爭(zhēng)做第一

大班教育筆記第二學(xué)期。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“爭(zhēng)做第一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來不要玩水”。

每當(dāng)聽到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說上多少次，但卻都不見效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词?，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開水龍頭時(shí)，只聽佳佳對(duì)我說：“老師，我們來比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來比賽”小寶貝們聽后都興奮起來，個(gè)個(gè)勁頭十足，見狀，我趁機(jī)說“好呀，我們來比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一。

”“小手準(zhǔn)備好，預(yù)備開始”話音剛落，一場(chǎng)別開生面的洗手比賽就開始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。

不一會(huì)就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名。

”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問我：“老師，我們?cè)賮硪粓?chǎng)比賽好不好?”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說個(gè)沒完。

通過此事讓我明白了，有時(shí)單純的說教對(duì)于孩子們來說并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說教達(dá)到的效果要好的多。

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爭(zhēng)第一

孩子們都有好勝心，都想做到最好，都想爭(zhēng)第一，好勝心促使孩子們往前擠，不論什么事情。

每次帶孩子們到戶外活動(dòng)時(shí),孩子總是爭(zhēng)先恐后的往前跑，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)到地方的孩子，以至于總會(huì)擠在一起，亂糟糟的很久才排好隊(duì)，有的孩子故意擠別的小朋友，推擠總不安全。

為了改變這種現(xiàn)象，我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說“我們來學(xué)一下小花貓?！焙⒆觽兌紝W(xué)小花貓，有的“喵喵”叫，有的用手當(dāng)胡須，有的學(xué)貓悄悄走，我說：“寶貝們學(xué)的都很好，現(xiàn)在我們學(xué)小花貓樣來排隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個(gè)個(gè)靜悄悄的走過去，很快就站好了隊(duì)伍，沒有搶排頭的了。幾次下來，我夸獎(jiǎng)了孩子們的好表現(xiàn)，告訴他們排隊(duì)要學(xué)小花貓，走路靜悄悄。現(xiàn)在無論是做早操還是戶外活動(dòng)，我們班孩子這方面已經(jīng)表現(xiàn)地很好了。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是自己的好勝心作祟。通過模仿練習(xí)，孩子們多了項(xiàng)樂趣，還能安全、迅速的排好隊(duì)，效果很好。孩子們塑造能力強(qiáng)，只要很好的引導(dǎo)，都會(huì)做的很好。

爭(zhēng)做好老師

有思想使得我們不人云亦云，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格?！奥浜缶鸵ご颉保@是中國(guó)近代史血的教訓(xùn)。可這背后也有霸權(quán)主義、殖民主義和強(qiáng)權(quán)政治的邏輯以及對(duì)這種邏輯的消極認(rèn)同，這不是文明、公正的國(guó)際社會(huì)的邏輯。包括“弱國(guó)無外交”，這都與“國(guó)家無論大小，一律平等”的文明規(guī)則相抵牾。我們?nèi)绾嗡伎际聦?shí)，我們?nèi)绾谓沂疽蚬?，這背后首先是思想。創(chuàng)生新的思想需要以思想為基礎(chǔ)，正如庫(kù)恩所說“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。據(jù)我有限的觀察判斷，我國(guó)中小學(xué)教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識(shí)積累不夠豐富，缺乏對(duì)人類歷史文化和人性的富于深度的理解，特別缺乏對(duì)中國(guó)歷史的洞察和對(duì)西方近代資本主義核心價(jià)值的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次上，缺乏對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對(duì)自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對(duì)“課本知識(shí)”所承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。說得極端一點(diǎn)，把“教育”庸俗化為沒有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，是課程開發(fā)的應(yīng)有之義。而要能創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，就需要一種文化眼光、一種道義的承擔(dān)、一種思想的積淀。

爭(zhēng)做一名敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子

午睡后，有孩子跑來告訴我：“顧老師，你的杯子被人打碎了?！边€沒等我反應(yīng)過來，孩子們就爭(zhēng)著說：“是xx打碎的。”“不是我，不是我!”xx漲紅著臉連忙解釋說?！八鲋e!我們看見的?！贝蠹移咦彀松?，xx則拼命搖頭，活動(dòng)室里亂成一團(tuán)。見此情形，我給孩子們講了自己的故事，并對(duì)孩子們說：“老師小時(shí)侯打碎了別人的東西，我都會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并向那人說聲對(duì)不起。我相信我們班的孩子也能這樣做。做錯(cuò)事并沒有什么可怕的，只要勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，就是好孩子。這樣吧，打碎杯子的孩子一會(huì)兒悄悄地來告訴我，老師不怪他?！?/p>

吃完點(diǎn)心，大家都進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。忽然有人拉了拉我的衣角，我回頭一看是xx?！袄蠋?，杯子我不小心打碎的。”xx低著頭，一只手緊緊抓住我的手，我感覺他的手心在出汗。“剛才老師問的時(shí)候你怎么沒承認(rèn)啊?”我問。“我真的不是故意的!”說完，他的頭埋得更低了?！澳隳艹姓J(rèn)錯(cuò)誤，老師很高興。老師小時(shí)候也常常犯錯(cuò)，做錯(cuò)事并不可怕，只要以后小心點(diǎn)就行了。”xx使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無意中做錯(cuò)事的，這時(shí)他往往有逃避、害怕的心理。如果我們讓他在眾目睽睽之下認(rèn)錯(cuò)，反而會(huì)引起他的抵觸情緒；如果我們能妥善處理和引導(dǎo)，那么不僅可以保護(hù)孩子的自尊心，還能讓孩子正視自己的過失，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。

爭(zhēng)做環(huán)境的小主人

因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是蒙氏班級(jí)，蒙氏對(duì)孩子的主人公意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)要求比較高，對(duì)于這時(shí)期的孩子我們盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手活動(dòng)起來，“雙手是智慧的結(jié)晶”人和動(dòng)物最大的區(qū)別是人會(huì)使用雙手操作工具，并且通過雙手的不斷運(yùn)動(dòng)達(dá)到腦部的健全發(fā)育，所以我們經(jīng)常讓孩子們掃地、擦桌子、整理蒙氏教具、操作教具、當(dāng)老師、主持等，從而培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心、主人翁意識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了我們可以看出幼兒園里好動(dòng)的、活動(dòng)的孩子他們的反應(yīng)能力、語(yǔ)言能力要比不愛動(dòng)的孩子的反應(yīng)能力要更強(qiáng)些。對(duì)此我希望我們的家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)不可被復(fù)制和粘貼的附屬品，每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)的軌道都是要靠自己去塑造的。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，我們需要家長(zhǎng)跟我們一起努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。一起努力吧，讓我們的孩子做環(huán)境的主人，也做自己的主人！

這個(gè)第一該爭(zhēng)嗎

今天和往常一樣，我等著兵兵第一個(gè)過來跟我問好。出乎意料的是，今天第一個(gè)到教室的居然不是兵兵。難道病了？或者有別的事？我正納悶的時(shí)候，值班老師打電話過來告訴我兵兵正站在大門口哭呢。我?guī)е欢亲拥囊蓡杹淼酱箝T口。

“兵兵，你為什么不進(jìn)教室，站在這里哭什么呀？”

“嗚嗚嗚……媽媽沒給我交錢。”

我突然記起來，原來今天又到了交月費(fèi)的時(shí)間。

我覺得好笑，“今天沒交就沒交吧，媽媽可能有事，等明天交一樣的?！?/p>

“我就不，我就要今天交，我就要今天交?！?/p>

“為什么一定要今天交呢？”

“我想第一個(gè)交錢。”

我現(xiàn)在才知道，為什么每天早晨第一個(gè)向我問好的總是兵兵，為什么每天中午起床后第一個(gè)到教室的也總是兵兵。孩子的好勝心由此可見一斑。最后兵兵媽媽不得不把錢交上，兵兵才肯進(jìn)教室。

事后想一想，這個(gè)“第一”該爭(zhēng)嗎？這么小的孩子，怎么知道“第一”就是好的，而且對(duì)這個(gè)“第一”那么向往？

我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，我們教育者的目的就是發(fā)展他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)他們的不足，讓孩子的天性得到自由充分的發(fā)揮。可我們的日常生活中會(huì)自覺不自覺地帶入一些“元素”，這些“元素”會(huì)直接或間接的影響孩子們的判斷力，有時(shí)甚至?xí)`導(dǎo)孩子，讓他們誤以為，不論什么事，第一就一定是好的，是老師喜歡的類型，是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)不然，有時(shí)候，第一并不是件好事，落后也并不一定就是件壞事。好比過河，一個(gè)人拼死拼活游過去了，成為第一個(gè)過河的人，而另一個(gè)人則做了一個(gè)木筏，悠哉悠哉的也過去了，卻不是第一個(gè)過河的人，試問如果是你，你會(huì)怎么辦？會(huì)去搶這個(gè)第一嘛？

孩子的安全是第一

第一，要培養(yǎng)良好的生活常規(guī)、課堂常規(guī)及戶外活動(dòng)常規(guī)在幼兒園工作的同行們都知道，常規(guī)好意味著這個(gè)班的一切活動(dòng)都能順利進(jìn)行?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，雖然這是一句俗語(yǔ)；但卻是我們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)踐與真知。人生活在社會(huì)中就需要一定的規(guī)則來約束自己的個(gè)人行為，小朋友也是一樣的?，F(xiàn)在，獨(dú)生子女在家都是寶貝，有很多行為是任性、自私的等等。在幼兒園里，好多小朋友在一起，就更需要常規(guī)的約束。不然你想這樣，他想那樣，班里還不“天下大亂”??！還好，我們每天給小朋友講常規(guī)，每一天要求都會(huì)高一點(diǎn)，尤其是在教學(xué)活動(dòng)和戶外活動(dòng)的時(shí)候?，F(xiàn)在，我們班的小朋友大部分都能自覺的遵守老師提的要求。第二，別嫌自己嘮叨，勤提醒上學(xué)的時(shí)候，我們也許總覺得老師很愛嘮叨，現(xiàn)在自己做了一名老師后才發(fā)現(xiàn)――這是愛學(xué)生的一種表現(xiàn)。當(dāng)我覺得一大群孩子的生命安全在自己手中的時(shí)候，總是會(huì)說：“小心，別跑”。等等。相信每一位老師都說過這樣或那樣的提醒的話；也許有時(shí)我們會(huì)覺得自己很嘮叨，但沒有辦法我們的職責(zé)所在。第三，戶外是先提要求，并且要明現(xiàn)在好多幼兒園的戶外活動(dòng)都不太敢進(jìn)行，孩子的安全很重要。在戶外活動(dòng)時(shí)。孩子是活的，我們不能讓孩子曬曬太陽(yáng)就算戶外了；可一但動(dòng)起來，我們就很難保障每個(gè)孩子的安全了；這時(shí)就需要老師提前講清活動(dòng)的要求，同時(shí)配合日常教學(xué)的安全教育。讓孩子懂的自我保護(hù)是必要的！

他第一次哭了

浩浩小朋友是我班的一個(gè)很聰明，懂事的小男孩。他已經(jīng)是中班的一位小朋友，自從我認(rèn)識(shí)他，沒有見他哭過一次，就是受欺負(fù)了也沒有見他哭過?？墒亲罱l(fā)生的一件事情他卻哭了。今天早上，我值班很早來到了幼兒園，我還沒有到教室，就聽見走廊里有唱歌的聲音，原來是浩浩。我說：“浩浩你今天怎么來的這么早??？他說：“爸爸媽媽有點(diǎn)事，所以把我早送來拉。奧，原來是這樣，我開門讓他進(jìn)了教室。過了一會(huì)兒，有個(gè)小朋友跑來告訴我，說浩浩小朋友哭了，我想怎么會(huì)呢？剛才還好好的，他可是從來沒有哭過呀，我不信，就去看了看，他還真哭了，哭的很傷心。我說：”浩浩你怎么了，哪里不舒服嗎？他搖了搖頭。那你怎么了？我很奇怪。繼續(xù)安慰他。過了一會(huì)兒，他告訴我說：“他的姥姥去世了。心里很難過，媽媽不讓他哭，可是，我很想姥姥，所以就哭了。多懂事的孩子啊，我告訴他，人總是會(huì)老的，不要難過，想一想最高興的事情。雖然他聽不明白我說的話，他也點(diǎn)了點(diǎn)頭，朝著我笑了。

爭(zhēng)做安全文明小乘客

在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琳琳的臉被抓傷了。我把琳琳叫到面前，問：“琳琳，你的臉怎么了？”琳琳告訴我在來園的車上被航航抓破的。我一聽，又是航航，我大聲對(duì)航航說：“航航，你怎么總是抓人家呢！前天抓傷明輝，今天又把琳琳抓傷了?！焙胶酱舐暱奁饋?，委屈地說：“是琳琳在車上搶我的棒棒糖，我才把他抓傷的?！蔽肄D(zhuǎn)身問琳琳：“是這樣嗎？”琳琳點(diǎn)點(diǎn)頭。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，馬上問全班的孩子們：“你們說能在車上拿帶小棒的東西嗎？”孩子們一起回答：不能。我又問孩子們：“為什么不能帶？”孩子們開始議論起來，“老師，拿帶小棒的東西會(huì)戳傷自己，還會(huì)戳傷別人?！薄袄蠋?，把棒棒糖放到嘴里，車一停，會(huì)傷到自己的喉嚨?！薄ぁぁぁぁぁの覍?duì)孩子們說：“乘車時(shí)除了不帶棒棒糖之類的東西，還應(yīng)該怎么做？”美惠說：“不能在車上打架，還不能把手和頭伸到外面。”瑩瑩說：“還不能從窗子里往外扔?xùn)|西?！薄ぁぁぁぁぁさ群⒆觽冋f完，我對(duì)孩子們講：“你們說的真好，從今天起，我們來爭(zhēng)做安全小乘客，你們能做到上面幾點(diǎn)，就被評(píng)為安全文明小乘客，就能得到漂亮的小星星，好嗎？”孩子們都愿意做文明之星。

　經(jīng)過這件事以后，我覺得有些東西孩子們不是不知道，只是他們克制不住自己，作為老師要時(shí)刻提醒他們，幫助他們，久而久之，他們就會(huì)形成一種習(xí)慣。

　把幼兒的安全教育作為工作中的重之重，滲透到幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒樹立起安全意識(shí)，努力做到讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開心.

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