讓孩子自己去體驗生活

帶孩子去幼兒園工作總結。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長與教師之間要互相協(xié)助，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，教師除了教學，還有哪些責任與義務呢？小編特地為您收集整理“讓孩子自己去體驗生活”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這里我要強調(diào)一個很重要的問題：父母千萬不要自以為是。父母的苦惱在于：我是為你好，你怎么這么不懂事？父母忽略了非常重要的一點：孩子年齡越大，參與意識越強。《兒童權利公約》就強調(diào)：要根據(jù)兒童的成熟程度去聽取他的合理意見。很多父母會說：孩子容易沖動，他一定要做的事如果不可行的，怎么能讓他去做呢？

父母說的不是沒有道理，我的經(jīng)驗是：父母的生活經(jīng)驗豐富，知道做某事的后果是什么，但不要用簡單的命令去制止，而是要把可能出現(xiàn)的后果告訴孩子，建議他不要做。但有的孩子還是堅持要去做，那么如果不是很危險，就可以讓孩子去做或是有限度的同意。孩子是在體驗中長大的。

摘自《好的關系勝過許多教育》

看到這一段，我深有體會，講幾個小故事給大家聽吧。

故事一：前幾天帶著三周歲的兒子到同事家去吃晚飯，吃過飯，兒子提出要上廁所，因為地形不熟悉，我?guī)チ诵l(wèi)生間。完了之后就不肯出來了，因為有機會可以和“水朋友”親密接觸了，這個機會他是決不會錯過的。他說，我要洗手。我就一個人出來了，但叮囑他：（1）水最好不要濺到地上，因為弄濕了人要滑倒的；（2）時間不要太長，否則手要起褶皺的。哦，兒子答應的很爽快！過了三分鐘，兒子還是不肯出來，孩子他爸不高興了，在客廳里大叫，好了，洗好了就出來，否則打屁股了。兒子應都沒應。我走進一看，兒子拿著他們的牙刷在擦洗手盆。我耐心的問：兒子，你在干嗎？兒子說，我在洗洗手盆。我又問，那洗好了嗎，呦，真干凈呀！我們把東西整理好到外面去吧。受到了媽媽的表揚，兒子抬起頭來，得意地朝我笑了笑，一會兒就乖乖地跟我出去了。

故事二：吃晚飯的時候，同事家的客廳里開著空調(diào)，把暖氣排在了陽臺上，我想看看外面是否下雨時去了陽臺，那可真像在鍋爐里蒸呀，連氣都喘不過來。兒子本來赤著腳板在客廳里跑來跑去，忽然看見玻璃門外的陽臺上有幾雙拖鞋。兒子跑過來和我說，媽媽，我要穿拖鞋，陽臺上有的。我的第一反應是馬上告訴兒子我的經(jīng)驗：外面很燙，你不要出去了。我的同事更絕，說：這門打不開！對于這兩個建議兒子一個都不采納，還是要去。我說，那去吧，看看陽臺上熱不熱？兒子屁顛屁顛的去了，打開了門，連彎腰拿拖鞋都不愿意，就退回來了，嘴里還在說，好熱，好熱。后來我問他還去嗎。兒子說不去了，太熱了。

故事三：史迪文滿一個月了，我是他父母的媒婆，理所當然的被邀請到酒店喝滿月酒。小孩子就是這樣，吃了一會兒，就下桌了。瞧，小孩子的相處能力強吧！五六個孩子已經(jīng)玩在一起了，其中有我兒子，還有比我兒子大四個月的李易哥哥。本來他們就已熟悉，他們追趕著，笑著，摔倒了笑著再爬起來，有時候他們的摔倒還是故意的呢！看著他們玩的開心，我和李易的媽媽也在一旁樂。但這時出現(xiàn)了一幕：一個老奶奶也跟在這些孩子后面跑。原來是奶奶心疼孫子了！累不累呀，不要跑了，要摔倒的！你怎么能跟著他們跑呀，你要小，他們要大。（據(jù)我目測，這孩子可能比我兒子小六個月）但這孩子不聽，還是照跑。他奶奶一開始跟著跑，后來發(fā)動了孩子的媽媽，把他架了回去。這孩子離開這塊小小的屬于孩子們的娛樂場地的時候，從他的表情可以看出，他是老大的不樂意。

講這些發(fā)生在我兒子身上或周圍的事情，其實我想說的是，留給孩子一些空間，讓孩子們自己去體驗生活吧！品嘗了生活中的酸甜苦辣，孩子們會更健康茁壯地成長的！

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育兒觀念：放手，讓孩子自己去成長

育兒觀念：放手，讓孩子自己去成長

蒙特梭利教育中有很關鍵的一條：尊重兒童，兒童成長過程中所想要做的事情，就應該讓他們?nèi)プ觯o孩子一個自由發(fā)展的環(huán)境，以幫助孩子自發(fā)學習。內(nèi)利三周歲的時候去參加海娃幼兒園的親子班，從第一次的坐不住到后來的能坐下來，基本理解老師所表達的意思。有沒有學到什么，并不重要。我希望她能知道幼兒園里有很多的小朋友一起玩，有老師一起游戲，讓她對幼兒園的集體生活充滿期待。同時在生活中慢慢培養(yǎng)她的自理能力，吃飯、穿衣、穿鞋，自己能干的事情盡量都讓她自己做。

后來入園的事實證明，當初為入園所做的準備全是有用的。內(nèi)利每天高高興興的去上幼兒園，小班一年，內(nèi)利的伙食費是沒有退還的，她應該是全班出勤率最高的小孩。同時她的自理能力受到了老師的表揚和肯定，穩(wěn)定的情緒讓她的托班生活過的健康而愉快。當大多數(shù)的小孩不安，哭鬧，去經(jīng)過長長短短的入園適應期的時候，他有更多的時間，去學習兒歌，游戲，在集體生活里學習著生活和社交的能力。

每個孩子都是特別的，各方面的能力都有發(fā)育的快或慢。內(nèi)利的語言能力，一直到28個月，才從單純的爸爸媽媽，完成了詞組，簡單句子的飛躍。而我周圍認識的人當中他們的孩子，在10——20個月之間，已經(jīng)能基本完整的唱簡單的兒歌了。注重跟孩子在一起的過程，而不必太在意結果。家人都把內(nèi)利當成一個獨立的個體，跟她說話，完整的句子，講述一件簡單的事情。小孩子的成長過程，總是會給父母太多的驚喜。內(nèi)利之后的語言能力，似乎是一場正能量的瞬間爆發(fā)過程，基本標準的普通話，口齒清晰，能清楚的表達自己的意思。

入園后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)利比其他孩子更內(nèi)斂，在社交方面的能力相對來說弱了些。所以，平常和周末，經(jīng)常帶孩子在小區(qū)內(nèi)或公園里玩耍，孩子看到同齡人自然會去跟同齡的孩子一起交流，一起去玩。我們還去做活動：“在家做餃子”體驗勞動的快樂，“摘桔子”感受收獲的喜悅，“魔術泡泡秀”感知泡泡的神奇，“超級飛俠”教會同伴合作的重要......孩子的成長，是一個平?；顒拥睦鄯e過程。有些事情，不能當時就得到想要的結果，但是，只要朝著不偏離大方向的目標前進，終能抵達目標的彼岸。

如今，內(nèi)利對認字有了興趣。盡管我不希望她過早的去學習認字。因為認字這項本領，到小學一定會開始，就算不會，學了拼音，自然就會認識所有想認識的字?？墒强粗鴥?nèi)利滿足于自己認字的小小成就和快樂中，我想過程本身應該是讓人覺得愉悅和幸福的。讀書，讀詩，沒有目標和目的的讀各種故事兒歌，豐富的詞匯和想像能力才是小孩擁有的最好的能力。遵循孩子的興趣出發(fā)，理解孩子的想法，傾聽孩子的聲音。放手，讓孩子自己去成長......

讓孩子體驗分享的快樂

讓孩子體驗分享的快樂很多父母都發(fā)現(xiàn)，孩子在嬰幼兒時期會表現(xiàn)出與別人一起分享的行為，如會把玩具給同伴玩?？墒呛⒆拥搅硕?、三歲時，這種分享的行為反而會越來越少，甚至不會出現(xiàn)，這是為什么呢？

許多二、三歲的兒童盡管對同伴表現(xiàn)出一些友好，但他們并不熱衷于真正做出自我的犧牲，如和同伴分享一個心愛的玩具。只有當父母教育孩子要考慮他人需要的時候，或者當一個同伴主動要求甚至強迫他們做出分享行為（如如果你不給我玩，我就不和你做好朋友）時，分享和其它友善行為才更有可能發(fā)生。如何讓孩子真正體驗到分享的快樂，這全來源于父母的榜樣作用和誘導教育。

研究表明，兒童能表現(xiàn)出更多的分享行為，是因為他們的父母自身也非常善于去分享，不管是家人還是朋友。孩子很善于模仿，在觀察到榜樣的友善和分享行為之后，特別是在兒童與榜樣建立了良好的關系，榜樣能夠為其提供有說服力的分享理由并給以行動示范的情況下，兒童會更加具有這種分享性，不斷加強并從中體驗到分享的快樂。

正如前面所述，兒童并不能自發(fā)地去做出分享的行為，除了父母的榜樣作用外，還需要父母的誘導教育。

首先父母應該讓孩子感覺到父母是樂于分享的，而且從中可以得到很多的快樂，讓孩子能體驗到父母的快樂，從而激發(fā)孩子自主去體驗分享的行為。其次使用情感定向的教養(yǎng)方式，幫助孩子去理解分享的重要性，如當孩子不愿意跟同伴一起玩自己的玩具時，要讓孩子知道這樣做會使同伴不開心的，會導致他們也不愿意和你一起分享他們的玩具，會失去很多很好的朋友。這樣做也會讓孩子去體會不能和別人分享時的不愉快的心情，從而會主動地跟同伴一起分享，感受其中的快樂。

在強化孩子的分享行為時，也要防止孩子僅僅是為了獲得實際的獎賞而表現(xiàn)出的分享行為，因為這些兒童的分享行為主要是為了獲得得獎賞而不是真正地去感受分享的內(nèi)在意義，一旦停止獎賞，他們也就會停止這樣的分享行為。另外，經(jīng)常使用強制和懲罰的處理方式，也會限制孩子的分享行為并會促進孩子的自我中心價值觀的發(fā)展。

當孩子偶爾自發(fā)出現(xiàn)這樣的分享行為時，父母應該要引起重視，不斷去強化這種行為，并讓孩子從內(nèi)心里去體驗分享帶給他的真正的快樂。

讓孩子體驗勞動的快樂

讓孩子體驗勞動的快樂上周六xx爸爸單位組織義務植樹，跟xx一說去植樹，xx高興的又蹦又跳，嘴里直說：“耶!終于可以去植樹咯，我要叫上我的好伙伴--**?！?/p>

我：“寶貝xx，叫上奕斐去，那你們倆會好好團結合作嗎？”

xx：“當然會，巧虎里面說過的合作力量大！”

早上9點如約到達目的地--天戶峪。下車后看到一片不規(guī)則的荒地，xx爸給我們講解植樹的要求：“有白色標記的地方才能挖坑，坑的深度及寬度約50公分，因為種的是香椿樹，所以坑不用太大。”

xx和奕斐兩人舉著一把大鐵鍬，有模有樣的比劃著，自行分工很明確：挖坑的，提水的，挖不動了兩人一起使勁；兩孩子忙的不亦樂乎。雖然動作幅度相當大，但兩人干的很賣力，滿頭大汗，在我和兩位小寶貝共同努力下，終于挖好了1個樹坑。

可以種樹啦，只見xx和奕斐輕輕的把小樹苗放進坑里，把樹苗扶正后，添上土，再用腳踩實后澆水。為了日后好分辨是自己種的樹，又專門搬來小石塊圍起，兩人專心致志的在石塊上刻上自己名字，并給小樹起名叫“小肉卷”。問其原因，xx說：“因為他愛吃肉?！?/p>

希望這次的植樹活動讓孩子們能真正的體會到了勞動的樂趣，同時也看到兩個孩子很好的發(fā)揮了互相幫助、團結和作的精神。

讓孩子“自己管”自己

有許多事情就是這樣，父母事事替孩子想周全，孩子就會想不周全，而只會在父母的“周全”中去享受；父母事事“不管”則能調(diào)動孩子的思維和四肢自己去管。讓孩子“自己管”，他們就能逐漸地管好自己。

自從孩子上幼兒園起，我就訓練孩子把自己用過東西放回原處。需要父母做的事，讓孩子來提醒，孩子能做的事，父母從不代勞。

記得有一次孩子上少年宮學畫忘記了帶紙，我看到之后只是在一旁提醒孩子：“再檢查一下，有沒有忘記帶的東西？”孩子漫不經(jīng)心地回答“沒有”，背起畫夾就走了。

到教室才發(fā)現(xiàn)沒帶紙，于是只好自己回家去拿。有人說我這樣不管孩子未免太過分了，但在我看來，對孩子來說，懲罰錯誤的方法，必須是讓他自己去改正，如果父母替他們改正，則永遠也“改不正”這個錯誤。這次孩子雖然上課遲到了，但這事給孩子留下了深刻的印象，以后再沒有發(fā)生過類似的事。

現(xiàn)在兒子雖然才10歲，基本上能夠自己處理自己的事情。有一次，我和他爸出差了兩天，他也能在家照顧自己。我覺得，有許多事情就是這樣，父母事事替孩子想周全，孩子就會想不周全，而只會在父母的“周全”中去享受；父母事事“不管”則能調(diào)動孩子的思維和四肢自己去管。讓孩子“自己管”，他們就能逐漸地管好自己。從這個意義上來說，對孩子事事不管才是最好的管。

此外，我也很不贊成現(xiàn)在不少父母的做法，喜歡做孩子的保姆，使得五六歲的孩子不能自己吃飯，上了小學也不會穿衣服……這種保姆式的養(yǎng)護，會使孩子沒有了自己動手的機會，喪失了基本的生存能力。

在親子關系上，不少父母又以長者自居，言行專制，總以為孩子什么都不懂，習慣于把自己的想法強加給孩子，孩子做這不行，做那也不行，應該這樣，不應該那樣。凡事一概由父母支配，結果使已經(jīng)有了獨立意識、獨立人格的孩子在自尊心、上進心方面受到很大的傷害。

其實，父母雖然表面上管了孩子的事，卻抹煞了孩子的獨立意識。

試著去賞識自己的孩子

每一章中，從不同的角度，不同的實例來探討贊賞給孩子帶來的結果。其實，不僅是小孩子，我們大人也不是更多地期望別人的贊賞，認同嗎；對于不充分的批評和指責，我們都不喜歡甚至不愿意去接受，更何況是小孩子呢。小孩子它們的年齡比較小，稚氣未脫，還未能正確地認真到自己的位置，我們作為父母、教師對孩子說的每一句話，一個評價，都可能會影響到他的一生。

在本書的第一章第二小節(jié)“教育中不能沒有賞識”中，編者舉了一個例子，大致是這樣的：心理學家哈洛克為了驗證自己的理論“贊揚孩子比嚴厲譴責孩子更有利于孩子的智力和心理成長”

，作了一項獎懲混合的比較研究。他選擇了許多數(shù)學天賦相同的學生，分為四組。在給第一組上課時，課前總要贊賞他們作業(yè)成績優(yōu)良。對第二組剛好相反，對好的不表揚，對成績差者嚴厲譴責。對第三組，既不表揚也不譴責，但讓他們知道一二組每天發(fā)生的情形。第四組則安排在其他地方，不讓他們知道其他三組的情形，對他們的成績不贊揚不譴責。不久，受贊揚的一組和受譴責的二組的成績立刻有了顯著的進步，約改進35﹪～40﹪，第三組成績有進步但只有一二組的一半。但如此繼續(xù)下去，情形有了顯著變化，受贊揚的一組成績進步了79﹪，受譴責的二組和不受獎懲的三組的成績低落下去，被隔離的四組的成績也有所降低。這個實驗不僅說明了贊揚和譴責對學生的影響還表明了譴責和懲罰的真正性質(zhì)。從短時間看，譴責與贊揚有同樣的效果，但從長時間看，贊揚要比譴責的效果好得多。

因此做為母親和教育者，應該讓教育充滿賞識。要對孩子的優(yōu)點和長處小題大做、時刻贊賞，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。一個賞識的微笑，就像陽光照在含苞欲放的花朵上。對渴望賞識的孩子而言，這很可能是孩子一生的轉(zhuǎn)折點。因為沒有賞識就沒有教育。

提起拿破侖，那是無人不知，無人不曉。大家所知道的是他所擁有的成就?？捎钟姓l知道，他小時候曾被認定為是一個壞孩子。不論村子里發(fā)生什么壞事，大家都認定是他干的，連他的父親和哥哥也認為他很壞。既然大家都那么認為，拿破侖也就無所謂了，于是變得更加肆無忌憚，直到他的繼母出現(xiàn)。當這個陌生的女人走進家門的時候，她愉快地跟每一個人打招呼，當走到拿破侖的面前，他很冷漠的看著她。父親介紹說：“這是拿破侖，全家最壞的孩子?！笨闪钅闷苼鲇郎y忘的是繼母當時所說的話。她把手放在拿破侖的肩上看著他，眼里閃爍著光芒?！白顗牡暮⒆?？”她說，“一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來?！睆拇艘院螅闷苼稣缢睦^母所說的那樣，成了全家最聰明的孩子?？梢哉f，沒有繼母就沒有擁有成就的拿破侖，是繼母造就了他。因為她相信他是個好孩子。不難看出，這個故事印證了賞識教育法中的一個觀點：賞識導致成功，抱怨導致失敗。因為小孩子會在無意識中按照父母的評價調(diào)整自己的行為，達到父母贊揚或者抱怨中屢次提到的“期望”。因此我們作為父母，不妨試著去賞識自己的孩子，這將是一個了不起的實踐。當我們換了一種心態(tài)，以賞識的目光激勵孩子，讓每個孩子都會變成天才。

教育視點：讓孩子從小體驗快樂

成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個對事業(yè)、生活缺少樂觀態(tài)度的人往往也很難取得成功——

未成年人教育是眼下的一個熱門話題，也想發(fā)表點看法，便給遠在美國的朋友發(fā)了封電子郵件。朋友很快就回了信，上寫“亞裔父母眼中的好孩子”，下列10條標準，摘編如下：

1、高考得滿分；

2、會拉小提琴或彈鋼琴，而且要達到能在音樂會上演奏的水平；

3、申請報考20多所高校，并且全都通過錄取線；

4、考入全美名校，而且能獲得足以支付學費的高額獎學金；

5、有四樣嗜好。第一是學習，第二是學習，第三還是學習，第四是喜愛彈鋼琴或拉小提琴；

6、喜歡古典音樂，不喜歡“煲電話粥”；

7、考取有高額獎學金的博士研究生；

8、立志成為一個腦外科專家；

9、與一位亞裔美國醫(yī)生結婚，兒孫也非常成功；

10、喜歡聽父母親講述他們過去的故事，尤其是他們赤著腳走20多里路去上學的艱苦經(jīng)歷。

看了這10條標準，我不禁啞然失笑。朋友是改革開放后去的美國，他的女兒是在美國上的中小學，現(xiàn)正準備考大學。據(jù)朋友講，這10條標準在同齡的亞裔孩子中流傳甚廣。不難看出，這些標準很可能就是這些亞裔孩子們編撰的。他們生活在兩種文化的碰撞磨擦之中，自然會處處把父母親的諄諄教誨與學校里美國老師教授的觀念相對照，因此便有了由這樣的對比而產(chǎn)生的一些看法，這10條標準就是這樣的產(chǎn)物。標準雖然講的是旅美亞裔父母親眼中的好孩子，但它多少也能代表國內(nèi)父母親的標準。比如高分數(shù)，會彈鋼琴，不喜歡“煲電話粥”等，其實也是現(xiàn)在許多中國父母親希望孩子能做到的。

就標準所追求的目標來說，這10條與美國父母的追求或希望有不少差別，究竟孰優(yōu)孰劣，難下定論。世界上原本就沒有絕對完美的教育方式。這10條標準當然也包含了許多積極的東西。但是，旅美亞裔的孩子們?yōu)槭裁匆幊鲞@樣的標準來呢？肯定是他們有不滿意的地方。那就是這10條標準沒有涉及，而對孩子們來說又是十分重要的東西，我想這當中最重要的也許就是快樂了。

這樣的標準當然是以成功為目標而設計的，或者說，在許多父母看來，成功是等同于快樂與幸福的。其實，近年來頗受爭議的“唯分數(shù)論”的癥結也在于此，它實質(zhì)上體現(xiàn)了我們現(xiàn)在的教育觀在很大程度上是以成功為主導的。

成功固然很重要，但它卻不能代替快樂。一個對事業(yè)、生活缺少樂觀態(tài)度的人往往也很難取得成功。借用中國兒童教育工作者盧勤的一段話來做本文的結語：“快樂是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子從小體驗快樂，成為一個樂觀主義者，比成功更重要?！?/p>

放手--讓孩子嘗試生活

洋洋拿著杯子顫顫顛顛地走過來，一下把水潑在沙發(fā)上，媽媽馬上把孩子拉開，一邊收拾殘局一邊心疼地說：“你還小，不能自己喝水！要是換成熱開水，那可不得了！”每次吃飯時，小彥都想自己拿湯勺舀飯吃，可奶奶怕弄臟地板、衣服，不準小彥自己動手，而是一勺一勺地喂給孩子吃。

晚餐結束后，媽媽收拾桌子，彬彬主動幫媽媽端盤子、收筷子，媽媽忙說：“快放下，你會打碎它的，等你長大以后再幫忙，出去玩吧！”

孩子的獨立生活能力差，是因為孩子們的懶惰不愿動手做事嗎？其實不然，沒有一個孩子不喜歡自己動手?！白觥笔撬麄冨憻挼臋C會。孩子一會走就有幫助媽媽們的愿望，2歲的孩子就會幫大人拿東西、跑跑腿，3歲的孩子自立愿望非常強烈，什么事情都想去干。但是他們還太小，能力有限，常常會把事辦糟。這時，家長就應鼓勵他們試一試，不要責怪或制止他們的行動，因為保護孩子的心靈遠比不讓孩子犯小的錯誤更重要。

獨立生活能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這種能力不是天生的，要從小加以培養(yǎng)。為了改變孩子一切依賴父母的狀況，讓他們了解父母的辛苦與不易，將來能更好地適應社會，父母應該舍棄那種過分的溺愛之情，給孩子創(chuàng)造一些機會，放手讓孩子嘗試生活。

首先，還孩子一些自由?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，在物質(zhì)方面是富裕的一代，而在人身自由度方面卻受到很多限制。許多家長對孩子的過度照顧，剝奪了孩子做任何事的機會與義務，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，以為別人為自己做什么都是應該的，不懂得體諒和關心他人。因此，父母不要過多地干涉孩子的活動，要尊重他們“自己來”的愿望，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己去嘗試。嘗試是孩子學著獨立的開始，是孩子邁向自立的第一步。還孩子一些自由的空間，讓孩子從小學會鍛煉，至少不要在他跌倒的時候就毫不猶豫地將他扶起，讓孩子自己通過雙手獨立地站起來。

其次，對孩子藏起一半愛。憐子之心，人人都有。但是愛憐不能缺乏理智，不能愛得太盲目，父母能夠替代孩子一時，卻無法替代一世。只有早日放手，讓孩子學會自己照顧自己，讓孩子用自己的腳走路，才是正確的選擇。比如，孩子學著切菜，父母不必擔心他會割破手指，在旁邊看護著，只要教他方法，讓他練習，自然就學會了。父母還可以讓孩子自己整理書架、書桌，自己布置房間，有條件就讓他單獨睡覺。只有父母“離開子女”，才能培養(yǎng)孩子的獨立能力。作為合格的父母，所給予孩子的最美好的東西，就是教會他們生存和生活以及創(chuàng)造的能力，而不是滿足、嬌慣或溺愛、放縱，這樣才能給孩子一個健全的人格和自信的人生，才是真正地愛孩子！

第三，經(jīng)歷適度的挫折教育。生活不會一帆風順，挫折對每個人都是難以避免的。父母不可能永遠扮演孩子的避風港，為孩子提供免于傷害的保護。孩子需要接受挫折的考驗，需要經(jīng)歷失敗的洗禮，才會逐漸適應生活、適應社會。在孩子的嘗試過程中，每一個細節(jié)，都會給孩子一種平凡而真實的教育。我們不必擔憂孩子會因為一次被水燙疼、一次將衣服穿反、一次把碗打破等，就不愿進行新的嘗試。這正是挫折賦予孩子的未來本錢，它可以讓孩子懂得做事要毫不氣餒、再接再厲、永不放棄，體驗到通過自己的努力獲取成功的喜悅，在未來的日子里笑對人生。因此，我們有理由相信，大膽、能干的孩子，是由既放心又放手的勇敢的家長培養(yǎng)出來的。

放手讓孩子嘗試生活

孩子的獨立生活能力差，是因為孩子們的懶惰不愿動手做事嗎？其實不然，沒有一個孩子不喜歡自己動手。“做”是他們鍛煉的機會。孩子一會走就有幫助媽媽們的愿望，2歲的孩子就會幫大人拿東西、跑跑腿，3歲的孩子自立愿望非常強烈，什么事情都想去干。但是他們還太小，能力有限，常常會把事辦糟。這時，家長就應鼓勵他們試一試，不要責怪或制止他們的行動，因為保護孩子的心靈遠比不上孩子犯小的錯誤更重要。

獨立生活能力是人生存與發(fā)展的基本能力，這種能力不是天生的，要從小加以培養(yǎng)。為了改變孩子一切依賴父母的狀況，讓他們了解父母的辛苦與不易，將來能更好地適應社會，父母應該舍棄那種過分的溺愛之情，給孩子創(chuàng)造一些機會，放手讓孩子嘗試生活。

首先，還孩子一些自由。

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，在物質(zhì)方面是富裕的一代，而在人身自由度方面卻受到很多限制。許多家長對孩子的過度照顧，剝奪了孩子做任何事的機會與義務，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，以為別人為自己做什么都是應該的，不懂得體諒和關心他人。因此，父母不要過多地干涉孩子的活動，要尊重他們“自己來”的愿望，凡是孩子自己能辦的事都要讓他自己來嘗試。嘗試是孩子學著獨立的開始，是孩子邁向自立的第一步。還孩子一些自由的空間，讓孩子從小學會鍛煉，至少不要在他跌倒的時候就毫不猶豫地將他扶起，讓孩子自己通過雙手獨立地站起來。

其次，對孩子藏起一半愛。

憐子之心，人人都有。但是愛憐不能缺乏理智，不能愛得太盲目，父母能夠替代孩子一時，卻無法替代一世。只有早日放手，讓孩子學會自己照顧自己，讓孩子用自己的腳走路，才是正確的選擇。比如，孩子學著切菜，父母不必擔心他會割破手指，在旁邊看護著，只要教他方法，讓他練習，自然就學會了。父母還可以讓孩子自己整理書架、書桌，自己布置房間，有條件就讓他單獨睡覺。只有父母“離開子女”，才能培養(yǎng)孩子的獨立能力。作為合格的父母，所給予孩子的最美好的東西，就是教會他們生存和生活以及創(chuàng)造的能力，而不是滿足、嬌慣或溺愛、放縱，這樣才能給孩子一個健全的人格和自信的人生，才是真正地愛孩子！

第三，經(jīng)歷適度的挫折教育。

生活不會一帆風順，挫折對每個人都是難以避免的。父母不可能永遠扮演孩子的避風港，為孩子提供免于傷害的保護。孩子需要接受挫折的考驗，需要經(jīng)歷失敗的洗禮，才會逐漸適應生活、適應社會。在孩子的嘗試過程中，每一個細節(jié)，都會給孩子一種平凡而真實的教育。我們不必擔憂孩子會因為一次被水燙疼、一次將衣服穿反、一次把碗打破等，就不愿進行新的嘗試。這正是挫折賦予孩子的未來本錢，它可以讓孩子懂得做事要毫不氣餒、再接再勵、永不放棄，體驗到通過自己的努力獲取成功的喜悅，在未來的日子里笑對人生。因此，我們有理由相信，大膽、能干的孩子，是由既放心又放手的勇敢的家長培養(yǎng)出來的。

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