親子教育——注意！教育幼兒要從心理出發(fā)

安全教育幼兒園教案。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編收集并整理了“親子教育——注意！教育幼兒要從心理出發(fā)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園每天中午的午睡對(duì)于我來說成了一個(gè)難題，小朋友們一個(gè)個(gè)在床上翻來覆去，不是伸手，就是翹腿，偶爾還能聽見一些小朋友伸頭叫一下自己旁邊的小伙伴，更聰明的是以想小便為理由，干脆到廁所去轉(zhuǎn)一圈。這樣一來，中午就再也沒有幾個(gè)小朋友能睡好覺。這怎么能行？休息不好會(huì)直接影響到他們的成長(zhǎng)發(fā)育!于是我就想出了一個(gè)妙計(jì)——請(qǐng)他們做夢(mèng)!首先我編了一個(gè)有趣的夢(mèng)給他們聽，在他們聽得津津有味時(shí)，問到：“你們想做夢(mèng)嗎？”“想!”孩子們異口同聲地回答?！澳呛?，讓我們一起閉上眼睛吧，這樣夢(mèng)精靈就會(huì)把最好的夢(mèng)送給睡得最香的孩子!”老師的話音未落，孩子們就把自己眼睛緊緊的閉了起來。寢室里一片寂靜，只能聽到的就是孩子呼吸的聲音!他們睡得香極了!起床后孩子們爭(zhēng)先恐后地給老師講述著他們做的美夢(mèng)……

老師要從孩子們的心理出發(fā)，利用孩子們愛聽故事、愛講故事的特點(diǎn)，將日常生活中簡(jiǎn)單的午睡變成了一個(gè)可愛的童話“夢(mèng)精靈”。孩子們帶著這樣美麗的夢(mèng)想進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，午睡后又可以滿足他們講故事的愿望，及提高了午睡的質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

對(duì)幼兒要隨機(jī)教育

昨天由于天空不作美，雨后外面濕漉漉的，隨意早鍛煉臨時(shí)改在活動(dòng)室里進(jìn)行。這下活動(dòng)室里炸鍋了，“你做起來呀”我對(duì)著平時(shí)最不愛運(yùn)動(dòng)的沈丹說，他就是不理你，當(dāng)我想批評(píng)他時(shí)，他突然冒出一句“老師你看螃蟹在動(dòng)呀!”(這是他帶來幼兒園給小朋友觀賞的)于是我轉(zhuǎn)變了策略，想我何不借這螃蟹來感化他，引導(dǎo)他呢?！澳鞘且?yàn)轶π仿牭搅诉@動(dòng)聽的音樂，也在鍛煉身體啊!”他朝我笑了笑，便跟著做了起來，可是他的眼睛一直盯著他的螃蟹，過一會(huì)音樂停頓了，他又說“老師你看螃蟹他也休息了?！蔽铱戳艘谎劬尤皇钦娴?，是螃蟹真的聽到了美妙的音樂在跳舞呢？還是螃蟹在幫我感化他呢？不管是不是我還是要感謝它，因?yàn)轶π纷屢粋€(gè)平時(shí)鍛煉手指也不動(dòng)一下的他做起了早鍛煉!隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)智的處理偶發(fā)事件真的很重要，它不僅對(duì)我的教育有幫助，同時(shí)對(duì)幼兒也有著潛移默化的作用。

　

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心理健康教育幼兒的策略

心理健康教育幼兒的策略

3~6歲幼兒心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。那么如何促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢?我認(rèn)為要從以下幾方面人手?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。

教師要做到有親和力

幼兒是祖國(guó)的花朵,我們對(duì)待幼兒就像對(duì)待自己的孩子一樣,給他們關(guān)心和愛護(hù),讓幼兒有安全、舒心的感覺。如:“孩子在入園時(shí),有的表現(xiàn)出一種恐懼感,這時(shí)接待的老師給他一個(gè)微笑,向他們招招手,孩子的心里就感覺像吃了蜜一樣甜,他就會(huì)高高興興地跑到老師的身邊,去牽住你的手,依偎在你的身邊。

孩子們上課回答問題時(shí),表現(xiàn)得好,你給他一個(gè)滿意的眼神或是豎起大拇指表揚(yáng)一下,此時(shí)此刻從孩子們的表情里,流露出無比的喜悅。有時(shí)兩個(gè)孩子吵架了,當(dāng)孩子們正在火頭上的時(shí)候,教師要用溫和的語言去教育他們,用手摸摸他們的頭,親親他們的小臉蛋,讓他們說明事情的來龍去脈。

總之,教師與幼兒之間要建立親密關(guān)系,讓幼兒信任老師,愿意把自己的想法、內(nèi)心的感受講給老師。幼兒園的教師無論是在同孩子還是家長(zhǎng)交流時(shí),要以知心朋友的身份,面帶微笑、語言誠(chéng)懇、態(tài)度認(rèn)真,讓孩子們喜歡,家長(zhǎng)信任,從而及時(shí)地給他們以積極的幫助和引導(dǎo),形成健康的心理。

教師對(duì)幼兒的公平原則

建立師生之間的公平原則,是影響幼兒心理的一個(gè)重要因素。在與幼兒交流時(shí),我們往往會(huì)因?yàn)樗麄兡挲g小,知識(shí)少,還不懂事,以說教的方式來與他們交流。

“你應(yīng)該……而不要……”這樣會(huì)使幼兒有一種來自權(quán)威的壓力,影響幼兒心理。如:有的教師在上課的過程中。不是根據(jù)幼兒的意愿讓孩子回答問題,讓孩子發(fā)表他們的所思,所想,而是習(xí)慣地用老規(guī)矩,老師講,幼兒聽,沒有真正地領(lǐng)會(huì)到《綱要》中指出的“在上課過程中要以幼兒為主體,教師是孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

所以,我們要放下做老師的架子,蹲下來虛心向孩子們請(qǐng)教,讓幼兒明白老師也有不會(huì)的問題。

促進(jìn)師生之間的溝通

所謂溝通是指教師與幼兒心與心之間的相互交流,在情感認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致的過程,而這個(gè)過程必須建立在和諧的師生關(guān)系上。一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平、對(duì)幼兒有興趣的教師。如:有一次,我正在給中班的小朋友上音樂課。突然×××小朋友站起來說:“×老師, 我喜歡你給我們上課,我不喜歡×老師給我們上課?！?“為什么?”我問,“她批評(píng)我們,上課不跟我們做游戲,不好玩。”在那節(jié)音樂課上,全班的孩子圍著我,我又說、又笑、又跳,與他們一起做游戲,課堂氣氛非?；钴S,我簡(jiǎn)直忘了自己是一名教師。因此,只有讓幼兒真正喜歡自己,那么,和諧的師生關(guān)系就會(huì)隨之產(chǎn)生,師生之間的相互溝通就會(huì)順利進(jìn)行,才會(huì)取得良好的效果。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹立正確的心理健康教育觀

為保證心理健康教育的順利進(jìn)行,我園確立了以幼兒心理健康教育理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究策略。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》,利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》《兒童心理教育指南》《幼兒心理健康教育講座》等。通過學(xué)習(xí)我們明確了幼兒心理健康的重要性及心理健康教育的目的,樹立了正確的心理健康教育理念。

通過以上理論學(xué)習(xí),我園制定了“幼兒一日生活心理健康教育”的目標(biāo),并根據(jù)各班年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,制定出不同層次的目標(biāo):

小班以“樂于交往”為主題,培養(yǎng)他們樂觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。中班以“我是最棒的”為主題,培養(yǎng)幼兒樂觀自信的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。大班以“不怕困難、樂于助人”為主題,培養(yǎng)幼兒不怕困難,樂于幫助別人的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)注社會(huì)信息,不斷生成心理健康教育的新內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)和精神生活也在不斷變化,幼兒也會(huì)不斷出現(xiàn)新的心理問題。我們?cè)诠ぷ鬟^程中應(yīng)注意隨時(shí)觀察、了解,根據(jù)幼兒的需要生成心理健康教育內(nèi)容,及時(shí)給家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài),從而形成健康的心理。

今年春季,手足口病蔓延到各縣及各鄉(xiāng)鎮(zhèn),我園雖然沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)病例,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)疫病的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了恐懼心理。家長(zhǎng)怕傳染、怕治不了,孩子一有點(diǎn)不舒服,家長(zhǎng)就誠(chéng)惶誠(chéng)恐,許多家長(zhǎng)不讓孩子入園。將孩子緊緊地封閉在家庭里。我園針對(duì)手足口病這一情況,利用家園聯(lián)系方式,開展“什么是手足口病”活動(dòng),并向家長(zhǎng)講解怎樣防治,應(yīng)注意些什么。這樣調(diào)整了家長(zhǎng)的心態(tài),使他們對(duì)手足口病就會(huì)形成科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

家園密切配合,鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的重要因素,我們通過家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康的重要性,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外,我們通過開辦家長(zhǎng)學(xué)校,請(qǐng)專家作有關(guān)幼兒心理健康講座,使家長(zhǎng)對(duì)其有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

例如:小班孩子剛?cè)雸@時(shí),有些孩子膽子特別小,不敢說話,不敢參加活動(dòng),吃飯時(shí)從不敢說再來一碗。老師通過家長(zhǎng)了解孩子形成膽小、內(nèi)向性格的原因,并指導(dǎo)家長(zhǎng),要多帶孩子出去玩,多接觸大自然,同時(shí)父母要放開手,讓孩子自己的事情自己做。在教師方面,多關(guān)注膽小的孩子,以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。通過家園的密切配合,這些孩子的進(jìn)步非常顯著,他們現(xiàn)在不但能主動(dòng)和同伴打招呼,并且積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng),回家后還主動(dòng)說一些幼兒園的事情。

通過開展“幼兒心理健康教育”,我園大班幼兒的責(zé)任感、自主性,獨(dú)立解決問題的能力有了很大提高,中班幼兒的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力明顯增強(qiáng),小班在膽小、怕事方面有了很大改善。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強(qiáng),幼兒的社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

如何教育幼兒學(xué)習(xí)

如何教育幼兒學(xué)習(xí)

如何教育幼兒學(xué)習(xí)是大多數(shù)家長(zhǎng)都迫切想知道答案的一個(gè)問題但是我認(rèn)為讓孩子懂得學(xué)習(xí)的重要性是非常重要的。然后才是教孩子們的學(xué)習(xí)方法，是非常必要的。

學(xué)生在學(xué)在學(xué)校，老師上課教的知識(shí)是一步一步入深的由淺深。老師在上課上只對(duì)所有的學(xué)生而講。沒有更多的時(shí)間對(duì)每一個(gè)學(xué)生因材施教。所以就需要學(xué)生的家長(zhǎng)需多留意學(xué)生在家里做作業(yè)的情況。如果孩子總在一道題上翻來覆去的做不出答案，就證明孩子上刻時(shí)沒有聽懂老師講的課，懂也是一知半解，這就要家長(zhǎng)來幫住孩子，讓他想一想上課時(shí)老師是怎樣講的，最主要的是家長(zhǎng)先看一看孩子做的題是什麼，書上有沒有這樣的例題，看看是不是有適應(yīng)這題的定理，定意義，或是公式。如果沒有，就鼓勵(lì)孩子明天上學(xué)大膽的問老師或同學(xué)。要培養(yǎng)孩子不懂就問的好習(xí)慣。要讓他知道有問題問老師或同學(xué)不是不光彩的，而是件好事。自己不懂的問題通過別人而懂了是有益的。

孩子在寫作文時(shí)最大的問題是開頭不知道怎麼寫。就像人們說的萬事開頭難。其實(shí)不然，不管是命題作文還是半命題作文，只要弄懂作文題的內(nèi)函和要表達(dá)的目地，就不難寫了。寫第一句話可以從任意一句寫入，等寫完一篇作文后，再從新組織語言。這樣第一句有可能在中間，也有可能在最后。只要句子通順，故事完整，或讓人回味無窮，或給人以遐想。讓孩子知道好文章是經(jīng)過推敲和煉句得來的。

做為孩子的家長(zhǎng)，我從不想跟孩子說：你要拿第一，你要考名牌大學(xué)，你如何如何。在學(xué)習(xí)上要讓他發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)。智商的高低對(duì)孩子有一定的限制，但要讓孩子知道只要用心去做了，用最大精力去努力了，即使平淡一點(diǎn)，又有什麼呢！但我希望我的孩子即使不是最好的，卻是學(xué)習(xí)最努力的孩子。

國(guó)外如何教育幼兒

國(guó)外如何教育幼兒

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂天賦，挑一個(gè)音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個(gè)雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對(duì)幼小的寶寶來說，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

美國(guó)

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。

能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

通過游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。

通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭(zhēng)搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國(guó)

培養(yǎng)語言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)

提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長(zhǎng)的意見，跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對(duì)象的交流，來認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

有動(dòng)手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識(shí)。

在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

奧地利是一個(gè)“音樂國(guó)”，對(duì)音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

中外教育幼兒的差異

中外教育幼兒的差異

這次回國(guó)呆的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月，我們決定把女兒愛米粒送入中國(guó)的幼兒園當(dāng)個(gè)臨時(shí)插班生，借此也了解一下中西早教的異同。

經(jīng)觀察，我總結(jié)出中西幼兒園的幾點(diǎn)區(qū)別：

第一、中國(guó)幼兒園硬件設(shè)施略勝一籌。

中國(guó)的幼兒園偏新偏高級(jí)，一般幼兒園都是為建園專門設(shè)計(jì)的建筑。

相比之下，澳洲的幼兒園則多屈居在普通民居內(nèi)，一般都只是在民居平房原來的格局上做進(jìn)一步的修改，裝上相應(yīng)的兒童保護(hù)措施，把民居的后院布置為室外游樂場(chǎng)所，就是一個(gè)幼兒園了。只有少數(shù)私校的附帶幼兒園才有專門為建園而設(shè)計(jì)修建的建筑。

第二、師生比例差異大。

在澳大利亞，政府規(guī)定的幼教師生比例是1:4，也就是每四個(gè)小孩就要有一個(gè)老師負(fù)責(zé)看管。

愛米粒在中國(guó)上的這個(gè)小二班估計(jì)有二三十人，老師不超過三個(gè)。比例大概為1:10。當(dāng)然，這樣的比例是根據(jù)國(guó)情制定的，中國(guó)人口多，幼教的地位和收入或許還做不到吸引大量的人才加入，人手短缺，師生比例自然不可能提高。

園內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容有很大的區(qū)別，其中在體育運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)上的區(qū)別尤為突出。在體育運(yùn)動(dòng)方面，中國(guó)幼兒園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的設(shè)施不差，可是卻沒被充分利用。不知是我沒看到還是了解不夠，除了每天早上一入園的集體體操，平時(shí)孩子們好像很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng)。就說這個(gè)早操吧，一開始我還覺得蠻有趣的，因?yàn)楹⒆幽軓闹袑W(xué)到一些兒歌和音樂?？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)每天都是同樣的動(dòng)作和歌曲，孩子們不免厭煩，懶洋洋地隨便抬抬腿伸伸腳，動(dòng)作根本不到位，難以起到鍛煉身體的目的。

其實(shí)，這個(gè)年齡的小孩子本來就是愛跑愛跳的，就算不讓他們集體做操，他們肯定也會(huì)一刻不停。與其讓他們過早地做一成不變的早操，為何不用這個(gè)時(shí)間讓孩子們?cè)趹敉庾杂勺栽诘嘏芘芴嫱婊蒡T騎單車呢？

國(guó)外的幼兒園也許設(shè)施不夠先進(jìn)，可是只要沒下雨，無論春夏秋冬孩子們都會(huì)被允許出去室外玩耍，老師們也很強(qiáng)調(diào)室外運(yùn)動(dòng)與呼吸新鮮空氣的重要性。還記得一個(gè)老師曾經(jīng)跟我說過：在外面玩永遠(yuǎn)是自己喜歡的！

第三、游戲活動(dòng)方式不同。

一般來說，一切有可能讓小孩子把自己衣服弄臟的游戲，如玩沙子，玩水，畫油畫等，往往都是孩子們最喜愛的活動(dòng)。在國(guó)外，每個(gè)幼兒園必備一個(gè)室外沙池，里面裝著衛(wèi)生的細(xì)沙，還配有很多能盛沙的鍋碗瓢盆鏟子杯子，供孩子們盡情地玩耍；夏天孩子們能享受到玩水玩冰塊的快樂；在室內(nèi)，則一定有一個(gè)藝術(shù)角，供喜歡畫畫的小畫家們自由發(fā)揮。

在澳洲，每天從幼兒園回來，米粒的鞋子襪子和頭發(fā)里，一定裝了很多的沙粒。她的鞋子如果不在門外抖一抖是不敢拿進(jìn)家里的。倒出來的沙子往往能在門前堆個(gè)小山堆。衣服上和手上有時(shí)候有沒洗干凈的顏料，一看就知道今天又當(dāng)了一回小畫家。

可是在中國(guó)，同一個(gè)小朋友，從幼兒園回來卻是干干凈凈，鞋子和衣褲都一絲不茍，仿佛從未在身上穿過一樣，令我著實(shí)費(fèi)解。后來一問才知道，這個(gè)幼兒園竟沒有沙池，而且這種情況是普遍現(xiàn)象。

當(dāng)然，不是非要把孩子弄得臟兮兮一團(tuán)糟才是成功的教育，但是，因?yàn)榕滤ち撕⒆佣蛔屗麄冏杂傻乇寂?，因?yàn)榕律匙舆M(jìn)眼睛而連沙池都干脆不設(shè)，這樣過度保護(hù)，過度限制，因噎廢食，孩子們的天性是否就會(huì)因此被慢慢泯滅呢？

第四、對(duì)孩子個(gè)體差異的尊重程度不一樣。

在中國(guó)，園里面的活動(dòng)大都以老師指定的團(tuán)體活動(dòng)為主，就我能看到的幾段時(shí)間來說，基本沒見過真正意義上的自由地活動(dòng)。例如，每天一早入園第一件事，就是集體早操。從小小班到大班的小朋友全部都排列整齊地站在自己的位子上跟著老師做一模一樣的動(dòng)作。這在澳洲是從沒有見過的。

再說玩滑梯這件簡(jiǎn)單的事：愛米粒平時(shí)在外自由玩滑梯的時(shí)候，一會(huì)從樓梯上，一會(huì)從管子爬，一會(huì)又會(huì)從滑梯上倒著往上走，滑下來的時(shí)候更是花樣多多，什么坐著滑，躺著滑，還有頭朝下趴著滑，玩得非常自由開心?？墒菄?guó)內(nèi)的幼兒園，居然連玩滑梯的時(shí)間都是有組織的：小朋友們必須排成隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)從樓梯走上去，再從簡(jiǎn)單的直滑梯上滑下來，顯得簡(jiǎn)單呆板，沒有任何創(chuàng)新。

我想，小孩子天生都是有極強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力的，玩這么一件簡(jiǎn)單的事，如果都要規(guī)定他們?cè)趺醋?，而且必須人人一樣，那么將來還期待他們能做出什么創(chuàng)新呢？據(jù)了解，一天里其他的活動(dòng)也大多如此，都是在固定的時(shí)間里老師拿出指定的玩具或設(shè)備，讓所有的孩子玩一樣的東西。

在澳洲，只有兩個(gè)時(shí)間段會(huì)出現(xiàn)所有孩子做相同事情的情況。一個(gè)是進(jìn)餐時(shí)間，另外一個(gè)就是每天的“集體時(shí)間”里，老師在地上鋪一個(gè)毯子，所有小朋友自由擇位席地而坐，聽老師講故事或是唱兒歌。就算如此，如果有的孩子真的很不想?yún)⒓?，也能被允許在一個(gè)角落進(jìn)行自己感興趣的活動(dòng)。

其他時(shí)間段里，孩子們都能自由選擇那天那刻自己正好感興趣的活動(dòng)來參加：畫畫、手工、看書、積木、在廚房角玩過家家或者是到院子里自由活動(dòng)。院子里有著各種有趣的東西：植物角、多組合滑梯、大大的沙池、平衡木、三輪車等。這樣的一種教育方式，更能培養(yǎng)孩子的主見和個(gè)性。

育兒常識(shí)——教育幼兒家長(zhǎng)應(yīng)注意的五大要點(diǎn)

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果開始的好，將來可使孩子們的品德、智力等各個(gè)方面得到健康的發(fā)展；如果在此時(shí)忽略了孩子的發(fā)展特點(diǎn)，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。因此，為了孩子的身心健康發(fā)展，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的知識(shí)，科學(xué)地幫助孩子克服自身的缺點(diǎn)。

一、孩子不服從管教

由于各種原因，絕大多數(shù)父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會(huì)避開孩子單獨(dú)商討，以求在達(dá)到意見的統(tǒng)一后再對(duì)孩子進(jìn)行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對(duì)教育子女的問題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母應(yīng)注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因?yàn)槿绻⒆诱J(rèn)同了父母某一方說了算，日后當(dāng)這一方不在場(chǎng)時(shí)，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

二、孩子固執(zhí)、任性

有很多家長(zhǎng)，尤其是學(xué)歷層次較高的，把家庭教育中的"民主"管理看得很重，不管大事小事都寄希望于"曉之以理"，結(jié)果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。因?yàn)楹⒆?尤其是年紀(jì)較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導(dǎo)，如果對(duì)其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對(duì)于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子，帶有強(qiáng)制性的教育管理仍是必不可少的。

三、孩子缺乏自信

有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，像老母雞護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做。這種過分的保護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。

四、孩子過分依賴別人的評(píng)價(jià)

適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時(shí)喜歡無原則的表揚(yáng)孩子，結(jié)果導(dǎo)致了孩子缺乏自我意識(shí)，過分看重別人的評(píng)價(jià)，每做一點(diǎn)小事都希望得到表揚(yáng)，否則就拒絕去做。因此，孩子出錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)需要有分寸地指出其錯(cuò)誤在哪里，從而幫助其吸收教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)。

五、孩子犯錯(cuò)屢教不改

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成獎(jiǎng)懲分明的習(xí)慣。有些父母信奉"棒打出秀才"的觀念，而另一些父母則走向另一個(gè)極端，只習(xí)慣于使用獎(jiǎng)勵(lì)，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯(cuò)誤的。孩子如果犯了錯(cuò)誤，適度的懲罰是應(yīng)該的。當(dāng)然，懲罰并不專指打罵、責(zé)懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達(dá)到目的就可以了。相反，如果在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所或時(shí)間濫用獎(jiǎng)勵(lì)，也不會(huì)起到預(yù)期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時(shí)制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，"如果你不往墻上畫，明天給你買個(gè)新玩具。"顯然，這種方法會(huì)縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

教育孩子要從細(xì)節(jié)抓起

怎樣的教育方式才能幫助孩子更好地成長(zhǎng)，這是每個(gè)家長(zhǎng)心中都存在的疑惑。孩子在成長(zhǎng)過程中缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，思想也還不成熟。為了能給孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，家長(zhǎng)們步步為營(yíng)，時(shí)刻“監(jiān)督”著孩子的行動(dòng)，就怕他們走上彎路。很多家長(zhǎng)都以為自己掌握了“大局”，殊不知被他們忽略的小細(xì)節(jié)也會(huì)帶給孩子莫大的影響。專家表示，要讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)，生活中的小細(xì)節(jié)也不可忽視。

尊重孩子眼中的“大事”

由于孩子和家長(zhǎng)們的思想價(jià)值觀存在差異，因此，很多在孩子眼中的大事，到了家長(zhǎng)眼里就成了微不足道的小事。很多時(shí)候會(huì)發(fā)生這樣的事情：孩子拿著學(xué)校得到的五角星、小紅花來向家長(zhǎng)獻(xiàn)寶，家長(zhǎng)只會(huì)淡淡一笑不予評(píng)論或敷衍了事。這樣的舉動(dòng)或許就會(huì)給孩子造成“爸爸媽媽沒有表揚(yáng)我，看來那些事情做不做到都不是很重要”的想法。久而久之，孩子就會(huì)變得輕視學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范。

專家認(rèn)為，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)要試著換位思考，學(xué)會(huì)尊重孩子所重視的事物，不要吝嗇自己的一句贊美。這樣有助于讓孩子從小就積極地關(guān)注起每一件小事。

適當(dāng)?shù)亟o予孩子肯定與鼓勵(lì)

每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，家長(zhǎng)們都希望看到自己孩子獲得成功。然而現(xiàn)在仍有很多家長(zhǎng)抱著“驕傲使人落后”的想法，不愿給予孩子肯定。每當(dāng)孩子興高采烈地回家報(bào)喜，說自己的成績(jī)進(jìn)步有多大或是自己獲得了什么榮譽(yù)時(shí)，很多家長(zhǎng)都會(huì)教育孩子：“你不要和成績(jī)不好的同學(xué)比，要看看那些成績(jī)好的同學(xué)是如何做到的?！奔议L(zhǎng)以為這樣能培養(yǎng)孩子謙虛的態(tài)度，殊不知這樣的話往往會(huì)傷害孩子們的自尊心，給他們帶來挫折感，甚至逆反心理。

專家提醒，孩子的成長(zhǎng)過程是給孩子的性格和心態(tài)塑形的過程。家長(zhǎng)的適當(dāng)鼓勵(lì)和肯定，能培養(yǎng)孩子的自信心和積極樂觀的人生態(tài)度。家長(zhǎng)要記住一點(diǎn)，“好孩子”是激勵(lì)出來的。

言行一致，遵守對(duì)孩子的承諾

孩子的學(xué)習(xí)吸收能力和模仿能力都比成人快很多，而家長(zhǎng)的行為就像是一面鏡子，一舉一動(dòng)都可能被孩子模仿，對(duì)孩子造成潛移默化的影響。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的要求都會(huì)采取敷衍了事的態(tài)度，還有些家長(zhǎng)喜歡盲目答應(yīng)孩子的要求，不考慮實(shí)際情況，最終卻無法做到對(duì)孩子的承諾。其實(shí)，這些行為都很容易使孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感，更有可能從此養(yǎng)成孩子喜歡隨口承諾，說話不負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

專家表示，家長(zhǎng)在孩子心目中的地位是非常神圣的。因此，家長(zhǎng)給予孩子的承諾，要三思而后行，答應(yīng)過的就一定要做到，為孩子樹立良好的榜樣。

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