小班教育隨筆。
不容爭辯,當我們化身為孩子們的老師,我們應該常常對行為進行觀察分析,而教育筆記可以幫老師總結教育經(jīng)驗與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“小班教育隨筆 他其實更需要關愛”,希望對您的工作和生活有所幫助。
祺祺是個不愛說話,不愛告狀不愛發(fā)言的孩子,但也不大惹人注意。上午我剛上班時,剛好小朋友在喝水,他走到我跟前,小聲問我:“大李老師,口渴了要喝水嗎?”我摸摸他的頭說:“對,每個人口渴了要喝水,”他了我的話,拿口杯喝水去了。第二游戲結束,喝水時,他又來問我:““大李老師,口渴了要喝水嗎?”我又習慣地摸摸他的頭,說著同樣的話,我想,不對,祺祺這孩子并不湖涂,為什么剛剛告訴了,現(xiàn)在又來問呢?這時,我無意間看見他往回走一蹦一跳的,副很得意的樣子。下午他又來問我同樣的話,這時他已經(jīng)不那樣怯生生的了。而是充滿期盼地看著我,我突然明白,原來,他來問老師是期盼的肯定和撫愛呀,我被深深地震動了。
反思:這說明我平時對這個孩子的關注太少了
,以至孩子要用這樣一種特殊的方式——故意提問,來引起我的注意,得到我的關心愛護。我為自已的疏忽感到深深的自和內(nèi)疚
于是,第二天,他又來問我同樣的話時,我非常真誠地用雙手撫摸了下他的臉,用眼睛看著他的眼睛,笑著地說:“小寶寶貝,是的,口渴了要喝水“祺祺笑了笑,笑得那樣動人,然后,一蹦一跳地去拿口杯喝水了。此時,他沉浸在歡樂的情緒中,
我想,老師的一句話或一個動作,對孩子起的作用多大呀,客觀存在可能給孩子帶來快樂和積極向上的情緒,便也可能給孩子帶來委屈。煩惱和消沉。
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思婉來幼兒園有一段時間了,在一日活動中的沒一個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常好,但唯獨在吃飯睡覺環(huán)節(jié)讓老師頭疼,無論老師怎么說怎么做,思婉依然堅持自己的方式。
思婉的種種表現(xiàn)確實讓老師有些不知所措,老師說她她就瞪著圓圓的眼睛沖你笑,你不說她,她就用眼睛一直看著你。后來與奶奶溝通得知,思婉在家都是有家長陪在身邊睡覺,吃飯的時間大都是奶奶細心有耐心的喂著吃,聽到這里聯(lián)想到思婉的種種表現(xiàn),他可能是需要老師的關懷和陪伴,確實平日里思婉乖巧聽話,老師就把所有的精力都投入到調(diào)皮搗蛋的孩子身上,進而忽略了思婉。分析原因后我們開始修正,在關注調(diào)皮孩子的同時,也多關注那些文靜內(nèi)向的孩子,果然午休時老師坐在思婉的旁邊五分鐘不到思婉就安靜的睡著了,吃飯時做到思婉的旁邊對她說“思婉好好吃飯啊,吃完了老師送你一個小貼畫”,雖說思婉吃的有些慢但還是能股全部吃完。
通過思婉的事情我明白了不論平日里多么文靜的孩子,比起那些俏皮的孩子他們更需要老師的關懷和愛護。
我班李**是個活潑的小女孩,總是圍著我和我說這說那,可以說無話不說無話不談,和我也沒有拘束感。
但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了,變得沉默了,我叫她時,她總是用一種怪異的眼光看我,也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題,上課也變得不積極了,一開始我沒大在意??蛇@天早上,她媽媽給我打來電話說,李**在家不起床了,哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到李**這幾天的變化沒那么簡單,于是我就回想,到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午,我在整理衛(wèi)生時,李**和另一個小朋友幫我做值日,她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情,由于我當時心情不是很好,只是“嗯”“啊”的應付她,沒和以前一樣和她聊天,從那以后,她就變得沉默了,想到這里我有點內(nèi)疚,真不應該敷衍她,決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室,跟她溝通并說老師做的不好,請原諒等之類的話,我發(fā)現(xiàn)她的心結慢慢打開了,又露出了甜甜的笑臉。
經(jīng)過這件事我進行了自我檢討,其實孩子更需要尊重,作為老師一定注意自己的言行舉止,不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。
我班李鑫瑤是個活潑的小女孩,總是圍著我和我說這說那,可以說無話不說無話不談,和我也沒有拘束感。但有一天我突然發(fā)現(xiàn)她變了,變得沉默了,我叫她時,她總是用一種怪異的眼光看我,也不說話只是用搖頭和點頭來回答我的問題,上課也變得不積極了,一開始我沒大在意??蛇@天早上,她媽媽給我打來電話說,鑫瑤在家不起床了,哭著說不上幼兒園了。這時我才意識到鑫瑤這幾天的變化沒那么簡單,于是我就回想,到底哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題呢?突然我記得有天中午,我在整理衛(wèi)生時,鑫瑤和另一個小朋友幫我做值日,她高興的跑到我跟前興致勃勃的和我說了很多事情,由于我當時心情不是很好,只是“嗯”“啊”的應付她,沒和以前一樣和她聊天,從那以后,她就變得沉默了,想到這里我有點內(nèi)疚,真不應該敷衍她,決定向她道歉。等她到園后第一時間把她叫到辦公室,跟她溝通并說老師做的不好,請原諒等之類的話,我發(fā)現(xiàn)她的心結慢慢打開了,又露出了甜甜的笑臉。
經(jīng)過這件事我進行了自我檢討,其實孩子更需要尊重,作為老師一定注意自己的言行舉止,不然不知不覺就會傷了孩子的自尊。
提到調(diào)皮的孩子,很多老師都會覺得頭疼,尤其對我這個剛剛走出校門的新手來說,真的很難應付!剛剛接到這個班,我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來,我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來,這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差,吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響,我的聲音時常會變成“沙式比啞”。正當自己無計可施時,在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn),這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰,他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。從這開始,我對他們施行了一套策略。那就是一旦發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)好,立刻表揚,而且非常高調(diào)!漸漸的,孩子的進步非常快,我上課也不用像以前那樣“大呼小叫”了。看來,無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子,我們應該充分調(diào)動這些孩子好動的習性,讓他們協(xié)助我們工作,給予他們鼓勵與表揚,而不是一味地要求他們安靜,不要動等,這樣效果可能要好一些。原來我也曾經(jīng)認為,有些孩子真的就怎樣怎樣了,調(diào)皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現(xiàn)在,我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下,我已經(jīng)看到了希望,跟他們在一起,現(xiàn)在我也真正的體會到為人師者的真諦——付出,也需要用對方法!
阿仔小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱,因此,在每次活動中,我對他的指導和關心多于其他小朋友。但是,一段時間下來,他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高,最近,手工活動中發(fā)生的事情,使我對此有所感悟。
那天,我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動,小朋友都十分感興趣,阿仔也十分投入,他拿到老師給的材料,便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是,他歪著腦袋,翹著手指,剪的很累,剪出來的蘿卜也不平整。看到這情形,便走過去,把住他的手與他一齊剪,并強調(diào)剪刀要放正,沿著輪廓線.但是,對于我的幫忙,阿仔好像并不高興,一向嘟著嘴,我能感覺到被我握著的小手也松了勁,只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是,我便停下來問他:“怎樣啦?為什么不剪?不會剪不要剪,老師教了你就會了?!彼拖骂^沉默了許久,然后輕輕地說:“老師,我要自己會剪的?!泵腿婚g,這句話敲醒了我,我本想做一個指導者、幫忙者,事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時,我也感受到阿仔并不需要我過多的指導和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作,不管他剪得簡單與否、好壞與否,只要是主動的、用心的、愉快的體驗,對他來說才是需要的。
對于小班的幼兒來說,只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們用心主動的參加活動,幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動,才能更好的促進他們發(fā)展。
有許多教師對于區(qū)角活動中孩子玩玩具非常頭疼,因為玩具被孩子擺弄一番后,常常被扔得滿地都是,亂得簡直像戰(zhàn)場一樣。孩子活動完之后,還要為孩子整理玩具、打掃“戰(zhàn)場”。有時候,有的教師難免會想“把玩具都束之高閣”,減少孩子玩玩具的次數(shù)。但換一個角度考慮呢?如果讓孩子自己收拾玩具會怎么樣呢?一舉兩得,既可以培養(yǎng)孩子的責任心、條理性和動手能力,又可以省去自己的時間和精力,何樂而不為呢?
當然,如果在讓孩子收拾玩具,孩子可能會盡力收拾,但收拾的不太整齊、不盡人意,也可能孩子會故意磨蹭,偷工減料,馬虎應付,甚至耍賴而肆意把玩具扔得到處都是,這種情況下,有的教師認為還不如自己收拾來得更省心,于是便又出現(xiàn)先前的一幕,為了省時省心又代替孩子收拾玩具,所以教師應不能妥協(xié),需要想一些小點子或游戲策略來逐步引導孩子獨立收拾玩具,比如:讓幼兒把玩具送回家等孩子感興趣的游戲來讓孩子養(yǎng)成良好的玩玩具的習慣,時間長了你會發(fā)現(xiàn)孩子其實很能干,收拾的要比想象的整潔!
教育隨筆:其實快樂很簡單
每天的工作,就是和孩子們在一起,照顧孩子的飲食起居,并對孩子進行教育。說真的,帶孩子,很辛苦,想想現(xiàn)在的家庭,基本上都是獨生子女,父母在家都帶的很仔細,往往是家里幾個人圍著一個孩子轉(zhuǎn),到了幼兒園,也希望老師能夠給予孩子最細致的照顧,相對的就提高了對老師的要求。所以,老師一方面要細心的照顧孩子、教育孩子,另一方面還要和家長溝通,讓家長認識到,我們會照顧好孩子,但我們不會溺愛孩子,讓家長理解我們都是愛孩子的,都是為了孩子。我們每天的工作內(nèi)容都很繁瑣,一天下來,感覺很累,有時候在幼兒園喊了一天,嗓子很難受,回家都不想開口說話了。
可是,細細回想,和孩子們在一起,也并不是都是苦悶和辛苦,每天聽著孩子那可愛的話語,有時候也能讓我們笑到肚子疼,很多快樂也都是孩子給予我們的,
鑫磊小朋友是一位很樂觀開朗的小男孩,他的適應能力還是很強的,只是開學第一周哭了一個星期,到了第二周來就開始不哭了,鑫磊說話也很好玩,跟他說話,都能感覺很快樂,因為他每次說話的口氣讓你感覺很有感染力。帶動著你和他一起開心起來,入園快一個月的時候,鑫磊還有點分不清我們班的三位老師,有一天上午,就三位老師和一位阿姨向鑫磊做起來介紹,介紹了半天,鑫磊記住了劉老師,還有一位彭老師鑫磊總是喊她騰老師,糾正了半天也改不過來,我來就有點記不住了,后來,看他也迷糊了,就對他說:算了吧,以后你就喊我姐姐吧,記住了嗎?這次鑫磊抬頭看了看我,然后點點頭說:恩,記住了。語氣很是肯定。
中午,睡覺快起床的時候,鑫磊醒了,然后,正好幾個老師都在,就問鑫磊,我們都是誰,鑫磊分清了劉老師,然后又喊了騰老師,看到我的時候頓了一下,好象在思考的樣子,然后說:你是姐姐。啊,原來他真記住了,還記的這么清楚,這時,我又指了指阿姨問:那她呢:鑫磊看了一眼:馬上就說奶奶。呵呵,阿姨當時的樣子真是哭笑不得,這時旁邊班的老師也過來了,我就又文了:鑫磊,這是誰呀?是姐姐嗎?鑫磊看了看說:不對,不是姐姐,是阿姨。別說,分的還真夠清楚的。
容容入園一個月左右,基本上都沒有展露過自己的笑臉,可是,自從秋游過后,容容的變化很大,變的愛笑了,膽子也大多了,愿意和老師主動說話了,有一天中午,小朋友洗完手,坐下來等著吃飯,在這個空隙,我就拿出了自己的MP4對小朋友說,阿姨還沒有把飯拿來,我來放音樂給小朋友聽啊,我把MP4打開放在桌子中間,開始放了,小朋友都在聽,容容站起來,盯著看了半天,問了一句:這是什么呀?劉老師就在旁邊順口回答了一句:MP--FOUR,容容猶豫了一下,又問了一句:老師,M---PFOUR是什么東西呀?我們聽了以后,不約而同的大笑起來,因為,容容當時的表情很是可愛,一臉疑惑的表情,而且剛剛劉老師說的時候說的很快,沒想到容容記住了,還復述了出來,容容說話的語氣也很逗,還頓了那么一下。
下午,輪到我們班的小朋友照相了,我下午不帶班,所以就帶著健健和容容過去先照,攝影師在旁邊和家長說話,我們就在旁邊等一下,我看見旁邊有個給小朋友化裝用的假發(fā),就拿起來,把它戴到健健的頭上(呵呵,健健是一位小男子漢哦)!剛才我給健健戴假發(fā)的時候容容沒注意,容容一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)了健健,然后容容對著健健的臉,頭歪來歪去的看了半天,然后問了一句:老師,這是誰???我當時就沒忍住,大笑了起來,然后告訴她這是健健,她好象不相信似的,又盯這健健看了半天,才點點頭,呵呵,表情真的很可愛啊!
每天,諸如此類的事情都有很多很多,呵呵,是這群可愛的孩子,他們豐富了我們的生活,帶給我們無限的快樂。讓我們在平淡的生活中,也獲得了很多的收獲,收獲了大量的開心與幸福。
不管哪個年齡班,都會有幾個讓老師頭大的孩子,這類孩子活潑好動、反應靈敏,在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情,例如:入廁時兩個孩子能聊得不亦樂乎;幾個孩子會興奮的推著椅子,有時孩子的行為可能是出于對事物的好奇或是一種探索;對于老師而言,孩子的這些行為、舉動無疑是種考驗,因此,在幼兒園里,我們經(jīng)常會在發(fā)現(xiàn)孩子做危險的舉動時給與他們制止或是批評。
班里的耀耀小朋友是個聰慧、可愛的小男孩,但有時也會有一些不好的行為和習慣,例如:每天的午睡時間他都不能做到安靜的獨立入睡,有時還會影響到旁邊的小朋友,我們嘗試了很多種辦法,結果都收效甚微。一天,當孩子們又排好隊準備去午睡室午休時,耀耀一個人在教室里到處游蕩,根本沒有想午休的意向,正好這時班級里圖書區(qū)的圖書很亂,我讓他把書整理好,他開心地答應了,我看著他在很認真的擺書,每一層都又仔細又認真,按標記擺好,圖書擺的整整齊齊的,我便一遍遍的夸他,看得出來他感覺很自豪,接下來,讓他回午睡室午休時他雖沒有自己獨立睡著,但是相比較來說,明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來,有時我會故意讓他幫著我拿這個做那個,然后適當?shù)目洫勊奈野l(fā)現(xiàn),耀耀小朋友變得越來越有禮貌了,也不再故意跟老師唱反調(diào)了,有時他還會主動幫小朋友打抱不平,誰被誰推倒了;哪個小朋友遇到困難了……還會深情的對我說:“王老師,我喜歡你,我最愛你最愛你了”
孩子淘氣了,惹事了,家長或老師或多或少都會覺得心里有一股無名火,有時沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些,但是有時換一種方法或許效果會更好些,在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒,或許你會想到更好的教育方式。
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不管是在教育活動中,還是在游戲中,懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛,而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育。其實這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子,更需要得到老師的關愛。 小智是我們班上典型的調(diào)皮大王。...
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