給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

幼兒舞臺(tái)故事。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

最好的禮物

昨天傍晚放學(xué)，幼兒由家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)地接回家了，只有陽(yáng)陽(yáng)小朋友的家長(zhǎng)遲遲沒(méi)來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)好像要哭的樣子。我看到了，連忙蹲下來(lái)，微笑地把她抱在懷里，親切地說(shuō)：“來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)，老師抱抱?！闭f(shuō)完我把她緊緊地抱了一會(huì)，只見(jiàn)她眼睛一眨一眨地看著我，臉上露出了滿(mǎn)意的微笑。這時(shí)，來(lái)接她的媽媽看到這一情景，高興地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)和老師真好，老師真像媽媽呀?！?/p>

雖然只是一個(gè)小小的擁抱，但從中讓我深深感覺(jué)到不管是哪個(gè)幼兒，他們都渴望跟老師親近，而作為家長(zhǎng)他們也希望老師對(duì)自己的孩子能愛(ài)護(hù)有加，希望老師能象對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)幼兒。給予孩子一個(gè)真真實(shí)實(shí)的擁抱，不僅讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，更能加深孩子和老師之間的情感交流，所以，我想，作為老師，我們不要吝嗇對(duì)孩子的擁抱，哪怕只是輕輕的抱一下，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)那是老師給他們最好的禮物，讓每個(gè)孩子在我們的愛(ài)護(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展。zqmbj.cn

勤儉節(jié)約

這天，在組織孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)桌子下邊有一截?cái)嗟舻南灩P。我剛要提醒是誰(shuí)丟了蠟筆，沒(méi)想到又發(fā)現(xiàn)了幾截。不用問(wèn)，這一定是孩子們沒(méi)有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。這樣的事情在班里經(jīng)常出現(xiàn)，每次發(fā)現(xiàn)每次提醒、強(qiáng)調(diào)，可事情還是不斷發(fā)生。看著孩子們天真可愛(ài)的臉，我冷靜下來(lái)，要想辦法，讓孩子們改掉這個(gè)浪費(fèi)的習(xí)慣！

我撿起蠟筆說(shuō)；“這是誰(shuí)的蠟筆，怎么躺在地上睡覺(jué)偷懶了呢？”孩子們紛紛說(shuō)；“老師，不是我的?！薄袄蠋?，不知道是誰(shuí)的?！薄?/p>

聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的話，我的心情很復(fù)雜：為什么我們的孩子會(huì)對(duì)掉在地上的東西置之不理呢？這種視而不‘撿’的冷漠態(tài)度說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？于是，我小心翼翼地用手捧起這些蠟筆，用凄涼的語(yǔ)調(diào)說(shuō)；“小朋友們，我們蠟筆本來(lái)是高高興興來(lái)這里，陪在小朋友的身邊，幫助小朋友畫(huà)畫(huà)的，雖然我的身體一天一天的小，但是只要小朋友們進(jìn)步了，我們?cè)傩量嘁哺械椒浅８吲d。可是，我們的小主人卻不知道珍惜我們，我們多么難過(guò)??！”這時(shí)，活動(dòng)室里鴉雀無(wú)聲，孩子們都靜靜地望著我，他們沒(méi)有想到自己平時(shí)對(duì)小蠟筆的態(tài)度，會(huì)對(duì)小蠟筆造成這么大的傷害。過(guò)了一會(huì)，孩子們一個(gè)個(gè)都似有所悟，異口同聲地說(shuō)；“老師，我們以后再也不亂丟東西了，我們會(huì)愛(ài)惜小蠟筆的！再也不隨便扔了?！?/p>

勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在物質(zhì)生活比較豐富的今天，這個(gè)美德逐漸被遺忘，取而代之的是奢華和浪費(fèi)。作為老師，應(yīng)該讓孩子們知道，一支蠟筆、一粒米，都是來(lái)之不易的，都是人們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，都是應(yīng)該被珍惜的。

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

每天課間操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭，而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的基基。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。

以后的幾天里，上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到基基要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)基基說(shuō)：“今天，老師選你做排頭。”基基的臉上露出了欣慰的笑容。那一天早操時(shí)，基基做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花貼在了基基的頭上。基基那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽(tīng)話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)基基的頭上還貼著那朵小紅花。也許是平時(shí)我們不重視他了

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給孩子一個(gè)自己動(dòng)手操作的空間

手工課孩子們都特別的喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的孩子都喜歡動(dòng)手操作，而且也離不開(kāi)動(dòng)手操作。

今天又上手工課了，以往的手工課都是我在上面一步一步的教，孩子在下面一步一步的學(xué)，但是效果也不是特別的好，有個(gè)別孩子還需要其他幼兒的幫助才能完成。

面對(duì)以往的方法，我在想可不可以放手讓孩子自己去動(dòng)手操作呢？孩子不可能一直依靠老師的，而且書(shū)上一步一步標(biāo)注的都很精細(xì)，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題的。

那幾從簡(jiǎn)單的開(kāi)始吧！“寶貝們，今天的手工我們來(lái)制作‘大象’，”“太棒了”孩子們一聽(tīng)特別的興奮。

“但是老師媽媽有要求，今天老師不教你們?cè)趺醋?，讓你們自己?dòng)手來(lái)制作。

”“啊……”孩子們一聽(tīng)開(kāi)始犯難了。

“書(shū)上說(shuō)的都很詳細(xì)只要你按照書(shū)上的要求‘1’貼在‘1’上，‘2’貼在‘2’上就絕對(duì)會(huì)成功，我相信我們班的和小朋友都很聰明，你們有信心嗎？”我在一旁鼓勵(lì)道。

“沒(méi)問(wèn)題”嘴快的毛海霏說(shuō)道。

“絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！”調(diào)皮的白玉奎補(bǔ)充道。

發(fā)下書(shū)后，孩子們便開(kāi)始自己埋頭奮斗起來(lái)，以往鬧哄哄的教室今天特別的安靜，那些經(jīng)常上來(lái)詢(xún)問(wèn)說(shuō)不會(huì)的孩子也不在上來(lái)了，都在認(rèn)真的做自己的小制作。

也就十分鐘的時(shí)間，李嘉輝小朋友拿著做好的大象跑上來(lái)說(shuō)“老師媽媽我做完了，你看對(duì)不對(duì)？”看著他小心翼翼、不敢肯定的問(wèn)道，我回給他一個(gè)微笑“你是按照書(shū)上做的嗎？”“是！李嘉輝肯定的說(shuō)“我就是按照書(shū)上說(shuō)的和以前老師媽媽你講的方法做的”“你做的很棒，很完美！”我給予他肯定的回答。

“真的？”李嘉輝聽(tīng)了后十分高興的問(wèn)道。

“如果你能自己寫(xiě)上名字，并把他放在展示區(qū)拜訪整齊就更幫了！”聽(tīng)了我的話他興高采烈的跑回去寫(xiě)好自己的名字后，認(rèn)真的拜訪在了展示區(qū)內(nèi)，同時(shí)這個(gè)時(shí)候孩子也陸陸續(xù)續(xù)的完成了自己的作品，并且整齊的擺放在了展示區(qū)內(nèi)，比平時(shí)上課效率高了好多，做的也很精細(xì)。

作為老師的我們，在有些時(shí)候就不應(yīng)該局限孩子，應(yīng)該給孩子一個(gè)展示自我的空間，放手讓孩子去自己探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的時(shí)候，我們應(yīng)該給予提示，幫助孩子自己去發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，往往孩子會(huì)給我們一個(gè)意外的驚喜！

給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)

我所在的班級(jí)是小班，小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，一是不熟悉環(huán)境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。其實(shí)說(shuō)句實(shí)在話，這是在讓老師很頭疼！我們班里就有一個(gè)叫萱萱的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開(kāi)始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“萱萱在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱這孩子很聰明是個(gè)明白人，一聽(tīng)媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天萱萱進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)檩孑娼?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺(jué)得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了萱萱媽媽?zhuān)龐寢屨f(shuō)她在家里根本沒(méi)吃呀。我們才恍然大悟，原來(lái)萱萱為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。后來(lái)我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑?，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的啊”。這句話對(duì)萱萱這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，萱萱就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，萱萱竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水奧”。正好這個(gè)時(shí)候是萱萱第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是萱萱第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)后速度也快起來(lái)了，萱萱一聽(tīng)完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在萱萱當(dāng)小老師給小朋友們接水”。從此，萱萱做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。萱萱經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極?？梢?jiàn)我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。萱萱媽媽見(jiàn)了我們都說(shuō)：萱萱變化可大了，每天都迫不及待的來(lái)上學(xué)，而且還把這一套帶到家里，還給家里人分配任務(wù)呢！我們聽(tīng)了也很高興。當(dāng)然萱萱說(shuō)謊的事情也沒(méi)有人再提。

給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

下面給大家提供的是“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知道各位老師們有沒(méi)有覺(jué)得，在班里總有那么幾個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上紀(jì)律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?

我們這個(gè)班的孩子是我從小班一直帶過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。

我們班里有一對(duì)雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習(xí)紀(jì)律樣樣都讓我很頭疼。

不過(guò)好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會(huì)討人喜歡。

后來(lái)在中班的時(shí)候，有一次練習(xí)跳高，通過(guò)檢測(cè)，這一對(duì)雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動(dòng)作上干凈利索。

后來(lái)，我想了想，其實(shí)這也是在意料之中的事情，他們平時(shí)鬧騰慣了，對(duì)于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。

再后來(lái)，轉(zhuǎn)呼啦圈的時(shí)候，他倆剛開(kāi)始的時(shí)候直接不學(xué)，一個(gè)都轉(zhuǎn)不起來(lái)，后來(lái)我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。

我就在想，應(yīng)該給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)常規(guī)紀(jì)律都沒(méi)法好好表現(xiàn)，這個(gè)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，我便讓班里其他的小朋友過(guò)來(lái)看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。

他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。

后來(lái)，到了大班跳大繩的時(shí)候，因?yàn)樗麄兊哪懽雍艽螅栽谔臅r(shí)候也是他們倆個(gè)先學(xué)會(huì)的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿(mǎn)滿(mǎn)，這個(gè)自信心同時(shí)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，這讓他們的爸爸媽媽感到無(wú)比的欣慰。

其實(shí)孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對(duì)他們的肯定，缺乏一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，缺乏其他孩子對(duì)他們的認(rèn)可。

大人尚且需要?jiǎng)e人的欣賞，別人的肯定，更何況一個(gè)僅僅四歲的孩子呢?

關(guān)于“給孩子一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的答案

“和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幘昧耍艘沧兊脝渭兞恕保蠖鄶?shù)的老師都有這樣的體會(huì)，沒(méi)錯(cuò)，孩子的心靈像一塊璞玉，沒(méi)有半點(diǎn)雜質(zhì)，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會(huì)對(duì)某件事或某個(gè)詞語(yǔ)作過(guò)多的解釋?zhuān)珔s越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得一頭霧水。

欣雅是我班一個(gè)孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學(xué)后她很多時(shí)間都會(huì)跟著我，昨天放學(xué)我們一起去體育場(chǎng)散步，討論起了陌生人的話題。

“姨，我們不能和陌生人說(shuō)話是不是啊?”“是啊?！蔽一卮鸬煤芨纱啵澳敲茨吧耸呛萌诉€是壞人啊?”“陌生人是指我們不認(rèn)識(shí)的人，但不一定是壞人，就像你沒(méi)有認(rèn)識(shí)我之前，我對(duì)于你來(lái)說(shuō)是陌生人。因?yàn)槲覀兿嗷ゲ徽J(rèn)識(shí)，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變?yōu)槭煜ち?。也就是說(shuō)陌生人不一定是壞人?！?/p>

我自認(rèn)為我解釋得夠詳細(xì)明了了，既告訴了欣雅不能跟陌生人走，又同時(shí)告知她不能對(duì)任何人都抱有懷疑的心態(tài)，可是欣雅半天說(shuō)出一句話：“姨，我們不說(shuō)陌生人了，我害怕?！?/p>

我們開(kāi)始往回走，若大的體育場(chǎng)上映著兩個(gè)單薄的影子。

回家的路上我不停的想：或許對(duì)于他們小孩子來(lái)說(shuō)，我的解釋太過(guò)于復(fù)雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個(gè)選項(xiàng)的選擇題，而我卻把我復(fù)雜到不能自圓其說(shuō)的境地，讓我深深的明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，是或者不是，如此簡(jiǎn)單。

給孩子一個(gè)想象的空間

假日的兒童樂(lè)園熱鬧極了，綠茵茵的草地上，五花八門(mén)的各種游戲設(shè)施都在吸引著孩子們。小朋友有的在滑滑梯，有的在開(kāi)小電瓶車(chē)，有的坐旋轉(zhuǎn)飛機(jī)，還有的坐蹺蹺板什么的。侄子樂(lè)樂(lè)在我的帶領(lǐng)下，一口氣玩了好幾個(gè)項(xiàng)目，我看出他有點(diǎn)累了，就提議在公園的長(zhǎng)椅上休息一下。喝了幾口果汁之后，樂(lè)樂(lè)又準(zhǔn)備去玩兒了。這回該玩什么呢?他的目光落在了不遠(yuǎn)處的秋千上。我順著他的目光看去，只見(jiàn)一架秋千上坐著一個(gè)胖嘟嘟的小妹妹，媽媽陪在她身邊，正慢悠悠的推著秋千。而另一架秋千上則坐著一個(gè)比樂(lè)樂(lè)大一些的小男孩，他看起來(lái)是個(gè)玩秋千的老手，不僅自己就能蕩起來(lái)，而且蕩的很高。兩個(gè)小朋友都玩得很高興，真讓樂(lè)樂(lè)羨慕，可是他們看起來(lái)沒(méi)有想走的意思，什么時(shí)候才能輪上我玩兒呀?“姑姑，你說(shuō)秋千好玩兒?jiǎn)?”樂(lè)樂(lè)問(wèn)我。但他的眼睛一直盯著秋千，意思是讓我?guī)蛶妥约旱拿??！澳阆胪媲锴а?可是一個(gè)小朋友已經(jīng)在那里玩上了，你對(duì)他說(shuō)：讓我玩兒一會(huì)兒吧。你想象他會(huì)怎么樣?要是你一直站在那里不說(shuō)話的看著他玩兒，那他又會(huì)怎么樣呢?要是你希望姑姑幫你玩上秋千，那姑姑會(huì)怎么做呢?”

也許是我從蕩秋千的小男孩身上有所悟，我忽然覺(jué)得樂(lè)樂(lè)的依賴(lài)心太重了。我看出樂(lè)樂(lè)很想玩秋千了，便下決心讓他自己解決問(wèn)題，于是才對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)了這番話。我問(wèn)完以后，用期待的眼神看著孩子。樂(lè)樂(lè)雖然沒(méi)有做聲，但顯然他在想我剛才說(shuō)的話。

過(guò)了好一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)徑直走到秋千那里。他先是看著小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻說(shuō)這個(gè)小朋友說(shuō)：“等你玩兒完了，讓我玩兒一會(huì)好嗎?”結(jié)果呢?正如他預(yù)想的那樣，那個(gè)已經(jīng)玩了半天的男孩很痛快的答應(yīng)了，而且讓樂(lè)樂(lè)沒(méi)有想到的是，那個(gè)男孩立刻就讓了位子，跑開(kāi)了。樂(lè)樂(lè)坐在秋千上，向我招了招手，看他的樣子真是開(kāi)心極了。

通過(guò)想象可以在頭腦中設(shè)想事情講如何進(jìn)行，會(huì)有哪些結(jié)果。交往是人們相互作用的過(guò)程，一方的行動(dòng)會(huì)引起對(duì)方的相應(yīng)反應(yīng)。我利用樂(lè)樂(lè)想玩秋千的機(jī)會(huì)，促使他對(duì)將要做出的行為可能會(huì)帶來(lái)的后果做了一番想象。樂(lè)樂(lè)則運(yùn)用自己的想象，成功的進(jìn)行了一次人際交往的活動(dòng)。

我想說(shuō)：遇到適合的機(jī)會(huì)，爸爸媽媽也可以給孩子提出一些問(wèn)題，請(qǐng)他設(shè)想一下，別人在和自己交往的時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)些什么話，做些什么舉動(dòng)。給孩子一個(gè)空間讓孩子通過(guò)想象自己解決問(wèn)題。

給孩子一個(gè)謙讓的機(jī)會(huì)

孩子的分享、謙讓等行為，也是天性中的一種，重要的是家長(zhǎng)是否給予孩子釋放的機(jī)會(huì)，如果不給他這個(gè)機(jī)會(huì)，他就會(huì)認(rèn)為這些都是沒(méi)有必要的。昕昕在與家人分享食物的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了很多東西，比如分享、謙讓等等，并不會(huì)霸道地認(rèn)為什么東西都只屬于她一個(gè)人的。心理成長(zhǎng)也有同樣的道理。當(dāng)孩子開(kāi)始出現(xiàn)分享、謙讓等欲望時(shí)，如果大人對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多的拒絕或者限制，他們這種正確的欲望就得不到強(qiáng)化，漸漸地就會(huì)按照“用進(jìn)廢退”的原則被淘汰了。這也是為什么很多孩子不懂得與他人分享的原因之一，責(zé)任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母沒(méi)給孩子學(xué)習(xí)與強(qiáng)化的機(jī)會(huì)。家庭關(guān)系同樣是一種重要的人際關(guān)系。不能處理好家庭關(guān)系的人，在人際交往方面也會(huì)困難重重。一個(gè)事事不能考慮別人，處處都表現(xiàn)得十分霸道的孩子，很難在人群中立足。家庭是孩子最早體會(huì)、分享樂(lè)趣的場(chǎng)所，因此我們應(yīng)該多給孩子一些釋放分享和謙讓欲望的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。

給孩子一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)

今天下午要離園時(shí),嘉宇小朋友很沮喪地走到我面前,低著頭,不說(shuō)話,手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子,“怎么濕了?”我輕輕地問(wèn)了他一句,“是不是開(kāi)水龍頭洗手時(shí),水濺到褲子上的?”他低著頭,紅著臉,支支吾吾地不說(shuō)話。我接著又問(wèn)他,“是不是其他小朋友喝水的時(shí)候,不小心灑到你身上了?”家浩還是低著頭不跟我說(shuō)話。

作為老師,最急躁的莫過(guò)于面對(duì)百問(wèn)不答的孩子,這個(gè)時(shí)候我真想大聲再問(wèn)他一遍,因?yàn)槲遗录议L(zhǎng)看到孩子濕了褲腳會(huì)不滿(mǎn)意,而我又說(shuō)不出原因,那我該如何向家長(zhǎng)交代?沒(méi)照顧好孩子,畢竟是老師的責(zé)任啊!我剛要發(fā)火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一臉委屈又害羞的樣子,我轉(zhuǎn)念一想,算了吧,稍等會(huì),看他怎樣解釋。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用,幫他擦了褲腳,一分鐘過(guò)去了,他終于抬起頭,說(shuō)話了,他說(shuō):“老師,我的褲子很重、很厚,我沒(méi)卷好,小便時(shí)不小心灑上了,不好意思說(shuō)出來(lái),怕小朋友們?nèi)⌒ξ?。?/p>

我立刻明白了,笑著攬起了他的肩膀,這個(gè)時(shí)候,我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽和武斷傷了孩子的自尊,失去孩子對(duì)我的信任啊!

凡事多一點(diǎn)耐心,就多了一次讓孩子表白和解釋的機(jī)會(huì),也許他會(huì)給我們一個(gè)不一樣的答案。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)4歲半的孩子給我這個(gè)二十三歲半的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。今天下午快放學(xué)的時(shí)候，雙魚(yú)非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸她的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)她：衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺的滿(mǎn)身都是?她一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)她：是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?雙魚(yú)還是不說(shuō)話……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然的認(rèn)為，責(zé)任在她自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，她居然全身濕透，她的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸?。這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著她噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給她一個(gè)思考的時(shí)間，給她一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給她換下濕了的衣服，告訴她：先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)。接著，我開(kāi)始攬著她，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，雙魚(yú)終于抬起頭，說(shuō)話了，她說(shuō)：老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。我瞬間凝噎。雙魚(yú)接著說(shuō)：這樣洗刷問(wèn)就不臭了。我緊緊地抱著雙魚(yú)，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹ｋp魚(yú)也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕?，有很多的想?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許她會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

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