闹惺嵌嗝吹脑愀?，在無(wú)意間就會(huì)將帶有負(fù)面色彩的詞帶入到孩子的身上，負(fù)面情緒的產(chǎn)生隨時(shí)爆發(fā)，然而當(dāng)變換一種思路，頑皮的固執(zhí)也許就是天才的堅(jiān)持、不放棄。情緒的敏感也許是心靈柔弱。野蠻的行為可以視為活波、熱情。制定一套積極的詞語(yǔ)送給孩子們，那么他們也會(huì)擁有一個(gè)陽(yáng)光、積極、自信的性格。

頑皮的孩子是天才，相信讀懂孩子的天性、看見(jiàn)孩子的天賦、問(wèn)題將迎刃而解。

孩子也需要發(fā)泄

小班的孩子年齡小，但模仿性強(qiáng)，好展示，因此只要一動(dòng)手就難免會(huì)碰到小朋友，這時(shí)不僅引來(lái)了孩子的哭鬧，更引來(lái)家長(zhǎng)的埋怨。每次遇到這樣的事情，我只好把孩子們一個(gè)個(gè)找來(lái)，進(jìn)行類似團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，但一轉(zhuǎn)眼，類似的毛病又會(huì)在他們身上重現(xiàn)。

一天下午，正在室內(nèi)自由活動(dòng)的楊子浩，一個(gè)人在活動(dòng)室里擺開(kāi)陣勢(shì)，似乎在向別的小朋友挑戰(zhàn)。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這段時(shí)間來(lái)一個(gè)武術(shù)表演?我示意孩子們安靜下來(lái)，告訴他們將要進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)面面相覷，似乎不太相信我的話。我非常誠(chéng)懇的告訴他們：你們不是很喜歡看武打電視嗎?你們不是很喜歡練武功嗎?今天，咱們來(lái)比試一下看誰(shuí)表演的最好。孩子們都積極的參與了活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我告訴他們：你們表演得不錯(cuò)，但千萬(wàn)不能用學(xué)來(lái)的武功欺負(fù)小朋友，今后我們還進(jìn)行這樣的活動(dòng)。孩子們紛紛表示贊成。從此，孩子們類似這樣的糾紛明顯減少了。

從這里可以看出，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的思想和愛(ài)好，也會(huì)有自己不愉快的事情，同時(shí)，相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，孩子也是一個(gè)精力旺盛的個(gè)體，很多時(shí)候他們也需要發(fā)泄，教師應(yīng)該為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，給他們提供宣泄情緒表現(xiàn)自我的空間，有利于孩子發(fā)泄自己內(nèi)心的不愉快。

調(diào)皮的孩子也很可愛(ài)

調(diào)皮的孩子也很可愛(ài)

愛(ài)玩是孩子的天性，我班的門則旭就是班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮大王，他的手腳沒(méi)有一分鐘是歇的時(shí)候，就是這么一個(gè)小調(diào)皮，由于一次午睡起床后的小插曲，我從此對(duì)他有了新的看法。

像往常一樣，孩子午睡起床，都在各自忙著穿衣服、褲子，我也在檢查和幫助孩子們的衣著。無(wú)意間一副溫馨的畫(huà)面映入我的眼簾，只見(jiàn)門則旭正在給我們班的小桐桐穿衣服，他們一高一矮形成了鮮明的對(duì)比。原來(lái)他也愛(ài)我們班的小妹妹，也會(huì)幫助別人呀。我說(shuō)：“今天門則旭真乖，真像個(gè)大哥哥了?！彼槐菊?jīng)地說(shuō)：“我比她大，當(dāng)然是大哥哥?！蔽以谛睦锊唤锌憾嘤袗?ài)心的孩子呀！很多在老師心目中那些乖巧的好孩子

，都沒(méi)有主動(dòng)幫助能力弱的孩子，可就是這么一個(gè)小調(diào)皮居然能做到這一點(diǎn)，是多么難能可貴呀！由此可以看出，再怎么調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的身上還是有閃光點(diǎn)的，只要我們老師能善于發(fā)掘，找到適合的教育方法，再頑固的石頭都能綻放它最美、最絢爛的光芒！

調(diào)皮的孩子我也愛(ài)

子軒在和孩子們玩耍時(shí)常常帶有攻擊性，是我們班比較調(diào)皮的孩子：區(qū)域游戲時(shí)常常把別的小朋友搭好的樓房推倒;戶外游戲故意用自己的身體去碰撞另外一些孩子，他頻繁的與小朋友發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾。老師常常聽(tīng)到孩子們對(duì)他的控訴，因此在自主游戲時(shí)很少有孩子選擇子軒作為自己的玩伴。并且集體教育活動(dòng)中，子軒常常會(huì)亂說(shuō)話，做鬼臉擾亂課堂秩序，很難集中精力去做一件事情。我一直對(duì)他感到頭疼無(wú)比，同樣子軒很少得到老師的表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)品。

一個(gè)偶發(fā)事件改變了我對(duì)子軒的看法。

大雪過(guò)后，操場(chǎng)上的積雪已經(jīng)融化，但有些積水。憋了幾天孩子們都興高采烈地去戶外進(jìn)行游戲。游戲后孩子們收拾活動(dòng)器械，土堆旁邊的十幾個(gè)輪胎卻無(wú)人整理，因?yàn)檩喬ド嫌兴湍喟?，孩子們都說(shuō)太臟了。子軒卻跑到我面前說(shuō)：“老師我去收拾，我不嫌臟?！闭f(shuō)完子軒就去滾輪胎，在子軒的帶動(dòng)下也有另外的孩子也去滾輪胎。收拾完輪胎后，只見(jiàn)子軒的手、衣褲上沾滿了泥巴，臉上的汗水和泥土混在了一起，看著子軒的花臉我們都笑了。活動(dòng)結(jié)束后在組織幼兒的交流中，我表?yè)P(yáng)了子軒，并發(fā)給子軒了獎(jiǎng)品。我注意子軒把獎(jiǎng)品小心地放到了兜里，這大概是子軒得到的第一個(gè)獎(jiǎng)品，十分珍惜，生怕被別的孩子搶走。

活動(dòng)后我反思了自己的教育行為，其實(shí)每個(gè)幼兒都有值得肯定的地方，對(duì)于每個(gè)孩子，特別是我們眼中的調(diào)皮孩子，教師更應(yīng)該帶著一顆敏銳的心，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。

孩子也喜歡當(dāng)老師

皮球、沙包、毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、走馬樁、踩高蹺是我們幼兒園孩子們喜歡玩的活動(dòng)，而在室內(nèi)玩紙也是我們中班小朋友最喜歡的一項(xiàng)手工活動(dòng)，他們對(duì)折紙也產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)橥婕埐坏憻捔怂麄冃∈值撵`敏能力，還有益于注意力的培養(yǎng)，我看在眼里，樂(lè)在心里，于是，我盡可能準(zhǔn)備一切可用的彩紙，讓他們盡情地操作、嬉戲，可謂是一舉兩得。

今天上午第二、三節(jié)的折紙課，老師耐心的教會(huì)了所有的小朋友折小花籃，他們拿著自己的作品互相欣賞著，高興地心里樂(lè)開(kāi)了花，可是孩子們一直都是僅僅局限于課堂上，不喜歡回家練習(xí)。我們對(duì)此特別犯愁，我忽然轉(zhuǎn)念一想：每次都是老師來(lái)教小朋友，為什么不能讓小朋友來(lái)當(dāng)一次老師，回家教一教家長(zhǎng)呢?說(shuō)完，我順手從袋子里拿出了一張紙，問(wèn)：“今天你們折了什么呀?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“小花籃?！薄靶』ɑ@，難嗎?”“哎呀，太簡(jiǎn)單了?！保班?，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么簡(jiǎn)單的呢?”孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)?？吹搅怂麄兊哪枪膳d奮勁，別提多高興了借著這股興奮勁，我接著問(wèn)：“媽媽不會(huì)呀?”小朋友你看看我，我看看你，顯出一臉的懷疑，便又繼續(xù)說(shuō)：“有誰(shuí)愿意教教她呢?”這時(shí)小朋友個(gè)個(gè)舉起手，“我”，“我愿意”，“我可會(huì)了”接著小朋友便一個(gè)個(gè)的跑到我的跟前，七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)，“先拿一張正方形的紙”，“對(duì)角折”，我反問(wèn)“怎么對(duì)角折?”“就是把這個(gè)角和下面的角對(duì)折”，“接著再把這個(gè)邊向中心線折”，“再把另一邊向中心線折”，再剪那個(gè)尖頭，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了?！?/p>

看到孩子們自豪的笑容，我的心里特別地高興，讓小朋友來(lái)當(dāng)老師，讓家長(zhǎng)來(lái)做小朋友，角色互換，讓孩子在活動(dòng)中增加了自信，復(fù)習(xí)了知識(shí)，這是與孩子溝通的一個(gè)多么好的方式啊!

好孩子也會(huì)撒謊

昨天早上，不知道是哪一個(gè)幼兒在晨檢處拿了一張綠卡，這是我們老師特別煩惱的事情，我們基本上在每個(gè)星期都會(huì)出一個(gè)通知讓家長(zhǎng)給幼兒剪指甲，可是總還是偶爾有一兩個(gè)幼兒忘記剪了。

當(dāng)我向全班幼兒詢問(wèn)的時(shí)候，他們都異口同聲的說(shuō)沒(méi)拿綠卡，真是奇怪了，我突然想出一個(gè)辦法，我讓全班的幼兒把雙手都伸出來(lái)攤在桌子上，我希望這樣能查出來(lái)是誰(shuí)。當(dāng)我一五看過(guò)攤在桌子上的每一雙小手后，我仍然沒(méi)有查出始作俑者，只是縮小了范圍，有三個(gè)幼兒的手指甲比較長(zhǎng)。我希望他們其中有一個(gè)能主動(dòng)承認(rèn)是自己，可是我很失望，他們都一口咬定自己是拿的紅卡。最后就只有一個(gè)辦法，那就是去做晨檢的鄭老師找答案，其實(shí)那是我不愿意的，但是我無(wú)奈還是去找了鄭老師?？僧?dāng)我得到答案后，我心里更有一種說(shuō)不出的滋味，因?yàn)槟镁G卡卻又不自己承認(rèn)的人居然是平時(shí)我們比較信任的項(xiàng)正楠。他是我們兩位老師都認(rèn)為很優(yōu)秀的男孩，活潑，開(kāi)朗、積極，平時(shí)也幫我們做一些事情，比如分發(fā)學(xué)習(xí)用品、餐具等，做得也不錯(cuò)，上一個(gè)月還被評(píng)上了“月明星”。他怎么會(huì)理直氣壯地說(shuō)他沒(méi)拿綠卡呢？

我回到活動(dòng)室后，大聲的說(shuō)：“我已經(jīng)從鄭老師那里了解到是誰(shuí)拿的綠卡了，我希望他自己到我面前來(lái)說(shuō)?！边@時(shí)我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)正楠的眼睛不敢看我，但是他的臉已經(jīng)紅了。這時(shí)我又走過(guò)去問(wèn)他：“正楠，你拿的是紅卡還是綠卡？”“我拿的是紅卡。”他已經(jīng)把頭低了下去。我突然意識(shí)到自己是不是有點(diǎn)太逼迫這個(gè)孩子了，我輕輕地拍了拍他的肩膀說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)好孩子?！蔽译x開(kāi)了正楠的座位，心里有些許沉重。我想還是等明天和他單獨(dú)聊聊吧。

“好孩子也會(huì)撒謊”這個(gè)問(wèn)題困擾了我一個(gè)晚上，同時(shí)我也反思我在處理這件事情時(shí)是不是有不夠妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｎ蚁脒€是以另外一種方式來(lái)和正楠做交流吧。

今天早上，我一大早就來(lái)到了幼兒園，因?yàn)槲抑烂刻祉?xiàng)正楠也是來(lái)得比較早的。到了七點(diǎn)半，正楠如往天一樣準(zhǔn)時(shí)來(lái)到了幼兒園，可是當(dāng)我看他時(shí)，他仍然像昨天一樣低著頭。我想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)間是最好的，因?yàn)槠渌變憾急涣硪粋€(gè)老師帶到院子里做晨間活動(dòng)去了。我小聲說(shuō)：“正楠，現(xiàn)在沒(méi)有別的小朋友，請(qǐng)你和和坐在一起，我們聊一聊，好嗎？”他走到我身邊挨著我坐下來(lái)?！皩?duì)不起，正楠，昨天老師不應(yīng)該當(dāng)著那么多人問(wèn)你是不是你拿的綠卡，這樣顯得老師不相信你，其實(shí)，老師很喜歡你，也相信你會(huì)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！薄袄蠋?，昨天的綠卡是我拿的，我向你撒謊了，對(duì)不起?！闭÷暤恼f(shuō)著。：“好寶貝，老師原諒你了，老師相信你以后都不會(huì)再撒謊了，到院子里去和小朋友們玩吧?！薄班?，那我去了?！痹掃€沒(méi)說(shuō)完，他已經(jīng)像一只小麻雀一樣飛出去了。我想，他也和我一樣壓抑了一晚上，現(xiàn)在終于如釋重負(fù)了，其實(shí)我也是。

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