普通話的影響力

幼兒園普通話活動方案。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“普通話的影響力”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們農(nóng)村孩子的家長大多數(shù)不說普通話，孩子在幼兒園里說普通話，回到家也不說普通話，所以我們教師平時和家長交談時也很少用普通話，只有開放日和家長課程開課時說普通話。我班琪琪的家長是從外地來的他說普通話，因此，我和他交談時也用普通話，盡管我不是很適應(yīng)，但我還是堅持用普通話和他們進(jìn)行交談。

有一天，我班張小雨的爸爸來園，我和他進(jìn)行了簡單的交談，談話的整個過程他用的是普通話，可我卻沒有用普通話。第二天，張小雨的爸爸又來送張小雨和我說話時，他的口音變了，他不再用普通話和我交談了。張小雨的爸爸走后，我在想他這兩次的談話，第一次他說的是普通話，第二次卻沒說普通話。我想，也許是我影響的原因吧，張小雨的爸爸是位軍人，他在外面也一定說普通話，他想，老師也一定說普通話。我聯(lián)想到，家長課程開課時，張小雨的爸爸來過幼兒園。那天，我和家長們的交談用的是普通話。于是，第一天他便用普通話和我交談，可我和他交談時卻沒有用普通話。因此，第二天，他也不再用普通話和我交談了。

回想起這兩次的談話，我實感慚愧。作為老師的我卻說不好普通話，真是有些失職的感覺。在以后的工作、和日常生活中我要堅持說普通話。不只是在幼兒園里和孩子交流時用普通話。平時和家長交談時也要說普通話。堅持說普通話，來影響家長，為普通話的推廣盡我一份微薄之力。

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《對幼兒小聲說話》《培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣》

對幼兒小聲說話記得初秋的時候，幼兒園里的波斯菊一朵朵次第盛開，有黃的、紅的、粉的，如一條錦緞，又如燦爛的星星。孩子們被這美景吸引著，一個個幼兒像一只只小蜜蜂一樣，圍在花叢邊不肯離去。我特地囑咐孩子們不到采摘花朵?？墒鞘畮追昼姾螅陀幸粋€小朋友摘了四五朵花。我生氣地大聲批評她?？吹剿y過的樣子，我又十分后悔。是啊，對孩子應(yīng)該小聲點說話，體現(xiàn)出教育者最大的愛心和耐心。

培養(yǎng)幼兒的普通話習(xí)慣

在農(nóng)村幼兒園，平時家長都不用普通話，孩子耳濡目染，進(jìn)入幼兒園也不講普通話。怎么辦呢？我想了這幾個辦法，試用了十幾年，效果還不錯。孩子們都能用普通話講話。一是教師帶頭講普通話，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，考取了普通話證書，堅持讓普通話成為教學(xué)語言和校園語言；二是對幼兒提出直接要求，并且及時鼓勵，表揚講普通話的幼兒。這樣，每一屆幼兒，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，都能熟練使用普通話。

教育隨筆：孩子要怎么說普通話

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”

一、努力為幼兒創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、自由寬松的普通話語言環(huán)境，讓孩子“敢說”

《綱要》中明確要求：創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。語言只有在環(huán)境中才能習(xí)得，包括在自然、交往、討論、生活等環(huán)境。如：讓孩子們正確使用禮貌用語，必須在一個生活環(huán)境下進(jìn)行，這樣有利于他們理解和運用，并且還要讓他們在適當(dāng)?shù)臈l件下反復(fù)運用。

1、幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，老師是孩子語言發(fā)展引導(dǎo)者，模仿對象，因此教師要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說話。剛開始孩子聽不懂老師的話，那么教師通過語言與動作、表情結(jié)合，邊說邊做，讓孩子通過視覺、聽覺去感受語言。如：我們一起玩玩具，玩完后收拾好，把玩具送回去。

2、利用來園、離園，活動間隙等時間與幼兒說話，問問孩子：“剛才你玩的什么玩具，喜歡嗎？”“晚飯吃的什么，你最喜歡吃什么菜？”等，在談話的過程中提高幼兒聽說普通話的能力。

3、睡前故事，蒙臺梭利認(rèn)為：“動聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性和直觀性。兒童在文學(xué)知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力?！币虼耍覀冋J(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語言表達(dá)能力的有效方法。每天午睡前10分鐘播放一些優(yōu)美的、經(jīng)典的、富有教育意義的童話故事和寓言故事，如：格林童話、安徒生童話及中國優(yōu)秀的民間故事等，或有針對性的講故事，孩子們在良好的語言刺激中提高自己的語言能力。

4、游戲。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”，游戲是深受幼兒喜愛的一種活動，在游戲中，幼兒的言語得到了充分的練習(xí)，表達(dá)能力在與同伴等交往中、在與環(huán)境等相互作用下得到了培養(yǎng)和發(fā)展，并從中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。電話超市、小舞臺、故事王國等豐富多彩的語言超市，讓孩子們津津樂道，因為這里是他們自由交流、自由表達(dá)的快樂天地。

5、通過手指游戲?qū)W說普通話，手指游戲的兒歌短小朗朗上口，借助動作理解兒歌內(nèi)容，幼兒會很容易學(xué)會，在學(xué)習(xí)中豐富語言，發(fā)展語言。

二、豐富詞匯，讓幼兒有話可說“想說”

詞匯是語言的能源，要掌握詞匯，還要重在理解，理解了才會運用。

1、語言教育活動是幼兒獲得語言發(fā)展的重要途徑。大部分教學(xué)內(nèi)容如：故事、兒歌、講述等都是敘事性的具有不同的背景、人物及情節(jié)，教學(xué)中我利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，使活動內(nèi)容富有童趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂意在情境中展開簡單的對話練習(xí)。

2、把握機(jī)會，循循善誘?！按笞匀?，大社會是活的教材”，戶外活動是豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒語言的大好時機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。如：結(jié)合課程我們帶孩子參觀水果店，告訴孩子們回去后講給爸爸媽媽，參觀的過程中教師有意識的告訴孩子一些新鮮事情。如：一串特別大的葡萄，一粒一粒緊緊的包裹在一起，品嘗到的柚子酸酸甜甜，多種水果，多種顏色，路上的看到的景物等，教師幫助孩子清理思路，示范講解，這樣孩子回家后就有內(nèi)容可將，同時請家長配合傾聽記錄孩子的講述，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

3、幼兒生活中隨機(jī)豐富詞匯，利用幼兒的三餐兩點豐富有關(guān)食品的詞匯，見到什么說什么，因此孩子能學(xué)到很多詞匯，開始是名詞，逐漸是量詞、形容詞等，詞匯的豐富為孩子運用普通話表達(dá)意愿打下基礎(chǔ)。

三、幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提升普通話口語表達(dá)能力，讓幼兒“會說”

要使幼兒能清楚地表達(dá)自己的意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說技能，因此幫助幼兒積累日常生活經(jīng)驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得很重要。

1、耐心傾聽。教師的傾聽影響幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展。有一個關(guān)于學(xué)前教育的網(wǎng)頁，它的首頁寫著這么一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)，傾聽孩子的心語。”這句話給我很深的感觸，特別是其所說的“傾聽孩子的心語”。在教育實踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽，讓孩子傾聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)。其實，老師傾聽孩子表達(dá)，傾聽其所言，傾聽其所想，對加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子良好的情感和個性，以及促進(jìn)孩子的口語發(fā)展等，都有著非常積極的作用。耐心傾聽需要我們用心聆聽孩子的心聲，全方位、深入的了解孩子，這種了解應(yīng)貫穿于我們教育過程的始終，貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)和方方面面。聽懂孩子的“百種語言”，你就會發(fā)現(xiàn)：原來孩子的語言是如此真誠有趣，如此真實樸素。

2、教會孩子在唱歌中學(xué)習(xí)說話。唱歌是一門音樂藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動，很適合幼兒的興趣特點，教唱歌曲不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)語言。不少兒童歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂是很好的學(xué)習(xí)資料。如：打電話、數(shù)星星等。我國的幼兒民歌想象力豐富，語言生動，有鮮明的民族特色，而且音域不寬，適合孩子學(xué)唱。如：王老先生有塊地、泥娃娃等。而《小兔乖乖》、《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動有趣，不僅能讓孩子從小就受到語言美、音域美的熏陶，更能提高學(xué)說普通話的積極性。

3、利用現(xiàn)代信息手段。孩子都喜歡看動畫片，動畫片為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€語言與圖景相結(jié)合的教育條件。教師根據(jù)幼兒情況尋找熱點話題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓孩子在看中玩看中學(xué)，看看講講，既擴(kuò)大了眼界又練習(xí)了說話。

4、對于敢用普通話表達(dá)的孩子及時給予鼓勵，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。如發(fā)現(xiàn)不正確的發(fā)音要給予及時的糾正，不強(qiáng)化錯誤，不重復(fù)錯誤，加強(qiáng)師生之間的雙向交流和幼兒之間的交流，在交往中學(xué)習(xí)語言，以強(qiáng)帶弱。鼓勵幼兒大膽說話，樹立信心。

四、家園共同配合，樹立家教新理念

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒普通話的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我們不僅在幼兒園加強(qiáng)實施對幼兒普通話、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒普通話的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如我們每周進(jìn)行一次親子語言游戲活動，圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒口語表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達(dá)方面的講座、語言游戲觀摩活動、家園聯(lián)歡、經(jīng)驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，教幼兒說話是一種藝術(shù)，是一門很深奧的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實踐中才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，才能更有針對性的對幼兒實施教育，使孩子個個敢說、愛說、會說。

小班教育隨筆：你會說普通話嗎?

開學(xué)已經(jīng)有接近三個月的時間了，我們小班的孩子慢慢的會有秩序的排隊喝水了，會自己放板凳了，會自己涂顏色了，會每天早晨來的時候問：老師好。。看著孩子們一點點的進(jìn)步讓我感到很欣慰，記得剛開學(xué)一周后周一的早晨尹建懿小朋友和往常一樣早早的來到學(xué)校，第一句話就是問:老師好.可是強(qiáng)調(diào)不對用土話說的，我聽到后立馬就到他的跟前蹲下說：你跟老師再說一遍：老師好（用普通話）可是他還是用土話說的，連續(xù)讓他跟學(xué)了兩三次還是用土話說的，這讓我有點犯難了，他爺爺在一旁笑了說“孩子不會說就算了?！蔽艺f“這樣可不行，您沒有看見我們門口都貼著標(biāo)語---請講普通話嗎？放心我一定會讓孩子學(xué)會的?！?/p>

針對尹建懿的這種情況我每天在幼兒園的時候就會經(jīng)常和他交流，并要求孩子們在回答的時候必須用普通話，一有機(jī)會就讓他跟著我一字一句的說，讓小朋友們也隨時教他學(xué)說普通話。剛開始，他瞪著眼睛看著，并不配合你，你說一句，他嘰里呱啦的用自己的話回敬你好幾句，真是讓人哭笑不得。于是我就想了個辦法，也是一個激將法，我對全班的小朋友說：“如果尹建懿能和你們說普通話，那老師就獎勵他笑臉，你們也要和他一起玩，如果他不和我們說普通話，那這笑臉也沒了，我們也不找他玩了，你們說可以嗎？”小朋友們一致表示同意。但事情的發(fā)展沒有我想象的那么順利，雖然他也很想要得到笑臉，但尹建懿小朋友沒有說普通話的習(xí)慣，所以只要一張嘴就是一口的土話，小朋友們可是不折不扣的執(zhí)行我們的約定的，到最后還是沒人和他一起玩，預(yù)期的效果自然就沒有出現(xiàn)，可能有點太急了讓孩子一下子改變是不可能的，但是我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開始有意識的去模仿了，音調(diào)上可能還不太到位，對于他來說已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，慢慢的慢慢的他終于學(xué)會了，現(xiàn)在我們班的小朋友都會說普通話了，孩子們你們真棒?。?！

農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

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農(nóng)村幼兒園的小班普通話教學(xué)

眾所周知小班幼兒已進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強(qiáng)。隨著上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，幼兒說話和交往的需求日益增強(qiáng)。如果在這個時期得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言能力將會迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發(fā)展提供了一個更加寬廣的舞臺。那如何讓幼兒樂意說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢，在多年的小班教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾種方法，效果不錯。

一、教師示范，潛移默化。

讓幼兒說普通話，教師應(yīng)起到良好的榜樣作用。所以教師在園一定要堅持說普通話，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)盡可能地采用來自生活中幼兒喜聞樂見的事物，用直白、簡短的語言反復(fù)地講述，并抓住不同時機(jī)加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)來迎合幼兒記憶的特點。朗朗上口的語句才能使幼兒愿意聽、懂得快、記得牢。

特別要抓住機(jī)會多于幼兒單獨或小組交流。如：教師可利用早晨來園時的晨檢和接待時間，主動與幼兒攀談；午睡起床后利用幫幼兒整理衣服、梳頭的時間和他們進(jìn)行一系列的語言交流。我還清楚的記得，有一次我邊疊被子邊問旁邊的小朋友："老師現(xiàn)在在干嘛?"當(dāng)幼兒用直譯法說出"咬皮"時我眼淚都笑出來了。隨后我叫他們說了幾遍"疊被子"，沒想到幾天后，全班大多數(shù)小朋友都會說了，真不可小看幼兒之間的相互影響呢！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，但幼兒學(xué)說普通話的興趣如何才能長久保持呢？豐富多彩的游戲活動是首選之策。如"娃娃家"等角色游戲?qū)τ谛“嘤變菏菢O具吸引力的。教師以游戲伙伴的身份介入其中適時引導(dǎo)幼兒對語音、語意的表達(dá)，幼兒學(xué)起來既輕松又有趣。再有動畫片一直深受幼兒青睞，片中標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有趣的情境，簡潔易懂的語句，惟妙惟肖的語調(diào)能使幼兒幼兒受到較好的語言熏陶。因此在挑選少兒頻道的節(jié)目與其它動畫片時，我一直注意在幼兒觀看前提出觀看要求，而在觀看后組織幼兒開展討論。這樣，既滿足了幼兒的需求又可將節(jié)目中的語句活學(xué)活用。

三、方言引路，理解句意。

普通話對于幼兒并不陌生，幼兒一般也能大致了解句意。一入園幼兒對教師說的普通話無過多回應(yīng)是因為陌生的環(huán)境以及不適應(yīng)直接用普通話交流的方式。因此，教師在第一時間贏得幼兒的信任讓幼兒產(chǎn)生與之交流的愿望是十分必要的。但也不排除對語意不理解的情況。這時教師在對幼兒說話時應(yīng)注意用幼兒熟悉的方言著重強(qiáng)調(diào)重點詞后再用普通話循環(huán)復(fù)述。例如：我對幼兒說："請小朋友們?nèi)バ”恪?幼兒一開始大多不明就里。于是我就用動作指示廁所方向暗示幼兒，并請幼兒猜猜老師說了什么。幼兒的積極性被調(diào)動起來，在得到個別幼兒回答的正確答案后，我立刻表揚了他，并請他當(dāng)小老師教小朋友學(xué)說這句話，結(jié)果幼兒每次一上廁所就會說:"小便去，我去小便嘍！"四、植根方言，促進(jìn)融合。

在學(xué)說普通話之前幼兒的生活經(jīng)驗中往往已有了一套完整的方言體系。而方言表達(dá)與普通話表達(dá)的語音常常風(fēng)馬牛不相及。幼兒最容易犯的錯誤就是用方言直接代入普通話，導(dǎo)致了許多將"花生米"說成"生狗肉"之類的笑話。尤其在我們所處的吳方言區(qū)與以北京話為標(biāo)準(zhǔn)的普通話有著很大的地域差別。在突破這一點時，我經(jīng)常在空余時間進(jìn)行"猜猜說的是什么"的活動。即用幼兒耳熟能詳?shù)氖挛镆龑?dǎo)幼兒用普通話發(fā)出它的讀音。如教師用普通話說出物體名稱請幼兒猜猜老師說什么，或教師用方言說出物品名稱請幼兒用普通話說出來。記得有一次我準(zhǔn)備了一個放著各種各樣物品的盒子，然后請幼兒用普通話說出物品名稱。當(dāng)一名幼兒摸出一條手帕?xí)r，大家異口同聲地說成了"手聶子"??時我忍住笑糾正了他們，幼兒們紛紛拿出手帕邊說邊抖動手帕。此時，我的心也變成這篇手帕"潮"中的一朵"浪花"了。而開展游戲時教師肯定的眼神、手勢、語句都是幼兒的學(xué)習(xí)動力。教師給予表揚和獎勵能有效調(diào)動幼兒學(xué)說普通話的熱情，更重要的是教師積極地引導(dǎo)能將幼兒的學(xué)習(xí)融入生活。

五、家園合作，營造語境。

家是幼兒生活時間最長的地方，父母是幼兒最依賴、最信任的人，所以在家庭中家長如果能做到堅持用普通話與幼兒交談，利用家庭生活中獨有的優(yōu)勢為幼兒搭建語言平臺，不僅能鞏固幼兒所學(xué)還能開拓幼兒視野。家長可以鼓勵幼兒多與大孩子用普通話交談，利用帶孩子出外探親、訪友、旅游等機(jī)會鼓勵幼兒學(xué)以致用。

也許家長會為自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱，其實這是可以彌補(bǔ)的。家長完全可以利用電視等媒體工具。陪幼兒觀看節(jié)目既增進(jìn)了家人感情又練習(xí)了普通話，平時也可幼兒當(dāng)"小老師"教爺爺奶奶說普通話，讓幼兒以說普通話為榮，樂于將所學(xué)和家人分享，豈不是一舉兩得？

總之，普通話教學(xué)在幼兒園教育的語言載體，他無處不在，只要你愿意做幼兒生活的有心人，真正走進(jìn)幼兒的生活，誰說農(nóng)村的孩子就不能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？

玩具影響了孩子的注意力

中班幼兒已經(jīng)具備了與他人交往的初步的能力，但還是缺乏主動性。為了增進(jìn)幼兒間的交往，我想玩具是一種很好的中介物質(zhì)。于是我鼓勵幼兒可帶一件玩具來園。大家一起交換玩，分享玩玩具的樂趣。果然玩具促進(jìn)了幼兒間的交往，他們有的兩人一組，有的三四人一組，三五成群玩得井然有序。我想玩具的積極作用還真不少。然而正當(dāng)我為自己的這一舉措暗自得意的時候，近來我發(fā)現(xiàn)幼兒上課的注意力沒有以前集中了，好幾個小朋友的眼睛一直盯著玩具筐。而且?guī)W特曼玩具的越來越多，更有甚者有幾個小朋友專門關(guān)注起其他小朋友的口袋里有沒有帶奧特曼卡。正巧，我在教育雜志上看到一篇題為“玩具多了會影響幼兒注意力”的文章。這是美國教育家發(fā)表的一份研究報告。其中他們指出：玩具過多回影響孩子的智力發(fā)育，過多的玩具或不適當(dāng)?shù)耐婢邥p害孩子的認(rèn)知能力。因為他們會在如此多的玩具面前無所適從，無法集中玩一件玩具并從中學(xué)到知識。同時英國牛津大學(xué)的教育心理學(xué)教授凱曼的研究也證實了這個觀點。因此，我想作為教師應(yīng)一分為二的看待各種問題。在看到玩具可以促使孩子與其他小朋友分享或提高交往能力這一積極作用的同時，也不能忽視其帶來的負(fù)面效應(yīng)。

教育隨筆：不普通的彩泥

今天的美工區(qū)活動主題是《笑臉餅干》，由于在教育活動上上過這節(jié)課，所以簡單介紹了彩泥的使用規(guī)則后，孩子們們進(jìn)入?yún)^(qū)域便開始動手制作“笑臉餅干”。

幾個動手能力強(qiáng)的孩子很快完成了。這時，我走到宸宸那里，看到宸宸捏的“四不像”，我有點生氣，宸宸平時動手能力還是不錯的，雖然有點調(diào)皮貪玩，但都能很快完成老師布置的任務(wù)，今天這是怎么了？沒多想我就對宸宸說：“宸宸，你捏的這是什么？上課的時候捏的不是這樣的??？”孩子們被我的聲音吸引過去，“哈哈，宸宸你捏的什么呀，好丑呀”宸宸低下了頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，又重新捏了起來。

本以為這件事就這樣過去了，可是一整天宸宸都悶悶不樂的，平常非常愛粘著我今天也不來找我了，嘴里還時不時小聲嘟囔著。我問他也不跟我講。于是，我請班內(nèi)另外一位老師詢問才得知，宸宸說“雙雙老師不喜歡我捏的小動物笑臉餅干”，我這才想起上午宸宸捏的“四不像”，仔細(xì)想想是特別像小動物，但由于是小班年齡段動手能力還有沒達(dá)到那個水平，所以我看到的時候是呈現(xiàn)的“四不像”狀態(tài)，我沒有想太多，用“我認(rèn)為”去評論了孩子的作品，傷害了他的自尊心，想通了這點兒，當(dāng)時我感到非常羞愧。是啊，我們老師總是用我了解孩子，用“我以為”來評論孩子的表現(xiàn)，不知何時，就會傷了孩子的自尊心。

事后，我向宸宸道了歉，并請宸宸來到美工區(qū)，跟他共同完成了他的“小動物笑臉餅干”，宸宸開心的對我笑了，我知道宸宸原諒了我，但我還是非常羞愧。從那以后我開始注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察孩子，用心去感受孩子的行為，努力做到尊重，愛護(hù)每一個孩子。

心，為普通孩子而跳動

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶?，為普通孩子而跳動”?/p>

婷婷是班上一位極為普通的小女孩，她相貌平平常常，無論在哪兒都不起眼。

然而就是這樣一位平常的小姑娘使我悟出了一個道理，凈化了我的心靈。

那天，我?guī)Ш⒆觽兺姘籽┕骱推邆€小矮人的游戲。

女孩子們都爭著舉手想扮演白雪公主。

以往，白雪公主都是由一些漂亮的小女孩扮演的。

不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)平時喜歡一個人靜靜的畫畫、看圖書的婷婷緊咬嘴唇，坐的端端正正，一雙小眼睛充滿渴望的看著我。

那種期盼的眼神令你不忍拒絕，于是我就請了她，她玩得很大方，也很高興。

她甜甜的笑著，臉蛋紅撲撲的，儼然是個神奇的白雪公主。

在這之前我從來沒有發(fā)現(xiàn)他這么可愛過。

游戲結(jié)束了，我拉著她的手微笑的表揚了她。

放學(xué)時，婷婷突然問我：“李老師，你也喜歡我嗎?”“當(dāng)然喜歡呀!”她又說：“我以為你喜歡朝朝他們，不喜歡我呢。

”我有些奇怪：“為什么?”“因為我不漂亮!”她那黑豆般的小眼睛膽大而直率的看著我。

這眼神強(qiáng)烈的觸動了我的心靈：是的，我們往往有意無意地把注意力都集中在那些漂亮、乖巧的孩子身上，而對于這些平常的孩子卻時常忽略。

婷婷接著說：“李老師，我很想當(dāng)醫(yī)生或者歌唱家。

”“你為什么要當(dāng)醫(yī)生?”“當(dāng)醫(yī)生可以給許多人看病，人生病了多可憐呀”我又問：“你還喜歡唱歌是嗎?”“是的，我能唱許多的歌呢!”“能唱一首給老師聽嗎?”于是，她很大方得給我唱了一首《柳樹姑娘》，還邊唱邊跳了起來。

她的歌唱得那么好，奇怪，我以前怎么從來都沒有發(fā)覺呢?那一刻，我感動得直想掉淚。

婷婷這個平常卻又不乏可愛的小姑娘讓我想到了更多、更普通的孩子。

我開始重新審視自己，結(jié)果我吃驚的發(fā)現(xiàn)：那些在各種活動中表現(xiàn)出膽怯、逃避、不自信的孩子，大多是我們平時不大注意的孩子，這是多么的殘忍和不公平!于是我開始把目光放在那些自己無意中忽略的孩子們身上。

我要讓他們感覺到老師對自己的愛，要讓每一個純真的心靈都能得到老師愛的滋潤

不知道本文“心，為普通孩子而跳動”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

電視對孩子的影響

我們班有位叫馬久峰的小朋友，他是個非常聰明的小男孩，記憶力很不錯，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，但最近他有一個不好的習(xí)慣，那就是學(xué)會了打架。他經(jīng)常揮舞著他的小拳頭向小朋友打去，嘴里還發(fā)出“嘿、哈”的聲音。有時排隊的時候他的小手、小腳也不安分，打打這個踢踢那個，那段時間經(jīng)常有小朋友來老師這告狀。我經(jīng)常找他談話，教育他，但收效甚微。

有一次，我們在戶外活動，又有小朋友來告久峰的狀，說他又打人了。一問才知，原來他是在模仿奧特曼打架，把小朋友當(dāng)壞人打了，而且他平時也都是在模仿奧特曼才打小朋友的。聽他這么說，我同久峰講起了道理。我告訴他怪獸都是壞蛋變的，所以奧特曼要打他，但久峰與小朋友是好朋友，我們都是好人，奧特曼是不會打好人的，反而還要保護(hù)好人呢。奧特曼想要久峰來保護(hù)小朋友們，你愿意嗎？久峰肯定的點點頭，那以后保護(hù)小朋友的任務(wù)就交給你啦。在一次與久峰媽媽的交談中得知，久峰在家里最喜歡看奧特曼了，還經(jīng)常模仿里面的動作，我建議久峰的家長多給他看一些有教育意義的電視。現(xiàn)在的孩子模仿力、表現(xiàn)力也都很強(qiáng)，所以多讓他看一些有教育意義的電視他也應(yīng)該會去學(xué)習(xí)、模仿的。平時在幼兒園我們也會給孩子多看、多講一些有教育意義的動畫片與故事。平時我們還要常常進(jìn)行愛的教育，讓幼兒之間建立友好、互愛的關(guān)系?，F(xiàn)在很少聽見有給久峰告狀的了，無論在哪方面都進(jìn)步挺大，同時也交了很多好朋友。

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