父母如何指導(dǎo)大班幼兒閱讀

大班幼兒閱讀區(qū)活動(dòng)方案。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“父母如何指導(dǎo)大班幼兒閱讀”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物。對(duì)孩子而言，只要是跟閱讀有關(guān)的，都可以算是閱讀，閱讀不僅僅是視覺(jué)的活動(dòng)，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的活動(dòng)，甚至還是觸覺(jué)的活動(dòng)。

一、適合5－6歲孩子閱讀的圖書(shū)

1、以情節(jié)畫(huà)面為主，并配有適當(dāng)?shù)奈淖帧?/p>

5－6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫(huà)面為主，圖書(shū)中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫(huà)形象到文字符號(hào)的過(guò)渡。

2、圖書(shū)內(nèi)容豐富，并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備。

5－6歲幼兒升入大班，即將入小學(xué)，應(yīng)選擇一些社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書(shū)，如：培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、獨(dú)立性方面的書(shū)籍，選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書(shū)，如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長(zhǎng)度的書(shū)籍，如：舒克和貝塔、木偶奇遇記等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。

3、根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇。

如：自己的孩子獨(dú)立性較差，就可以選擇"我很能干""自己的事情自己做"等；又如：自己的孩子不善于觀察，就可以選擇"找錯(cuò)"的書(shū)籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等，要盡量滿足孩子，只有孩子自己感興趣的書(shū)，他才會(huì)主動(dòng)去看、去學(xué)。購(gòu)書(shū)時(shí)，父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。

二、為孩子準(zhǔn)備閱讀環(huán)境zqmbj.cn

最好給孩子一個(gè)專門的小書(shū)柜或小書(shū)架，抽屜也可以，還有利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。另外，給孩子準(zhǔn)備一個(gè)高矮適宜、采光位置合適的小書(shū)桌，供孩子閱讀使用。精神環(huán)境主要是指閱讀的氛圍，讓孩子經(jīng)?？吹桨职謰寢屧诳磿?shū)，了解看書(shū)是生活的一部分。父母還可以有意識(shí)地帶孩子到圖書(shū)館、書(shū)市等處，在那里孩子不僅可以看到更多的書(shū)，還可以更充分地感受到濃厚的讀書(shū)氣氛。

三、由成人引導(dǎo)孩子閱讀

1、經(jīng)常為孩子朗讀故事

孩子首先是用耳朵"閱讀"，因此，最好能每天安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀故事，可以是晚飯后或睡覺(jué)前。父母的朗讀必須咬字清晰、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗讀不能完全照搬書(shū)中的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。

2、引導(dǎo)孩子看畫(huà)面

父母可用手指隨故事情節(jié)在畫(huà)面上移動(dòng)，也可提出一些觀察的問(wèn)題，如：他又換了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿著什么等故事語(yǔ)言以外的內(nèi)容。對(duì)于5－6歲幼兒還可引導(dǎo)他們注意觀察畫(huà)面上的文字及頁(yè)碼的位置、順序等，可以為孩子獨(dú)立閱讀及入學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、啟發(fā)孩子思考

在孩子不了解故事情節(jié)時(shí)問(wèn)"怎么辦"，如講到大灰狼來(lái)到小兔家敲門時(shí)："小兔們?cè)撛趺崔k呢？"讓孩子充分地想象，然后再把結(jié)果告訴他。當(dāng)孩子已經(jīng)知道結(jié)果時(shí)問(wèn)"為什么"，如"烏龜為什么得第一？"還可以通過(guò)引導(dǎo)孩子續(xù)編故事、重新給故事起名字等來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

4、與孩子交談

故事告一段落或講完一個(gè)故事時(shí)，應(yīng)與孩子一起交談，以孩子說(shuō)為主，父母必須注意傾聽(tīng)，及時(shí)引導(dǎo)孩子的話題，使之緊緊圍繞故事主題，又能聯(lián)系到自身或周圍的生活。交談中注意培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的條理性、概括性，對(duì)故事內(nèi)容和人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高孩子的辨別分析能力。父母的語(yǔ)言也要由生活化向知識(shí)化、邏輯化過(guò)渡，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

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父母該如何讓愛(ài)孩愛(ài)上閱讀？

父母該如何讓愛(ài)孩愛(ài)上閱讀？新學(xué)期，老師給孩子們傳達(dá)了一個(gè)新任務(wù)：周末每天課外閱讀不少于兩小時(shí)，并做積累。課外書(shū)xx書(shū)柜挺多的，但是要讓他保證做到每天兩小時(shí)的閱讀有點(diǎn)難。每天睡前看半小時(shí)書(shū)是一種習(xí)慣，看完書(shū)就直接睡了。所以這兩小時(shí)成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，當(dāng)然如果能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣這是一件好事?？墒沁@話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，xx現(xiàn)在可是有主見(jiàn)的人，跟他來(lái)硬的可不行。另外如果把閱讀當(dāng)著一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，也讓閱讀失去了原有的快樂(lè)，而一件事變得不快樂(lè)，就沒(méi)有人愿意真正投入其中。如果閱讀只是為了應(yīng)付試，那么xx肯定會(huì)漸漸遠(yuǎn)離閱讀。

為了配合x(chóng)x周末做到每天兩小時(shí)的課外書(shū)閱讀，在家當(dāng)xx閱讀的時(shí)候，我放下所有的事情，陪xx呆在房間里一起閱讀課外書(shū)。讓孩子愛(ài)上閱讀最簡(jiǎn)單的方法，我覺(jué)得莫過(guò)于讓父母先成為愛(ài)書(shū)的人。如果父母堅(jiān)持每天都看一點(diǎn)書(shū)，慢慢地看書(shū)會(huì)成為自己生命的一部分，然后慢慢地看書(shū)也會(huì)成為你孩子生命中的一部分…..

課外書(shū)的選擇，我沒(méi)有要求，xx選擇自己愛(ài)看的書(shū)，（當(dāng)然，xx這年齡段，像漫畫(huà)之類的書(shū)己經(jīng)被的撤離書(shū)柜了。）我選擇看育兒類的書(shū)。各取所需，閱讀的時(shí)候，相互不打擾。閱讀完倆人坐在一起分享精彩。這里也給家長(zhǎng)們提個(gè)醒：每個(gè)孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷，興趣不同，愛(ài)看什么書(shū)沒(méi)有共同的答案，你急著下指導(dǎo)棋，也許是扼殺天性，也許是扼殺興趣。孩子看書(shū)有個(gè)缺點(diǎn)，怎么舒服怎么來(lái)，這時(shí)千萬(wàn)別演變?yōu)榍榫w對(duì)抗，他要躺在沙發(fā)上看書(shū)，你不許，他偏要，你扔書(shū)，這樣一來(lái)二去還怎么看書(shū)？還有，孩子看書(shū)看快看慢，也別管，家長(zhǎng)不要讓孩子看書(shū)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀懂，認(rèn)字，理解，慢讀，給孩子自由，孩子自己知道如何調(diào)整的，我們不要什么事情都替孩子想，要相信他們知道如何讓自己適應(yīng)環(huán)境。

經(jīng)常在家閱讀，孩子會(huì)覺(jué)得乏味，所以偶爾我也會(huì)帶xx到外圖書(shū)城去閱讀。外圖五樓選書(shū)，四樓有個(gè)咖啡廳，我在咖啡廳辦了長(zhǎng)會(huì)員卡，xx挑選了書(shū)，可以拿到咖啡廳里閱讀?？Х葟d很安靜非常適合孩子來(lái)此閱讀。在這里一坐就是幾個(gè)小時(shí)，閱讀完餓了，這里也有午餐、小吃、甜點(diǎn)等等。意大利面、烤雞翅可是xx的最愛(ài)。再有就是這里的冰淇淋球了

偶爾xx也會(huì)約幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)此看書(shū)，幾個(gè)孩子圍在一起看書(shū)，看完書(shū)一起分享。而幾個(gè)家長(zhǎng)則另外開(kāi)桌，泡一壺茶扯家常。

讀一本好書(shū)，是可以和它同呼吸的，那一刻內(nèi)心很輕盈，很快樂(lè)。書(shū)不會(huì)說(shuō)話，但是書(shū)可以把世界打開(kāi)給你。人的成長(zhǎng)總會(huì)遇到困惑，而一本好書(shū)，可以讓你在困惑的時(shí)候，好比找到一扇門，從此你不在孤單，書(shū)會(huì)告訴你，原來(lái)這個(gè)世界上還有人，曾和你為一樣的問(wèn)題苦惱。

我很享受跟xx交流閱讀后的感言，每次他跟我分享的時(shí)候，我都會(huì)放下所有的事情，就連電話也按靜音暫不接聽(tīng)，全心聽(tīng)他講，跟著他一起笑一起罵~~~

父母指導(dǎo)：做個(gè)會(huì)回應(yīng)的父母

華東師大學(xué)前教育系裴小倩老師接受時(shí)訊記者采訪時(shí)表示，母愛(ài)缺失或不利的養(yǎng)育環(huán)境都會(huì)影響到嬰幼兒的大腦、新陳代謝和免疫系統(tǒng)。這是裴小倩參與的《發(fā)生在社會(huì)關(guān)系中的0—3歲嬰幼兒的保育和教育》研究課題得出的結(jié)論。

對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，與更具知識(shí)的成人的關(guān)系是這個(gè)階段幼教的關(guān)鍵、基石和核心。

孩子要依賴成人來(lái)滿足他物質(zhì)、情感和社會(huì)需求。裴小倩認(rèn)為，對(duì)幼兒而言，合格的父母需要做很多功課，而這些功課都和父母能否和孩子建立高質(zhì)量的依戀和聯(lián)結(jié)相關(guān)。

怎樣建立高質(zhì)量的關(guān)系呢？裴小倩說(shuō)，目光接觸能刺激嬰兒的神經(jīng)系統(tǒng)，減少有害壓力。此外與嬰兒講話，和孩子互動(dòng)、撫摩，尤其是在嬰兒出生的頭幾個(gè)月，觸摸是最有效的途徑之一。按摩不僅能促進(jìn)有機(jī)體的新陳代謝，可謂是幫助嬰兒發(fā)育的最有效的藥方之一；而且有規(guī)律的、溫柔的按摩，有助于建立與嬰兒之間的聯(lián)結(jié)，可以幫助增加父母與嬰兒的情感聯(lián)結(jié)。每天花半個(gè)小時(shí)按摩，能使嬰兒感到安全，有被支持感；它對(duì)腦的發(fā)育也有著深刻的影響——適宜的微笑、撫摩能使兒童的腦受到刺激、練習(xí)和成長(zhǎng)。

為了更好地與嬰兒交流，首先，年輕父母應(yīng)尋求一切可能的方式，如與嬰兒說(shuō)話，告訴他你在做什么，你的感受，而不管他是否聽(tīng)得懂；用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)唱兒歌、講故事，觀察他的反應(yīng)；向他提問(wèn)，激發(fā)他說(shuō)話的欲望，等等。其次，應(yīng)尋找合適的時(shí)間。對(duì)于嬰兒來(lái)說(shuō)，一天有幾種意識(shí)狀態(tài)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)嬰兒仔細(xì)地、安靜地盯著你看的時(shí)候，這是與他交流的最好時(shí)間。再者，在交流時(shí)應(yīng)注意滿足嬰兒的需求，建立安全感與信任感。

安全感是嬰兒的最大需求。在嬰兒掌握成人的語(yǔ)言之前，為了表達(dá)自己的需要，他會(huì)用哭聲來(lái)表現(xiàn)。成人可以從他的哭聲、叫聲中去體會(huì)：嬰兒的哭聲類型、叫聲類型與他們想表達(dá)的含義是相匹配的。這時(shí)，互動(dòng)就是最重要的事情了，成人應(yīng)及時(shí)地給嬰兒回應(yīng)，這樣做，不會(huì)慣壞他。

最后，也是很重要的一點(diǎn)是，應(yīng)試圖理解嬰兒自己獨(dú)有的標(biāo)識(shí)語(yǔ)(babysign)。在嬰兒與成人的交往過(guò)程中，他們能試圖理解成人語(yǔ)言的含義，同時(shí)也在試圖表達(dá)自己和世界，他會(huì)運(yùn)用一種自己獨(dú)有的非正規(guī)語(yǔ)言符號(hào)，如，手在空中從上往下劃過(guò)，以此來(lái)表示有飛機(jī)；用雙手緊縮表示冷；用手掌反復(fù)收縮和張開(kāi)表示想要更多的某樣?xùn)|西等等。

另一方面，父母要了解自己在與孩子互動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)什么情緒或情緒波動(dòng)，又常常不出現(xiàn)什么必要的情緒；情緒波動(dòng)容易因什么因素或事物而產(chǎn)生，波動(dòng)程度是否激烈，而又不容易受什么事物或因素的影響；以上這些又會(huì)造成什么樣的行為，這種行為是否恰當(dāng)……

大約到兩歲，孩子經(jīng)常說(shuō)“不”或拒絕父母的建議或指示。通過(guò)這種行為，孩子在練習(xí)他們獨(dú)立性的成長(zhǎng)感受。倘若你了解到這一點(diǎn)，你就知道為什么孩子會(huì)任性，就會(huì)更少傾向于產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制和責(zé)罵。反而會(huì)欣賞孩子要求獨(dú)立的正?？释?/p>

在這個(gè)階段，如果依戀關(guān)系建立好的，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加迅速、有效，有更良好的自我意識(shí)，更容易結(jié)交朋友。相反，他們往往在與人交往的過(guò)程中失調(diào)。由于這樣的嬰兒沒(méi)有受到持續(xù)的愛(ài)的回應(yīng)，他的需求沒(méi)有被滿足，因而就很難建立對(duì)世界的信任感，往往易怒，難以控制自己的情緒，這不利于他們健康人格的養(yǎng)成。

午睡前如何指導(dǎo)幼兒入睡

幼兒園午餐后至午睡前這段時(shí)間往往被忽略的環(huán)節(jié)，我在指導(dǎo)午睡活動(dòng)中本著“以靜為主，動(dòng)靜交替”的原則。既避免強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)，又不能讓幼兒靜等，收到了較好的效果，老師們不妨試一試。

1、組織幼兒聽(tīng)故事和欣賞音樂(lè)

在進(jìn)餐后，我經(jīng)常讓幼兒圍坐在一起，收聽(tīng)一些錄音故事，或讓能力強(qiáng)的幼兒講故事，這樣可以開(kāi)闊幼兒的眼界，又能培養(yǎng)幼兒愛(ài)好文學(xué)及認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣；其次，我還準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的樂(lè)曲和歌曲，包括一些古典名曲，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的美。通過(guò)這些活動(dòng)，可以保持幼兒情緒的安定，為午睡做好準(zhǔn)備。

2、組織幼兒散步

帶幼兒在幼兒園的院子里散步，呼吸新鮮空氣，讓孩子們觀察花草樹(shù)木的變化，在草坪上或樹(shù)下坐一會(huì)兒，互相談一談自己看到的，聽(tīng)到的，讓孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锵硎軣o(wú)窮的樂(lè)趣。睡前散步不僅有助于食物的消化，而且有利于氣血的流通，使氣順血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在戶外散步，大腦會(huì)更清醒，心情會(huì)更舒暢，吐故納新的結(jié)果會(huì)縮短初睡至熟睡的過(guò)程，這對(duì)幼兒是有益的。

3、教給幼兒一些有趣的睡眠兒歌

為了提高幼兒對(duì)午睡的興趣，明確在午睡時(shí)要做到哪些事情，我教幼兒學(xué)習(xí)了一些好聽(tīng)的兒歌，如兒歌《午睡》：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)靜悄悄，花園里的小花微微笑，魚(yú)缸里的魚(yú)兒睜大眼，看著小朋友來(lái)睡覺(jué)，脫下衣服疊整齊，腳上的鞋輕輕擺放好，輕輕的蓋上小花被，舒舒服服地睡著了。”

如何指導(dǎo)幼兒的《撕貼活動(dòng)》

撕貼是幼兒手工活動(dòng)的常見(jiàn)形式之一，指運(yùn)用手部動(dòng)作將紙張撕成自己想要的形象并粘貼成一幅完整畫(huà)面的活動(dòng)，其目的在于最大限度地鍛煉幼兒手指肌肉的動(dòng)作及控制能力。它與剪貼的最大區(qū)別在于：撕貼是將手指作為活動(dòng)的工具，利用雙手手指的配合來(lái)撕出所需要的形象，再粘貼成平面的畫(huà)面。用手撕出來(lái)的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、稚拙的獨(dú)特美感，是其他造型手段所無(wú)法比擬的。因而，撕貼活動(dòng)的重點(diǎn)在于“撕”。其材料是較薄的軟紙，但韌性不能太強(qiáng)。

撕貼的形式有自由撕、沿輪廓線撕和折疊撕幾類。一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)始學(xué)習(xí)撕紙時(shí)，可進(jìn)行自由撕，練習(xí)一段時(shí)間后，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)沿輪廓線撕和折疊撕。撕貼活動(dòng)中，教師首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)撕紙的基本方法：兩手靠近并分別捏住要撕開(kāi)部分的兩側(cè)，大拇指在紙的上方，其余四指在紙的下方，撕時(shí)兩手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。這樣就比較容易撕出所需要的形象。(撕紙的貼法可以參考粘貼部分的內(nèi)容。)

撕紙活動(dòng)中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提供適宜的紙張，避免材料的浪費(fèi)。每次提供給幼兒的紙張不宜太大，以免幼兒由于手的控制能力差而將紙?jiān)剿涸叫?，結(jié)果是一張大紙被撕成了一個(gè)很小的形象，造成浪費(fèi)。教師在撕紙活動(dòng)之前可以提醒幼兒盡量將紙張撕成最大的形象。第二，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，給出客觀評(píng)價(jià)。教師不能強(qiáng)求幼兒準(zhǔn)確地撕出一個(gè)完美的形象。由于幼兒手眼協(xié)調(diào)能力有限，還不可能撕出較精確的形象，因而對(duì)于幼兒的作品，教師不應(yīng)強(qiáng)求與原來(lái)形象的相似性，更不能以像與不像作為評(píng)價(jià)判斷幼兒作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。第三，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的興趣。在幼兒撕紙活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，充分利用手中的紙張，敢撕、會(huì)撕、善撕、樂(lè)撕。第四，豐富幼兒的感性認(rèn)知，尊重幼兒個(gè)性發(fā)展。尊重幼兒的意見(jiàn)，引導(dǎo)幼兒觀察相應(yīng)的事物，幫助幼兒形成自己的感性認(rèn)識(shí)。在撕紙活動(dòng)之前，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察現(xiàn)實(shí)生活中的具體形象，形成幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)提供生活原型。

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