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幼兒園大班教案《梳子》及教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2020-06-08

幼兒園大班教案及反思。

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí),優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園大班教案《梳子》及教學(xué)反思”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《梳子》”。讓幼兒感受仿編詩歌的樂趣,引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌,通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩歌的童趣。

活動(dòng)目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒按照"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)"的句式仿編詩歌。

2.感受仿編詩歌的樂趣。

3.通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩歌的童趣。

4.學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

活動(dòng)重難點(diǎn):

按照句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",仿編詩歌。

理解詩句結(jié)構(gòu),合理仿編。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前聽本詩歌,熟悉詩歌內(nèi)容。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:反映詩歌內(nèi)容的flash。

活動(dòng)過程:

一、學(xué)習(xí)并理解詩歌。

1.媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候,你喜歡嗎?有什么感覺?

2.欣賞flash邊帶領(lǐng)幼兒看,邊示范朗誦詩歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹的梳子梳著樹的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭發(fā)的?

船為什么是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發(fā)的?

重點(diǎn):理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)詩歌,引導(dǎo)幼兒有感情、有語氣地朗誦。

二、分析詩歌句式,為仿編做準(zhǔn)備。

1.提問:你發(fā)現(xiàn)這首詩歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

與幼兒共同小結(jié):如果我們把詩歌里不一樣的地方繼續(xù)變一變,把他們做的事情繼續(xù)變一變,再把那些一樣的地方照著詩歌的樣子說出來,那么我們小朋友也可以編出詩歌來,我們來試一試好不好?

三、仿編詩歌。

1.想一想,生活中還有沒有這樣親密的好朋友?一個(gè)是"梳子"一個(gè)是"頭發(fā)"?

2.這些事情如果用詩歌里的話說出來,可以怎樣說?

3.幼兒仿編,并用自己喜歡的方式記錄仿編內(nèi)容。

教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發(fā)"。重點(diǎn)突出"梳子"與"頭發(fā)"親密及內(nèi)在的關(guān)系。

4.請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家分享,教師展示。

5.集體共同選擇幾個(gè)有趣的內(nèi)容創(chuàng)編詩歌:

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩句組合起來,形成一首新詩歌,有感情、有語氣地朗誦。

例:媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)。

活動(dòng)延伸:

1.鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編成的詩歌并與同伴和家長分享。

2.鼓勵(lì)幼兒用連環(huán)畫的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌。yjS21.cOm

教師反思:

幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口,還要有語言美、藝術(shù)美、童真情趣,因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)有趣、想象奇妙的美麗畫面。

在活動(dòng)中,我把句中的詩句用分解圖示的形式,讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內(nèi)容,再通過一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問幫助幼兒理解詩歌表達(dá)的意境,掌握詩歌句式"……是……的梳子,梳著……的頭發(fā)",詩歌的結(jié)構(gòu)工整,語言具有韻律感,也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過程中,我運(yùn)用啟發(fā)的語言鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的觀察積累、想象,創(chuàng)編出自己的詩歌,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來,幼兒在活動(dòng)中一直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科:梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代,由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造,最初得名因用木頭所制,也稱為木梳。

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幼兒園中班教案《梳子》及教學(xué)反思


活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程:

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

2、師:梳子有什么作用?

3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

2、提問:詩歌的名字叫什么?

詩歌中,說了些什么?

三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

(1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

(1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延伸活動(dòng):

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌:

梳子

媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

幼兒百科:梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代,由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造,最初得名因用木頭所制,也稱為木梳。

幼兒園中班語言優(yōu)秀教案及反思《梳子》


活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程:

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

2、師:梳子有什么作用?

3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

2、提問:詩歌的名字叫什么?

詩歌中,說了些什么?

三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

(1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

(1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

三、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

四、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

五、延伸活動(dòng):

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌:

梳子

媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

一、情況分析:

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

二、本節(jié)亮點(diǎn):

1、教師在活動(dòng)中,給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會(huì)及想象的空間,體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、教師的講評(píng)富有針對(duì)性,能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn),如:你朗誦得很連貫,聲音很優(yōu)美等等。

3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié),在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話,體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。

4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié),教師能結(jié)合句型卡,讓幼兒一目了然,做到有的放矢。

5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行,涵蓋了知識(shí)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過程中一一得到了落實(shí)。

三、存在不足:

1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。

2、本次活動(dòng)為家長開放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。

四、調(diào)整策略:

1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時(shí),可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。

2、對(duì)于家長的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

中班語言優(yōu)秀教案《梳子》及教學(xué)反思


活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

4、能簡單復(fù)述詩歌。

5、理解詩歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程:

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

2、師:梳子有什么作用?

3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

2、提問:詩歌的名字叫什么?

詩歌中,說了些什么?

三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

(1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

(1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延伸活動(dòng):

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌:

梳子

媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

情況分析:

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

本節(jié)亮點(diǎn):

1、教師在活動(dòng)中,給幼兒充分發(fā)言的機(jī)會(huì)及想象的空間,體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、教師的講評(píng)富有針對(duì)性,能具體指出幼兒某一方面的特點(diǎn),如:你朗誦得很連貫,聲音很優(yōu)美等等。

3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒討論的環(huán)節(jié),在討論過程中教師能蹲下來與幼兒說話,體現(xiàn)了師幼平等的關(guān)系。

4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié),教師能結(jié)合句型卡,讓幼兒一目了然,做到有的放矢。

5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行,涵蓋了知識(shí)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過程中一一得到了落實(shí)。

存在不足:

1、在提問時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒,對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓勵(lì)。

2、本次活動(dòng)為家長開放日活動(dòng),個(gè)別幼兒對(duì)于家長的到來表現(xiàn)出依賴的情緒,注意力都集中在自己爸爸媽媽的身上,活動(dòng)中注意力多次分散。

調(diào)整策略:

1、針對(duì)第一點(diǎn)不足,我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向:首先,教師在提問問題時(shí),可以根據(jù)問題的難易程度提問不同的幼兒,如:對(duì)于能力較為一般的幼兒提問簡單的問題;對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒提問稍微有點(diǎn)難度的問題。這樣會(huì)增強(qiáng)每個(gè)幼兒的自信心。其次,當(dāng)一個(gè)問題拋出時(shí),不要一直關(guān)注舉手的那一部分幼兒,應(yīng)適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)勻給會(huì)回答但因?yàn)槟懶〔桓遗e手的幼兒。再次,教師多多注意自己的眼神及表情,盡量以親切的微笑,贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒,給他們足夠的自信心。

2、對(duì)于家長的到來而導(dǎo)致個(gè)別幼兒注意力分散,上課不集中的現(xiàn)象,我覺得這是老師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開放前與幼兒先交流爸爸媽媽要到來的情況,先安撫幼兒的情緒,與幼兒討論:爸爸媽媽要來看小朋友上課,我們要怎么做呢?給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能減少這樣的煩惱。

幼兒百科:梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代,由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造,最初得名因用木頭所制,也稱為木梳。

幼兒園中班教案《梳子》含反思


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《梳子》含反思》

中班教案《梳子》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編,仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦,激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛,快來看看幼兒園中班《梳子》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo):

1、仔細(xì)傾聽詩歌,感受詩歌美好的意境,初步學(xué)會(huì)朗誦。

2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上,嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛。

4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

梳子一把;詩歌圖譜一張;優(yōu)美的背景音樂;錄音機(jī)。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹③輪船在海中航行。

活動(dòng)過程:

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣。

1、師:小朋友,看看,這是什么?(梳子)

2、師:梳子有什么作用?

3、師:誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?

4、師:今天老師帶來了一首好聽的詩歌,名字就叫《梳子》,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽,詩歌里面都說了些什么?

二、完整欣賞詩歌,初步了解內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的畫面和意境。

1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒傾聽。

2、提問:詩歌的名字叫什么?

詩歌中,說了些什么?

三、結(jié)合大圖書,分兩部分欣賞詩歌,通過提問幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。

1、教師朗誦第一部分:媽媽用梳子—我也用梳子梳著媽媽的頭。

(1)詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)?

(2)我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢?(啟發(fā)幼兒說出:媽媽愛我,我愛媽媽)

2、教師朗誦第二部分:風(fēng)是樹的梳子—梳著海的頭發(fā)。

(1)風(fēng)是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌中是怎么表達(dá)的?風(fēng)真的是梳子嗎?為什么說風(fēng)是樹的梳子?

(2)船是誰的梳子?梳著誰的頭發(fā)?詩歌里面是怎么描述的?為什么詩歌中會(huì)這么說?

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。

1、結(jié)合圖譜,初步學(xué)習(xí)完整朗誦詩歌。

2、結(jié)合背景音樂,有感情地進(jìn)行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象:讓幼兒自由想象,結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

1、師提問:風(fēng)除了像樹的梳子之外,還像什么東西的梳子?

除了風(fēng)之外,還有什么東西像什么東西的梳子?

2、幼兒自由討論及嘗試仿編,教師根據(jù)幼兒的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延伸活動(dòng):

提供背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)仿編。

附詩歌:

梳子

媽媽用梳子,梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子,梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹的梳子,梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子,梳著海的頭發(fā)。

詩歌《梳子》活動(dòng)反思

《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起,用比擬的手法,將風(fēng)比作樹的梳子,把船比作海的梳子,在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。在活動(dòng)中,我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng),并讓幼兒談一談“誰幫你梳過頭發(fā)?什么感覺?”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離,緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié),教師通過出示與詩歌相對(duì)應(yīng)的圖片,鼓勵(lì)幼兒通過觀察、想象,講述自己對(duì)畫面的理解,教師通過對(duì)幼兒講述語言的加工、整合,組織成詩歌中的語言。此環(huán)節(jié),幼兒通過觀察具體的畫面情景講述,思維特別活躍。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎?”這兩句時(shí),佳煒小朋友說:“樹的枝條特別長,像女小朋友的頭發(fā),風(fēng)就來給它梳頭了,梳得整整齊齊的?!睗肾涡∨笥颜f:“海很大,船在上面開來開去的,后面有很多浪花,就像梳頭一樣?!庇變和ㄟ^自己對(duì)畫面的觀察與理解,講述起來語言流暢、想象豐富,滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求,體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。

小百科:梳理頭發(fā)的工具。在華夏上古文明時(shí)代,由軒轅黃帝的王妃——方雷氏啟發(fā)于魚骨而發(fā)明創(chuàng)造,最初得名因用木頭所制,也稱為木梳。

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