關(guān)于生病事情的討論活動(dòng)

關(guān)于幼兒的故事。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面是由小編為大家整理的“關(guān)于生病事情的討論活動(dòng)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

下面給大家提供的是“關(guān)于生病事情的討論活動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

最近天氣變化無(wú)常，忽冷忽熱的，我著涼之后一直有點(diǎn)咳嗽，我也沒(méi)在意一只就這么拖著。

可是最近咳的劇烈了就去看醫(yī)生，發(fā)現(xiàn)肺發(fā)炎了。

之后因?yàn)樯∥艺?qǐng)了幾天假。

當(dāng)我好些了，上班之后，孩子們都很熱情的來(lái)問(wèn)我：“王老師，你這幾天去哪兒了?”還沒(méi)等我回答，別地小朋友已經(jīng)幫我回答了：“王老師生病了呀!”一凡表示不同意：“不是的，王老師去開刀了!”一凡說(shuō)的很斬釘截鐵的，其他的小朋友都用很驚訝的目光看著我，好像在說(shuō)：“哇，開刀呀，是不是很恐怖?”我辯解道：“我沒(méi)有開刀呀，我只是去看病了吃藥，然后休息，現(xiàn)在好多了。

”可是小梁依然不依不饒的說(shuō)：“你不是生病了嗎，怎么來(lái)呀?”樹偉說(shuō)：“你哪里生病了呀?是要生小寶寶了嗎?”我被孩子們七嘴八舌的詢問(wèn)弄的一頭霧水的。

我又辯解道：“我不是生小寶寶了，我是生病了……”但是孩子們還沒(méi)等我辯解，又開始議論開了。

孩子們的童言無(wú)忌讓我覺(jué)得很有趣，很可愛(ài)，但是我也覺(jué)得孩子們對(duì)于生病這回事是感到很奇怪的。

我問(wèn)孩子們：“我不在地時(shí)候，你們想我嗎?”孩子們都笑嘻嘻地說(shuō)：“想到。

”樹偉問(wèn)我：“你去哪兒了?”有的小朋友幫我回答：“王老師去醫(yī)院了。

”大家對(duì)這個(gè)有點(diǎn)印象了。

因?yàn)檫@是他們生活經(jīng)驗(yàn)中所熟悉的。

為了這個(gè)“開刀事件”，我和孩子們展開了一個(gè)很有趣的討論活動(dòng)。

我們討論了關(guān)于生病的事情。

我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛械男『Ⅲw質(zhì)不好，可能經(jīng)常會(huì)生病的，他們就對(duì)生病很了解，但是有的小朋友對(duì)此卻一無(wú)所知。

我們討論了關(guān)于則呢么生病的事情，孩子們說(shuō)了一些，比如：不能玩水、不能衣服脫掉了不馬上穿、不能亂吃有毒的東西、不能打架……孩子們對(duì)這些知道的比較多，可能是家里爸爸媽媽叮囑的比較多吧。

但是生病應(yīng)該怎樣呢?我們也討論到了，孩子們說(shuō)要吃藥，要打針，要掛鹽水……孩子們都知道，但是生病的時(shí)候心情不好，可能大家忽視了，我就跟孩子們說(shuō)：“生病了，不要太擔(dān)心，吃藥了打針了會(huì)慢慢好起來(lái)的，不要讓自己很害怕，很擔(dān)心。

還有就是生病中，我們要互相關(guān)心，這個(gè)孩子們已經(jīng)做到了，他們都對(duì)我很關(guān)心。

這堆他們一代來(lái)說(shuō)特別的難得，也因?yàn)殡y得而可貴。

經(jīng)過(guò)今天這個(gè)愉快的討論，我想孩子們一定都收獲了很多。

關(guān)于“關(guān)于生病事情的討論活動(dòng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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一次關(guān)于換牙的討論

下午活動(dòng)的時(shí)候，小碩緊張地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“李老師，她的牙掉了！”我趕緊過(guò)去，只見(jiàn)思睿兩手捂著嘴巴。我讓她張開嘴，一看“哦，原來(lái)是換牙。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們七嘴八舌說(shuō)開了。天澤舉手說(shuō)道：“我知道換牙的，奶牙掉了，后來(lái)?yè)Q的是飯（恒）牙。”小貝急忙說(shuō)道：“不換牙會(huì)咬不動(dòng)?xùn)|西的?！薄拔乙仓赖?，長(zhǎng)大了就換牙的。”小宇大聲說(shuō)。“我也換了，我也換了！”孩子們邊舉手邊爭(zhēng)著說(shuō)……！

看著孩子們對(duì)此十分感興趣，我們就開始了討論。等他們說(shuō)完了。我總結(jié)他們的談話，當(dāng)我們生下來(lái)以后，慢慢長(zhǎng)出來(lái)的牙齒叫乳牙，乳牙很小，也不夠堅(jiān)硬，慢慢長(zhǎng)大到了五六歲的時(shí)候，乳牙就會(huì)脫落，開始長(zhǎng)出新牙，這新長(zhǎng)出的牙叫恒牙，不是飯牙。恒牙比較大而且很堅(jiān)硬，比乳牙還要多，對(duì)人的身體很重要。恒牙掉了就不會(huì)再長(zhǎng)出新牙。孩子們聽(tīng)得十分認(rèn)真。我問(wèn)道：“如果你的牙齒活動(dòng)了，能不能用手搖搖讓它快一點(diǎn)掉下來(lái)？為什么？”浩浩說(shuō)：“不能搖，手上有細(xì)菌的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭肯定他的說(shuō)法。“有的小朋友喜歡用舌頭去舔剛長(zhǎng)出來(lái)的牙齒，這樣做對(duì)嗎？為什么？”杰杰說(shuō)：“舔了就長(zhǎng)不出來(lái)了?！薄澳阏f(shuō)的真棒！”我馬上肯定他的說(shuō)法?！坝行┬∨笥?，乳牙還沒(méi)掉，新牙就在旁邊長(zhǎng)出來(lái)了，這時(shí)該怎么辦呢？”君君說(shuō)：“可以請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙，也可以到醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫忙。”“對(duì)，你說(shuō)的很好?！蔽依^續(xù)問(wèn)道：“我們換牙齒的時(shí)候，應(yīng)該怎樣保護(hù)新牙齒呢？”孩子們的討論更積極了，有的說(shuō)：“不能咬硬東西。牙還沒(méi)有長(zhǎng)牢，牙齒要歪掉的?！庇械恼f(shuō)，“歪掉了就不能好好吃飯了。”有的說(shuō)：“不能用舌頭舔，舔了會(huì)變形的?！边€有的說(shuō)“那就會(huì)長(zhǎng)的七扭八歪，很難看的了?！薄斑€要注意牙齒的衛(wèi)生，早晚要刷牙?！弊詈?，我說(shuō)道?！拔乙菜⒀赖?，我也刷牙的……”孩子們開始了新一輪的討論“如何刷牙？”

幼兒教師關(guān)于生病了的教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園的小朋友們對(duì)于很多事情的認(rèn)知少，不能明白事情的嚴(yán)重性，那么怎么讓小朋友們知道身體的重要性呢？課程生病了的教學(xué)該怎么設(shè)計(jì)呢？怎么讓小朋友重視身體呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理出來(lái)的幼兒教師關(guān)于生病了的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，歡迎借鑒！

幼兒教師關(guān)于生病了的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

對(duì)于自己的身體，幼兒一直充滿了認(rèn)識(shí)的興趣。結(jié)合本次主題《從頭到腳》我們進(jìn)行了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《生病不好玩》。

活動(dòng)一開始，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)：你生過(guò)病嗎？生過(guò)什么病？孩子們將自己的體驗(yàn)都爭(zhēng)先恐嚇的`想要告訴大家：“我得過(guò)感冒”“我發(fā)高燒”“我肚子痛，還去嘉興看病了”“我中班的時(shí)候得了手足口病”“紅眼病”——這不是紅眼病，你的眼睛紅是因?yàn)槲r過(guò)敏發(fā)炎了……“那生病是什么感覺(jué)？”“頭很燙”“喉嚨痛”“眼睛紅紅的，很癢”“很難受，想要吐”……對(duì)于生病帶來(lái)的身體不適孩子們體會(huì)很深。既然生病那么不舒服，可是有個(gè)孩子卻很想生病，通過(guò)這強(qiáng)烈的反差引出故事，孩子們對(duì)于故事中這個(gè)想生病的孩子更加好奇?！安虏鹿适轮械呐峙譃槭裁聪肷?？”孩子們都有自己的思考：“他想偷懶”“他不想上學(xué)”“他想讓爸爸給他講故事，讓媽媽給他買好吃的”“他不想勞動(dòng)”……孩子們帶著自己的猜測(cè)傾聽(tīng)故事《生病不好玩》。

有個(gè)孩子叫胖胖，他很想生病，胖胖丁丁為什么想生??？引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論知道：看望病人、送禮給病人、幫助病人，都是為了讓病人恢復(fù)健康。真的生病了，胖胖高興嗎？為什么？從而引導(dǎo)幼兒討論生病有多難受——不能上幼兒園，不能和小朋友一起玩，身體很不舒服。在故事最后，胖胖終于知道生病一點(diǎn)不好玩，可是，怎樣才能使自己不生病呢？我有意識(shí)地與幼兒展開互動(dòng)式的討論、交流，應(yīng)該如何注意保健，防止生病。活動(dòng)最后，我還提出了一些班內(nèi)幼兒一些容易讓自己生病的不良習(xí)慣：滿頭大汗不注意休息、揉眼睛、咬指甲等等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

生病是我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到的事。每個(gè)孩子都生過(guò)病，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行談?wù)?，讓孩子們更加了解生病的通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解生病的痛苦，知道健康的重要性。

對(duì)于自己的身體，大班的幼兒一直充滿了認(rèn)識(shí)的興趣。結(jié)合本次主題《從頭到腳》我們進(jìn)行了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《生病不好玩》。

活動(dòng)一開始，我通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚醒孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)：你生過(guò)病嗎？生過(guò)什么?。亢⒆觽儗⒆约旱捏w驗(yàn)都爭(zhēng)先恐嚇的`想要告訴大家：“我得過(guò)感冒”“我發(fā)高燒”“我肚子痛，還去嘉興看病了”“我中班的時(shí)候得了手足口病”“紅眼病”——這不是紅眼病，你的眼睛紅是因?yàn)槲r過(guò)敏發(fā)炎了……“那生病是什么感覺(jué)？”“頭很燙”“喉嚨痛”“眼睛紅紅的，很癢”“很難受，想要吐”……對(duì)于生病帶來(lái)的身體不適孩子們體會(huì)很深。既然生病那么不舒服，可是有個(gè)孩子卻很想生病，通過(guò)這強(qiáng)烈的反差引出故事，孩子們對(duì)于故事中這個(gè)想生病的孩子更加好奇?！安虏鹿适轮械呐峙譃槭裁聪肷?？”孩子們都有自己的思考：“他想偷懶”“他不想上學(xué)”“他想讓爸爸給他講故事，讓媽媽給他買好吃的”“他不想勞動(dòng)”……孩子們帶著自己的猜測(cè)傾聽(tīng)故事《生病不好玩》。

有個(gè)孩子叫胖胖，他很想生病，胖胖丁丁為什么想生??？引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論知道：看望病人、送禮給病人、幫助病人，都是為了讓病人恢復(fù)健康。真的生病了，胖胖高興嗎？為什么？從而引導(dǎo)幼兒討論生病有多難受——不能上幼兒園，不能和小朋友一起玩，身體很不舒服。在故事最后，胖胖終于知道生病一點(diǎn)不好玩，可是，怎樣才能使自己不生病呢？我有意識(shí)地與幼兒展開互動(dòng)式的討論、交流，應(yīng)該如何注意保健，防止生病?；顒?dòng)最后，我還提出了一些班內(nèi)幼兒一些容易讓自己生病的不良習(xí)慣：滿頭大汗不注意休息、揉眼睛、咬指甲等等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

生病是我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到的事。每個(gè)孩子都生過(guò)病，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行談?wù)?，讓孩子們更加了解生病的通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解生病的痛苦，知道健康的重要性。

幼兒教師關(guān)于生病了的教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

本活動(dòng)源自幼兒早期閱讀系列《幸福的種子》。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著小皇帝、小公主般的生活。家長(zhǎng)們出于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，也是幫這幫那，樂(lè)此不疲地圍繞在孩子身邊。生活中經(jīng)?？梢钥吹郊议L(zhǎng)幫助孩子整理玩玩具、給孩子拿書包、給孩子喂飯甚至連走路都是抱的等等。這些行為無(wú)形中剝奪了很多可以讓孩子們動(dòng)手參與、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，禁錮了孩子的發(fā)展，而且從不讓孩子過(guò)多的運(yùn)動(dòng)，庇護(hù)的十分的嚴(yán)密，讓孩子養(yǎng)成了沒(méi)有責(zé)任心、懶惰和依賴別人等不良習(xí)習(xí)慣。而《國(guó)王生病了》這個(gè)故事告訴我們：生活中要多多運(yùn)動(dòng)，許多事情是需要親自體驗(yàn)，不能依賴別人、讓別人代替做的，因此選擇了這本書。

我的設(shè)計(jì)是這樣的，請(qǐng)幼兒先自己看書，觀察畫面上的內(nèi)容然后在根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。細(xì)節(jié)的地方，我還特別注重引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面中國(guó)王與大臣們的表情有什么不一樣。孩子在逐步引導(dǎo)下，能仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，較好地理解讀本所表達(dá)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒閱讀圖書的前半部分后，讓幼兒帶著問(wèn)題自主閱讀圖書的主要部分，最后師生再一起閱讀后半部分，這樣層層遞進(jìn)，充分的激發(fā)幼兒閱讀的興趣。讓他們仔細(xì)觀察畫面中人物的細(xì)節(jié)特征，包括一些配飾，國(guó)王與大臣們、王子們的表情有什么不一樣等等。再大膽猜測(cè)故事的情節(jié)，認(rèn)真判斷，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在看到星期日時(shí)，我讓幼兒繼續(xù)猜想，觀察討論“國(guó)王的病好了嗎？國(guó)王的病為什么沒(méi)有好”。國(guó)王的病不但沒(méi)好，大臣們反而都病倒了，為什么呢？小朋友一下就都說(shuō)出了原因：國(guó)王并沒(méi)有真正進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，而別人反而運(yùn)動(dòng)過(guò)量了。讓他們明白了適量的運(yùn)動(dòng)有利于身體健康。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自己制作一張運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況給自己制定計(jì)劃，讓小朋友更加喜歡運(yùn)動(dòng)。

這節(jié)課的不足之處還有我可以在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝。好動(dòng)好模仿是孩子的天性，教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂(lè)趣?？梢宰層變哼M(jìn)行故事的表演活動(dòng)，感受故事中的幽默。

幼兒教師關(guān)于生病了的教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

生病是件身體難受、心情低落的事情，窗外明媚的陽(yáng)光、伙伴們游戲的身影，都和自己無(wú)關(guān)?！缎⌒苌×恕分v的就是一個(gè)關(guān)于生病和友情的溫馨故事。生病的小熊可憐兮兮地躺在自己的小床上，孤單和病痛讓它神情沮喪，好朋友小兔子帶著一身陽(yáng)光和滿心關(guān)懷看望小熊，一杯冒著熱氣的水、一袋降溫的冰塊、一個(gè)溫暖的擁抱。我和孩子一起看看，小兔子為什么要為小熊做這些事情呢？小熊接受了這些照顧感覺(jué)如何呢？

在教學(xué)過(guò)程中，我?guī)椭變豪斫夤适轮懈鱾€(gè)環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的因果關(guān)系，在知識(shí)方面，我讓孩子了解照顧病人的一些措施以及預(yù)防疫病的辦法，另外，在圖文理解和語(yǔ)言運(yùn)用方面，我請(qǐng)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，借助圖面理解文中的名詞、動(dòng)詞和形容詞。孩子們的積極性非常的高，這個(gè)讀本孩子們學(xué)得也很好。

小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得 【分享】

教育政策對(duì)人們的教育行為和教育活動(dòng)的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用，國(guó)家出臺(tái)雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時(shí)光。在讀過(guò)“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體會(huì)，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得【篇一】

? 為了貫徹“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國(guó)上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細(xì)認(rèn)真對(duì)待的。

? ? 說(shuō)起“雙減”，的確大有必要，無(wú)論是現(xiàn)在的孩子還是家長(zhǎng)都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，大部分課余時(shí)間都是在補(bǔ)課，家長(zhǎng)生怕落后，本來(lái)天真爛漫無(wú)憂無(wú)慮，自有自在玩耍的年紀(jì)確被課業(yè)壓的喘不過(guò)氣來(lái)，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會(huì)的產(chǎn)物，所以當(dāng)國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，對(duì)孩子對(duì)家長(zhǎng)對(duì)老師都是莫大的福音。

? 作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實(shí)深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。知識(shí)在于運(yùn)用，不能運(yùn)用的知識(shí)是沒(méi)有價(jià)值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識(shí)的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)在其中。

再就是從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，具有機(jī)械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過(guò)倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過(guò)程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問(wèn)題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。

? ? ? 總之作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用。

小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得【篇二】

教師要提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓課堂做到“精”和“實(shí)”，以高效的課堂來(lái)落實(shí)“雙減”政策。關(guān)于打造“高效課堂”的建議：第一，要研讀課標(biāo)，熟記課標(biāo)，明確重難點(diǎn)。第二，要回歸課本，單元整合，主題設(shè)計(jì)。第三，要現(xiàn)實(shí)模擬，優(yōu)化提升，做足準(zhǔn)備。此外，確保課后服務(wù)工作有質(zhì)有量、有條不紊地推進(jìn)，讓行之有效的減負(fù)增效措施落地開花，為學(xué)生的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。

“雙減”政策的穩(wěn)步推進(jìn)，離不開高效的課堂教學(xué)，這就需要老師們突破現(xiàn)有的慣常模式，提高“教學(xué)效能”。因此，我們要把功夫下在課前的備課上，充分備教材、備學(xué)生、備資源、備教法、備習(xí)題，才能在教學(xué)中有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

“雙減”政策下的教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減政策的實(shí)施對(duì)我們一線教師的工作有了更高的要求，我們必須要領(lǐng)會(huì)政策的精神，提高自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用新理念來(lái)開展教學(xué)，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。在其中我認(rèn)為最重要的是要以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的能力。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容一直走在時(shí)代的前端，處于不斷地創(chuàng)造和改革中，內(nèi)容不在是局限于課本上，我們通過(guò)課堂上巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng)，給孩子們提出問(wèn)題，讓孩子們自己動(dòng)手解決問(wèn)題，將課堂還給孩子，極大的提高孩子們的課堂參與度跟積極性，來(lái)確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，相信在我們的有效教學(xué)下，孩子們的綜合能力會(huì)更上一層樓。

小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得【篇三】

在學(xué)校開展的“雙減”教育沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。xx省教研室喻老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合

主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科，使語(yǔ)文外延得以充分展開，構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來(lái)，并用簡(jiǎn)短文字說(shuō)明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，講解，修改作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè)，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來(lái)。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性，增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)而不厭

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。

小學(xué)教師關(guān)于雙減政策討論個(gè)人心得【篇四】

　1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，積極更新教育理念。

老師們要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。

2、充分鉆研教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以，老師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路。在這條路，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

想生病的孩子

每天早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”宋志翔，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。今天他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。宋志翔講完后，走回位置坐了下來(lái)。小朋友們都在玩玩具了，宋志翔卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎？一會(huì)問(wèn)我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天宋志翔真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)宋志翔的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到宋志翔身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)宋志翔發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。當(dāng)宋志翔爸爸來(lái)接他去看病時(shí)，宋志翔不愿走，他對(duì)爸爸說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我心里瞬間有些難過(guò)，摸摸他的頭說(shuō)：“宋志翔乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你！”宋志翔這才聽(tīng)話地走了。這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。后來(lái)，宋志翔爸爸對(duì)我說(shuō)，宋志翔愿意天天生病，我想對(duì)宋志翔說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你?！?h2 style="color:#F7DA61">一場(chǎng)討論會(huì)后……

“挑食”這是孩子在飲食上養(yǎng)成的一種不良的習(xí)慣，也是教育孩子不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，不論老師怎樣提醒，但對(duì)于那些挑食的孩子來(lái)說(shuō)，還是無(wú)濟(jì)于事。今天突然一個(gè)新的想法涌入我腦海，孩子都喜歡當(dāng)家作主人，何不讓他們自己來(lái)解決此問(wèn)題呢?于是一場(chǎng)由孩子們自行主持的討論會(huì)便開始了。主題是《解除挑食從我做起》

討論開始了，頓時(shí)發(fā)言的小觀眾滔滔不絕地說(shuō)著。首先我們請(qǐng)?zhí)羰车男∨笥?甲方)講述了他們挑食的原因：有的說(shuō)：“不愛(ài)吃菜，是因?yàn)樗先溃边€有的說(shuō)：“不愛(ài)吃姜……”總之都有他們自己的理由。

乙方小朋友已等不及了，早已相出了幫他們解決的辦法，A：“你不愛(ài)吃姜，可以條出來(lái)放一邊，不影響吃菜的?！盉：“吃菜塞牙，可以慢慢吃，如果不吃，你就會(huì)缺乏維生素，那樣你的身體就不健康了。”C：“如果不吃肉，你就會(huì)缺鈣，長(zhǎng)不高了!”孩子的回答也句句都有道理，還有的孩子提出了：“冬吃蘿卜，夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方”的民間話語(yǔ)，說(shuō)的甲方是無(wú)言應(yīng)對(duì)。

呵!效果還真是不錯(cuò)，下午的飯桌上，再?zèng)]有孩子們挑出來(lái)的肉、姜、菜……等食物了?？磥?lái)討論會(huì)開的還蠻成功的!

他們就是長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，也愿意幫助別人處理事情了!

那是孩子自己的事情

在我最初到澳洲時(shí)，有很多不適應(yīng)，由于我來(lái)這里要做幼兒教育，要辦幼兒園，我就在很多時(shí)候來(lái)關(guān)注孩子，關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的家長(zhǎng)。我不禁大吃一驚，如果用中國(guó)的家長(zhǎng)育兒觀念來(lái)衡量，這些家長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是對(duì)幼兒漠不關(guān)心，可以用一個(gè)詞來(lái)形容就是沒(méi)有“愛(ài)心”，但是這里所有的家長(zhǎng)都這樣，我很是為孩子們感到委屈，為什么得不到父母的“關(guān)愛(ài)”呢?我陷入了沉思：孩子在各種各樣的活動(dòng)中獲得的是什么?帶著這個(gè)問(wèn)題我再觀察。

那天我和女兒在公園散步，看到有幾個(gè)孩子在玩耍，就停下腳步，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量著玩，如果你想加入正在玩著的游戲中，要很有禮貌的請(qǐng)求，得到允許了才能參加，如果得到的是ON，那你就不能生硬的進(jìn)入。我覺(jué)得這是個(gè)很好的習(xí)慣，也是人做事的原則。

正當(dāng)我想得入迷時(shí)，聽(tīng)到很強(qiáng)烈的爭(zhēng)論聲，就見(jiàn)一個(gè)小男孩很氣奮的樣子，由于我存在語(yǔ)言障礙，我不知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)執(zhí)，好像要打架的樣子，我很緊張，并四處尋找他們的父母，只見(jiàn)不遠(yuǎn)處有幾個(gè)老外在哈哈大笑悠閑的聊著天，就像沒(méi)有發(fā)生什么事，連看都沒(méi)有看一眼，但我相信他們肯定聽(tīng)到這里的爭(zhēng)吵了。這時(shí)女兒看透了我的心思，就對(duì)我說(shuō)，沒(méi)有事的，在澳洲這樣的事經(jīng)常發(fā)生，父母是不會(huì)管的，他們認(rèn)為這是孩子自己的事，要自己來(lái)處理。也怪，過(guò)了一會(huì)那邊的爭(zhēng)吵也平息了，我再看這群孩子，已經(jīng)很和諧高興的玩了起來(lái)。原來(lái)孩子是用自己的方式解決了問(wèn)題!

噢，我似乎明白了什么，原來(lái)中國(guó)一直喊得最響的是：給孩子留下成長(zhǎng)的空間----給孩子自己做事的空間、給孩子思考的時(shí)間?？墒峭鈬?guó)人從來(lái)沒(méi)說(shuō)，但他們卻在做了。中國(guó)的家長(zhǎng)替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，我永遠(yuǎn)記住了：那是孩子他們自己的事!

從孩子的角度看事情

離園前，我組織幼兒看動(dòng)畫片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我特別惱火，不明白為什么這么好看的動(dòng)畫片孩子們卻不喜歡看，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫片，我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的，我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí)，呈現(xiàn)在我面前的是一張張膽怯的臉．一副準(zhǔn)備受批評(píng)的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒(méi)說(shuō)，在他們旁邊找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái)．我就明白了其中的緣由，原來(lái)我班的電視機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題，播放時(shí)聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚電視機(jī)里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了游戲。了解了孩子行為背后的原因。我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我們班的電視機(jī)機(jī)聲音很輕，很多小朋友聽(tīng)不清故事，我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P(guān)掉電視機(jī)，和孩子們一起玩起了手指游戲。這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整；另一方面，教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

教育筆記－一場(chǎng)討論會(huì)后…….

“挑食”這是孩子在飲食上養(yǎng)成的一種不良的習(xí)慣，也是教育孩子不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，不論老師怎樣提醒，但對(duì)于那些挑食的孩子來(lái)說(shuō)，還是無(wú)濟(jì)于事。今天突然一個(gè)新的想法涌入我腦海，孩子都喜歡當(dāng)家作主人，何不讓他們自己來(lái)解決此問(wèn)題呢？于是一場(chǎng)由孩子們自行主持的討論會(huì)便開始了。主題是《解除挑食從我做起》

討論開始了，頓時(shí)發(fā)言的小觀眾滔滔不絕地說(shuō)著。首先我們請(qǐng)?zhí)羰车男∨笥眩追剑┲v述了他們挑食的原因：有的說(shuō)：“不愛(ài)吃菜，是因?yàn)樗先溃边€有的說(shuō)：“不愛(ài)吃姜……”總之都有他們自己的理由。

乙方小朋友已等不及了

，早已相出了幫他們解決的辦法，A：“你不愛(ài)吃姜，可以條出來(lái)放一邊，不影響吃菜的?！盉：“吃菜塞牙，可以慢慢吃，如果不吃，你就會(huì)缺乏維生素，那樣你的身體就不健康了?！盋：“如果不吃肉，你就會(huì)缺鈣，長(zhǎng)不高了！”孩子的回答也句句都有道理，還有的孩子提出了：“冬吃蘿卜，夏吃姜，不用醫(yī)生開藥方”的民間話語(yǔ)，說(shuō)的甲方是無(wú)言應(yīng)對(duì)。

呵！效果還真是不錯(cuò)，下午的飯桌上，再?zèng)]有孩子們挑出來(lái)的肉、姜、菜……等食物了?？磥?lái)討論會(huì)開的還蠻成功的！

他們就是長(zhǎng)大了，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，也愿意幫助別人處理事情了！

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