家園共育：不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子

家園共育。

學(xué)校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習(xí)慣，一個教育孩子做人做事！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？小編特地為大家精心收集和整理了“家園共育：不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

在升學(xué)制度的壓力下，孩子的自我價值，常量化為成績單上的分?jǐn)?shù)。成績不好的孩子，就像被貼上標(biāo)簽一般，即使在其他方面有特殊優(yōu)異的表現(xiàn)，仍無法擺脫學(xué)業(yè)上的不足。

每當(dāng)孩子考完試后，父母見到孩子的第一句話往往是：“考得怎么樣？如果取得了好成績，父母會非常高興，在表揚(yáng)孩子的同時還會給一些物質(zhì)獎勵；若考試成績不理想，父母的臉立馬“晴轉(zhuǎn)陰”，接踵而來的則是嘮叨不休的訓(xùn)斥。

不可否認(rèn)，中小學(xué)時期是孩子打好文化知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，考試成績作為學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一，自然會牽動每個父母的心。但過分看重考試分?jǐn)?shù)，用錢物獎勵學(xué)習(xí)的做法是不可取的。這一方面會使孩子逐漸形成“學(xué)習(xí)是一種有償活動”的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生偏差。而且一旦孩子考出好成績而沒有得到獎勵時，就會在心理上產(chǎn)生“不公平”感，引起思想、情緒的波動和學(xué)習(xí)熱情的下降。另一方面，孩子考試成績不太理想時，家長采取過激行為，以求下一次考出好成績的做法更是事與愿違。因為，沒有考好的孩子心理也不好受，內(nèi)疚、害怕、擔(dān)憂等復(fù)雜心理使孩子不知所措。這時父母若不能克服急躁情緒，采取打罵、冷落、甚至懲罰的做法，只會“雪上加霜”，家中孩子的心理負(fù)擔(dān)。假如孩子從父母那里經(jīng)常得到的是否定性的評價和“這也不行那也不行”的體驗時，那么，他就會在心里真的認(rèn)為：自己不如他人，學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心也會因此而減弱，而且，有的還會誘發(fā)自卑心理和“破罐子破摔”的自棄行為。

父母應(yīng)當(dāng)明白，在給孩子的正規(guī)教育中，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)孩子在各方面的能力，將它應(yīng)用并生活化，而并不是死板的記憶。一個功課不好的人，并不代表他不會在其他方面成功。常有父母因為孩子成績分?jǐn)?shù)而否定孩子的價值，過分強(qiáng)調(diào)智育或IQ的結(jié)果，無形中灌輸孩子不當(dāng)?shù)膬r值觀，也造成孩子成長過程中行為的影響。

有一個5歲的小女孩，沒聽到音樂就能合著節(jié)拍跳起舞來，對音樂的表現(xiàn)也很到位，學(xué)習(xí)舞蹈速度之快讓人驚訝。一次幼兒園的舞蹈表演活動中，一個跳領(lǐng)舞的孩子臨時不能來，只看過幾遍的女孩頂上了這個角色，她的舞蹈動作、音樂節(jié)拍、隊形變換、與舞伴的配合都很到位?？墒?，她被父母貼上了不聰明的“標(biāo)簽”，原因是她的計算學(xué)得不好：五個蘋果被吃了三個還有兩個，她知道，但不知道五減三等于多少。因此，家長偏執(zhí)地認(rèn)為是跳舞讓孩子分心，并且成為不能學(xué)習(xí)舞蹈的原因。

在現(xiàn)實中，每個孩子的智力水平不可能是全面均衡的，或多或少具有差異性，父母在生活中要注意觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子智力的差異性，在對孩子的培養(yǎng)方面要依據(jù)孩子的特長、興趣、性向量力發(fā)揮，以優(yōu)勢智慧帶動弱勢智慧。也只有這樣，才能公平地對待孩子。

我們承認(rèn)，孩子的智慧是多方面的，每個孩子都有某方面獨特的本領(lǐng)或不同領(lǐng)域的智慧，孩子的父母更要做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的聰明，一旦孩子的潛能被發(fā)揮出來，家庭和幼兒園、學(xué)習(xí)就該因材施教，設(shè)置獨特的符合個人需要的課程。并且適當(dāng)?shù)慕逃绞?、富啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以擴(kuò)展孩子的能力。

但是，如今很多孩子的父母，在物質(zhì)上對孩子是一味滿足，要啥給啥，而在孩子精神需要方面卻極其吝嗇，在學(xué)業(yè)方面則是給孩子強(qiáng)力的壓迫、挫折的鞭撻。孩子無力反擊，哪怕想反擊，父母也會施以無情的打擊，他們會告訴孩子：“不讀書，只能撿垃圾”、“學(xué)不會，就不要去跳舞、“考不好就送你去當(dāng)小丑“等等。這時父母忘了自己孩子還有跳舞的潛能，她也許是屬于身體運(yùn)動和音樂智能聰穎的孩子。這樣一來，孩子的聰明就被扼殺了。

家長要學(xué)會正確對待孩子的成績，這對孩子的健康成長具有舉足輕重的作用。孩子考完試后，父母需要做的應(yīng)該是認(rèn)真詢問一下孩子的考試情況，同他一起分析一下錯誤的原因，幫助他弄懂那些不明白的問題。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分?jǐn)?shù)，而是對所學(xué)知識的掌握情況，非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。使孩子體驗到一種溫暖，感受到一種力量，朝著你希望的目標(biāo)而努力。孩子取得好成績時，父母應(yīng)投以贊許的目光、給予親切的愛撫，在充分肯定成績的同時指出不足，并提出更高的要求。如此一來，既滿足了孩子的成就感，又使他感到還存在不足，進(jìn)而激勵他更加專注地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

yJs21.coM

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

家園共育：讓”不要“遠(yuǎn)離你的孩子

2-4歲的童兒，和過去處于依賴狀態(tài)的兒童不同，由于行走和語言的出現(xiàn)，開始探索世界，要求獨立性，要求“我自己來”。如果此時處處束縛他的手腳，橫加限制，就會形成羞愧、疑慮，甚至孤獨感和反抗。

在超市里，3歲的朵朵在里面跑東跑西，鬧的媽媽很是心煩，媽媽大聲的訓(xùn)斥她：“不要亂跑！”

飯桌上，3歲半的皮皮總是不好好吃飯，吃幾口就去玩他的玩具，無論媽媽怎么說他也不聽，爸爸沖皮皮吼到：“不要玩了！”

滔滔跟著媽媽出去，過馬路的時候淘氣的滔滔不好好走人行橫道，睜開媽媽的手跑到馬路中間去，媽媽急的大喊：“不要在馬路中間走！”

媽媽在廚房里做飯，小米坐在沙發(fā)上邊看動畫片邊吃餅干，爸爸回來看見了，對小米說：“不要吃那么多餅干！”

冬天的早晨，愛美的萱萱在衣服外面套上了意見蓬蓬紗的裙子，當(dāng)她走出來的時候，媽媽大聲告訴她：“不要這么穿！”

……

兩三歲的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識，他們喜歡按照自己的主張去做事，而不喜歡受大人的約束。孩子的“離經(jīng)判道”經(jīng)常惹得大人對他們大吼：“不要… ”孩子對我們的阻止又是什么態(tài)度呢？從父母反反復(fù)復(fù)說“不要”的情況來看，效果幾乎等于零。

了解孩子為什么不聽我們的話

3歲孩子的行動已經(jīng)能夠獨立，他們凡事力求自己思考、自己判斷、自己解決，他們有強(qiáng)烈脫離父母的愿望，不管什么事情，都要自己嘗試一下。聽到大人說“不要”，就會激起他們的逆反心理和本能的反抗，他們反抗權(quán)威、反抗控制、反抗命令，以此來表明自己是一個獨立的人，或者通過反抗來引起父母的關(guān)注。

還有一個原因，請您現(xiàn)在按照我說的做：請閉上眼睛，聽我說，不要想老虎，不要想東北虎，不要想華南虎，不要想武松打死的那只老虎……當(dāng)我跟你說“不要想老虎”的時候，滿腦子想的都是老虎。相信您也是的。這事為什么？是因為我們每個人潛意識都不接受否定的詞匯，越是“不要做”的事情，潛意識約會告訴你“要做”。成人都如此，何況孩子呢？我們的孩子就是這樣接受我們的指令，變得越來越不聽話的。

讓“不要”遠(yuǎn)離孩子，對孩子多說肯定句

每當(dāng)我們想對孩子說“不要”時，我們先要提醒自己：我這樣的說法會有意義和作用嗎？然后，態(tài)度和藹、語氣堅定的告訴孩子“要……”比如：

我們對著超市里亂跑的朵朵說：“跟在媽媽的手推車后面走”。

對不好好吃飯的皮皮說：“好好吃飯，一會兒媽媽收拾完就沒飯吃了?！?/p>

對不好好走路的滔滔說：“跟在媽媽身邊，要走人行橫道?！?/p>

對飯前吃很多小餅干的小米說：“先去洗洗手，等著媽媽做熟飯就可以吃飯了”。

我們可以多做幾個練習(xí)，看看在這種情況下，我們應(yīng)該如何說才會使孩子聽進(jìn)去。

“不要打小妹妹！”

“不要總是開關(guān)電燈！”

“不要爬到窗戶上去！”

“不要動，你會把碗摔了！”

如果我們把這些否定句換成肯定句，可以這樣說：

“你可以輕輕地摸摸小妹妹?！?/p>

“謝謝你幫我們打開電燈，這樣我們就能看清了。”

“到這里來玩，這里寬敞多了”

“小心拿著，輕輕地放在桌子上?！?/p>

當(dāng)然，這些答案只是提供參考，可以根據(jù)自己和孩子的不同情況找出很多種不同的說法，讓孩子能接受我們的建議。

如果肯定的語氣同孩子說話，就會得到不同于以往的回應(yīng)，處于第一方抗期的孩子就不會處處和我們作對，他們似乎變得很順從。這事因為他們的自我意識得到了尊重，我們不是命令、限制他們的行動，而是讓他們做他們愿意做的事情。家里也不會再“狼煙四起”，氣氛會變得更加平靜和諧。改變說話的方式，讓“不要”遠(yuǎn)離我們，會有意想不到的效果。

特別提醒：

有自我意識的孩子，用“不要”制止他們是沒有效果。如果僅僅告訴孩子：“你不要做…”他就會感到迷茫和失望，會心生逆反。不如直接告訴他，你可以做什么事情，給他們指明做事的方向。所以，讓3歲的孩子知道什么事情是該做的才是最重要的。

家園共育策略

愛人者才能被人愛，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛你，那你就先要喜歡他們，愛他們。

也許每一位家長都會說，自己是愛孩子的，但是許多家長的做法卻讓孩子難以感受到愛，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長在對愛的理解上存在著一定的差異。家長所有對孩子的管教都是對孩子的愛，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來，當(dāng)父母的愛變成一種簡單不加修飾的說教時，孩子往往就容易產(chǎn)生對抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對孩子的健康成長極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛呢？要向孩子傳達(dá)愛的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長的作風(fēng)。

美國有位博士說，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛的檢查表：

1、告訴您的每一個孩子“我愛你”。

2、通過溫和的觸覺來傳達(dá)您對孩子的愛意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時候回來什么時候出去。

4、告訴您的孩子什么是對的，什么是錯的。

5、注意到您的孩子每一個小小的進(jìn)步。

6、問孩子對您的意見。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問題。

8、對于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實踐中，總結(jié)出家長對孩子表達(dá)愛的三種規(guī)則：

第一、留出時間。每一天至少留出15分鐘來和孩子一起度過：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)孩子健康的愛好；或與您更大的孩子一起去買一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對孩子指手畫腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長。

第二、充分施展語言的力量。應(yīng)該知道自己對孩子所說話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r候情緒激動的對您說：“我很生氣，老師今天對我大叫！”這時候您不要上來就說：“你又犯什么錯了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對你大叫？那一頂是她已經(jīng)無法忍受了?！边@句話將來會起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會感到他被理解和被愛，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會變得非常容易，孩子也會打開接受忠告的大門。

有的時候，孩子只是對您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對您說：“我的球隊今天贏了！”這時您可以不要說：“去把外套掛起來！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個問題的回應(yīng)來說：“你們球隊得分多少？”您的問題暗示了“我聽到了你所說的事情，我對此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對他的愛。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長，您可以限制孩子的行為，但同時也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買一輛價格昂貴的電動小汽車時，孩子會對您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來要挾您。您可以不給他買那輛小汽車，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因為對于還沒有思想能力的孩子來說，這是一個正當(dāng)?shù)囊?，他可以不假思索地提出來，而作為家長就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過后再耐心解釋為什么不能買

家園共育：“家園共育”的工具“間諜”何時丟掉？

近幾年來，家園共育的社會呼聲極高，但何時開始，間諜（錄音筆）潛入到了幼兒園呢？

曾聽一位園長朋友說：見過一個現(xiàn)象，3歲的孩子剛上幼兒園，家長出于擔(dān)心，便買了一支錄音筆放在孩子身上。一個信任極度缺失的環(huán)境，把家長逼成“特務(wù)”，讓教育蒙羞，這是社會的悲哀和不幸。

孩子是一個家庭的希望，離開父母羽翼保護(hù)的幼兒，在幼兒園是否得到細(xì)致周到的呵護(hù)，始終牽動著家長敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象，應(yīng)該讓我們深刻反思和梳理信任危機(jī)背后的深層原因，抓住解決問題的主要矛盾。

提高幼師隊伍的整體素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者，對幼兒教育具有舉足輕重的影響?？梢哉f，好的幼兒教師就是好的幼兒教育，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質(zhì)量，也就直接影響家長對幼兒園的信任。

做好危機(jī)公關(guān)建立長效回應(yīng)機(jī)制。幼兒園要及時回應(yīng)社會關(guān)注，開誠布公，做好輿論引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關(guān)注的問題時，要迅速啟動相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

幼兒園各部門各負(fù)責(zé)人要明確自己的相關(guān)責(zé)任，迅速整理相關(guān)信息，上報有關(guān)部門，并向社會公布相關(guān)信息，避免社會和家長因?qū)κ录涣私舛a(chǎn)生誤解；組織部分家長參與到事件的處理中，將社會輿論影響降到最低，同時積極向媒體開誠布公，積極宣傳正能量，樹立良好的社會風(fēng)氣。

注重教師與家長的溝通理解。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，從而建立真正的信任關(guān)系，化解信任危機(jī)。

教師不僅要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長“親孩子之師，信孩子之道”，成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情，而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)愛、對工作的責(zé)任感、對家長的尊重和理解。當(dāng)家長感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，就愿意和老師進(jìn)行溝通，也更能理解老師的工作，家長與教師之間和諧包容的關(guān)系就會“水到渠成”。

除了家長開放日、家長委員會、定期家訪，還可以創(chuàng)新溝通方式，如組織各種親子活動、家長進(jìn)課堂等活動；緊跟時代潮流，充分利用微博、微信群，時刻加強(qiáng)與家長的溝通。在交流的過程中教師要學(xué)會換位思考，這就要求教師主動從父母的角色去體會家長的心情和需求，只有這樣才能更好地與家長溝通。

加強(qiáng)幼兒教學(xué)方式方法的研究。除了師資力量的重點打造之外，結(jié)合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)對其有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究以及探索。幼兒時期是個性品格的塑造時期，教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點創(chuàng)新幼兒教育方式，給予幼兒安全的空間和足夠的時間去認(rèn)識世界體驗世界，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)新思考能力，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，才能從根本上化解信任危機(jī)。

政府要加強(qiáng)幼兒教育的管理。加強(qiáng)相關(guān)的法律和制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計。目前我國幼兒教育相關(guān)的法律條文較為有限， 因為缺乏強(qiáng)有力的教育法律法規(guī)約束，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展中辦學(xué)不規(guī)范、管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問題，結(jié)合中國幼兒教育的實際情況，構(gòu)建起適合我國國情的幼兒教育法律體系，同時進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，提高幼師從業(yè)門檻，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，有效保障幼兒教育質(zhì)量， 給幼兒提供良好的成長環(huán)境。

孩子是家庭的希望，國家的未來，民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過程中遭遇的信任危機(jī)必須引起家庭、社會和政府的足夠重視，針對出現(xiàn)的問題，深刻剖析，有效應(yīng)對，共同努力，驅(qū)散幼兒教育中的“霧霾”，還孩子一個干凈、友愛、歡樂、溫暖、燦爛的童年。

家園共育：賞識我們的孩子

家園共育：賞識我們的孩子

身為父母，我們都是高中教師，對高中生的心理還算比較熟悉，處理起這些高中學(xué)生的事情來也還算得心應(yīng)手，但談到教育自己的小孩子，我相信我們每位家長都會有過感到痛苦的時候，特別是在孩子開始懂事了、有自己的想法了之后。

4月份過去了，我們的兒子已經(jīng)過了四周歲了，做事情有時會固執(zhí)己見，不聽長輩的勸告，每次遇到這樣的情況，我們都要花較長的時間、通過耐心教導(dǎo)讓他改正壞習(xí)慣。但有些不是很好的習(xí)慣卻不能徹底改掉。教來教去，很多時候弄得自己傷透腦筋。為此，作為父母的我們開始好好研究以前自己用過的教育資料，也開始學(xué)習(xí)新的教育理念。

通過一段時間的積累，我們在回顧一些教育影片，如美國電影《師生情》、法國電影《放牛班的春天》中找到了些教育孩子的智慧；我們在學(xué)習(xí)一些教育資料，如宿茂臻老師的“舉左手與右手的故事”、周宏老師的《賞識你的孩子》、馮恩洪老師的“及格+特長”模式教育中學(xué)會了如何正確對待孩子的優(yōu)點和缺點。

總結(jié)起來也就是讓孩子時刻品嘗到成功的甜頭，而不是失敗的苦頭；多鼓勵，少埋怨。這些說起來簡單，但要真正做起來并不簡單，這要求我們做父母的在教育過程中要融入情感、融入道德、更要融入智慧。因為我們應(yīng)該意識到離開情感的教育是失敗的，離開道德的教育是危險的、離開智慧的教育是失去活力的。

家園共育：影響孩子一生的“五要、五不要”

在思想上要平等，不要凌人

應(yīng)當(dāng)把自己的孩子當(dāng)朋友，不要因為孩子要依靠父母撫養(yǎng)，就可以隨意斥責(zé)或打罵。這樣會造成孩子的恐懼心理與孤僻性格，也不利于父母與孩子的感情交流。父母喜歡的活動也讓孩子參與，而父母要求孩子不做的事，自己也最好不做。

在行動上要誘導(dǎo)，不要控制

孩子的行為常有隨意性與多變性，因此，父母要經(jīng)常誘導(dǎo)孩子的言行，使孩子既感到自由，又不失過分。如：孩子玩玩具，應(yīng)盡量滿足供應(yīng)，但在每次玩完后應(yīng)教孩子把玩具收拾好，而不能怕玩具散落滿地就不讓孩子玩。

在童真上要理解，不要責(zé)難

孩子有孩子的童趣。有些在父母看來是無聊的事，可孩子卻玩得津津有味。這就需要父母去理解孩子的成長過程，以及伴之而來的不同階段的游戲活動，不要以父母的“思想高度”來評估孩子的“創(chuàng)作水平”，更不能粗暴地干涉與阻止。如：孩子好玩彈球與跳牛皮筋，在父母的眼里是無聊的，殊不知，這些“無聊”之事，也曾經(jīng)伴隨著父母們度過自己的孩提時代。

在習(xí)慣上要培養(yǎng)，不要強(qiáng)制

父母都希望孩子有良好的生活習(xí)慣，并且采取種種辦法促其形成。但是培養(yǎng)習(xí)慣也需要“水到渠成”，不可強(qiáng)制，要使孩子明白道理，并創(chuàng)造條件使之定型，使孩子主動養(yǎng)成習(xí)慣為上策。

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長輩

家園共育：如何引導(dǎo)孩子孝敬長輩

孝敬長輩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，如果家庭中晚輩懂得孝敬長輩，可以促使家庭和睦、溫馨、幸福。家庭中長幼有序，相互關(guān)心，互相寬容，將會呈現(xiàn)其樂融融的氣氛對每個人的身心發(fā)展都是有利的，作為父母我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子從小具有孝敬長輩的好行為呢？

一、父母首先要以身作則

孩子的奶奶爺爺和我們生活在一起，為了給孩子樹立一個好的形象，起一個榜樣作用，我們對父母非常尊重，無論大事小事都尊重老人的意見，有什么樣好吃的東西，也先給老人吃，對老人的關(guān)懷，孩子看在眼里，記在心上，在我們潛移默化的影響中，孩子知道了什么是美，什么是善，學(xué)會了有好吃的東西，總是搶著說：“爺爺奶奶你們吃！”雖然祖孫幾人你推我讓，但每次最后還是老人先吃，老人高興地逢人便夸自已的兒孫孝敬?？吹轿覀兘o孩子帶來了良好的影響，自已也感到很欣慰。

二、肯定好行為，增強(qiáng)正效應(yīng)

要讓孩子做到孝敬長輩這也不是一件難事，只要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)，鼓勵孩子的好行為，時間長了，自然會產(chǎn)生好的效果。周末，我在看望母親時，順便帶上一些可口的食品，并帶女兒一起去，讓女兒把食品交給母親，我的父母見外孫女這么孝敬，樂得合不攏嘴，我們也趁機(jī)大大的夸獎了一番。

三、孝心不分早晚，關(guān)鍵要耐心，堅持引導(dǎo)。

我有兩個孩子，在她們剛學(xué)會走路時，就注意教她們做一個懂得回報、懂得孝敬老人的孩子。比如：出門和長輩說再見，放學(xué)和長輩打招呼，坐車給老人讓座……我們常年堅持這樣做，現(xiàn)在她們都有能自覺孝敬照顧長輩。

總之，若想讓孩子從小接受良好的教育，做家長的，首先要以身作則，做好表率，讓孩子來效仿，相得益彰，互相促進(jìn)。相信只要做生活的有心人，孩子自然會對“孝敬長輩”這四個字擁有自已的理解，也會用自已認(rèn)為合適的方式去孝敬長輩。

家園共育：學(xué)會“抱住”孩子的情緒

當(dāng)孩子身上出現(xiàn)負(fù)面的、強(qiáng)烈的、難以平復(fù)的情緒時，我們怎么幫助他？當(dāng)孩子的情緒勾起我們自己的很多情緒時，兩大團(tuán)情緒糾纏在一塊兒，變成亂麻，這時候又該怎么辦？

作為父母，我們都希望自己的孩子能成為受歡迎的人。從孩子很小的時候起，我們就教他要學(xué)會跟人分享，要大大方方，因為小氣鬼不受歡迎。但“分享”真的是影響一個孩子受不受歡迎的根本原因嗎？

我們先來看看這樣的場景：

一個小孩拿著他自己都舍不得吃的糖果，想要去分享給小伙伴。小伙伴愛吃糖果，特別想吃，很親密地過來抱抱他，跟他一起玩兒，把自己的玩具也分享給他……這個孩子因此產(chǎn)生了好情緒。

另一個小孩手里也捧著他自己都舍不得吃的糖果，想要分享給伙伴?？墒腔锇閭儗μ枪麤]興趣，沒人理他……這個可憐的小人兒就會因此產(chǎn)生不好情緒。

這時，父母需要幫孩子調(diào)整情緒，在他失落、傷心的時候給他恰當(dāng)?shù)陌参?，讓他明白不是自己不好，也不是別人做錯了事情。

因為，這決定著孩子下次還想分享時，會不會因為這次的受挫而變得怯懦、猶豫，甚至害怕和人交往。

如果父母能夠“抱住”孩子的強(qiáng)烈情緒，孩子的情緒就能夠得到調(diào)和、轉(zhuǎn)化，接下來孩子就有能力啟動自己的反思。

在這個過程中，孩子逐漸能夠容納更為復(fù)雜的情緒，在和別人互動的時候具有更多靈活性和包容性，情緒穩(wěn)定，能讓他想出更多的解決問題的辦法。

這樣的孩子，我們還會擔(dān)心他不受歡迎？

那我們應(yīng)該怎么做？首先要明確的是：對待情緒需要兩步。第一步是“抱住”情緒，第二步才是轉(zhuǎn)化情緒。情緒是不能被消滅的，只能被轉(zhuǎn)化。

怎樣“抱住”情緒？

面對孩子這些所謂的負(fù)面情緒，我們不是想辦法來處理掉這個情緒，而是要把這個情緒抱住、抱起來。

仔細(xì)觀察一下，沒有一個孩子會喜歡自己情緒失控，每個孩子在情緒失控之后多多少少都會有一些不好意思。這個時候成人絕不能撒手不管。把孩子丟到一邊，讓他去自我平復(fù)，孩子會覺得非常無助。

你可以試著想象這樣一個畫面：

一個小杯子因為晃動，里面的水震蕩得非常激烈，快要濺出來。這個時候把小杯子放進(jìn)一個大盆里，那小杯子里的水濺出來會被外面的大盆所容納；

而大盆不會因為小杯子的震蕩而搖擺不定。慢慢的，小杯子里的水也平穩(wěn)下來。

父母在孩子情緒失控的時候，首先要做的就是這樣一個“心理容器”，把孩子的情緒“抱住”“抱起來”，和他的情緒待一會兒，共同經(jīng)歷這個情緒，讓孩子能夠借助我們這個心理容器，平復(fù)自己的情緒。

怎么知道

我們有沒有抱住孩子的情緒呢？

有一個簡單的判斷標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己太著急提建議、給解決辦法，而孩子不聽你又很受不了的時候，那一定是沒有抱住孩子的情緒。

那為什么我們會抱不住孩子的情緒，不能為孩子提供一個高質(zhì)量的心理容器呢？因為我們小時候也沒有被這樣對待過。當(dāng)我們還是個孩子的時候，我們的情緒沒有被爸媽這樣細(xì)細(xì)地觀察過，深情地抱住過。

但是抱怨父母，并不能提高我們抱住自己情緒的能力。我們可以通過一些練習(xí)來觀察自己的情緒，并且不著急把這些情緒消滅掉、解決掉，練習(xí)“抱住”這些情緒。

我們?yōu)樽约鹤鲞@些事情，觀察自己的情緒，是為了孕育和培養(yǎng)我們自己的內(nèi)在父母，自己照顧自己的情緒。當(dāng)我們能夠更好地照顧自己的情緒的時候，也就提高了我們作為孩子的心理容器的能力。

怎么練習(xí)抱持情緒呢？

第一種練習(xí)，盡可能多地收集用來表達(dá)情緒的詞語。

通過看書，特別是一些世界名著和古老的神話故事、傳說，看電影。

比如迪斯尼的動畫片、宮崎駿的動畫片等等來收集表達(dá)情緒的詞語。慢慢的，你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己有情緒的時候，你就不只會用那些模糊、復(fù)合的詞語來表達(dá)了。

比如，可能原來你會說，“我不高興”，“我情緒不好”。那怎么個不高興法？這次的不高興和上次的不高興，有什么不一樣？沒有辦法再細(xì)分，總之就是不高興了。

當(dāng)你有足夠多的情緒詞語之后，你會發(fā)現(xiàn)，你的不高興有時是憤怒，有時是恐懼，有時是感到深深的羞愧，有時是覺得自己很孤獨……

這樣，在你的眼里，自己的情緒就不再是模糊一團(tuán)，而是能夠拆分的，能夠被更精準(zhǔn)地表達(dá)出來。這個時候，它對我們的影響力就不像原來那么大了，因為我們對它更熟悉了。

這一招，同樣非常適用于幫孩子表達(dá)和管理自己的情緒。

第二種練習(xí)，在你有情緒的時候，試著觀察自己的身體感覺。

比如身體哪里疼了，哪里覺得脹悶，哪里緊張僵硬了，哪里熱了，哪在冷了？

情緒和我們的身體感覺聯(lián)系非常緊密。相對于我們的語言文字，身體是更誠實的。而語言很多時候是很主觀的，也會有假象。

比如有時我們被憤怒的情緒充滿了，但我們?nèi)匀粚ψ约赫f“沒事兒”“沒關(guān)系”，但是晚上回家，你會發(fā)現(xiàn)自己胃疼。

比如有時，我們被恐懼的情緒充滿了，但仍然咬著牙說“我才不怕呢”，但你已經(jīng)兩腿無力，手腳冰涼了。

當(dāng)我們學(xué)會了耐心地觀察自己的身體感覺的時候，就能找到更加細(xì)致的、觀察自己和孩子情緒的方法。

別問我“觀察到情緒之后怎么辦呢？”或者“然后怎樣控制情緒呢？”

如果你試過耐心地看著你的情緒或者孩子的情緒，不逃避、不評判，只是抱持它、容納它、允許它，你一定會發(fā)現(xiàn)，這是消解情緒的最快方法。

喜歡《家園共育：不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家園共育專題，希望您能喜歡！