幼兒家庭語言教育存在的問題

幼兒園語言教案。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長與教師需要多溝通交流，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“幼兒家庭語言教育存在的問題”，希望能為您提供更多的參考。

一、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認(rèn)為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費(fèi)時(shí)間對其進(jìn)行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們在幼兒面前會使用不規(guī)范的語言進(jìn)行交流，例如：父母們不注重講話的方式，說粗話、臟話。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。

二、父母與幼兒交流過少

語言交流是語言發(fā)展的前提

，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時(shí)，才與他們進(jìn)行較長時(shí)間的交談。有時(shí)幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

三、未滲透到幼兒的日常生活中

幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當(dāng)天氣變化的時(shí)候，父母不會利用現(xiàn)有的材料對幼兒實(shí)施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進(jìn)屋好嗎？”又如，當(dāng)幼兒看到樹的時(shí)候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點(diǎn)等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

四、父母缺少語言教育方面的知識與技巧

在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學(xué)習(xí)的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以對幼兒進(jìn)行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認(rèn)為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

對于幼兒家庭語言教育中存在的問題，父母們要給予高度重視，并積極采取有效對策，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

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幼兒家庭教育應(yīng)注意問題！

家長在教育小豆包們的時(shí)候，一定要注意以下的問題！

一、家長要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來？家長必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長對子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

二、家長要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響幼兒。幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學(xué)，父母的語言、行為、待人接物的方式等，都會對幼兒起很大的作用。有的家長怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：“別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某粤颂?，就不依不肯，甚至恐嚇對方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長不但不批評教育孩子，反而說：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒關(guān)系”等等。這些錯誤的教育方法，對幼兒的健康成長是不利的。父母對自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

三、家長要把對幼兒的嚴(yán)格要求和對他們的尊重結(jié)合起來。

沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。

論文：在親子閱讀過程中的存在的普遍問題與家庭指導(dǎo)策略

閱讀能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)重要能力，親子閱讀也成為了不少家庭每天生活中不可缺少的內(nèi)容。本文主要分析了如何將親子閱讀巧變“快樂大本營”這一問題，分析了在親子閱讀過程中的存在的普遍問題及指導(dǎo)策略。

一、在親子閱讀過程中的存在的普遍問題

(一)家庭指導(dǎo)方式方法欠缺

不少家長尚沒有掌握正確的開展親子閱讀方法，他們認(rèn)為親子閱讀只是讓孩子多一樣可以自己玩的“玩具”。首先，有的家長在進(jìn)行親子閱讀時(shí)的方法很簡單，就是讓孩子能自主閱讀，以便家長可以利用這段時(shí)間做自己的事情。其次，不少家長自己也沒有指導(dǎo)孩子開展親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)，更不會認(rèn)真研讀自己給孩子的親子閱讀材料，這種親子閱讀方法的缺失使親子閱讀缺乏了指導(dǎo)和引領(lǐng)，放任自流，也失去了通過親子閱讀促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的預(yù)想。

(二)對讀本內(nèi)容選擇較為隨意

不少家長把幼兒讀本當(dāng)成看成是“看圖說話”，是給孩子無聊時(shí)隨便翻閱的，文字沒有多少，圖畫內(nèi)容似乎都大同小異，因此選擇也比較隨意，目的不明確。首先，很少家長的讀本選擇是有理論依據(jù)的，多是憑感覺來挑選，要么就是選擇孩子喜歡的，要么就是選擇很多孩子普遍喜歡的，使讀本選擇缺乏科學(xué)性。其次，家長不會考慮根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異進(jìn)行選購，讀本選擇沒有針對性，孩子對讀本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需求沒有得到足夠關(guān)注。

(三)親子閱讀家庭指導(dǎo)的目的功利性過強(qiáng)

很多家長都認(rèn)為幼兒親子閱讀就是為孩子進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的，為了“不讓孩子輸在起跑線上”，許多家長的閱讀指導(dǎo)都具有極強(qiáng)的功利性。一些家長經(jīng)過自己的演繹，將生動多彩的讀本變成了生硬呆板的教科書，采用朗讀背誦、看圖說話等指導(dǎo)方法限制了幼兒的想象力空間；另外，許多家長在讀本指導(dǎo)中過分強(qiáng)調(diào)對于知識的記憶與詞匯、語法的使用，讓有趣的親子閱讀變成了看圖識字，因此不利于激發(fā)孩子閱讀的興趣。

(四)家庭指導(dǎo)形式保守，過于單一

許多的家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)，依然采取一些比較守舊的形式，沒有考慮到與時(shí)俱進(jìn)。一方面，不少的家長僅僅沿用傳統(tǒng)的“枕邊故事”的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，甚至只是為了哄孩子睡覺，并沒有注重參與式、互動式、拓展式等新的親子閱讀形式的有效利用；另一方面，不少家長在利用讀本的素材時(shí)并沒有進(jìn)行加工與拓展，照本宣科、人云亦云，沒有通過合理的方法來引導(dǎo)孩子去思考與想象，因此，不利于培養(yǎng)孩子的思維能力與想象能力[1]。

二、幼兒親子閱讀的家庭指導(dǎo)策略

，家長應(yīng)該盡量選擇那些色彩豐富、外觀漂亮的讀物，這樣才能更好的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多選擇那些符合幼兒生活實(shí)際的閱讀材料，內(nèi)容應(yīng)該便于理解，具有一定的指導(dǎo)意義。應(yīng)該多選擇一些簡練與實(shí)用的文字內(nèi)容，這樣便于孩子理解與適用。閱讀的種類應(yīng)該兼顧主題豐富與涉及面廣，這樣更有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與情感意識的發(fā)展。此外，還應(yīng)該結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)與興趣愛好來選擇具體的閱讀內(nèi)容。例：假如孩子對于花草、昆蟲有濃厚的興趣家長就可以選擇科學(xué)類讀本讀物；若是孩子的情緒不易穩(wěn)定，則就可選擇與情緒管理類相關(guān)的優(yōu)秀讀本。

(三)樹立正確觀念，進(jìn)行合理指導(dǎo)

成人培養(yǎng)幼兒早期閱讀不要過于關(guān)注他們學(xué)會多少的字詞，而是要他們在閱讀的過程培養(yǎng)良好的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。因此在親子閱讀過程中，家長應(yīng)當(dāng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳的閱讀環(huán)境，這對于幼兒早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的累積尤為重要。

家教知識：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問題

家教知識：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問題

蘇霍姆林斯基曾說：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果?！碑?dāng)家長的一定要克服溺愛、偏愛、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

⒈家長要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來？有的家長為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴(yán)格的教育方法，這樣只會使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長的威信其實(shí)是沒有的。也有的家長采用溺愛的教育方法，這樣也只會使孩子變的任性、自私、自立性差，家長的威信也沒有了。正確的方法是家長必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長對子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

⒉家長要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學(xué)，父母母的語言、行為、待人接物的方式等，都會對幼兒起很大的作用。有的家長怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說：“別人若是打你，你就使勁打他?！币坏┳约旱暮⒆诱娴某猿粤颂?，就不依不肯，甚至恐嚇對方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長不但不批評教育孩子，反而說說：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒關(guān)系”等等。這些錯誤的教育方法，對幼兒的的健康成長是不利的。父母對自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

⒊家長要把對幼兒的嚴(yán)格要求和對他們的尊重結(jié)合起來。

沒有嚴(yán)格的要求就沒有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上！

放任的教育存在大弊端

教育問題一直都是社會熱點(diǎn)，這個(gè)話題并沒有國界的限制，每個(gè)國家的父母都希望自己的孩子能夠在自己的教育下變得更加優(yōu)秀，孩子的個(gè)性在幼年形成，想要孩子奠定成功的基礎(chǔ)，那么從孩子小時(shí)候就要開始注重良好品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)在很多家庭都只有一個(gè)孩子，故而他們把所有的疼愛給了一個(gè)孩子，但是這種深愛卻在有時(shí)候起了反作用，父母的溺愛導(dǎo)致了孩子的肆意妄為，如果孩子不能夠在日常生活中學(xué)會考慮他人，那么他們會成為一個(gè)情商低的孩子，也不能在社會上更好的生活。教育講究的張弛有度，雖然說家長愛孩子是天性，但是這份愛不能夠盲目，愛孩子也要給他們獨(dú)立思考，獨(dú)立做事情的機(jī)會，例如在生活中讓孩子自己學(xué)會洗漱而不是每次代勞，即使他們在起初會遇到困難，但是慢慢的孩子會克服，這就是成長。給孩子在飯桌上講些新聞或是有啟發(fā)的故事是個(gè)很不錯的主意，讓孩子從具體的例子中了解是非，對于孩子價(jià)值觀的建立以及良好個(gè)性的培養(yǎng)有著很好的作用，新聞時(shí)事經(jīng)由父母的講解會變得簡單易懂，而家長也可以借助飯點(diǎn)時(shí)間讓孩子能夠回答下自己的問題，當(dāng)然問題要有選擇性，不要太難，重點(diǎn)在于讓孩子表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)。給孩子一個(gè)富有愛心和熱心的環(huán)境也是培養(yǎng)孩子健全個(gè)性的基礎(chǔ)條件，大多數(shù)孩子現(xiàn)在物質(zhì)條件比較好，但是他們的精神層面所需的給予也是需要重視起來的，比如孩子智商的高低，性格的直爽和偏執(zhí)等跟家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力沒有太大關(guān)系，而是在于父母的指導(dǎo)和日常生活環(huán)境的品質(zhì)。孩子的照料不能夠過于放松，因?yàn)橐彩欠湃危麄兊膫€(gè)性就容易變得飄忽，如果一個(gè)孩子從小沒有約束，他們在行為處事的時(shí)候可能就比較富有攻擊性，相反的如果保護(hù)的太好，孩子會容易變得怯弱內(nèi)向。總結(jié)：現(xiàn)代父母工作很忙碌，但是忙碌之余對于孩子的教育依然要努力完善豐富，不僅培養(yǎng)孩子的智商，同時(shí)對孩子的個(gè)性形成也要予以足夠的重視。

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