2020幼兒園大班教案《鳥窩里的樹》及教學(xué)反思

幼兒園大班教案及反思。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供2020幼兒園大班教案《鳥窩里的樹》及教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《鳥窩里的樹》”。讓幼兒懂得為別人著想，能理解故事的內(nèi)容，嘗試表演故事情節(jié)，能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力，通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事的內(nèi)容，嘗試表演故事情節(jié)。

2、懂得為別人著想。

3、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解故事，讀懂故事，知道說的是什么內(nèi)容。

難點(diǎn)：怎么樣才算是為別人著想？

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《鳥窩里的樹》錄音磁帶、教學(xué)掛圖《鳥窩里的樹》。

2、鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的頭飾各1個(gè)。

活動(dòng)過程

一、引入

教師問：鳥窩是什么樣的？小朋友見過嗎?

讓幼兒就問題自由發(fā)言。

教師：那么鳥窩里長著一棵小樹苗會怎樣呢？

二、聽故事、理解故事內(nèi)容

1、教師出示掛圖并播放故事《鳥窩里的樹》，提問：故事里有哪些小動(dòng)物？故事講了一件什么事情？

2、慢慢引導(dǎo)幼兒體會故事中小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)鳥窩里長了一棵樹后不同的做法和心理活動(dòng)。再次播放故事，讓小朋友認(rèn)真聽聽螳螂先生、鳥太太、鳥先生是怎么做的？是不是喜歡它們的做法？說一說為什么呢？

3、最后由教師提問：如果小樹苗沒有鳥先生和鳥太太的照顧會怎樣？

三、學(xué)說一些關(guān)愛的話

1、教師：怎樣表達(dá)對小朋友的關(guān)心愛護(hù)呢？---幼兒討論，自由發(fā)言。

2、教師：讓我們學(xué)說一些關(guān)愛的話吧!---“我能幫助你嗎？”“加油，你一定能行的！”……

四、表演故事

1、請幼兒講述故事，再一次理解故事。

2、設(shè)計(jì)情境，請幼兒帶上頭飾，表演故事內(nèi)容。

五、幼兒操作繪畫，畫一件自己關(guān)心、幫助別人，或者別人關(guān)心、幫助自己的事情。

教學(xué)反思

在此次活動(dòng)中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動(dòng)的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多些教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與幼兒的互動(dòng)，才能達(dá)到更好的效果。

幼兒百科：樹木是一種高大的木本組織植物，由“枝”和“桿”還有“葉”呈現(xiàn)，可存活幾十年。

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幼兒園《鳥窩里的樹》教案

大班早閱活動(dòng)：鳥窩里的樹

活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。

小朋友看這幅圖的上面有什么?(小鳥、、、)你覺得這幅圖說了一件什么事情?(引導(dǎo)幼兒自由討論)你覺得這本書會取一個(gè)什么名字?

二、故事導(dǎo)入。

1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!

2、誰來告訴我這本書叫什么名字?

3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書?？纯从惺裁从腥さ氖虑榘l(fā)生了。

三、引導(dǎo)幼兒讀圖

1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?

2、我們看看，會發(fā)生什么事情。

3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?

4、小結(jié)：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。

5、接下來鳥爸爸會去干什么呢?播放第4一5頁，你看到鳥爸爸和誰在一起?鳥媽媽在干什么?

6、接下來發(fā)生什么事情呢?(播放第6一7頁)鳥太太的表情怎么樣，你從哪里看出鳥太太很驚訝?

7、小結(jié)：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?

8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?

9、小朋友想的辦法真多，我們來看看，小動(dòng)物們想了些什么辦法，(播放第8一13頁)，螳螂先生來了，它會說些什么呢?鳥太太又會怎樣做呢，是誰開來了一輛大卡車，它又想干什么呢，鳥先生和鳥太太會同意搬家嗎?

10、樹苗一個(gè)勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?

11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。

12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。(播放第20一35)

《鳥窩里的樹》語言活動(dòng)語言活動(dòng)課后反思

愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。

三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感。創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開始傳遞小樹苗了，我慢慢地離開位子將小樹苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺得老師很滑稽好象在演戲。我沒有制止，繼續(xù)在背景音樂的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營造著關(guān)愛、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有優(yōu)美的音樂聲，孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊?！?“當(dāng)心點(diǎn)?！?“千萬可別碰壞了小樹苗啊。”;我看到孩子們的臉上滿是“嚴(yán)肅”;、眼里滿是神圣。愛心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得投入、真情，才會使我的教學(xué)活動(dòng)顯得精彩紛呈.

最后，我想說：還給孩子們一個(gè)健康快樂的童年吧。讓我們的教育像一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們茁壯成長。總之，教師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康快樂的成長。

新教師匯報(bào)課評比活動(dòng)《鳥窩里的樹》教學(xué)反思

近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報(bào)課的評比活動(dòng)?！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動(dòng)。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實(shí)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時(shí)，真的有些無從下筆。細(xì)細(xì)翻閱了故事一遍之后，我覺得這個(gè)繪本故事內(nèi)容比較豐富，情節(jié)有點(diǎn)戲劇化，仔細(xì)閱讀，你會發(fā)現(xiàn)其實(shí)故事中蘊(yùn)涵著一種深深的愛意，溫馨而美好。但是，就我們新中班的特殊情況而言，《鳥窩里的樹》這個(gè)繪本故事確實(shí)有一定的難度。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感）緊接著以發(fā)生了一件奇怪的事為轉(zhuǎn)折和線索，然后大家一起幫助想各種辦法，到最后想出了一個(gè)既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應(yīng)）。在問題的設(shè)計(jì)中，我盡量以引導(dǎo)的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。

從今天的上課情況來看，自認(rèn)為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導(dǎo)入部分，幼兒就很感興趣，我以設(shè)置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自己來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個(gè)問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn)，但是由于經(jīng)驗(yàn)問題，他們不知道是“小樹苗”;，認(rèn)為是“小草”;，我就通過“長得像小草”;來引導(dǎo)幼兒知道這是“小樹苗”;。接下來，我請幼兒自己先想想辦法，幫助鳥先生和鳥太太解決困難。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點(diǎn)關(guān)系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個(gè)新家等等?！?緊接著，我出示來幫忙的小動(dòng)物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認(rèn)識螳螂。

幼兒園大班語言教案《鳥窩里的樹》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。

2.培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。

3.理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦 輕手輕腳

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗

【活動(dòng)過程】

一、設(shè)疑激趣 引出故事

你見過樹嗎?在哪見的?你見過鳥窩里長出的樹嗎?今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。

二、大膽想象 體驗(yàn)故事

教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：

1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事?你覺得這是好事還是壞事?為什么?

2、對于鳥窩里地小樹苗，鳥太太、鳥先生、螳螂、蚱蜢的看法一樣嗎?他們都是怎么說的?

3、螳螂先生怎么說的?它有什么本領(lǐng)?樹苗砍了嗎?為什么沒砍?鳥太太怎么說的?

4、蚱蜢先生怎么說的?搬家了嗎?誰不舍得搬?為什么?

5、小朋友支持誰的想法?為什么?

6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護(hù)好小樹苗?

7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的?

8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗 (實(shí)施目標(biāo)：1、3)

9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話?

10、教師小結(jié)：森林里的小動(dòng)物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，(整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3)

三、整體感知 欣賞故事

欣賞后提問：

1、故事中的小樹苗是從哪長出來的?

2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好?為什么?

3、森林里的小動(dòng)物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法?為什么說這是一個(gè)好辦法?

(1)為什么把小樹苗砍掉不好?為什么讓鳥先生搬家不好。

(2)幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦?長大后這棵小樹苗又成了誰的家?小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人 ，也一定能得到別人的幫助。

教師小結(jié):森林里的小動(dòng)物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。

4、小朋友應(yīng)該向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)什么?

四.游戲模仿 體驗(yàn)故事

讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動(dòng)物和諧相處的快樂。

2020幼兒園大班下學(xué)期語言教案《住在鳥窩里的小魚》及教學(xué)反思

下面是“2020幼兒園語言教案《住在鳥窩里的小魚》”的內(nèi)容一文。讓幼兒能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)，理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))

2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))

3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。

4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關(guān)愛他人的圖片。

【活動(dòng)過程】

一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣

今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?

二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。

1、出示PPT

提問：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?

(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。

2、出示PPT

提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?

3、出示PPT講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動(dòng))

提問：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。

4、出示PPT講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)

提問：

(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)

5、出示PPT講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺……我怎么住啊?)”

提問：

(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?

(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?

(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)

6、出示PPT講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)

提問：

(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?

小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。

7、出示PPT

提問：

(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?

(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?

小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。

(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。

三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。

這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。

提問：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜歡故事中的誰?為什么?

四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。

播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?/p>

小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥窩里的小魚》

清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”

一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。

小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)不動(dòng)的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”

小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”

莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。

小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?/p>

小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。

風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!

秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。

【活動(dòng)反思】

教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動(dòng)中。

一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐

研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。

二、在日常教研中讓教師有備而來

我們在每次教研活動(dòng)開展的前一周會向教師公布教研預(yù)案，請教師結(jié)合自己的實(shí)踐對預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動(dòng)。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見解，同時(shí)，也能對同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。

三、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動(dòng)”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識。

我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識之后，將教師在開展活動(dòng)中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。

每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動(dòng)的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為教師自己的研究。

幼兒百科：鳥窩的窩是巢穴的意思，鳥窩就是鳥的巢穴，通俗的說就是鳥居住的地方。

幼兒園大班教案《鳥窩》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《鳥窩》”。讓幼兒嘗試用清楚、連貫的語言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛護(hù)小鳥的故事，能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測、理解故事情節(jié)，感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能仔細(xì)觀察畫面，根據(jù)畫面細(xì)節(jié)猜測、理解故事情節(jié)。

2.嘗試用清楚、連貫的語言表達(dá)老奶奶和老爺爺愛護(hù)小鳥的故事。

3.感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間相互關(guān)愛的深厚情感，以及人與自然和諧相處的美好。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

5.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本《鳥窩》人手一本，繪本ppt或電子書，背景音樂《清晨》《輕輕》《夢與游戲之間》。

活動(dòng)過程：

一、出示老奶奶與小鳥離別的畫面，引出繪本。

師：今天老師帶來了一本繪本，這是其中的一個(gè)畫面，現(xiàn)在請你仔細(xì)看看，然后告訴我，你看到了什么。

師：老奶奶在揮手和小鳥打招呼，這個(gè)招呼是在說再見還是見面時(shí)的問好？

教師給幼兒一定的時(shí)間仔細(xì)觀察畫面并討論。

師：到底老奶奶和小鳥是在告別還是在問好呢？有的小朋友看到老奶奶臉上有水，可能是汗水，也可能是淚水，到底是什么呢？這本書講了一個(gè)什么樣的故事呢？現(xiàn)在，請你打開繪本，從封面開始一頁一頁細(xì)細(xì)地看，一直看到夾夾子的地方。老師相信你一定能發(fā)現(xiàn)老奶奶和小鳥之間特別的故事。

二、幼兒自主閱讀故事前半段并討論，在教師的引導(dǎo)下理解故事。

1.幼兒自主閱讀繪本至第13頁，教師觀察幼兒，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（閱讀時(shí)播放背景音樂《清晨》）

2.分享交流。

師：老奶奶和小鳥是在告別還是問好呢？老奶奶臉上的那一滴水是什么？老奶奶為什么要流淚？

師總結(jié)：是呀，只有相互喜歡、感情深厚的兩個(gè)人分離時(shí)才會流下傷心的淚水。老奶奶和小鳥的感情非常深厚，你在閱讀時(shí)有沒有看到老奶奶和小鳥感情很好的畫面？是哪個(gè)畫面呢？

3.集體觀察、講述老奶奶和小鳥一起親密生活的畫面，教師做適宜的引導(dǎo)和追問。

（第2頁）師：老奶奶的家在山坡下，草地邊，家里就只有她一個(gè)人，小朋友，當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候是什么樣的感覺？老奶奶一個(gè)人在家，會是什么感覺？

（第3頁）師：可老奶奶每天都有小鳥相伴，小鳥和她說話，給她唱歌。瞧，她的心情怎么樣？

（第5頁）師：老奶奶在做什么，小鳥喜歡吃嗎？老奶奶經(jīng)常給它們吃米粒和蟲子，所以小鳥也很喜歡老奶奶，喜歡和老奶奶生活在一起。

4.閱讀第6～13頁，理解老奶奶離開家鄉(xiāng)的原因。

師：老奶奶和小鳥生活在一起，相依為命，感情非常好?？墒抢夏棠虨槭裁匆x開這里，離開她心愛的小鳥呢？

師：老奶奶收到了一封信，信上可能寫了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)后面一頁畫面猜想信的內(nèi)容。）

師：老奶奶在房屋上貼了“出售房屋”，這是什么意思，老奶奶為什么要賣房子？

教師講述信的內(nèi)容與賣房的過程（播放音樂《夢與游戲之間》及繪本畫面第6、9、11頁）。講述到“是哪一塊啊？老爺爺覺得很奇怪”時(shí)，停頓下來，鼓勵(lì)幼兒思考。

師：你們覺得奇怪嗎？你覺得是哪一塊地方不能賣呢？對啦，瞧！老奶奶指著鳥窩好像在對老爺爺說些什么。如果你是老奶奶，你會對老爺爺說些什么？

師總結(jié)：老奶奶的這些叮囑，是希望老爺爺也能像她一樣照顧好小鳥，和小鳥成為好朋友。

三、幼兒自主閱讀故事后半段，用比較完整、豐富的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的故事。

1.集體閱讀第14～17頁，了解老爺爺和小鳥的生活。

師：老爺爺搬進(jìn)來之后，他和小鳥是怎么相處的？他們快樂嗎？你從哪里看出來的？

師：老爺爺在讀一封信，這封信會是誰寄給他的呢？

教師講述信的內(nèi)容，并提問：老奶奶拜托老爺爺做什么事情？

2.幼兒自主閱讀第18頁至結(jié)束。

師：老爺爺讀完信后，他會做些什么事情，房子的周圍又會發(fā)生什么樣的變化呢？我們再把書拿起來，拿掉書上的夾子，輕輕地放入書袋中，從書的第18頁開始，一頁一頁仔細(xì)地看到最后。邊看邊和旁邊的朋友說一說。（幼兒自主閱讀時(shí)播放音樂《清晨》）

3.集體交流，分享觀察結(jié)果。

師：老爺爺是怎么做的？誰能將這四幅圖連起來，按照順序完整地把事情講清楚？

幼兒講述，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注四幅畫面中樹、鳥窩、鳥的變化，并嘗試用生動(dòng)、優(yōu)美的語言描述。

師總結(jié)：白胡子老爺爺不停地種樹，過了好多年，郁郁蔥蔥的樹漫山遍野，嘰嘰喳喳的鳥鳴聲縈繞山谷，這里成了樹的世界，鳥的世界，好美??！

四、完整欣賞繪本故事。

師：今天我們一起看了這么美的故事，它的名字叫做《鳥窩》。讓我們輕輕地捧起書本，一起再來欣賞一下這個(gè)故事吧。

播放電子書，師幼共同翻閱繪本。

五、激發(fā)幼兒關(guān)愛小鳥的情感，感受人與自然的和諧美。（播放音樂《輕輕》）

師：有樹的地方就會有小鳥，有了樹和小鳥的地方肯定是一個(gè)非常美麗的地方。我們的幼兒園里也有許許多多各種各樣的樹，你想讓小鳥來我們幼兒園安家嗎？那你們有什么好的建議和想法呢？

教師可根據(jù)幼兒的回答出示給鳥兒喂食、搭建鳥窩等圖片。

師：好，讓我們行動(dòng)起來，去準(zhǔn)備一些材料給小鳥造房子，讓更多的小鳥來幼兒園安家、生寶寶，讓我們的幼兒園變得鳥語花香，生機(jī)勃勃。

教學(xué)反思：

今天，我上了一節(jié)語言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒?dòng)采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

幼兒百科：鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動(dòng)物，鳥的主要特征是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數(shù)飛翔生活。

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