幼兒家庭教育知識(shí)

家庭教育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？以下是小編為大家精心整理的“幼兒家庭教育知識(shí)”，希望能為您提供更多的參考。

幼兒家庭教育知識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)

教育家馬卡連柯說(shuō)：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)

不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個(gè)惱人的問(wèn)題是，一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)，對(duì)孩子不管不問(wèn)、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說(shuō)：“身教重于言教”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。

四、走出物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)

獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得完全灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。另外，物資刺激實(shí)際上意味著對(duì)幼兒能力的懷疑，所以經(jīng)常接受物質(zhì)刺激的幼兒，在依賴(lài)于物質(zhì)刺激的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)慎用物質(zhì)刺激，而多用精神鼓勵(lì)的方法，給幼兒以精神上的激勵(lì)，促使幼兒不斷取得進(jìn)步，到達(dá)成功的彼岸。

五、走出迫切“望子成龍”的家庭教育誤區(qū)

家長(zhǎng)們對(duì)孩子寄予厚望，“望子成龍”心切，因而不顧孩子的實(shí)際情況，用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，過(guò)早的進(jìn)行“智力開(kāi)發(fā)”，讓孩子念英語(yǔ)、背唐詩(shī)，剝奪了孩子幸?？鞓?lè)的童年,倒不如根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，加以適當(dāng)引導(dǎo)，變成有利因素，對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展起一些積極的作用。

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家教知識(shí)：中班幼兒家庭教育

家教知識(shí)：中班幼兒家庭教育

隨著時(shí)間的推移，中班的學(xué)習(xí)生活即將開(kāi)始，與小班時(shí)期相比，他們的“發(fā)育更為旺盛”，由簡(jiǎn)單的直觀形向簡(jiǎn)單的思維性發(fā)展，由模仿性向習(xí)慣性轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言能力有了一定的發(fā)展，求知欲望不斷增強(qiáng)，有了豐富的情感。此時(shí)家長(zhǎng)的合理引導(dǎo)能使幼兒的個(gè)性朝著健康的方向發(fā)展。

一：重視品德的培養(yǎng)。

父母對(duì)自己的孩子總是充滿(mǎn)期望的，希望他(她)的學(xué)習(xí)成績(jī)出色，高人一等，因此個(gè)別的父母會(huì)不顧幼兒的感受刻意地去培養(yǎng)他(她)。這樣反而可能會(huì)限止了幼兒的全面發(fā)展。睿智的父母會(huì)根據(jù)自己幼兒的特點(diǎn)，從品質(zhì)的培養(yǎng)入手正確加以引導(dǎo)，會(huì)讓年幼孩子得到最大限度的快樂(lè)，同時(shí)得到最大限度的發(fā)展。處在中班的幼兒，在智力發(fā)展方面，我們的父母不必對(duì)孩子過(guò)于苛求，擔(dān)心過(guò)多，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，允許孩子按自己的意愿去活動(dòng)。更多地應(yīng)著眼于孩子的品德教育，讓他們真正理解什么是“愛(ài)心”、怎樣做一個(gè)好孩子。二：做好幼兒的榜樣。

思想家休謨告訴我們：習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)?？梢?jiàn)習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義。幼兒的模仿能力強(qiáng)，情感受外界的影響大，而家長(zhǎng)與幼兒有著特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，彼此朝夕相處，耳濡目染，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的感染性。因此每位家長(zhǎng)都要注意生活中的細(xì)節(jié)，讓自己的一言一行都為孩子做榜樣，從而使孩子從小就生活在一個(gè)良好的家庭氛圍之中，一些好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)自然的形成。

三：教育意見(jiàn)要一致。

也就是說(shuō)在教育幼兒時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要和氣，教育意見(jiàn)要統(tǒng)一，不要出現(xiàn)兩種聲音，不要把家長(zhǎng)之間教育幼兒的分歧暴露在子女面前，不讓孩子無(wú)所適從，不知聽(tīng)從誰(shuí)的教育。同時(shí)對(duì)孩子的要求和態(tài)度要一以貫之，不能“此一時(shí)彼一時(shí)”，“朝令夕改”，“反復(fù)無(wú)?！?，也不能忽嚴(yán)忽松，以自己的情緒來(lái)對(duì)待孩子。

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望，讓我們正確把握教育的尺度，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)積極配合教師搞好教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

淺談家庭教育的知識(shí)

大家好，我是謝璇的媽媽?zhuān)裉旆浅８吲d幼兒園安排這次家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)，時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)上中班，在這一年多的時(shí)間里小孩子的進(jìn)步真的很大，現(xiàn)在的孩子大多都是嘴里含著蜜糖長(zhǎng)大的，個(gè)個(gè)都是家里的小公主小皇帝，特別是爺爺奶奶的愛(ài)，可以說(shuō)是溺愛(ài)，應(yīng)該的不應(yīng)該全都依著孩子，這樣就容易使得小孩子過(guò)分依賴(lài)大人，成了家里的強(qiáng)人，無(wú)法適應(yīng)集體生活，記得我們家謝璇剛上幼兒園那會(huì)哭了大約有半個(gè)學(xué)期，眼淚檫得眼皮都檫破了，每天晚上睡覺(jué)前都要說(shuō)明天不要去上學(xué)，第二天一睜開(kāi)眼睛又是哭說(shuō)不去上學(xué)，在學(xué)校門(mén)口她還拉著她奶奶的衣角，不肯放，看著別的小朋友都很棒，沒(méi)有哭，我覺(jué)得可能是她膽子太小了，后來(lái)基本上每天晚上都帶她去肯德那里和別的小朋友一起跟樂(lè)樂(lè)姐姐學(xué)跳舞，還有個(gè)人才藝表演。這樣一來(lái)她的膽子也大了一點(diǎn)，表演欲也強(qiáng)多了，當(dāng)然這中間也有學(xué)校老師的引導(dǎo)與關(guān)心?，F(xiàn)在有時(shí)會(huì)故意問(wèn)她，我們不要去上學(xué)了，她都不答應(yīng)了。

陪女兒走過(guò)了四年多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)更是不少。從出生到呀呀學(xué)語(yǔ)到會(huì)走路到現(xiàn)在上幼兒園，除了上班時(shí)間我大部分的時(shí)間都會(huì)抽空陪伴著女兒，像她的小朋友一樣一起游戲，所以她總是說(shuō)媽媽像他的好朋友。這也是她現(xiàn)在這么粘我的原因。我總覺(jué)得孩子從小一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)家長(zhǎng)的陪伴是不容錯(cuò)過(guò)的，這種陪伴她成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)能給孩子帶來(lái)自信、積極、快樂(lè)，讓她學(xué)會(huì)如何去愛(ài)身邊的人。一旦錯(cuò)過(guò)了，是再也找不回來(lái)的。等小孩子稍大點(diǎn)，你想陪她她還不一定肯讓你陪。

我覺(jué)得人生首先應(yīng)學(xué)會(huì)做人，而后再去學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的天性都是貪玩好動(dòng)的，而童年應(yīng)該是快樂(lè)的，所以在這幾年里，我沒(méi)有刻意給她安排很多學(xué)習(xí)壓力，只是她感興趣的方面讓她發(fā)展一下。也許正是因?yàn)槲覜](méi)有強(qiáng)加她學(xué)習(xí)的原因，她倒顯得比較積極，比如從小到大每天晚上她都會(huì)拿出故事書(shū)讓我給她講故事，一遍又一遍總是不厭其煩地聽(tīng)，到直我講得喉嚨痛了不想講了，她才勉強(qiáng)答應(yīng)。還有這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)自已討著要我給她報(bào)學(xué)校組織的興趣班。我都讓她自已選的。

家長(zhǎng)如果有時(shí)間的話也可以帶孩子去外面走走，讓她去親近自然，周末我都帶她去公園玩，讓她更好的親近自然，以前小孩子經(jīng)常亂扔垃圾，每次我都會(huì)讓她撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾筒，并對(duì)她說(shuō)亂扔垃圾的壞處，地球爺爺會(huì)哭的，幾次下來(lái)，她都不亂扔垃圾了。以前去超市，我女兒看到喜歡的玩具要我給她買(mǎi)，有時(shí)我會(huì)對(duì)她說(shuō)這個(gè)超市里要貴，媽媽給你網(wǎng)上買(mǎi)，過(guò)了幾天我女兒?jiǎn)栁揖W(wǎng)上買(mǎi)的何時(shí)能拿到，結(jié)果我告訴她，我沒(méi)給她買(mǎi)，幾次下來(lái)，她都不相信我了，不要網(wǎng)上買(mǎi)了，要在超市買(mǎi)，從這件小事看來(lái)，對(duì)孩子不要亂許愿，承諾的事情想盡一切辦法也要兌現(xiàn)。

孩子沒(méi)上幼兒園之前我也像其他的一此家長(zhǎng)一樣讓她學(xué)漢字，每天都重復(fù)給她認(rèn)，小孩子的記憶能力真的很好，一個(gè)月都沒(méi)到就認(rèn)識(shí)了近一百來(lái)個(gè)字，以致忽略了其他更重要學(xué)習(xí)的一些東西，該會(huì)的上了小學(xué)自然都會(huì)了，其實(shí)這時(shí)的孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)自已穿脫衣服，自已吃飯等基本生活自理能力，和能適應(yīng)集體生活。上了幼兒園之后，學(xué)校老師很注重這方面的培養(yǎng)，現(xiàn)在她能自己穿衣服，自己吃飯，自己大小便。在這里也非常感謝老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和培育。

以上只是我個(gè)人一點(diǎn)初淺的育兒心得，總的來(lái)說(shuō)，教育孩子需要整個(gè)家庭齊心合力，一致教育，還要積極配合幼兒園老師，做到家園共育，才能使我們的孩子在各方面得到更好的發(fā)展，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)為有愛(ài)心和責(zé)任心的人。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

家教知識(shí)：幼兒家庭教育之禮儀教育

禮儀教育不僅僅是教育幼兒要有禮貌，更多地是自我修養(yǎng)的教育。正確的禮儀教育有利于提高孩子的自覺(jué)意識(shí)和自我約束能力；有利于培養(yǎng)孩子優(yōu)雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的儀表、風(fēng)度；有利于培養(yǎng)孩子完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性。而這些，都是慢慢形成的，從小就培養(yǎng)良好的禮儀，幼兒將終身受益。

家庭是孩子的啟蒙學(xué)校，孩子未進(jìn)入幼兒園之前家庭幾乎承擔(dān)了全部的教育內(nèi)容，即使孩子進(jìn)入幼兒園開(kāi)始了集體教育，家庭教育的影響仍然是根深蒂固、不可代替的。良好的家庭禮儀教育，能夠使孩子在進(jìn)入學(xué)校、社會(huì)時(shí)更快地去適應(yīng)新環(huán)境、新人物?，F(xiàn)代家庭中，孩子都是家長(zhǎng)心中的"小皇帝"“小公主”，在社會(huì)交往中，習(xí)慣于以自我為中心，缺乏尊重、謙讓、合作的精神。相對(duì)于禮儀教育，不少家長(zhǎng)都把幼兒的認(rèn)知教育、智力開(kāi)發(fā)看作是幼兒教育的主要任務(wù)，忽視了幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)和行為技能的訓(xùn)練。因?yàn)橹R(shí)的教育成果是明顯的，背了一首詩(shī)、學(xué)了一首歌家長(zhǎng)馬上就能體現(xiàn)出來(lái)，而禮儀教育是潛移默化的，往往會(huì)被忽視。而孩子們今后的發(fā)展只有在擁有良好的文明禮儀基礎(chǔ)上，才能建立和諧的人際關(guān)系，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。

幼兒家庭禮儀教育主要為幼兒的基本禮儀、家庭禮儀、和公共場(chǎng)所禮儀。基本禮儀就是生活中一些基本動(dòng)作：比如隨手關(guān)門(mén)、輕拿輕放等；還有禮貌用語(yǔ)的使用。家庭禮儀主要是對(duì)待長(zhǎng)輩的禮儀：出門(mén)和長(zhǎng)輩打招呼、對(duì)長(zhǎng)輩的尊重等。公共場(chǎng)所禮儀即幼兒在公共場(chǎng)所的行為禮儀：比如電影院看電影要保持秩序、安靜，乘車(chē)秩序等。

為了更好地實(shí)施幼兒家庭禮儀教育，家長(zhǎng)需要把禮儀教育靈活地滲透到幼兒日常生活的各個(gè)方面，隨機(jī)進(jìn)行。幼兒在家和幼兒園的洗漱、吃飯、睡覺(jué)等日常生活行為都是禮儀教育的契機(jī)，家長(zhǎng)要在日常的生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項(xiàng)行為規(guī)則。同時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成漱口和擦嘴的好習(xí)慣。

良好的家庭禮儀氛圍能促進(jìn)家庭禮儀教育的實(shí)施。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該努力建立一個(gè)充滿(mǎn)理解、信任和親情的幸福家庭，讓孩子在和諧、溫暖和相親相愛(ài)的家庭人際環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。

每個(gè)幼兒都是潛力股，家長(zhǎng)應(yīng)該在重視知識(shí)教育的同時(shí)，多多關(guān)注幼兒的禮儀教育，讓孩子養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，做一個(gè)有風(fēng)度，有涵養(yǎng)的孩子。良好的禮儀習(xí)慣能讓孩子更容易被社會(huì)接納，對(duì)孩子而言，是終生受益的。中國(guó)是禮儀之邦，良好的禮儀，不管在家，在社會(huì)，都能為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為祖國(guó)爭(zhēng)光。

幼兒園家庭教育小知識(shí)

幼兒園家庭教育小知識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來(lái)的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個(gè)公民的基本義務(wù)。當(dāng)前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才、讓孩子贏在起跑線上已成為每個(gè)家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問(wèn)題，但大多數(shù)家長(zhǎng)往往缺乏科學(xué)的教子方法，他們僅憑個(gè)人的直覺(jué)和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，時(shí)代發(fā)展到今天,我們應(yīng)該換一個(gè)新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)。

一、走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)。

家長(zhǎng)們對(duì)孩子百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的需要，視孩子為心肝寶貝，不能讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。如：周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕，便問(wèn)：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，母親火了：“為什么不抓他？”之后有去找了老師……真是可悲?。〖议L(zhǎng)這么“愛(ài)”孩子，能養(yǎng)成良好的品德嗎？能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎？父母的愛(ài)心固然可欽可佩，但是父母?jìng)儜?yīng)該好好想一想，這樣“愛(ài)”孩子，后果會(huì)怎樣呢？作為父母必須清醒的認(rèn)識(shí)到：這樣做不僅傷害了孩子的心靈，還干擾了孩子的健康成長(zhǎng)！教育家馬卡連柯說(shuō)：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物?！睙o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家劉少奇同志的孩子在上小學(xué)時(shí)，正值三年困難時(shí)期，學(xué)?；锸巢?，孩子身體漸漸瘦弱，保育員建議劉少奇把孩子接回家住，但被劉少奇拒絕了。他說(shuō)：“孩子只有留在艱苦的地方，才能受到鍛煉和考驗(yàn)?！庇纱丝梢?jiàn)，老一輩革命家對(duì)孩子的愛(ài)，是一種理智的愛(ài)，一種真正的愛(ài)，希望家長(zhǎng)們?cè)诮梃b的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)，這樣才能使幼兒得以健康成長(zhǎng)。

二、走出智力第一的家庭教育誤區(qū)。

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛(ài)玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，就應(yīng)及時(shí)地給予督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。

孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專(zhuān)心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行熱心的鼓勵(lì)。因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的動(dòng)力。即使幼兒沒(méi)有超常的智力，只要有較好的心理品質(zhì)，將來(lái)也可以成才，反之，將來(lái)有可能無(wú)所建樹(shù)，甚至成為“廢品”。作為父母，要想使自己的孩子有出息，就必須在培養(yǎng)幼兒智力因素的基礎(chǔ)上，注重幼兒的全面發(fā)展。這樣孩子在幼兒時(shí)期就受到了科學(xué)的家庭教育，他們將會(huì)受益終生。

三、走出氛圍不良的家庭教育誤區(qū)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，家庭教育的另一個(gè)惱人的問(wèn)題是，一方面家長(zhǎng)們希望孩子成才，而另一方面家庭的氛圍卻不利于孩子成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)經(jīng)常搞窩里斗，鬧家患，打離婚，給幼兒的心靈造成創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)則整天忙于工作、事業(yè)或做買(mǎi)賣(mài)賺錢(qián)，對(duì)孩子不管不問(wèn)、放任自流，甚至在孩子面前也不檢點(diǎn)自己的行為……俗話說(shuō)：“身教重于言教”、“榜樣的力量是無(wú)窮的”。父母的形象對(duì)幼兒的影響是巨大的，往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)。許多幼兒的性格、作風(fēng)、行為習(xí)慣之所以很像父母，遺傳并非起決定作用，而主要是從父母的言談舉止、待人處事中，受到潛移默化的影響而逐漸形成的。幼兒平時(shí)是很善于模仿的，他們對(duì)事物好壞的辨別還比較差，只要是父母和老師說(shuō)的或做的，就認(rèn)為是好的、對(duì)的、美的。他們每天都在用最精細(xì)的眼光去注意生活中的一切問(wèn)題和觀察著大人的一舉一動(dòng)、一言一行，一切都想模仿，一切都想學(xué)。于是，父母便成了他們學(xué)習(xí)的示范老師。父母的一舉一動(dòng)、一笑一顰，都像一張張生動(dòng)形象的圖譜一樣展示在幼兒們面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標(biāo)準(zhǔn)、善惡觀念和行為習(xí)慣。所以，有人也把這個(gè)時(shí)期的教育稱(chēng)為“圖譜教育”。如果父母在各方面的表現(xiàn)是良好的、適當(dāng)?shù)?，幼兒看得?jiàn)，學(xué)得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會(huì)受到良好的家庭教育，并健康地成長(zhǎng)起來(lái)。否則，正如魯迅所指出的：“父母的缺點(diǎn)，便是子孫滅亡的伏線，生命的危機(jī)。”

家教知識(shí)：幼兒家庭教育的重點(diǎn)

家教知識(shí)：幼兒家庭教育的重點(diǎn)

家庭教育是在與孩子的朝夕相處中，成人處處以身作則，以自己榜樣的力量去影響誘導(dǎo)孩子的發(fā)展，而不是以說(shuō)教的方式來(lái)教育孩子。這種無(wú)聲的潛意識(shí)教育方法，在孩子的幼小心靈中可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，往往比有聲的教育作用更大。

很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教育。教子成材是父母的職責(zé)和義務(wù)，要使孩子得到良好的培育和教育，要想使家庭教育成為滋潤(rùn)孩子心田的潺潺不竭之泉，家長(zhǎng)們就需要了解教育的奧秘，找到適合自己孩子的教育方法，每時(shí)每刻把握教育的時(shí)機(jī)，才能發(fā)掘出孩子無(wú)限的潛力。

家庭教育的重點(diǎn)

1

寬容、善待

家長(zhǎng)對(duì)于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待。保護(hù)他們正常的生活，保護(hù)他們的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說(shuō)，把兒童當(dāng)作兒童來(lái)對(duì)待，兒童不是馬戲團(tuán)的小狗，必須學(xué)十八般武藝，走鋼絲，鉆火圈。

2

等待

第二是等待?，F(xiàn)在家長(zhǎng)太著急，容不得孩子自然成長(zhǎng)，找各種速成的門(mén)道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會(huì)的事5歲做得很好，5歲不會(huì)背的東西6歲不成問(wèn)題，三年級(jí)不會(huì)做的題四年級(jí)做起來(lái)輕輕松松，著什么急呢？各種速成的東西滿(mǎn)足的到底是什么呢，其實(shí)是家長(zhǎng)的虛榮心！

3

解放

第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時(shí)間，解放兒童的空間。不能越俎代庖、包辦代替，不能過(guò)多地限制管控，也不宜過(guò)早定向?；ㄅ枥锸情L(zhǎng)不出參天大樹(shù)的?，F(xiàn)在的做法是，層層施壓，拔苗助長(zhǎng)，大量施“化肥、農(nóng)藥”，把孩子的時(shí)間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。

4

發(fā)現(xiàn)

在家庭教育中，家長(zhǎng)最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個(gè)性。更為具體的呢，第一，身心健康比上名校更重要。對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，身心健康無(wú)疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵?，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習(xí)慣，熱愛(ài)戶(hù)外活動(dòng)。

我們知道有這樣一類(lèi)孩子，他們身體健康，性格開(kāi)朗，人緣好，活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，“除了學(xué)習(xí)不好，什么都好”。他們這種開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格是戰(zhàn)勝應(yīng)試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運(yùn)，這就是所謂的“性格決定命運(yùn)”。

家庭教育知識(shí)：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器

南京一小學(xué)開(kāi)了一場(chǎng)特殊的家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)孩子都在黑板上匿名寫(xiě)下最想對(duì)父母說(shuō)的話，令人驚訝的是，其中大部分都是對(duì)父母的“控訴”?！跋Ｍ麐寢尣灰僭┩魑摇薄安灰偞蛭摇薄罢?qǐng)爸爸不要對(duì)我大叫”“不要再說(shuō)我成績(jī)不好了，我會(huì)努力的”“不要總是說(shuō)別人家的孩子好”黑板上稚嫩的板書(shū)讓人心酸，我們不得不正視這一嚴(yán)肅話題：不理性的家庭教育給孩子帶來(lái)了傷害。

家長(zhǎng)一心想要為孩子好，這是毋庸置疑的，然而望子成龍的期盼過(guò)于急切，采取極端的方法只會(huì)讓這種“愛(ài)”變味，孩子們會(huì)被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。一旦孩子達(dá)不到家長(zhǎng)原來(lái)設(shè)定的期望值，希望變成了失望，“恨鐵不成鋼”的心理便會(huì)轉(zhuǎn)化為打罵孩子的行為。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但用錯(cuò)了方法，好心也會(huì)辦壞事。在這種情形下，其實(shí)惹家長(zhǎng)生氣的不是孩子本身，而是家長(zhǎng)不平衡的心理。那么在責(zé)怪孩子之前，家長(zhǎng)們是不是應(yīng)該先自我反省一下，對(duì)孩子的了解是不是太少了？

說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。長(zhǎng)期被父母“語(yǔ)言暴力”的孩子會(huì)變得小心翼翼并且敏感多疑，在最應(yīng)該得到放松、包容自己的避風(fēng)港里都要提心吊膽，這難道不是一種家庭關(guān)系的失敗與悲哀？

無(wú)心之失也好，言語(yǔ)習(xí)慣也罷，這都不是對(duì)孩子惡言相向的理由，吼叫不是處理問(wèn)題的方法，口口聲聲的“打罵是為孩子好”“棍棒底下出孝子”，這些都已經(jīng)是迂腐的思想。就像往一塊木板上釘鋼釘一樣，家長(zhǎng)的言語(yǔ)暴力就是鋼釘，即使孩子長(zhǎng)大以后在內(nèi)心深處與不愉快的記憶和解了，鋼釘被拔掉了，但留下的孔和傷痕永遠(yuǎn)在那里。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求分五個(gè)層次：生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬感的需求、尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)盡力提供給孩子最好的生活狀態(tài)，衣食住行一應(yīng)俱全，也就是滿(mǎn)足了最基本的生理和安全需求，卻忽略了孩子們對(duì)愛(ài)、歸屬感和被尊重的需要，只有滿(mǎn)足了這些，孩子才能更好地去追求高級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我和超越自我。

家長(zhǎng)們保護(hù)孩子不受外界的不良影響，卻忽略了家庭可能造成的傷害，就好像一只保護(hù)孩子的刺猬一樣，讓它不受外界風(fēng)吹雨淋，卻用自己渾身的刺扎傷了它。孩子們躲過(guò)了外界的傷害，卻沒(méi)能躲過(guò)最親近的人對(duì)自己的挖苦諷刺，這比陌生人帶來(lái)的傷害更讓人心疼。

家庭對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)持久的。理想的家庭教育不是單向的施壓，而是相互鼓勵(lì)、彼此理解的模式，在溫馨的家庭環(huán)境中共同進(jìn)步才是正道。需要學(xué)習(xí)的不僅僅只有孩子，家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)如何成為合格的好家長(zhǎng)。傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，幫助他們樹(shù)立健康的價(jià)值觀念，營(yíng)造良好的家庭交往氛圍，是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任。

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

家教知識(shí)：幼兒家庭教育應(yīng)注意的問(wèn)題

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“家庭教育好比植物的根苗，只有根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果?！碑?dāng)家長(zhǎng)的一定要克服溺愛(ài)、偏愛(ài)、護(hù)短的心理，以科學(xué)的方法重視家庭教育，特別是幼兒早期教育。

⒈家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信，這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。

威信從哪兒來(lái)？有的家長(zhǎng)為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴(yán)格的教育方法，這樣只會(huì)使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長(zhǎng)的威信其實(shí)是沒(méi)有的。也有的家長(zhǎng)采用溺愛(ài)的教育方法，這樣也只會(huì)使孩子變的任性、自私、自立性差，家長(zhǎng)的威信也沒(méi)有了。正確的方法是家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置，以自己的正確、高尚言行樹(shù)立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷，以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng)，不僅可獲幼兒敬仰，而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶，在孩子一生的生活中留下深刻的印象。

⒉家長(zhǎng)要成為幼兒的表率，這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。

父母要成為幼兒的表率，要以自己的模范言行影響響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué)，父母母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等，都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧，就囑咐孩子說(shuō)：“別人若是打你，你就使勁打他。”一旦自己的孩子真的吃吃了虧，就不依不肯，甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家，家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子，反而說(shuō)說(shuō)：“幼兒園的玩具那么多，拿一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法，對(duì)幼兒的的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn)，以防一時(shí)疏忽，在幼兒心靈中留下不好的影響。

⒊家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。

沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育，不保護(hù)孩子的自尊心就沒(méi)有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為，單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺(jué)，時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán)，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上！

家庭教育概述、家庭教育的內(nèi)容

所謂家庭教育就是在家里或家庭開(kāi)展的教育。具體說(shuō)，就是父母或長(zhǎng)輩在家里開(kāi)展的對(duì)子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。傳統(tǒng)上以為家庭教育和學(xué)校教育的最大區(qū)別就是，家庭教育不像學(xué)校教育那樣有正規(guī)的課程、教材、教法、甚至認(rèn)為家庭教育是隨意的。

這在某些情況下有一定的道理，但這樣理解家庭教育顯然不準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的。因?yàn)榧彝ソ逃彩且环N有目的的影響活動(dòng)，盡管它沒(méi)有學(xué)校教育中那樣的教材，但它的內(nèi)容是固定的；盡管它不一定像學(xué)校那樣坐在教室中接受教育，但家庭處處是教室；盡管它的教學(xué)方法看上去“不專(zhuān)業(yè)”，但活潑的形式恰恰是家庭教育的特點(diǎn)；家庭教育的真諦是通過(guò)無(wú)形的方式實(shí)施有形的教育。然而，對(duì)特殊兒童而言，其家庭教育的某些內(nèi)容則體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。例如，聾兒的聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練需要和學(xué)校教育相似的教育形式和方法。對(duì)此，特殊兒童的家長(zhǎng)們要有清醒的認(rèn)識(shí)。

家庭教育最根本的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，即把兒童培養(yǎng)成為國(guó)家、社會(huì)和家庭貢獻(xiàn)力量，自己生活幸福的守法的公民。

當(dāng)然，不同的家庭，對(duì)教育目的的表述可能是不同的，但守法、健康快樂(lè)、幸福生活的目的不變。

對(duì)于特殊兒童而言，教育目的沒(méi)有什么不同，只是在具體的教育目標(biāo)、內(nèi)容和措施上相應(yīng)增加一些而已。

家庭教育的內(nèi)容

家庭教育的目的決定了家庭教育的目標(biāo)和任務(wù)，然后才是決定選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)。

一般情況下，家庭教育的目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面，即令兒童身體健康、心理健康、潛能充分發(fā)展和遵紀(jì)守法。這四個(gè)方面又可以概括為三種具體任務(wù)，即健康身心、塑造人格和輔導(dǎo)功課。大體上家庭教育的內(nèi)容可以分成下列幾個(gè)方面。

1.塑造社會(huì)需要的內(nèi)容。社會(huì)需要的內(nèi)容的含義或范圍非常廣泛，大到法律法規(guī)的遵守，小到買(mǎi)東西排除都屬于這個(gè)范圍。

2.矯正缺陷和不良行為。家庭教育的內(nèi)容之一是祛邪扶正。那么，那些在兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷行為和不良行為，如撒謊、偷盜等都是需要矯正和消除的。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式。家庭教育最重要的內(nèi)容之一是養(yǎng)成兒童良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和良好的生活方式，這既是兒童上學(xué)后養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，也是他們將來(lái)幸福生活的重要基礎(chǔ)。

4.文化知識(shí)的輔導(dǎo)。在兒童接受基礎(chǔ)教育的各個(gè)年級(jí)，文化知識(shí)的輔導(dǎo)已成為家庭教育的重要內(nèi)容。

5.成家立業(yè)的內(nèi)容。成家立業(yè)的內(nèi)容實(shí)際上是最重要的家庭教育內(nèi)容之一，它包括的內(nèi)容很多，例如戀愛(ài)、婚姻的內(nèi)容，理財(cái)?shù)膬?nèi)容，生兒育女的內(nèi)容，處理家庭矛盾與關(guān)系的內(nèi)容等。

對(duì)特殊兒童而言，家庭教育還要加上一些針對(duì)不同兒童特點(diǎn)開(kāi)展的有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。

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