語(yǔ)言游戲《云的歌》活動(dòng)案例分析

幼兒園游戲的案例分析。

目前游戲?yàn)橛變簣@最主要的授課方式和幼兒學(xué)習(xí)形式。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄巍＝處熢谟變簣@游戲活動(dòng)的指導(dǎo)作用是非常重要的。你覺(jué)得開(kāi)展幼兒園游戲教學(xué)最重要的是什么呢？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)言游戲《云的歌》活動(dòng)案例分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。

在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后，第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語(yǔ)言游戲《云的歌》，該游戲從大班下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》主題的日?；顒?dòng)中選取，主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說(shuō)散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文，表達(dá)語(yǔ)言的優(yōu)美和豐富，在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有趣和快樂(lè)。

一、“問(wèn)”——對(duì)話中學(xué)說(shuō)。

首先我用提問(wèn)的方式引出云：“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友，你知道是誰(shuí)嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。

孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中，我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片，對(duì)著云問(wèn)它：“是呀，云娃娃，你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花，一會(huì)兒變馬，一會(huì)兒變成胖娃娃?！?用問(wèn)云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大，讓我們問(wèn)問(wèn)云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問(wèn)起了云娃娃，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，這樣幼兒很快會(huì)說(shuō)了散文的范句。

接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié)，“我想問(wèn)問(wèn)云娃娃能不能變出我想要的東西，我們看看云娃娃有沒(méi)有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變，別忘了給我變條小手帕，幼兒園的小弟弟，天熱用它把汗擦?！薄霸仆尥抻袥](méi)有變出小手帕呀?”“沒(méi)有”“請(qǐng)小朋友們來(lái)問(wèn)問(wèn)云娃娃吧?”等小朋友們一問(wèn)完，我隨即把云朵換成了一張白色方形紙：“小手帕變出來(lái)了?！?/p>

二、撕——邊變邊說(shuō)。

“云娃娃變出了小手帕，你們還想讓云娃娃變出什么來(lái)呀?”請(qǐng)幼兒出主意。

我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來(lái)變，“那就讓云娃娃變把手槍吧，但是我們要問(wèn)問(wèn)云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語(yǔ)句問(wèn)云娃娃：“……，如果下次你再變，別忘了變把小手槍?zhuān)覀冇變簣@的小朋友游戲的時(shí)候要用它?！?/p>

在幼兒的問(wèn)話中，我即刻把一張白紙撕成了一把手槍的形狀，并且送到了那位想要手槍的男孩手中。這下孩子們開(kāi)始興奮起來(lái)，都想得到云娃娃變出了的東西。

我繼續(xù)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想請(qǐng)?jiān)仆尥拮兪裁?

“變花”

“變蝴蝶”

“變星星”

“變小兔”

我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔，得到了云娃娃的禮物的幼兒多開(kāi)心呀，其他小朋友就爭(zhēng)著也想要了，要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè)，這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。

我把白紙折疊了四、五次，一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求，“你們要用優(yōu)美的聲音對(duì)云娃娃說(shuō)，不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過(guò)來(lái)的?！?/p>

孩子的聲音更動(dòng)聽(tīng)了，云娃娃變出的東西也越來(lái)越多了。

有時(shí)候，孩子們真的給我出了難題，要求云娃娃變的東西我撕起來(lái)有點(diǎn)難度，但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西，什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了，于是在云娃娃變的過(guò)程中孩子們創(chuàng)編著，學(xué)說(shuō)著。

短短的20幾分鐘就過(guò)去了，還沒(méi)能滿足孩子的所有意愿，有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧，讓我們吃過(guò)中飯繼續(xù)再變吧。

日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分，它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展，更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

語(yǔ)言游戲――拍手歌

語(yǔ)言游戲――拍手歌

你拍一，我拍一，打掃衛(wèi)生要積極。

你拍二，我拍二，出門(mén)上學(xué)帶手絹。

你拍三，我拍三，歡迎大家來(lái)參觀。

你拍四，我拍四，桌子椅子沒(méi)污漬。

你拍五，我拍五，助人為樂(lè)不怕苦。

你拍六，我拍六，學(xué)習(xí)生活有節(jié)奏。

你拍七，我拍七，飲食習(xí)慣要注意。

你拍八，我拍八，美化環(huán)境多種花。

你拍九，我拍九，少坐車(chē)來(lái)常走走。

你拍十，我拍十，身體健康多結(jié)實(shí)。

大班音樂(lè)游戲《誰(shuí)是灰太狼》案例分析

游戲是孩子們所鐘愛(ài)的，同時(shí)也是孩子們的一個(gè)年齡特點(diǎn)，會(huì)玩才更會(huì)學(xué)習(xí)，兩者是相互聯(lián)系的。音樂(lè)游戲又是幼兒園游戲中的一個(gè)新“產(chǎn)物”自然很受孩子們的喜歡，但是對(duì)我而言這還是比較欠缺的，需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，這次我觀摩

了名師執(zhí)教的音樂(lè)游戲《誰(shuí)是灰太狼》感受頗多。

※ 對(duì)選材的思考

熱點(diǎn)：一部《喜羊羊灰太狼》讓孩子們著迷得不得了，幾只小羊的可愛(ài)機(jī)智和的灰太狼不服輸?shù)男蜗蠼o孩子們留下了深刻的印象。每次談起孩子們都能侃侃而談每個(gè)細(xì)節(jié)，足見(jiàn)孩子們的關(guān)注度。

興趣：執(zhí)教老師善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)，以“灰太狼”形象展開(kāi)，非常受到孩子們的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)了孩子們想?yún)⑴c的積極性。

思考：孩子們有了關(guān)注就有了經(jīng)驗(yàn)，有了興趣就有了參與性，老師抓住了一個(gè)很好的契機(jī)，選材非常符合孩子的年齡特點(diǎn)，這是一個(gè)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

※ 對(duì)過(guò)程的設(shè)計(jì)

●環(huán)環(huán)相扣

一環(huán)：雙圈舞 聽(tīng)聽(tīng)小羊是在參加化妝舞會(huì)還是在尋找灰太狼。教師采用了圓圈舞的形式，在圓圈上尋找舞伴集體跳。

二環(huán)：追組跑 找找灰太狼，灰太狼在舞會(huì)上留下了腳印，找找誰(shuí)是？聽(tīng)音樂(lè)？教師演示？教師提問(wèn)……強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，找到灰太狼。

三環(huán)：木頭人 統(tǒng)一方向，綁帶子，往綁帶子手的方向跑，腳下是黑色圓點(diǎn)的為跑步者?；姨情_(kāi)始抓小羊了，根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱，轉(zhuǎn)身后小羊們馬上定住不動(dòng)。

四環(huán)：完整游戲 雖然是幾個(gè)不相干的游戲執(zhí)教老師能夠利用音樂(lè)本身將幾個(gè)游戲巧妙地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)風(fēng)格。

●層層遞進(jìn)

我們都知道孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律都是從易到難，執(zhí)教老師的每個(gè)環(huán)節(jié)都是遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)的原則?！墩l(shuí)是灰太狼》的音樂(lè)游戲可以說(shuō)是由三個(gè)小游戲組成的一個(gè)大游戲，大游戲的整合勢(shì)必離不開(kāi)小游戲的推波助瀾。

一層：情景導(dǎo)入 參加舞會(huì)，以雙圈舞的形式配上簡(jiǎn)單的拍手扭腰動(dòng)作等熟悉音樂(lè)的旋律。

二層：據(jù)音游戲 在了解音樂(lè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始深層，采用木頭人的形式進(jìn)行音樂(lè)游戲。

三層：誰(shuí)是灰太狼 將最復(fù)雜的最難的放在了最后來(lái)完成，因?yàn)橐呀?jīng)有了先前的經(jīng)驗(yàn)了，所以最后一部分對(duì)于認(rèn)真游戲的孩子來(lái)說(shuō)并不算什么。

●樂(lè)在其中

樂(lè)思 執(zhí)教老師對(duì)于每一個(gè)步驟都考慮得很周到，善于發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑写嬖诘膯?wèn)題，隨機(jī)接過(guò)孩子們拋過(guò)來(lái)的球再用相同的方式拋還給幼兒。教師能用自身的情緒去感染幼兒，尤其是臉部德?tīng)柋砬槟欠輹r(shí)而緊張時(shí)而夸張的神情感染著每個(gè)幼兒，加上肢體的動(dòng)作讓孩子們?nèi)谌朐凇盎姨恰钡那榫爸小?/p>

樂(lè)學(xué) 執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的氛圍，每個(gè)孩子都是活動(dòng)的主體，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的那份自在那份“心情”都張揚(yáng)著快樂(lè)的氣氛。每個(gè)孩子在老師的引導(dǎo)下或者說(shuō)指導(dǎo)下都能主動(dòng)投入到游戲中，善于學(xué)習(xí)，善于思考，真正做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲。

其樂(lè)無(wú)窮 游戲分為三個(gè)小游戲和一個(gè)整合游戲，前前后后有10次左右，在我們平時(shí)的教學(xué)中的很多游戲也很有趣又好玩，但是真正讓孩子做到盡情盡興的還真是不多，而這位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的=巧妙，同樣的時(shí)間內(nèi)讓孩子們有了充分的參與機(jī)會(huì)，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)讓我們的孩子在游戲中感受那份音樂(lè)游戲的其樂(lè)無(wú)窮。

※ 對(duì)我的感受

每個(gè)活動(dòng)都會(huì)有其不足的地方，本活動(dòng)對(duì)我印象最為深刻的就是執(zhí)教老師對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)：環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，善于抓住孩子的興趣，從孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。其次是老師的機(jī)智，整個(gè)游戲活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候也遇到了一些困難，小朋友們游戲進(jìn)行時(shí)也不是一帆風(fēng)順的，我很欣賞執(zhí)教老師的那份從容那份尊重，將幼兒拋過(guò)來(lái)的難球進(jìn)行點(diǎn)撥后又拋還給幼兒，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題中提高幼兒的思辨能力。

《誰(shuí)是灰太狼》的音樂(lè)游戲很精彩，就如我的案例題目環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、樂(lè)在其中！讓我們受益匪淺！

中班區(qū)域活動(dòng)"親親泥土"案例診斷分析

在貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)精神的背景下，許多教師認(rèn)識(shí)到幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。但在教育實(shí)踐中，還是存在違背《指南》精神的現(xiàn)象，如在區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，一些教師用預(yù)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)干預(yù)幼兒的活動(dòng)，忽視幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者。本文以中班區(qū)域活動(dòng)"親親泥土"為例進(jìn)行診斷分析，分享我們組織區(qū)域活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、區(qū)域活動(dòng)案例

[活動(dòng)目標(biāo)]

1．對(duì)玩泥活動(dòng)感興趣，嘗試用挖、搓、圍、拉等技能進(jìn)行塑造活動(dòng)。

2．能正確使用各種塑造工具，并注意安全。

[活動(dòng)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：泥土，各種造型的模子，竹片刀、刮板、錐刀等各種不同刀型的工具，茶罐、碗、瓶子、豆子、樹(shù)葉等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：事先搜集各種陶土自制作品圖片及半成品布置美工區(qū)環(huán)境。

【活動(dòng)過(guò)程】

活動(dòng)前，教師引導(dǎo)幼兒欣賞布置在美工區(qū)的陶土作品圖片及半成品，讓幼兒通過(guò)觀察了解泥土塑造方法。接著，教師一一介紹投放的各種材料、工具，提出創(chuàng)作要求，并請(qǐng)幼兒嘗試用這些材料、工具進(jìn)行泥土塑造活動(dòng)。于是，幼兒蜂擁到美工區(qū)，迫不及待地把更多的工具往自己的面前攬，瑤瑤拿了好多個(gè)模子，欽欽、焜焜拿了好多把不同刀型的工具，勤勤拿了一些豆子、瓶子等?，幀幦×艘淮髩K泥，用拳頭咚咚地捶著、用手掌啪啪地打著，泥土上印出了許多手掌印子、拳頭印子，引來(lái)了其他幼兒的競(jìng)相模仿。這時(shí)，教師拿起旁邊一個(gè)貼有動(dòng)物的半成品的泥土瓶子，放在瑤瑤面前說(shuō)："這只瓶子還缺幾只動(dòng)物就完成了，你有那么多的模子，幫忙印幾只補(bǔ)充上去吧!"于是，瑤瑤把模子逐個(gè)按壓在泥土上，并從模子上取出動(dòng)物造型的泥土按壓在瓶子上，然后又開(kāi)始捶打泥土了。

欽欽把泥搓了搓，用刮板、錐刀把泥切成一塊一塊，小心翼翼地疊成高高的泥塊塔，這引起了焜焜的興趣，于是焜焜和欽欽一起玩。泥塊塔一次一次倒塌后，倆人開(kāi)始研究怎樣疊才不會(huì)倒塌，這時(shí)，教師又來(lái)到美工區(qū)，對(duì)欽欽和焜焜說(shuō)："這些泥塊不錯(cuò)哦，也可以一塊一塊組合成瓶子，你們?cè)囋嚳础?教師不由分說(shuō)地從泥塊塔上拿了一塊泥，邊按壓在瓶子上邊說(shuō)："就是這樣，你們?cè)囋嚳础?焜焜說(shuō)："可是老師，我們想疊塔。"教師說(shuō)："你看軒軒用長(zhǎng)長(zhǎng)的泥條繞成了一個(gè)漂亮的瓶子，要不你試試這個(gè)方法。"接著，教師開(kāi)始引導(dǎo)勤勤與軒軒合作，用各種豆子裝飾泥土瓶子。當(dāng)教師離開(kāi)美工區(qū)后，焜焜和欽欽再次疊起泥塔。整個(gè)活動(dòng)，教師不停地引導(dǎo)幼兒塑造泥土瓶子。

二、案例診斷分析

1．分科式的區(qū)域活動(dòng)組織方式約束了幼兒的自主探索

與教師組織的集中教學(xué)活動(dòng)不同，區(qū)域活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒自主探究、自由操作的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)盡最大努力支持和鼓勵(lì)幼兒自主地探究和自由地操作，盡量凸顯幼兒活動(dòng)的主體地位。案例中，教師根據(jù)美工區(qū)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了活動(dòng)目標(biāo)，要求幼兒借助各種工具和材料，用挖、搓、圍、拉等技能進(jìn)行塑造活動(dòng)。然而，活動(dòng)中，有的幼兒拍打在泥土上留下有趣的印跡，有的幼兒用泥塊疊泥塔，教師為了避免幼兒的活動(dòng)偏離預(yù)先設(shè)計(jì)的"軌道"，馬上進(jìn)行干預(yù)，并以各種方式把幼兒的探究引向塑造泥土瓶子的活動(dòng)?？梢?jiàn)，該教師固守特定區(qū)域的活動(dòng)目標(biāo)，組織的活動(dòng)是分科式的區(qū)域活動(dòng)。該教師把幼兒看作待雕刻的材料、待填充的瓶子，根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列螺旋向上的活動(dòng)目標(biāo)，希望幼兒按照教師事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)"有計(jì)劃有步驟"地發(fā)展?；顒?dòng)中，該教師認(rèn)為美工區(qū)只能進(jìn)行與美術(shù)相關(guān)的探究活動(dòng)，而沒(méi)有分析幼兒這些行為背后的意義。事實(shí)上，每個(gè)活動(dòng)區(qū)不是絕對(duì)獨(dú)立的，不能讓幼兒在美工區(qū)只探究如何塑造泥土瓶子，其實(shí)幼兒利用美工區(qū)的泥塊探討如何疊高、如何變換方式在泥上印下不同的痕跡也是幼兒內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使下進(jìn)行的有一定探究意義的活動(dòng)，教師應(yīng)把活動(dòng)的自主權(quán)給幼兒，允許幼兒按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)，而不是硬性地把美工區(qū)與其他的活動(dòng)區(qū)劃清界限，要求每位在美工區(qū)活動(dòng)的幼兒都要進(jìn)行與美術(shù)相關(guān)的活動(dòng)。

2．以教師為主的指導(dǎo)策略羈絆了幼兒的自主探索

教師只有在觀察和分析幼兒行為的前提下，才能獲得介入和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在疊泥塔、拍打泥土?xí)r，直接用動(dòng)作、材料暗示幼兒不要玩泥塊，不要做與泥塑無(wú)關(guān)的事，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)完全是按預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并沒(méi)有很好地觀察、了解幼兒的探索行為。當(dāng)幼兒根據(jù)自己的需要玩泥土?xí)r，不管他是根據(jù)活動(dòng)的要求有目的地操作，還是游離于目標(biāo)之外，甚至是漫無(wú)目的地?cái)[弄材料，教師都應(yīng)耐心等待，用教育的眼光觀察、分析，對(duì)幼兒的各種探究行為進(jìn)行價(jià)值判斷，并根據(jù)幼兒的需要，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞脚c幼兒互動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，支持其自主探究，使其獲得更多有益的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。如活動(dòng)中，焜焜和欽欽用泥塊疊泥塔，雖然游離了教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，把塑造活動(dòng)變成建構(gòu)活動(dòng)，但他們?cè)诏B的過(guò)程中運(yùn)用了平衡、對(duì)稱等建構(gòu)技巧，獲得了相關(guān)的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)允許幼兒繼續(xù)探究自己的玩法，并引導(dǎo)幼兒如何把泥塔疊得又高又穩(wěn)。

三、區(qū)域活動(dòng)方案改進(jìn)

在《指南》精神的引領(lǐng)下，教師應(yīng)更關(guān)注如何將區(qū)域活動(dòng)的自主權(quán)還給幼兒，不再讓預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)阻礙幼兒自主探究和自由操作。同時(shí)，教師要能根據(jù)活動(dòng)的觀察情況、幼兒的需要順勢(shì)引導(dǎo)，支持幼兒的自主探究。同樣是上述區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，我們采用讓幼兒自由玩泥這一方式組織區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)前，教師創(chuàng)設(shè)玩泥的環(huán)境，讓幼兒自由地玩泥，如果幼兒需要其他材料可自由選擇。活動(dòng)中，我們觀察到幼兒的各種玩法，并截取了有代表性的區(qū)域活動(dòng)片段。

玩法一：碎土

堆在活動(dòng)場(chǎng)地一隅大大小小的泥土塊，有的泥塊硬邦邦的像石頭一樣，有的幼兒就把這些泥塊用力地往地板上扔，努力把泥塊碎開(kāi)。在探索的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)旁邊的石頭、錘子、洗衣捶不僅能讓泥塊碎開(kāi)，而且更快、更省力。

玩法二：和泥

有的幼兒把泥土放在桶內(nèi)加上水，拿根棍子攪拌，把泥土變成泥漿。有的幼兒找不到棍子，干脆脫下鞋子，用腳踩了起來(lái)。小懿和軒軒手拉著手在盆里踩土，鈺鈺提著灑水壺在一旁加水，三名幼兒就這樣不斷地加水、踩土。慢慢的，盆里的泥土變成了黏黏的泥漿。不斷有幼兒把碎好的泥土倒入盆內(nèi)，小懿和軒軒的腳粘得抬不動(dòng)了，小懿著急地對(duì)鈺鈺說(shuō)："太干了，快加水。"鈺鈺小心翼翼地往盆內(nèi)加了一點(diǎn)水，小懿用腳踩了踩泥土說(shuō)："還是太少，再加些。"于是，鈺鈺又往盆內(nèi)加了水。而另一邊用棍子攪拌泥的小奕往泥土里加了一大桶水，焜焜用棍子一攪拌，結(jié)果泥水滴噴到衣服上、臉上，焜焜邊抹著噴濺到臉上的泥水滴邊沖著小奕大聲喊道："水太多了。"小奕趕緊加土。

玩法三：篩土

宇宇發(fā)現(xiàn)了放在土堆邊的篩網(wǎng)，興奮地拉著宸宸、珊珊說(shuō)："這是篩土用的，我老家有這個(gè)，我爺爺用這個(gè)篩土。"說(shuō)著手把手教宸宸、珊珊扶著篩網(wǎng)，然后自己一鏟一鏟地往篩網(wǎng)鏟土，細(xì)小的泥土漏過(guò)網(wǎng)孔，而大的土塊則被留在篩網(wǎng)上，與此同時(shí)吸引了部分幼兒加入篩土。

玩法四：砌磚

小懿和軒軒盆內(nèi)的泥漿越來(lái)越多，就招呼函函幫忙把泥漿裝走，可函函不知要如何處理泥漿，提著泥漿茫然地到處走，最后把泥漿倒在了墻角，泥漿慢慢地流向四周，裝水路過(guò)的小詩(shī)和小成踩了一鞋子的泥漿，小詩(shī)說(shuō)："快把它堵住。"于是倆人放下手中的水壺，找來(lái)紅磚把泥漿圍了起來(lái)，倆人越圍越高興，小成干脆把泥漿鏟到紅磚上，并在泥漿上面疊紅磚，小詩(shī)看了也效仿，倆人就這樣一層泥漿一層紅磚，越建越高，還不時(shí)地向同伴炫耀："看，我們?cè)谏w房子。"引來(lái)了不少幼兒圍觀，圍觀的幼兒紛紛問(wèn)："房子要怎么建啊?我能和你們一起蓋房子嗎?"看到因自己倒地上的泥漿引來(lái)了這么多同伴建房子，函函自豪地說(shuō)："泥漿是我倒的，小懿那邊還有很多泥漿。"于是，部分幼兒便開(kāi)始裝泥漿蓋房子了。

玩法五：印土塊

材料區(qū)中有幾名幼兒在翻找著東西，小偉拿起了一塊圓形的城堡積塑模子自言自語(yǔ)："這是玩沙用的，我用這個(gè)印了好多城堡呢。"話音剛落，就被那邊運(yùn)泥漿蓋房子的同伴吸引過(guò)去了，小偉拿著城堡積塑模子也來(lái)幫忙運(yùn)泥漿，他一勺一勺地往城堡積塑模子里裝泥漿，直至裝滿了還繼續(xù)填上一勺，用勺子往下壓實(shí)，把多余的泥漿抹掉。可是泥漿卻倒不出來(lái)，小偉把城堡積塑模子倒扣在地上，用手在城堡積塑的頂部敲了敲，積塑模子一下子就取了下來(lái)，一塊圓柱體的泥土坯子出現(xiàn)了，其他人都驚呆了，紛紛地效仿印土塊。

玩法六：刻畫(huà)

瑩瑩、彤彤等幾個(gè)細(xì)心的女孩子，發(fā)現(xiàn)了放在材料框內(nèi)不起眼角落的竹片刀、刮板、錐刀等不同刀型的工具，她們非常好奇："這是什么工具，用來(lái)干什么的?為什么有的是扁扁的，有的是尖尖的，有的像掏耳勺，有的像小倉(cāng)鼠細(xì)細(xì)的牙齒?"接著，瑩瑩和彤彤就拿這些工具劃來(lái)劃去。當(dāng)小偉用城堡積塑模子印出的土塊引發(fā)同伴關(guān)注的時(shí)候，瑩瑩和彤彤也過(guò)去圍觀，看著一塊塊的土塊一溜地陳列開(kāi)，瑩瑩用手中的工具在土塊上試著劃了劃，土塊上出現(xiàn)了各種的線條，瑩瑩驚喜地拽著彤彤的衣服說(shuō)："你看，你看，很漂亮哦!"接下來(lái)，幾名幼兒在土坯上盡情地刻畫(huà)，這邊是小魚(yú)在波浪中游來(lái)游去，那邊是一格一格的窗戶……土坯上的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)運(yùn)而生。

從前后的兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，前面教師設(shè)置的區(qū)域是采用分科式的方法設(shè)置區(qū)域，各個(gè)區(qū)自成一體。有的幼兒出現(xiàn)游離于預(yù)設(shè)目標(biāo)之外，對(duì)活動(dòng)沒(méi)積極性，興趣集中在自己感興趣的內(nèi)容。可見(jiàn)，分科式的區(qū)域活動(dòng)只有縱向聯(lián)系，沒(méi)有橫向呼應(yīng)。后面的區(qū)域活動(dòng)，是采用滲透式的方法規(guī)劃區(qū)域，各區(qū)之間形成了積極的橫向聯(lián)系，每個(gè)區(qū)域都是相互滲透的，有的是前置，有的是延伸，成為共生互利的共同體，如碎土、篩土為和泥提供材料，和泥為印土塊、砌磚提供了材料，印土塊為刻畫(huà)提供了材料。用滲透式的方式規(guī)劃區(qū)域不僅使區(qū)域活動(dòng)更生動(dòng)，而且激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒的自主探究。此外，教師在活動(dòng)中不再以預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)限制幼兒的活動(dòng)，而是更多地觀察幼兒的活動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)幼兒，不僅給予物質(zhì)上的支持，還給予精神上的支持。在這樣的活動(dòng)氛圍中，幼兒自主、積極地與泥土互動(dòng)，各種創(chuàng)意層出不窮，幼兒從中獲得了多領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在玩泥過(guò)程中，幼兒感受到土的柔軟與堅(jiān)硬、光滑與粗糙、疏松與密集等有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，感受到在水、太陽(yáng)光等作用下土與泥之間的變化，獲得豐富的藝術(shù)造型經(jīng)驗(yàn)，獲得圍合、疊壘等建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，還獲得排列、分類(lèi)等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

玩沙的收獲——案例分析

一、背景：在孩子們眼里，沙子魅力無(wú)窮。每當(dāng)下課時(shí)，總有幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師！今天是不是要玩沙子？”“老師！今天玩沙子嗎？我們很想玩沙子呀?”然后我跟他們說(shuō)：“我們每次但周的星期三會(huì)玩沙?！边@時(shí)孩子們有點(diǎn)失落：“今天玩不成了，真沒(méi)勁！”但是每當(dāng)星期三，好多孩子又會(huì)過(guò)來(lái)問(wèn)：“老師，今天是星期三，可以玩沙子了嗎？”然后我在想，孩子們對(duì)玩沙那么感興趣，何不多讓孩子們玩沙呢？況且，玩沙對(duì)孩子各方面的發(fā)展都有好處。

二、案例描述：

今天陽(yáng)光明媚，是戶外活動(dòng)的好時(shí)間。孩子們格外高興，因?yàn)橛忠ネ嫔沉恕Ｃ總€(gè)幼兒拿好玩沙的工具：篩子、小鏟、小桶、小瓶、模子等，穿上膠鞋去沙池。個(gè)個(gè)洋溢著燦爛的笑容。

孩子們對(duì)于玩沙有著特別的情感。到了沙池，我問(wèn)孩子們：“小朋友，今天你們想怎么玩呢？”“我想挖個(gè)地道、挖條小河、我想做一個(gè)大蛋糕、我想蓋個(gè)大高樓，我們用沙子做個(gè)大蛋糕吧！……”，孩子們想得很多。于是讓他們自主的去玩了，三人一組，五人一組，或者許多人一組?？匆?jiàn)孩子們用鏟子鏟，用各種模具，還有用灑水桶，還有的小朋友把旁邊撿來(lái)的的樹(shù)枝中在里面，與同伴說(shuō)：“我們一起來(lái)種樹(shù)吧!給樹(shù)澆水，讓它長(zhǎng)得好高好高?！边€有的小朋友在挖路、挖河、挖坑、挖山洞等等，忙得不亦樂(lè)乎。欣欣就挖了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的小河，手里拿了一條模具魚(yú)，她在跟旁邊的小伙伴說(shuō)：“小河挖好了以后，會(huì)有好多小魚(yú)游來(lái)了 ，”這是我正過(guò)去 ，她抬頭看了看我說(shuō)：“老師，快看我挖的小河。” “你挖的和是什么河，它叫什么名字？”我問(wèn)?！八行∪撕印！薄八切∪藝?guó)的河嗎？”欣欣高興的說(shuō)“對(duì)，對(duì)就是小人國(guó)的河?！澳切∪藝?guó)的人呢？”“老師你沒(méi)看見(jiàn)呀，這些小沙粒就是小人國(guó)的人?！薄鞍?！小人國(guó)的人也太多了吧！”我又看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在沙池里挖了個(gè)大洞。我走過(guò)去問(wèn)他們，挖得什么？他們告訴我是山洞。玩沙好了，孩子們發(fā)現(xiàn)自己身上都是沙子，但是都自覺(jué)地拍拍自己身上的沙子。有的小朋友還會(huì)幫助別的小朋友拍。

三、案例分析：

孩子們的身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛力。他們創(chuàng)造力、想象力等不是一朝一夕能發(fā)展好的，而是要通過(guò)鍛煉。游戲是一種很好的鍛煉方法。只有給幼兒廣闊的空間，讓每個(gè)幼兒都能在其中找到起點(diǎn)，這樣做既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)、探索的積極性，又促進(jìn)了他們自信心的提高，同時(shí)還真正滿足了所有幼兒的發(fā)展需要。

玩沙就是其一，沙的可塑性很強(qiáng)，它是可以千變?nèi)f化的，幼兒通過(guò)玩沙，了解沙的特點(diǎn)。孩子們?cè)谙肴绾瓮妫@樣能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造能力。通過(guò)堆沙，鏟沙，拍沙，運(yùn)沙等活動(dòng)提高了幼兒動(dòng)作的靈活性。在玩沙活動(dòng)中幼兒自由結(jié)伴，可以培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。還培養(yǎng)了愛(ài)清潔的習(xí)慣。

幼兒在沙場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)，嘰嘰喳喳，雀躍不已，平時(shí)調(diào)皮的幼兒此時(shí)更顯興奮，即使內(nèi)向膽小的孩子此時(shí)也較平時(shí)活躍，大膽得去交流。我覺(jué)得還有更重要的一點(diǎn)，在玩沙中還可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。孩子們邊玩會(huì)邊商量，邊交流。如：孩子們?cè)谕嫔称陂g相互討論分配工作，或者在玩時(shí)與同伴講與老師講做的是怎么？

四、反思：

孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)，不單單就在幾十分鐘的課堂上，也不是只靠教師的的灌輸。孩子在自由的游戲中，也能發(fā)展很多的能力。如：探索能力、專(zhuān)注力、語(yǔ)言能力、交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力等等。更重要的是發(fā)展自主性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，孩子們之間，總會(huì)有個(gè)別差異，有的孩子不需要?jiǎng)e人去打擾，喜歡自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。但有的孩子就很依賴別人，人家怎么做他就怎么做，沒(méi)什么創(chuàng)意。但這些孩子不是創(chuàng)造思維缺乏，而是缺乏成人的引導(dǎo)，家長(zhǎng)或老師。

作為老師，只有給孩子創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)環(huán)境，才能更好的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力、口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒在玩時(shí)，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。讓幼兒感到玩沙的快樂(lè)，盡情地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，自主地嘗試體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中感知沙的特性。在孩子們交流的時(shí)候，教師要以參與活動(dòng)的形式積極地去引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子說(shuō)長(zhǎng)句，說(shuō)完整句。教師要用精練的語(yǔ)言去感染孩子。

區(qū)域活動(dòng)中的三個(gè)案例及其分析

許多教師很注意區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)。的確，活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)有利于解決活動(dòng)中存在的共性問(wèn)題，但難以針對(duì)個(gè)別幼兒的具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，幼兒更需要在具體的操作過(guò)程中，在碰到問(wèn)題時(shí)得到教師的個(gè)別化指導(dǎo)。這種面對(duì)面的個(gè)別化指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)且及時(shí)有效。

案例一

佳佳選擇的是玩拼圖。只見(jiàn)她熟練地把每塊拼圖平放在桌上，然后分別找出有直邊的拼圖塊圍在拼圖框的四邊，不一會(huì)兒就圍滿了整個(gè)邊框。幾個(gè)同伴在旁圍觀，偶爾會(huì)有小手伸出幫她拼。佳佳并不反對(duì)同伴的幫助，一邊拼還一邊小聲地和同伴交流著什么。我肯定地朝她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你這種先圍四邊的拼圖方法又快又準(zhǔn)確。你怎么會(huì)想到的呢?”她揚(yáng)起頭很自豪地說(shuō)：“媽媽教的?！迸赃叺男∨笥颜f(shuō)：“我家也有這種拼圖的?！边€有小朋友說(shuō)：“我媽媽還教我找一樣顏色的拼圖拼在一起?！薄诖蠹业暮献飨?，佳佳不一會(huì)兒就完成了拼圖任務(wù)。

描述是指教師客觀地?cái)⑹鲇變旱男袨榛蛐袨榻Y(jié)果以及幼兒的情緒情感反應(yīng)。教師用言語(yǔ)描述幼兒的行為可以使幼兒對(duì)自己的行為以及行為的意義有更明確的意識(shí)。在案例中，佳佳用了先圍四邊的方法來(lái)拼圖，教師用了肯定的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，這句話帶有描述的成分，不是一句空洞的表?yè)P(yáng)的話，不僅傳達(dá)了教師對(duì)幼兒活動(dòng)的關(guān)注與理解，也能讓幼兒明白什么地方做得好。同時(shí)，教師的描述性語(yǔ)言也為幼兒描述自己的行為提供了范例，圍觀的幼兒能直觀地發(fā)現(xiàn)又快又準(zhǔn)確的拼圖方法之一是什么，還通過(guò)旁人的介紹間接知道了許多不同的方法，對(duì)幼兒后續(xù)玩拼圖具有借鑒作用。當(dāng)然，使用“描述”策略的前提是教師對(duì)幼兒行為的細(xì)致觀察和對(duì)幼兒行為意圖的準(zhǔn)確判斷，否則會(huì)給幼兒帶來(lái)消極影響。

案例二

恬恬選擇的是玩膠粒。在這類(lèi)區(qū)域中，教師往往會(huì)先提供一些圖案，提示幼兒照著范例圖將相應(yīng)膠粒插入膠粒板的小空格內(nèi)，以此完成一幅與范例相同的作品。只見(jiàn)恬恬從膠粒盒內(nèi)拿出房子的范例圖看了幾眼，隨后挑出相同顏色的膠粒，隨意地將膠粒插入了小空格內(nèi)，結(jié)果導(dǎo)致膠粒房和范例圖的空間位置及大小不匹配。她覺(jué)得很奇怪：“咦，怎么會(huì)不一樣呢?”我已觀察她許久，便問(wèn)她：“你覺(jué)得什么地方不一樣?”她說(shuō)：“位置不一樣，房子的邊也不一樣長(zhǎng)?！蔽依^續(xù)問(wèn)：“它們的位置分別在圖的哪里?”恬恬說(shuō)：“范例圖的房子在中間，我插的房子在邊上?！薄坝惺裁崔k法讓它們的位置一樣呢?圖上的什么可以幫助你?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，恬恬終于發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)數(shù)空格的方法來(lái)確定空間的位置及從哪里開(kāi)始用膠粒，用多少膠粒。只有先搞清楚范例圖上的位置，才可以在膠粒板上進(jìn)行操作，制作出一模一樣的房子來(lái)。找到問(wèn)題后，她馬上投入了操作。

提問(wèn)可鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒探索、思考與表達(dá)。教師可以通過(guò)提問(wèn)了解幼兒的想法，避免曲解幼兒的意圖并把自己的想法強(qiáng)加給幼兒。教師只有了解幼兒的真實(shí)想法，才能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的愿望。案例中，恬恬在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)數(shù)空格的方法來(lái)確定空間位置，從而梳理了自己的思路，明確了操作方法。

案例三

西西喜歡玩車(chē)，所以他毫不猶豫地選擇了拼裝挖土機(jī)的活動(dòng)內(nèi)容。只見(jiàn)西西將一堆材料散放在矮柜上，左顧右盼，看似無(wú)從下手。挖土機(jī)是由幾個(gè)大零件拼裝而成的．操作難點(diǎn)主要是零件拼裝的先后順序，如果順序弄錯(cuò)了便不能成功。他看著我，希望得到幫助。我用手指了指安裝步驟圖，從第一步驟慢慢指到最后一步。他收回了求助的目光，轉(zhuǎn)向觀察步驟圖，一邊觀察一邊擺弄，過(guò)了許久也沒(méi)有安裝成功。原來(lái)，他搞錯(cuò)了最后兩個(gè)零件的順序。他又向我求助，我沒(méi)吱聲，指著操作圖的最后兩步做了個(gè)動(dòng)腦筋的手勢(shì)。他抓抓腦袋，開(kāi)始繼續(xù)研究，可仍找不到解決問(wèn)題的方法。這一次，他的小臉漲紅了，有點(diǎn)無(wú)奈地看著我。我用手對(duì)他做了個(gè)“交換”的動(dòng)作，他馬上明白了。隨后他將兩個(gè)零件進(jìn)行了交換，成功地完成了拼裝任務(wù)，高興地玩起了開(kāi)車(chē)游戲。

動(dòng)作提示是指教師運(yùn)用手勢(shì)或身體其他部位的各種動(dòng)作來(lái)暗示幼兒解決問(wèn)題的方法和策略。在區(qū)域活動(dòng)中當(dāng)幼兒面臨困難和問(wèn)題時(shí)，教師不要急于介入，代替幼兒探索、思考與創(chuàng)造，而要學(xué)會(huì)等待，并在等待中抓住時(shí)機(jī)。案例中，如果看到西西每一次求助，教師都手把手地去教，那么，西西可能就體驗(yàn)不到克服困難、解決問(wèn)題的快樂(lè)。成人的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)點(diǎn)頭對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著特殊的作用，特別是在他們遇到困難需要幫助的時(shí)候，會(huì)給他們帶來(lái)巨大的精神支持，起到無(wú)聲勝有聲的作用。

在區(qū)域活動(dòng)中，每位幼兒遇到的問(wèn)題和困難會(huì)有所不同，因此教師要具有較強(qiáng)的敏感性和隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)具體情況采取合適的個(gè)別化指導(dǎo)策略。

手指游戲：小班幼兒手指游戲功能與方法案例分析與反思

案例背景：

由于小班幼兒的年齡小，對(duì)一些事情是非常好奇的，他們沒(méi)有組織，沒(méi)有紀(jì)律，在課堂上想做什么就做什么，一會(huì)跑了，一會(huì)又和小朋友在那里玩耍等?？傊静荒芡Ｏ聛?lái)聽(tīng)你說(shuō)話，對(duì)此我很著急，如果孩子都一直這樣，那我以后怎么辦呢?我總不能非常嚴(yán)厲的照看著孩子，不讓他們做任何事情，所以我就在想，怎樣做才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性、注意力呢?讓他們投入你的活動(dòng)中。

案例描述：手指游戲《大蘋(píng)果》玩法：我是一個(gè)大蘋(píng)果(雙手張開(kāi)表示大)，小朋友們都愛(ài)我，(雙手食指點(diǎn)著前面的人)，請(qǐng)你先去洗洗手(雙手做洗手的動(dòng)作)要是手臟(用右手食指點(diǎn)著左手手掌)別碰我(揮動(dòng)右手表示“不”)通過(guò)這個(gè)手指游戲，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的興趣非常高，做的時(shí)候都非常投入，此后我就經(jīng)常利用手指游戲來(lái)提高孩子的注意力，讓孩子安靜下來(lái)。

案例分析與反思：通過(guò)玩手指游戲，讓孩子明白了自己要做一個(gè)愛(ài)干凈的好寶寶，還讓孩子集中注意力，不會(huì)覺(jué)得課堂活動(dòng)乏味，這樣課堂紀(jì)律就會(huì)好一些。手指游戲不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)還能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言及動(dòng)作的靈活性。

總之，好玩是孩子的天性，手指游戲具有趣味性，在老師的帶動(dòng)下 ，孩子們能自己動(dòng)手動(dòng)腦，這樣不僅讓他們安靜了還學(xué)到了一些小常識(shí)，學(xué)中玩，玩中樂(lè)。

幼兒園大班主題活動(dòng)案例分析：紙的妙用

最近，我班區(qū)角"超市購(gòu)物區(qū)"熱鬧極了，孩子特別喜歡上超市購(gòu)物，小朋友購(gòu)物付款時(shí)，小明不小細(xì)心撕破了陽(yáng)陽(yáng)一張壹佰元的紙幣，陽(yáng)陽(yáng)汪汪地大聲地哭喊起來(lái)："恩，恩，我的錢(qián)，我的錢(qián)被撕破了。"頓時(shí)，小朋友紛紛都擁擠而來(lái)，要瞧個(gè)究竟，教室里小朋友議論紛紛起來(lái)，你一句，我一問(wèn)。小明說(shuō)："這張壹佰元是紙做的哦！"陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)："紙也可以做錢(qián)呀？""太好了，我也回家要做很多很多的錢(qián)，可以買(mǎi)好多玩具啦！"章強(qiáng)笑著說(shuō)道。孩子們也被撕破的紙幣產(chǎn)生了濃厚興趣，我就回到孩子們旁邊對(duì)他們說(shuō)："你們想知道紙是怎么變成錢(qián)的嗎？"有的孩子甚至到別的區(qū)角去找和紙一樣材料的東西，表現(xiàn)出對(duì)紙的強(qiáng)烈好奇心。王小朋說(shuō)："紙可以做成錢(qián)（紙幣），紙的用處可真大。"棒棒說(shuō)："那紙還能做什么呢？"等等問(wèn)題。

看到幼兒對(duì)紙如此的興趣，因此，我及時(shí)地捕捉到幼兒對(duì)紙的這個(gè)興趣點(diǎn)，我準(zhǔn)備圍繞著幼兒提出的各種各樣有關(guān)紙的問(wèn)題，與幼兒一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，于是，一個(gè)紙的探索型的主題活動(dòng)就在小朋友的疑惑中產(chǎn)生了?？吹胶⒆觽儗?duì)"紙"這一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和一番的爭(zhēng)論，我意識(shí)到這是一個(gè)非常好的教育契機(jī)，在幼兒對(duì)紙產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，若讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，加深幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)紙的理性分析是極其有價(jià)值、有意義的。我認(rèn)為開(kāi)展這一主題活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參與"紙"的探索活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅并能促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是符合新《綱要》有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的要求。于是一個(gè)《紙的妙用》主題活動(dòng)就在小朋友們質(zhì)疑中產(chǎn)生了。

【紙是生活中最為常見(jiàn)的物品，我們的生活離不開(kāi)紙，幼兒的一日生活中更不能缺少紙，而幼兒只知道平時(shí)常見(jiàn)一些紙的名稱和用途，但對(duì)紙的特性、由來(lái)等知識(shí)了解甚少，通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)于紙的活動(dòng)，不僅滿足了幼兒的興趣，而且也培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察的興趣，幼兒在探索"紙"的過(guò)程中，也不斷培養(yǎng)了幼兒的觀察力、探索力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、合作意識(shí)等也能得到發(fā)展。】

一、紙的由來(lái)

主題確立以后，幼兒開(kāi)始了探索關(guān)于紙所有紙的活動(dòng)。由于此次活動(dòng)是由幼兒自主發(fā)動(dòng)的，因此，幼兒的興趣高、也表現(xiàn)的很積極。幼兒在教室環(huán)境布置中，自主找有關(guān)紙做的圖片、幼兒看到了各種各樣紙的同時(shí)，明明說(shuō)："這些漂亮的紙到底怎么來(lái)的呀？"怎樣做成的？等出現(xiàn)了這些問(wèn)題。一下子孩子都愣住了，你看看我，我看看你，小朋友幾乎陷入了一個(gè)困境，每位幼兒的心理都被隱藏著這個(gè)謎團(tuán)。

【此時(shí)，如果讓幼兒直接找資料或詢問(wèn)家長(zhǎng)得到答案，將大大縮短了幼兒自主探索的過(guò)程。于是，我先讓幼兒通過(guò)尋找去獲得知識(shí)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將能更好地培養(yǎng)幼兒的探索能力?！?/p>

正在這時(shí)，明明站起來(lái)說(shuō)："聽(tīng)我爸爸在《十萬(wàn)為什么？》這本書(shū)有說(shuō)到紙好象是有個(gè)人發(fā)明的，這個(gè)人叫蔡倫。"于是，冷靜的教室一會(huì)兒就活熱起來(lái)，亮亮說(shuō)："對(duì)，對(duì)，我媽媽也對(duì)我說(shuō)了，紙是我們中國(guó)人發(fā)明的。"小紅說(shuō)："老師以前的紙和現(xiàn)在的紙一樣嗎？"接著我說(shuō)："那紙到底是不是古人蔡倫造出來(lái)的，是怎么造的呢？還有現(xiàn)在我們用到的彩色紙又是怎么來(lái)的？"下午，我請(qǐng)小朋友回家和爸爸、媽媽一起，上網(wǎng)查資料或到圖書(shū)館找資料、問(wèn)長(zhǎng)輩等活動(dòng)。老師和你們一起找翻閱圖書(shū)，上網(wǎng)找資料，看誰(shuí)先找到答案。此時(shí)此刻，又一個(gè)謎團(tuán)產(chǎn)生了。

【《綱要》中指出"選擇與幼兒認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)的生活基本物品，通過(guò)比較、分析物品的演變，感受科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展。"此時(shí)，如果老師馬上給孩子答案，孩子便失去了一次探索的機(jī)會(huì)，所以，我先讓孩子去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去找答案的習(xí)慣，降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索力，以免孩子產(chǎn)生一種依賴性?！?/p>

第二天早上，我發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)紙的興趣就更加濃厚興趣，此時(shí)，有的家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載了蔡倫的圖片，與以前在樹(shù)皮上寫(xiě)的字，及龜殼上寫(xiě)的字，還有以前紙的制作過(guò)程圖；就在這時(shí)，我請(qǐng)孩子們觀看VCD光盤(pán)《造紙的過(guò)程》，小朋友帶著疑惑的心，所以，聽(tīng)得就更加認(rèn)真了！同時(shí)，我說(shuō)："你長(zhǎng)大了想干什么？想不想和蔡倫一樣發(fā)明更多對(duì)大家有益的東西呀？"大家議論紛紛，各抒己見(jiàn)。

【通過(guò)這次活動(dòng)，我便和幼兒一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了蔡倫，了解了沒(méi)有紙人們是怎樣記錄的和以前紙的制作過(guò)程，并告訴幼兒現(xiàn)在制作紙是多么的省力、便捷，幼兒也了解到紙是我國(guó)四大發(fā)明之一。從中，幼兒不但自己學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題，而且對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生了興趣，小朋友也喜歡觀察事物，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí)，也了解知道了紙用樹(shù)皮、植物的根、莖、葉等加工而成的。與此同時(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中我講述蔡倫的發(fā)明又借機(jī)教育小朋友要多看，多學(xué)、多問(wèn)，善于觀察、學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好本領(lǐng)，成為國(guó)家有用之才?！?/p>

二、紙的種類(lèi)

另一天早上，小朋友一來(lái)幼兒園就坐在一起討論：有的說(shuō)"你見(jiàn)過(guò)哪些紙？有的說(shuō)："我家里有香香的紙巾？"有的說(shuō)："昨晚，我從電視里知道復(fù)寫(xiě)紙，用它可以印出一模一樣的東西呢！"我說(shuō)："除了這些紙以外，你還知道哪些紙？"有的說(shuō)："報(bào)紙。"有的說(shuō)："廣告紙。"還有的說(shuō)："衛(wèi)生紙。"……等等。幼兒說(shuō)的最多的便是圖畫(huà)紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、信紙、復(fù)寫(xiě)紙、掛歷紙等幼兒平時(shí)生活中常見(jiàn)的紙，幼兒所認(rèn)識(shí)的也是他們所常見(jiàn)的紙。

下午我在家園聯(lián)系欄中，就發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒一起，通過(guò)多種渠道搜集各種各樣的紙，并要求家長(zhǎng)把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來(lái)給幼兒，講給幼兒聽(tīng)，幼兒再來(lái)講給全班幼兒聽(tīng)。

【隨著幼兒對(duì)紙的深入認(rèn)識(shí)和發(fā)解，孩子們對(duì)紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，一系列紙的話題、問(wèn)題不斷在幼兒中間涌現(xiàn)。】

第二天，小朋友從家里帶來(lái)了許多各式各樣、五顏六色的紙。我請(qǐng)小朋友各自介紹自己帶來(lái)的紙，亮亮帶來(lái)了照片，他說(shuō)："爸爸說(shuō)，這相紙，也是紙的一種。"吳瑞博也帶來(lái)了各式各樣的糖紙有的還會(huì)發(fā)光，漂亮極了。

蘭蘭帶來(lái)了告示貼，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，這叫告示貼，她上班時(shí)記帳貼在本子的外面，這樣看得清楚。"

亮亮帶來(lái)了復(fù)寫(xiě)紙，他說(shuō)："媽媽說(shuō)，墊上這種紙寫(xiě)字，能一次寫(xiě)出很多張來(lái)，可省力了！"許禮帶來(lái)了牛皮紙，她說(shuō)："這種紙可結(jié)實(shí)了！"

黃麗麗帶來(lái)了濕紙巾，說(shuō)："這是我媽媽出汗時(shí)擦汗用的。"孩子們帶來(lái)了平時(shí)他們不常見(jiàn)的紙，擴(kuò)充了他們的知識(shí)面，我又把平時(shí)我們工作中常用的電光紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙、瓦楞紙、蠟光紙、海綿紙等介紹給了幼兒。

【通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒收集紙，相互介紹紙的同時(shí)，極大滿足了幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，也積累了關(guān)于紙的感性認(rèn)識(shí)，知道了紙的種類(lèi)繁多，也學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)、觀察事物，了，總之，幼兒興趣高，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。】

三、探索紙的屬性（了解紙易碎、易折、易糅、易濕等特點(diǎn)）

1、幼兒自由玩紙，集中討論。

幼兒知道紙的種類(lèi)之后，上課時(shí)，我提供幼兒各式各樣的紙，你可以用這些紙做什么呢？讓幼兒去摸一摸，看一看，動(dòng)一動(dòng)，并問(wèn)你發(fā)現(xiàn)什么？分組討論，運(yùn)用多種方式，進(jìn)行探索，輕聲交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【綱要中指出："要讓幼兒多看多學(xué)，多多嘗試探索紙的特性，在討論中互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野并掌握一定的知識(shí)、技能?！?/p>

在討論中，幼兒表現(xiàn)的興趣就很濃厚，交流的很熱烈，紙易撕碎、易折這兩個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，拿到紙就是折飛機(jī)、折輪船等。但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，幼兒的答案不統(tǒng)一。為了讓幼兒了解更多有關(guān)紙的特性，我讓孩子自己去嘗試獲得知識(shí)。

2、了解紙易吸水的特點(diǎn)，并了解一些防水的紙制品。中

于是，大家?guī)е鞣N疑惑，把幼兒分成兩組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師準(zhǔn)備了各種各樣的紙進(jìn)行折輪船（白紙、卡紙、報(bào)紙、宣紙、衛(wèi)生紙、彩色廣告紙等），并帶領(lǐng)孩子們水池里《玩輪船比賽》，各組成員選擇好了紙張，紛紛開(kāi)始了新的探索任務(wù)。

過(guò)了一會(huì)兒，小朋友用各種材料的紙制作出了一只只小船，大家紛紛在水池里玩起來(lái)，亮亮把小船放入水中，就大聲叫起來(lái)："老師，紙（紙幣）船遇到水就濕了，沒(méi)法用了，好象有點(diǎn)爛了，拿不起來(lái)了。"明明說(shuō)："我的紙（報(bào)紙）會(huì)吸水，有點(diǎn)變黑了哦！"老師接著說(shuō)："那么紙船遇到水會(huì)怎樣呢？"（會(huì)爛，會(huì)吸水）那怎么樣才能使不會(huì)濕呢？小朋友很快就想到了各種辦法，有的紙船外面用上了透明膠帶，還涂上厚厚的一層蠟筆色，想讓他防水，圓圓卻與眾不同的選擇了宣紙來(lái)折小船，他整齊的折疊了一艘小船，我問(wèn)他，你這艘船能順利過(guò)關(guān)嗎？他說(shuō)能行，我說(shuō)那你試一試，結(jié)果他剛放進(jìn)水中宣紙就濕透了，他沒(méi)有放棄，又用透明膠帶修補(bǔ)，但是還是沒(méi)有成功，這時(shí)他看到別的孩子拿了一張塑料薄膜的紙一點(diǎn)也不漏水，也選擇了這樣的紙進(jìn)行折小船，結(jié)果成功了，他非常的高興。

【我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力?！?/p>

在這次活動(dòng)中，最讓我感動(dòng)的是孩子的那種探索精神和科學(xué)的態(tài)度，看到孩子那專(zhuān)注的神情，那種成功后的欣喜，我的心里也特別地開(kāi)心。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的紙濕的慢，有的濕的快，我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼?，有的紙不吸水?/p>

老師（出示紙杯）說(shuō)："你們看，這是什么？你在哪里看見(jiàn)過(guò)？用來(lái)干什么的？"教師小結(jié)：紙杯是用經(jīng)過(guò)特殊加工的紙做成的，它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。中國(guó)【孩子們通過(guò)這個(gè)玩紙船比賽活動(dòng)，親身體驗(yàn)了哪些紙會(huì)吸水，哪些不容易吸水，并學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)且能自己想辦法解決問(wèn)題，在其中老師只是引導(dǎo)孩子，并不提供任何意見(jiàn)，讓幼兒大膽嘗試實(shí)驗(yàn)的結(jié)果】

3、教師與幼兒一起做火的實(shí)驗(yàn)。紙遇到火會(huì)怎樣呢？紙遇到火會(huì)燃燒，所以，我們小朋友看書(shū)，玩紙的時(shí)候，都不能靠近火，要注意安全。

【孩子感興趣，孩子的投入，給了我信心，我相信只要孩子感興趣的事情，一定會(huì)最終成功的?！?/p>

四、紙的用途

（一）尋找生活中的紙制品，并要家長(zhǎng)配合，利用紙制品執(zhí)行任務(wù)一幅作品。

由于教師給幼兒出示了教師平時(shí)工作中和幼兒區(qū)角活動(dòng)中常用的紙（只是幼兒平時(shí)不知道這些也是紙），幼兒便開(kāi)始觀察教室的環(huán)境，于是我便發(fā)動(dòng)幼兒去找一找，我們的活動(dòng)室里都有什么紙？有哪些東西是用紙做成的？幼兒找的積極性非常大，我看幼兒找的意由未盡，并在家園聯(lián)系中寫(xiě)到："請(qǐng)動(dòng)員每位家長(zhǎng)上網(wǎng)查有關(guān)紙資料和利用紙可以做什么等活動(dòng)，后來(lái)，還結(jié)合"三八婦女節(jié)"開(kāi)展了一次利用"紙的廢舊物"，我和媽媽共同制作活動(dòng)"，我又請(qǐng)幼兒回家去找，家里有什么是用紙做好的作品，能帶來(lái)的帶來(lái)給老師和同伴們看一看進(jìn)行評(píng)比。

第二天，教室里熱鬧極了，孩子各自帶來(lái)與爸爸、媽媽一起制作的作品都帶來(lái)了，有的，用一次性可口可樂(lè)的紙杯制作一條"飛龍"；有的，用舊報(bào)紙制作了一件時(shí)尚的"衣服"服裝；有的孩子牙膏殼制作一張形象化的家具（沙發(fā)、桌子、椅子、電視機(jī)等）；還有的孩子用舊掛歷紙制作了一幅幅美麗的壁畫(huà)和相筐，有的用各式各樣、長(zhǎng)短不一的環(huán)保筆（報(bào)紙做的）制作了一幅萬(wàn)里長(zhǎng)城呢！

【隨著幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)更加深入，結(jié)合家園同步一起來(lái)探討紙，并讓幼兒了解紙的特性和二次利用以及要愛(ài)惜紙張和書(shū)本，與家長(zhǎng)共同創(chuàng)造新的的作品，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的探索主題?！?/p>

（二）全體幼兒制作紙漿活動(dòng)

1、撕、泡報(bào)紙、搓報(bào)紙并做成紙漿

活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎，幼兒的積極性達(dá)到了極高點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂(lè)乎！在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一樣，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。

亮亮說(shuō)："看，我們撕的多快，你們搓得真慢。""紙容易撕碎，但是紙不容易搓碎。"吳麗麗說(shuō)。"老師說(shuō)，要搓得很碎才行，這樣做出的紙漿玩具才好看，你們不用撕的很碎，因?yàn)槲覀冞€要搓呢！"晶瑩說(shuō)。

這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易搓碎，孩子們經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。干得更起勁了。

【紙的可塑性很強(qiáng)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用報(bào)紙廢舊物進(jìn)行小制作，不僅增強(qiáng)了孩子們的環(huán)保意識(shí)，而且有利于幼兒教育的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

2、幼兒嘗試制作紙漿。幼兒在制作紙漿時(shí)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，有的做成了各種水果（桔子、櫻桃、梨子、），有的紙漿作一幅美麗的兒童畫(huà)，還有一次性盤(pán)子上裝飾成各式各樣的圖案等等。直等到每個(gè)幼兒用紙漿，在自己設(shè)計(jì)的紙上貼好后，拿到室外操場(chǎng)上晾干，又在紙漿上涂上好看的顏色，呈現(xiàn)在我眼前的是一幅幅美麗的作品。

【在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，學(xué)會(huì)了制作紙漿的過(guò)程，看到自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，得到了發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)，我體會(huì)到只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、幫助者，抓住時(shí)機(jī)，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問(wèn)題，并幫助幼兒解決問(wèn)題，使其得到滿意的答案?！?/p>

小朋友探索紙的活動(dòng)雖然先告一段落，但孩子們的興趣仍然是保持在興致勃勃的狀態(tài)，為了不消除孩子們的探索欲望，我們將從另個(gè)一個(gè)角度去開(kāi)展"紙與環(huán)保"的主題。小朋友仍要繼往開(kāi)來(lái)地去尋找人世間未能發(fā)現(xiàn)的探索奧妙。

活動(dòng)總反思：通過(guò)這次"紙的系列活動(dòng)"后，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終孩子探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的辦法解決問(wèn)題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)--即萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好的探究能力。

紙的活動(dòng)是一個(gè)系列的活動(dòng)，在談話中、在與孩子一起游戲探索中，教師一定要具備良好的洞察力，這樣才能發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育素材，然后冷靜的結(jié)合目標(biāo)去分析下一步活動(dòng)的走向，小紙船的實(shí)驗(yàn)，細(xì)細(xì)看來(lái)，都有一種由淺入深，循序漸進(jìn)關(guān)系，是探索的層層深入，這樣就要求教師不僅要具備敏銳的洞察力，還要有很強(qiáng)的分析能力，這樣才能更好的把握住活動(dòng)的走向，才能引導(dǎo)孩子一步一步的發(fā)展。

手指游戲歌

老爺爺有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小雞（兩手拇指食指相對(duì)，其他手指握拳，上下做啄狀），咿呀咿呀哦，

唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

老爺爺有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨（右手手心蓋上左手手背，上下扇），咿呀咿呀哦，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

老爺爺有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊（兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳），咿呀咿呀哦，

咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

老爺爺有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗（拇指頂住太陽(yáng)穴，其余四手指做扇狀上下扇），咿呀咿呀哦，

汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

大班角色游戲活動(dòng)案例

游戲主題：麥當(dāng)勞、花店、玩具城、我的家、超市、銀行

游戲目的：

1、能積極參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣，能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

2、能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法分配角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，分享游戲的快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)解決在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

4、嘗試選用替代物來(lái)豐富游戲。

游戲準(zhǔn)備：

（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；

（2）、貨柜、貨架、商品、宣傳單、導(dǎo)購(gòu)員和收銀員的服裝及工作牌；

（3）、漢堡包、薯?xiàng)l、ji腿、可樂(lè)等；

（4）、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等；

（5）、各種玩具、“存折”、“錢(qián)”等。

游戲預(yù)設(shè)：

一、提出游戲主題，幼兒自由選擇。

二、幼兒看錄像，討論解決上次游戲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

觀察分析：能夠從錄像上看得很清楚，上次做得不夠好的地方，如取錢(qián)沒(méi)排隊(duì)，花店的東西亂放，很不整齊。孩子們都提出了改正的方法，要排隊(duì)，請(qǐng)工作人員監(jiān)督；東西不能放地上，可以多搬一張桌子來(lái)放東西；去超市買(mǎi)的東西太多時(shí)，可以用袋子來(lái)裝等。

三、幼兒分組，自主選擇游戲，學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，合作布置游戲場(chǎng)所。

觀察分析：大部分孩子們都能互相商量，很快就定好角色了。只有玩麥當(dāng)勞的孩子，由于有好幾個(gè)人都想當(dāng)經(jīng)理，商量了好久都沒(méi)定下來(lái)。后來(lái)只好用石頭剪刀布來(lái)決定?？磥?lái)孩子們都已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一些辦法來(lái)解決問(wèn)題。

四、師以“記者”的身份參與游戲，在游戲過(guò)程中指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，講文明，有禮貌，引導(dǎo)幼兒大膽地模仿扮演角色，動(dòng)腦筋大膽地選擇可用的替代物。

觀察分析：因?yàn)橹翱催^(guò)錄像，所以孩子們?nèi)″X(qián)時(shí)都能排好隊(duì)，花店的孩子也搬了一張桌子放東西，看上去整齊多了。麥當(dāng)勞的接待員很熱情，會(huì)向顧客介紹各種好吃的東西。玩具城的生意非常好，組裝玩具的技術(shù)員都忙壞了。不過(guò)孩子們對(duì)價(jià)錢(qián)還沒(méi)什么概念，對(duì)物品的標(biāo)價(jià)和收錢(qián)都是隨意的。而且較沒(méi)有想象力，不會(huì)利用替代物。

五、結(jié)束游戲，講評(píng)游戲。

（1）、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，你在玩游戲時(shí)有什么開(kāi)心的事與大家分享。你最喜歡誰(shuí)，為什么？

（2）、說(shuō)說(shuō)在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒思考，想辦法解決，為下一次游戲做好準(zhǔn)備。

觀察分析：孩子們能夠說(shuō)出開(kāi)心的事，最喜歡和誰(shuí)玩。看來(lái)老師的引導(dǎo)和提問(wèn)的技巧是非常重要的。

活動(dòng)反思：

孩子們玩角色游戲是越來(lái)越投入了，因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們玩游戲的情節(jié)也更加豐富了。麥當(dāng)勞的接待員很熱情的招待客人，無(wú)論是本班的小朋友，還是客人老師，他們都能夠大方的介紹?；ǖ甑幕ê屯婢哒\(chéng)的玩具都深受大家的喜愛(ài)。游戲主題貼近幼兒

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《語(yǔ)言游戲《云的歌》活動(dòng)案例分析》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園游戲的案例分析專(zhuān)題，希望您能喜歡！