家園共育：孩子穿衣事小 智慧大

家園共育。

幼兒園，是孩子快樂(lè)的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是由小編為大家整理的“家園共育：孩子穿衣事小 智慧大”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

穿衣是日常生活中簡(jiǎn)單但必做的一件事情。一些家長(zhǎng)往往憑著自己的意識(shí)、愛(ài)好為已經(jīng)具有自主意識(shí)的幼兒挑選每天的衣服，結(jié)果卻與幼兒之間產(chǎn)生矛盾，有時(shí)甚至?xí)绊懮习唷⑸蠈W(xué)。其實(shí)，幼兒漸漸長(zhǎng)大，他們對(duì)衣著的要求有了自己的想法。我認(rèn)為家長(zhǎng)可以試著逐步放手，從而培養(yǎng)幼兒的多種能力。

選擇合適的衣著培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力

日常生活中的實(shí)際練習(xí)對(duì)幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“會(huì)自理的孩子是做出來(lái)的，不會(huì)自理的孩子是寵出來(lái)的。”家長(zhǎng)要站在幼兒的角度，為幼兒提供自己動(dòng)手、體驗(yàn)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供適合幼兒穿脫的衣服。

低年齡的幼兒可選擇開(kāi)衫，便于幼兒分辨前后；選擇大一點(diǎn)的紐扣并釘在幼兒能看到摸到的地方；

不宜選從頭上套穿的衣服，以免穿脫不便。當(dāng)幼兒手指逐漸靈活，可選擇小一點(diǎn)的紐扣鍛煉手指靈活性；

鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)穿脫套衫。幼兒的上裝和褲子上，都應(yīng)有口袋，可以方便幼兒放手絹或者自己喜愛(ài)的東西。同時(shí)，家長(zhǎng)可以根據(jù)氣候、幼兒體質(zhì)盡量選擇輕便的服裝。

幼兒所穿的衣服重量不宜集中在腰部，這一點(diǎn)在秋冬季尤為重要。

俗話說(shuō)：十件單不如一件棉。輕便保暖的衣服可以從量上減輕幼兒的負(fù)擔(dān)。有些家長(zhǎng)給幼兒穿得里三層外三層：棉毛褲、襯褲，絨線褲、罩褲、腰上全裝上松緊帶。

這樣腰部負(fù)擔(dān)過(guò)重，既對(duì)孩子發(fā)育不利，同時(shí)面對(duì)如此“沉重”的衣服，孩子如何能自如地行動(dòng)?更不用說(shuō)自我服務(wù)能力的提高了。

選擇不同色彩的衣著培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力

幼兒的藝術(shù)欣賞能力需要通過(guò)不斷的培養(yǎng)才能得以提高。不同的色彩都有它不同的人性化特點(diǎn)。幼兒色彩感受的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單地像大人一樣去學(xué)習(xí)色塊、色調(diào)等，而是從生活中去感受色彩，欣賞色彩。這樣，在今后各種實(shí)踐中才能夠更好地應(yīng)用色彩，而這種能力的培養(yǎng)需要成人在各種環(huán)境下去引導(dǎo)。童裝能讓每個(gè)孩子穿出不同的風(fēng)格。

家長(zhǎng)可以和孩子一起去挑選童裝，從中了解孩子對(duì)色彩、款式的敏感程度。

對(duì)低年齡的幼兒，可以鼓勵(lì)他們挑選圖案鮮艷的服裝，刺激他們對(duì)色彩的感知度。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以讓他們自己挑選衣服，并請(qǐng)他們說(shuō)出理由。

豐富的色彩對(duì)于幼兒是一個(gè)視覺(jué)感受上的沖擊。能夠從繁多的衣物中挑選出一件自己在顏色上喜歡的衣服也是一件不容易的事情，他們要看主色調(diào)，再看顏色搭配等。幾次鍛煉下來(lái)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可真是受益匪淺。

當(dāng)然，家長(zhǎng)、老師也要發(fā)揮“榜樣”作用。

幼兒是通過(guò)模仿成人世界來(lái)提高自我認(rèn)識(shí)的。試想一下，一個(gè)媽媽對(duì)服裝比較講究，喜歡用不同色彩來(lái)打扮自己；另一個(gè)媽媽穿衣服色彩單一，總穿暗色，那么兩家的孩子對(duì)色彩的感受力肯定是不一樣的，今后兩名幼兒的藝術(shù)欣賞力也會(huì)有所不同。

選擇鮮明風(fēng)格的衣著培養(yǎng)幼兒的個(gè)性

一直以來(lái)就發(fā)現(xiàn)，衣著和性格有關(guān)系，不同性格的人對(duì)衣服的看法也不同，互相作用產(chǎn)生奇異的關(guān)聯(lián)。原因是什么呢?我們來(lái)看看性格的主要表現(xiàn)。性格的主要表現(xiàn)是一個(gè)人的語(yǔ)言、行為，而這里的行為是相當(dāng)廣義的，其中包含的一個(gè)重要的成分就是衣著。因此，性格會(huì)通過(guò)衣著體現(xiàn)。衣著對(duì)性格的作用主要由于人的審美觀造成，是一種視覺(jué)心理暗示的效果。

衣服的款式和風(fēng)格是多種多樣的，各種衣物搭配起來(lái)有它不同的風(fēng)格，有顯得可愛(ài)的，有顯得華麗的，有顯得清爽的。

家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒穿出自己的風(fēng)格，并形成正確的性別取向。

男孩的衣服體現(xiàn)“男子漢”氣概，女孩的衣服可以突出“柔美”。孩子每天站在鏡子前，搭配不同風(fēng)格的衣服，能夠體現(xiàn)自己的喜好、個(gè)性，每天都會(huì)以自己喜歡的形象出門(mén)，覺(jué)得這樣自己才是最美的。想一想這樣的孩子是不是自主而自信的呢?

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家園共育：家長(zhǎng)懲罰孩子的幾大智慧

懲罰是教育孩子的一種手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。只有擁有了懲罰的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰，如果他隱瞞事實(shí)，逃避責(zé)任，將受到嚴(yán)重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了實(shí)現(xiàn)孩子的良性轉(zhuǎn)化，因此懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使他引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做，濫用“刑罰”。

3.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子做出具體的改錯(cuò)行為才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子將清楚他應(yīng)該怎么做，達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西，整理好玩具，使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

家園共育：育子8個(gè)細(xì)節(jié)，大智慧養(yǎng)出好孩子

教育孩子的問(wèn)題，往小了說(shuō)，關(guān)乎孩子一生的成敗、關(guān)乎一個(gè)家庭的興衰；往大了說(shuō)，關(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)。

所以每個(gè)家長(zhǎng)身上都背負(fù)著重要的使命，如何培養(yǎng)好我們的孩子，看看下面這8個(gè)問(wèn)題。

1、對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心，老實(shí)地回答

作為父母，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。

曾子的夫人要去集市，兒子哭鬧著要跟著去。母親對(duì)他說(shuō)：“你回去，等我回來(lái)殺豬給你吃。”她剛從集市上回來(lái)，曾子就馬上要去殺豬。他的妻子說(shuō)：“我不過(guò)是開(kāi)玩笑罷了，你居然信以為真了。”曾子說(shuō)：父母去教他，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙孩子，就是在教他欺騙別人。母親欺騙了孩子，孩子就不會(huì)相信他的母親。

曾子的故事告訴我們，作為父母一定要認(rèn)真對(duì)待孩子的問(wèn)題，孩子的話，更要認(rèn)真回答。如果家長(zhǎng)們能認(rèn)真對(duì)待孩子提出的問(wèn)題、說(shuō)出的話，必然能夠保護(hù)孩子的好奇心和想象力，還能讓孩子潛移默化地學(xué)會(huì)做人。

2、經(jīng)?？洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)孩子

俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。但表?yè)P(yáng)也要注意細(xì)節(jié)。表?yè)P(yáng)要具體，不能走過(guò)場(chǎng)一樣泛泛地說(shuō)：你做得不錯(cuò)，要繼續(xù)努力。孩子對(duì)于真誠(chéng)的有內(nèi)容的夸獎(jiǎng)是來(lái)者不拒的，具體的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子明確知道自己哪里做得好，從而產(chǎn)生真正的滿(mǎn)足感。

表?yè)P(yáng)孩子付出的努力而不是結(jié)果。如果孩子用積木搭了一個(gè)很漂亮的作品，夸獎(jiǎng)孩子“你真聰明”是不合適的，應(yīng)該夸孩子用心研究并認(rèn)真搭建。因?yàn)橐粋€(gè)人聰明與否是天生的，孩子自己無(wú)法改變，而努力認(rèn)真卻是孩子可以通過(guò)自律做到的，表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了他認(rèn)真準(zhǔn)備的行為，下一次他會(huì)再接再厲。

3、利用好‘責(zé)備’的杠桿

家長(zhǎng)的責(zé)備對(duì)孩子的成長(zhǎng)能起到杠桿的作用。如果孩子犯了原則性的錯(cuò)誤，例如偷東西、向同學(xué)索要錢(qián)財(cái)?shù)缺容^嚴(yán)重的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)一定不能姑息縱容，一定要利用責(zé)備讓孩子知道錯(cuò)誤的嚴(yán)重性、知道反省悔過(guò)。

然而，家長(zhǎng)的責(zé)備一定要掌握分寸，不恰當(dāng)?shù)呢?zé)備有可能會(huì)在親子關(guān)系中制造隔膜甚至對(duì)立。

明代《呻吟語(yǔ)》一書(shū)中提出了有名的育子七不責(zé)：

眾人面前不責(zé)備，慚愧后悔不責(zé)備，夜晚不責(zé)備，吃飯不責(zé)備，正在歡慶時(shí)不責(zé)備，正在憂(yōu)傷時(shí)不責(zé)備，正在患病時(shí)不責(zé)備。

4、讓孩子做自己力所能及的事情

我們的教育常常是培養(yǎng)孩子順從聽(tīng)話，從生活小事一直到孩子的發(fā)展方面都由父母一手包辦了。這樣的孩子缺乏自己做決定的機(jī)會(huì)和權(quán)利，就很難培養(yǎng)孩子自我解決問(wèn)題能力。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。

那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問(wèn)題的能力。讓他在嘗試的過(guò)程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。而且通常是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗，才能獲得較大的成功。在生活中，要培養(yǎng)孩子的自我完善能力，要讓幼兒學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我批評(píng)、自我控制，培養(yǎng)孩子的自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

5、與孩子做朋友

一位知名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：父母與孩子之間，多因彼此不了解發(fā)生誤會(huì)，多為溝通少產(chǎn)生矛盾，多是沒(méi)有平等交流而傷了兩代人的關(guān)系……如果父母學(xué)會(huì)了與孩子做朋友，這一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

在這方面做得比較好的，應(yīng)該算是梁?jiǎn)⒊壬?00年前，梁?jiǎn)⒊诮o兒女的信中稱(chēng)呼自己的孩子“寶貝”、“baby”，梁?jiǎn)⒊逃⒆幼畲蟮囊粋€(gè)特點(diǎn)就是與孩子們做朋友。

梁先生給兒女們的信比孩子給他的信多很多，作為父親的他就是孩子們的朋友，給孩子們寫(xiě)信，與他們談學(xué)習(xí)，交友，戀愛(ài)，生活，政事等等，將每一件事娓娓道來(lái)，沒(méi)有家長(zhǎng)作風(fēng)，又與今日的家長(zhǎng)拉開(kāi)多大差距。

6、盡量蹲下跟孩子說(shuō)話

蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要我們主動(dòng)去理解孩子；只有建立在理解基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)，才能如春風(fēng)化雨，悄然無(wú)聲地潛入孩子的心田。蹲下身子和孩子說(shuō)話，就是要我們不要擺出成人的架子，把自己的觀點(diǎn)和方法強(qiáng)加給孩子，使孩子成為只會(huì)聽(tīng)話的工具。我們要平等地對(duì)待孩子，試著通過(guò)平等的交流和溝通來(lái)說(shuō)服孩子，在潛移默化中發(fā)展孩子的心智，培養(yǎng)孩子的品行。

當(dāng)我們蹲下身子和孩子說(shuō)話時(shí)，我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈。陶行知先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首歌謠，結(jié)尾是這樣兩句：“你不能教導(dǎo)孩子，除非是你變成孩子。”只有我們蹲下身子和孩子說(shuō)話，我們才有可能“變成孩子”，才能主動(dòng)去“發(fā)現(xiàn)孩子”，進(jìn)而“信仰孩子”，最終“解放孩子”。

7、看到孩子身上的缺點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件改正

《中庸》上說(shuō)，愛(ài)而知其惡，憎而知其善。做父母的最?lèi)?ài)孩子，也最難做到愛(ài)而知其惡，對(duì)孩子的愛(ài)讓很多父母發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的缺點(diǎn)。

這可以說(shuō)是極其危險(xiǎn)的，如果父母發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的缺點(diǎn)，一味地疼愛(ài)呵護(hù)，必將使這種缺點(diǎn)越來(lái)越不受控制，最終甚至成為孩子身上的性格缺陷，限制孩子未來(lái)的發(fā)展。

愛(ài)而知其惡，這是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該努力做到的。只有家長(zhǎng)們看到了孩子身上的缺點(diǎn)，才能采取有效措施，彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)，最終培養(yǎng)孩子積極、高尚的人格和良好的性格。

8、在孩子面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤

讓一個(gè)人在父母、領(lǐng)導(dǎo)面前承認(rèn)錯(cuò)誤并不難，作為父母，最難的還是在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是很多中國(guó)家長(zhǎng)所做不到的。

但這卻是培養(yǎng)孩子所必須的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)削弱家長(zhǎng)的權(quán)威，也有的家長(zhǎng)感覺(jué)“拉不下臉”來(lái)，這些都是誤區(qū)。

家長(zhǎng)勇于在孩子面前承認(rèn)錯(cuò)誤，不僅是尊重孩子的表現(xiàn)，可以言傳身教教育孩子明辨是非，更能讓親自關(guān)系更加和諧、民主，也必然能為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、和諧的環(huán)境。

相反，如果明明是家長(zhǎng)的錯(cuò)誤卻不承認(rèn)，這在孩子的心里就會(huì)永遠(yuǎn)烙下印象。大人自己犯了錯(cuò)自己還不承認(rèn)，那我也沒(méi)有這個(gè)必要承認(rèn)錯(cuò)誤，這就是現(xiàn)在小孩的心態(tài)和錯(cuò)誤的觀念！

家園共育策略

愛(ài)人者才能被人愛(ài)，就如同想得到他人尊重首先要尊重他人一樣的相同道理。當(dāng)然，想要孩子喜歡你，愛(ài)你，那你就先要喜歡他們，愛(ài)他們。

也許每一位家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，自己是愛(ài)孩子的，但是許多家長(zhǎng)的做法卻讓孩子難以感受到愛(ài)，這是為什么呢？

我認(rèn)為，孩子與家長(zhǎng)在對(duì)愛(ài)的理解上存在著一定的差異。家長(zhǎng)所有對(duì)孩子的管教都是對(duì)孩子的愛(ài)，因此往往不太注重方式，方法。而孩子由于年齡尚小，還不能明白父母的良苦用心，更注重表達(dá)的方式，這樣一來(lái)，當(dāng)父母的愛(ài)變成一種簡(jiǎn)單不加修飾的說(shuō)教時(shí)，孩子往往就容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。當(dāng)然，這種逆反心理的累積對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極其不利。那么，怎樣正確的向孩子表達(dá)愛(ài)呢？要向孩子傳達(dá)愛(ài)的最好方法是把自己變成孩子，而不是總是居高臨下擺出家長(zhǎng)的作風(fēng)。

美國(guó)有位博士說(shuō)，你應(yīng)該準(zhǔn)備一張每日愛(ài)的檢查表：

1、告訴您的每一個(gè)孩子“我愛(ài)你”。

2、通過(guò)溫和的觸覺(jué)來(lái)傳達(dá)您對(duì)孩子的愛(ài)意。

3、關(guān)心您的孩子的行蹤，注意到他們什么時(shí)候回來(lái)什么時(shí)候出去。

4、告訴您的孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

5、注意到您的孩子每一個(gè)小小的進(jìn)步。

6、問(wèn)孩子對(duì)您的意見(jiàn)。

7、耐心而且徹底的回答孩子提出的各種各樣的問(wèn)題。

8、對(duì)于年紀(jì)較大的孩子可以委與適當(dāng)?shù)闹厝巍?/p>

9、因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子建立自信心。

10、尊重孩子的人格。那位博士在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，總結(jié)出家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的三種規(guī)則：

第一、留出時(shí)間。每一天至少留出15分鐘來(lái)和孩子一起度過(guò)：坐在地板上和您初學(xué)走路的寶寶一去玩；或和您學(xué)齡前的孩子一起游戲；或幫助您6-12歲的孩子完成學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子健康的愛(ài)好；或與您更大的孩子一起去買(mǎi)一張激光唱碟。

一定要記住，把自己變成孩子的朋友，不要對(duì)孩子指手畫(huà)腳，即使是發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤也應(yīng)該本著研討的精神與孩子分辨道理，傾聽(tīng)他們的回應(yīng)，在潛移默化中幫助孩子進(jìn)步成長(zhǎng)。

第二、充分施展語(yǔ)言的力量。應(yīng)該知道自己對(duì)孩子所說(shuō)話的分量。當(dāng)孩子從學(xué)?；丶視r(shí)候情緒激動(dòng)的對(duì)您說(shuō)：“我很生氣，老師今天對(duì)我大叫！”這時(shí)候您不要上來(lái)就說(shuō)：“你又犯什么錯(cuò)了？”相反，您應(yīng)該設(shè)法澄清這件事，“老師對(duì)你大叫？那一頂是她已經(jīng)無(wú)法忍受了。”這句話將來(lái)會(huì)起到魔術(shù)般的奇跡，孩子會(huì)感到他被理解和被愛(ài)，知道您站在他的一邊，支持他——現(xiàn)在您能趕大到孩子心靈的深處了。一旦打開(kāi)了與孩子心靈的溝通渠道，那種令人困窘的情況就會(huì)隨之消失，您與孩子之間的傳達(dá)和理解就會(huì)變得非常容易，孩子也會(huì)打開(kāi)接受忠告的大門(mén)。

有的時(shí)候，孩子只是對(duì)您表達(dá)一種感受，您應(yīng)該以同樣的心情回應(yīng)。比如孩子跑回家對(duì)您說(shuō)：“我的球隊(duì)今天贏了！”這時(shí)您可以不要說(shuō)：“去把外套掛起來(lái)！”或者“作業(yè)做了嗎？”

相反，應(yīng)該以一個(gè)問(wèn)題的回應(yīng)來(lái)說(shuō)：“你們球隊(duì)得分多少？”您的問(wèn)題暗示了“我聽(tīng)到了你所說(shuō)的事情，我對(duì)此感興趣，想知道得更多一些?！边@重溝通技巧是以興趣向孩子展示了您對(duì)他的愛(ài)。

第三、幫助孩子管理自己的情緒。做為家長(zhǎng)，您可以限制孩子的行為，但同時(shí)也應(yīng)該讓孩子有效地傳遞他們的情緒。當(dāng)您不能按照孩子的意愿給他買(mǎi)一輛價(jià)格昂貴的電動(dòng)小汽車(chē)時(shí)，孩子會(huì)對(duì)您發(fā)脾氣，甚至?xí)钥摁[來(lái)要挾您。您可以不給他買(mǎi)那輛小汽車(chē)，但您不能不讓他發(fā)脾氣。因?yàn)閷?duì)于還沒(méi)有思想能力的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)正當(dāng)?shù)囊螅梢圆患偎妓鞯靥岢鰜?lái)，而作為家長(zhǎng)就要考慮諸多因素。因此，您應(yīng)該在孩子哭鬧過(guò)后再耐心解釋為什么不能買(mǎi)

家園共育：“家園共育”的工具“間諜”何時(shí)丟掉？

近幾年來(lái)，家園共育的社會(huì)呼聲極高，但何時(shí)開(kāi)始，間諜（錄音筆）潛入到了幼兒園呢？

曾聽(tīng)一位園長(zhǎng)朋友說(shuō)：見(jiàn)過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，3歲的孩子剛上幼兒園，家長(zhǎng)出于擔(dān)心，便買(mǎi)了一支錄音筆放在孩子身上。一個(gè)信任極度缺失的環(huán)境，把家長(zhǎng)逼成“特務(wù)”，讓教育蒙羞，這是社會(huì)的悲哀和不幸。

孩子是一個(gè)家庭的希望，離開(kāi)父母羽翼保護(hù)的幼兒，在幼兒園是否得到細(xì)致周到的呵護(hù)，始終牽動(dòng)著家長(zhǎng)敏感的神經(jīng)。幼兒園“諜戰(zhàn)劇”的怪象，應(yīng)該讓我們深刻反思和梳理信任危機(jī)背后的深層原因，抓住解決問(wèn)題的主要矛盾。

提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。幼兒教師作為幼兒教育的一線工作者，對(duì)幼兒教育具有舉足輕重的影響?？梢哉f(shuō)，好的幼兒教師就是好的幼兒教育，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力直接影響幼兒教育的質(zhì)量，也就直接影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任。

做好危機(jī)公關(guān)建立長(zhǎng)效回應(yīng)機(jī)制。幼兒園要及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)注，開(kāi)誠(chéng)布公，做好輿論引導(dǎo)，當(dāng)出現(xiàn)諸如幼兒體罰事件、流行性疾病、食物中毒、誤服藥物等輿論比較關(guān)注的問(wèn)題時(shí)，要迅速啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案。

幼兒園各部門(mén)各負(fù)責(zé)人要明確自己的相關(guān)責(zé)任，迅速整理相關(guān)信息，上報(bào)有關(guān)部門(mén)，并向社會(huì)公布相關(guān)信息，避免社會(huì)和家長(zhǎng)因?qū)κ录涣私舛a(chǎn)生誤解；組織部分家長(zhǎng)參與到事件的處理中，將社會(huì)輿論影響降到最低，同時(shí)積極向媒體開(kāi)誠(chéng)布公，積極宣傳正能量，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣。

注重教師與家長(zhǎng)的溝通理解。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，從而建立真正的信任關(guān)系，化解信任危機(jī)。

教師不僅要使孩子“親其師，信其道”，也要使家長(zhǎng)“親孩子之師，信孩子之道”，成功地發(fā)揮“家園共育”的合力。教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間要建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情，而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，就愿意和老師進(jìn)行溝通，也更能理解老師的工作，家長(zhǎng)與教師之間和諧包容的關(guān)系就會(huì)“水到渠成”。

除了家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)、定期家訪，還可以創(chuàng)新溝通方式，如組織各種親子活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)；緊跟時(shí)代潮流，充分利用微博、微信群，時(shí)刻加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。在交流的過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)換位思考，這就要求教師主動(dòng)從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求，只有這樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通。

加強(qiáng)幼兒教學(xué)方式方法的研究。除了師資力量的重點(diǎn)打造之外，結(jié)合幼兒教育階段孩子性格以及發(fā)展的特殊性，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)對(duì)其有效的教學(xué)方式方法進(jìn)行研究以及探索。幼兒時(shí)期是個(gè)性品格的塑造時(shí)期，教育工作者要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育情況和性格特點(diǎn)創(chuàng)新幼兒教育方式，給予幼兒安全的空間和足夠的時(shí)間去認(rèn)識(shí)世界體驗(yàn)世界，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思考能力，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平，才能從根本上化解信任危機(jī)。

政府要加強(qiáng)幼兒教育的管理。加強(qiáng)相關(guān)的法律和制度建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)。目前我國(guó)幼兒教育相關(guān)的法律條文較為有限， 因?yàn)槿狈?qiáng)有力的教育法律法規(guī)約束，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展中辦學(xué)不規(guī)范、管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問(wèn)題的出現(xiàn)。政府要全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況，構(gòu)建起適合我國(guó)國(guó)情的幼兒教育法律體系，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范教師的行為，提高幼師從業(yè)門(mén)檻，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，有效保障幼兒教育質(zhì)量， 給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子是家庭的希望，國(guó)家的未來(lái)，民族的延續(xù)。目前幼兒教育發(fā)展過(guò)程中遭遇的信任危機(jī)必須引起家庭、社會(huì)和政府的足夠重視，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，深刻剖析，有效應(yīng)對(duì)，共同努力，驅(qū)散幼兒教育中的“霧霾”，還孩子一個(gè)干凈、友愛(ài)、歡樂(lè)、溫暖、燦爛的童年。

家園共育：孩子到了大班，變成小大人“懂事”了？

我家孩子什么時(shí)候長(zhǎng)大懂事啊，別在動(dòng)不動(dòng)就鬧脾氣！——相信不少家長(zhǎng)都感嘆過(guò)吧！您別著急，不用等太久，孩子到了幼兒園大班，大約5—6歲的時(shí)候，“懂事”的種子已悄然種下，正悄悄發(fā)芽成長(zhǎng)著。

就“情緒”這一點(diǎn)， 5—6歲孩子的情緒逐漸發(fā)展平衡，他們不再經(jīng)常與周?chē)沫h(huán)境發(fā)生沖突，遇到困難時(shí)，能想辦法自己解決。另外，幼小銜接是這個(gè)階段孩子面臨的主要問(wèn)題，父母要幫助孩子做好心理準(zhǔn)備。

這一階段孩子情緒的具體特點(diǎn)如下：

能夠逐步體驗(yàn)嫉妒、罪惡、羞恥等各種復(fù)雜的情緒；

能進(jìn)一步理解和關(guān)心同伴的需要，聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)；

情緒調(diào)節(jié)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，會(huì)用語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等來(lái)表達(dá)自己的各種情緒情感；

遇到困難時(shí)能通過(guò)回避策略來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，如避開(kāi)正在發(fā)脾氣的同伴，能夠更好地偽裝自己的情緒；

幼小銜接是這個(gè)時(shí)期的主要工作，對(duì)此孩子會(huì)有多種情緒反應(yīng)，如自豪、快樂(lè)、不安、害怕等。

案例分享一

從隔壁強(qiáng)強(qiáng)家回來(lái)的時(shí)候，浩浩手里多了幾顆彈珠，媽媽一問(wèn)才知道是從強(qiáng)強(qiáng)那里拿的。浩浩顯得很不好意思，他聽(tīng)從媽媽的話，主動(dòng)把彈珠還給了強(qiáng)強(qiáng)。

【案例分析】

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)能夠初步體驗(yàn)出羞恥、嫉妒等各種復(fù)雜的情緒，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情，他們會(huì)感到臉紅和羞愧，而不再像更小的時(shí)候，經(jīng)常將別人的東西據(jù)為己有。

案例分享二

牛牛畫(huà)了一個(gè)很小的人，這個(gè)小不點(diǎn)通過(guò)忍者神龜?shù)膸椭驍×艘粋€(gè)很高大的人，牛牛邊畫(huà)邊說(shuō)：“看你往哪跑，我是天下無(wú)敵！”原來(lái)，剛才爸爸批評(píng)了牛牛，他感到委屈，就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了。

【案例分析】

5--6歲孩子的情緒調(diào)節(jié)能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用各種方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒，如畫(huà)畫(huà)、跳舞、玩玩具，情緒的宣泄途徑越來(lái)越多樣化了，不僅僅是哭鬧。

案例分享三

點(diǎn)點(diǎn)怎么也拼不好那塊拼圖，身邊的小伙伴提醒他，其中一塊拼錯(cuò)了，點(diǎn)點(diǎn)試了試，果然是這樣，于是他高興地說(shuō)了聲“謝謝”。

【案例分析】

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)能夠聽(tīng)取他人的意見(jiàn)了，他不再經(jīng)常與周?chē)娜税l(fā)生沖突，開(kāi)始有自己的思考能力，能較好地控制自己的情緒，喜歡接受意見(jiàn)，學(xué)習(xí)新的事物。

案例分享四

佳佳有點(diǎn)悶悶不樂(lè)，她告訴媽媽不想上小學(xué)了。原來(lái)在幼兒園下午的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，佳佳總是不會(huì)做10以?xún)?nèi)數(shù)的分解。老師說(shuō)：“上小學(xué)就是要學(xué)習(xí)這些?！奔鸭延X(jué)得上小學(xué)太難了。

【案例分析】

為了讓孩子更好適應(yīng)小學(xué)生活，很多老師和家長(zhǎng)會(huì)提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，其實(shí)成人的這種做法很容易給孩子帶來(lái)心理壓力。

案例分享五

明明和浩浩都想當(dāng)大頭爸爸，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。明明生氣了，他沖著浩浩發(fā)脾氣。浩浩雖然也很生氣，但是他選擇了離開(kāi)，去找其他小朋友玩去了。

【案例分析】

5--6歲的孩子在面對(duì)同伴沖突時(shí)，更傾于向采用回避策略來(lái)調(diào)節(jié)情緒。他們不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去面對(duì)同伴沖突，而是選擇避開(kāi)沖突，去尋找其他更有樂(lè)趣的事情。從另一方面看，這也是孩子社會(huì)性的一個(gè)進(jìn)步。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)

一、活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高

大班的孩子不再滿(mǎn)足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見(jiàn)。

這時(shí)候我們的父母和老師，可以在很多地方適當(dāng)放手讓孩子去做，有時(shí)為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，真正動(dòng)手做的人應(yīng)該是孩子。如：可以讓孩子在家中做一些簡(jiǎn)單家務(wù)等所能及的事情。

二、活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃

同中班、小班幼兒在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思考的特點(diǎn)相比，大班幼兒已有可能在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情有一個(gè)大致的想法，他們的行為少了一些盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。但是這種目的性和計(jì)劃性不是自然發(fā)生的、它有賴(lài)于成人的引導(dǎo)。

我們可以讓孩子參與活動(dòng)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。一方面可以使幼兒的主動(dòng)行為始終圍繞著活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)；另一方面也可以發(fā)展他們制定計(jì)劃、按照計(jì)劃行動(dòng)的習(xí)慣和能力。如：讓孩子參與指定周末出游計(jì)劃等等。

三、自我控制能力提高

5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒成熟許多，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)等等。與規(guī)則意識(shí)提高相通的是，大班幼兒自我服務(wù)能力的增強(qiáng)，堅(jiān)持性普遍提高。

我們可以提一些要求，如：到一些公共場(chǎng)合要安靜，服從一定的紀(jì)律等等。

四、好學(xué)、好問(wèn)、喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

5—6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。在他們的頭腦中有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題。在帶孩子的時(shí)候，活動(dòng)內(nèi)容要有適當(dāng)?shù)碾y度和一定的挑戰(zhàn)性，這不僅順應(yīng)了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有助于進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

我們?cè)诮獯鸷⒆犹岢龅母鞣N問(wèn)題時(shí)不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，盡可能幫助孩子找到解決問(wèn)題的辦法。

五、同伴間互動(dòng)、合作多了，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)

5—6歲的幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強(qiáng)了，他們不僅注意自己的活動(dòng)，而且還注意同伴的活動(dòng)。遇到共同的興趣和目標(biāo)幼兒之間會(huì)有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會(huì)主動(dòng)向同伴學(xué)習(xí)，一起討論問(wèn)題等等。

我們可以多給孩子創(chuàng)造一些同伴交流的機(jī)會(huì)，如按時(shí)送孩子來(lái)園，讓孩子盡可能多的參加集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)實(shí)在在地與別人一起共事的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力、也為小學(xué)的班級(jí)式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

六、思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有了提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。

我們可以和孩子進(jìn)行一些比較深入和持久的活動(dòng)，而不是一會(huì)一換。如在陪孩子游戲時(shí)，可以安排一些半天或一天能夠完成的內(nèi)容。

大班幼兒的“懂事” 是隨著年齡增長(zhǎng)變化的。我們不妨放開(kāi)手，讓孩子多一些參與、多一些選擇、多一些思考。

家園共育：賞識(shí)我們的孩子

家園共育：賞識(shí)我們的孩子

身為父母，我們都是高中教師，對(duì)高中生的心理還算比較熟悉，處理起這些高中學(xué)生的事情來(lái)也還算得心應(yīng)手，但談到教育自己的小孩子，我相信我們每位家長(zhǎng)都會(huì)有過(guò)感到痛苦的時(shí)候，特別是在孩子開(kāi)始懂事了、有自己的想法了之后。

4月份過(guò)去了，我們的兒子已經(jīng)過(guò)了四周歲了，做事情有時(shí)會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，不聽(tīng)長(zhǎng)輩的勸告，每次遇到這樣的情況，我們都要花較長(zhǎng)的時(shí)間、通過(guò)耐心教導(dǎo)讓他改正壞習(xí)慣。但有些不是很好的習(xí)慣卻不能徹底改掉。教來(lái)教去，很多時(shí)候弄得自己傷透腦筋。為此，作為父母的我們開(kāi)始好好研究以前自己用過(guò)的教育資料，也開(kāi)始學(xué)習(xí)新的教育理念。

通過(guò)一段時(shí)間的積累，我們?cè)诨仡櫼恍┙逃捌?，如美?guó)電影《師生情》、法國(guó)電影《放牛班的春天》中找到了些教育孩子的智慧；我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些教育資料，如宿茂臻老師的“舉左手與右手的故事”、周宏老師的《賞識(shí)你的孩子》、馮恩洪老師的“及格+特長(zhǎng)”模式教育中學(xué)會(huì)了如何正確對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

總結(jié)起來(lái)也就是讓孩子時(shí)刻品嘗到成功的甜頭，而不是失敗的苦頭；多鼓勵(lì)，少埋怨。這些說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要真正做起來(lái)并不簡(jiǎn)單，這要求我們做父母的在教育過(guò)程中要融入情感、融入道德、更要融入智慧。因?yàn)槲覀儜?yīng)該意識(shí)到離開(kāi)情感的教育是失敗的，離開(kāi)道德的教育是危險(xiǎn)的、離開(kāi)智慧的教育是失去活力的。

家園共育：這七件事爸爸來(lái)做，孩子更優(yōu)秀！

有了孩子，媽媽們突然間就變得無(wú)所不能，似乎爸爸不管事，也能帶好孩子。其實(shí)不然，爸爸雖然比不上媽媽的溫柔細(xì)膩，可是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也有自己的優(yōu)勢(shì)，有些事爸爸來(lái)做，能讓孩子的成長(zhǎng)更完美哦！下面這7件事，一定要由爸爸們來(lái)做，媽媽們們千萬(wàn)不要代勞！

1、陪孩子做動(dòng)手的游戲

爸爸們動(dòng)手能力比媽媽更強(qiáng)，應(yīng)該多陪孩子玩一些動(dòng)手的游戲，比如搭積木、玩拼圖等。帶著孩子一起修理家里壞掉的家具、孩子的玩具等，不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，還能讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的生活技能。

2、陪孩子去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)

爸爸們天生具有冒險(xiǎn)精神，多帶著孩子進(jìn)行一些戶(hù)外活動(dòng)，比如騎車(chē)、跑步、爬山等。途中還可以教他認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)植物，不僅能學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，還能培養(yǎng)孩子探索和冒險(xiǎn)的勇氣。

3、分享自己失敗的經(jīng)歷

可能在孩子的眼中，爸爸永遠(yuǎn)是無(wú)所不能的英雄。如果爸爸能和孩子分享一下自己曾經(jīng)的失敗經(jīng)歷，給孩子上一課有關(guān)失敗的教育課，不僅能拉近和孩子之間的感情，還能讓孩子懂得，人生并不是一帆風(fēng)順的，對(duì)于失敗和挫折要勇敢面對(duì)。

4、一起為妻子挑選禮物

對(duì)孩子最好的家教就是爸爸愛(ài)媽媽?zhuān)职值膼?ài)能讓孩子感受到家庭的溫暖，有利于ta形成正確的婚姻和愛(ài)情觀。母親節(jié)、生日、結(jié)婚紀(jì)念日等，爸爸可以和孩子一起為妻子挑選禮物，一起動(dòng)手制作的禮物更有意義哦！

5、和孩子聊聊性別

心理學(xué)研究表明，媽媽的形象代表的是家庭溫暖，而爸爸的形象的則是規(guī)則和秩序，性別這件事由爸爸和孩子聊更具有說(shuō)服力。如果是男孩子，就要告訴ta，我們都是男子汗，要勇于照顧家庭，保護(hù)弱小。如果是女孩，就要告訴ta，做一個(gè)溫暖的、出色的，能夠保護(hù)自己的女子。

6、讓孩子贏一次

不論是跑步、游戲還是別的，爸爸都應(yīng)該讓孩子有贏一次的機(jī)會(huì)。爸爸是孩子心中的英雄，如果能贏爸爸一次，ta們會(huì)特別驕傲，能給ta們樹(shù)立打敗一切的信心，孩子也就樂(lè)意嘗試更多的事情，形成積極的影響，孩子也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

7、帶孩子體驗(yàn)職業(yè)生活

一般來(lái)說(shuō)，媽媽通常顯得家庭化，爸爸則更社會(huì)化，孩子踏入社會(huì)時(shí)，爸爸的優(yōu)勢(shì)要大于媽媽。爸爸需要多為孩子提供積極拓展性的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)ta們的職業(yè)夢(mèng)想，選擇合適的人生道路。

爸爸們，養(yǎng)育孩子的道路上，你們不要再做一個(gè)旁觀者，有了你們的加入，孩子的成長(zhǎng)才會(huì)更完美！

家園共育：家園共育這些忌諱一定不要犯！

幼兒園老師是孩子真正意義上的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及幼兒園老師的接納和信任程度決定了這個(gè)孩子在幼兒園的童年生活質(zhì)量。

和寶貝一起遵守幼兒園的規(guī)矩

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園都有一套自己的規(guī)定，其目的是在某些方面硬性約束孩子，讓幼兒園的管理松緊有度。可是，在部分家長(zhǎng)眼里，幼兒園的規(guī)矩如同虛設(shè)，給老師的工作和管理造成了很大的不便。

其實(shí)，家長(zhǎng)如果對(duì)幼兒園的規(guī)定有異議，可以與老師溝通，切忌漠視自己的孩子違反幼兒園的規(guī)定，家長(zhǎng)面對(duì)的，僅僅是自己家的孩子，可是，幼師面對(duì)的，是全班甚至全校好多孩子，或許有些規(guī)定對(duì)于某一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)并不適應(yīng)，但是，請(qǐng)相信，規(guī)定絕對(duì)是為了絕大多數(shù)孩子更安全的成長(zhǎng)而建立的。

遇事冷靜的和老師溝通

經(jīng)常在幼兒園見(jiàn)到這樣的事情發(fā)生，家長(zhǎng)為了孩子在幼兒園時(shí)的一點(diǎn)小磕碰，跟幼兒園老師鬧的劍拔弩張，一個(gè)勁地埋怨老師推卸責(zé)任，甚至和老師動(dòng)手。

家園矛盾不可避免，但是家長(zhǎng)在找老師“理論”之前請(qǐng)一定要弄清楚事情的來(lái)龍去脈，切不可一時(shí)沖動(dòng)與老師起沖突，這樣不僅傷了老師，也會(huì)傷了孩子。

再忙也要參考學(xué)校的親子活動(dòng)，多和老師溝通

經(jīng)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)請(qǐng)假說(shuō)不能參加幼兒園組織的親子活動(dòng)。其實(shí)，幼師知道，家長(zhǎng)們很忙。但是，孩子的第一負(fù)責(zé)人是家長(zhǎng)，最應(yīng)該了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的也是家長(zhǎng)。幼兒園組織各種活動(dòng)的目的在于給家長(zhǎng)提供了解孩子的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子間的交流，如果家長(zhǎng)不參加，受到損失的，是孩子。

還有一部分家長(zhǎng)幾乎從來(lái)都是“默默無(wú)聞”的存在，從來(lái)不在微信群里交流，從來(lái)不與老師溝通，這樣，老師怎么發(fā)揮家園的作用，怎么更好的因材施教呢？

以平等的姿態(tài)面對(duì)家長(zhǎng)

這個(gè)社會(huì)，對(duì)幼師的誤解真是太深太深了。以至于不少家長(zhǎng)覺(jué)得，幼兒園就是哄孩子的地方，我交了錢(qián)，老師就應(yīng)該把孩子哄好。但是，真誠(chéng)的想說(shuō)一句：幼兒老師不是保姆，家長(zhǎng)也不是幼師的領(lǐng)導(dǎo)。并不是交了錢(qián)，所有的老師都要唯唯諾諾任勞任怨。

新時(shí)代的家園關(guān)系是平等的，幼師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為重要力量，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。家園之間最好的相處之道在于彼此理解，相互尊重。

家園共育的真諦——尊重與寬容，也唯有寬容與尊重才能使得家園和諧，老師才會(huì)有足夠的信心對(duì)待每一個(gè)孩子，最終讓孩子受益。

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