教育無處不在——記中班幼兒餐點中的教育

幼兒中班教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛入職不就的教師來說，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“教育無處不在——記中班幼兒餐點中的教育”，僅供參考，大家一起來看看吧。

無論是新《綱要》的精神，還是浙江省學前教育保教管理指南。第五組安妮也在叫：老師，我沒吃到三片……

餐點后，我和孩子們進行了一次談話活動。我讓小朋友說說，今天吃餅干和以前有什么不同？吃餅干時發(fā)生了事情？你有辦法解決嗎？你們喜歡哪種方法？我們邊說邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。

我知道，僅僅通過一次的引導還不夠，還要在產生新問題的過程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點的過程中，滲透數的教育，養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。

我希望看到：一個個小組，猶如一個個小家，那群“小不點”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。

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關愛孩子，感動無處不在

和孩子一起跳舞，簡單的一句話，但是蘊藏著深刻的含義。我們經常說，要用孩子的眼光看世界，用孩子的角度想問題，我們知道這個道理，但是，真當我們著手于一些問題一些事情的時候，往往都會忽略了孩子，習慣性的用成人的角度看待問題，評價事物?！逗秃⒆右黄鹛琛愤@本書令我印象特特別深刻的是一個個小故事。而故事的精彩之處，不是華麗的辭藻，不是完美的修飾，卻只是因為這些故事的樸實，簡單。故事體現的是一個幼兒教育者用心描寫的生活，作者工作中的點點滴滴如此真實的顯現在我眼前，每個孩子在作者的筆下就像一個個小精靈，那樣的生動，那樣的富有個性，實在讓我感動。

在中國，盲人、聾啞人，身體有殘缺的那些被稱為殘疾的孩子，都是有特殊的教育機構盡進行培養(yǎng)教育，而在美國，這些孩子與身體健康的孩子生活學習在一起，在最普通的環(huán)境中享受同樣的教育，這樣一種教育方式值得贊同。作者在書中描寫到的許多對于“不同能力的孩子”的教育方式和教育態(tài)度，都值得值得深思，我們對于孩子的思考，對于孩子的用心，是否像她一樣，對于每個普通的孩子，都要像“瑞秋”“蓋爾”，那樣的負責與耐心。也要對每個像“瑞秋，蓋爾”的孩子如常人一樣的耐心教育、引導。作者做到了，讓我很感動。

每個孩子都有自己的個性，故事中那些孩子的母親也讓我感動，他們對孩子的用心同樣值得我們思考，中國許多父母常嚷著，“這個不能做，那個不要碰，這是不允許的……”。我們的父母在我們小時候習慣于灌輸我們，命令我們，掌控我們，當然，這是一個普遍的現象，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和社會的發(fā)展，我們的父母對于孩子的教育觀念也逐漸改變了，學會聽取孩子的心聲，給予孩子的空間大了，對孩子的自主的意識也有所了提高，但是一到關鍵的時刻，大多數孩子都是被掌控的對象。而書中提及的幾位母親，對于孩子的教育問題，顯現了先進的教育理念，這樣的家庭教育對于孩子的發(fā)展起到了至關重要的因素，他們十分尊重自己孩子的想法，相信自己孩子的能力，給予足夠的信心，不會因為孩子餓年齡小而限制他們的活動，從小培養(yǎng)孩子鼓勵孩子自己做自己的事情，為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境，給孩子建立強大的自信，給了孩子充足的自主的空間，這種狀態(tài)下成長的孩子是獨立的，自主的，完整的，也可以說是成功的。

吳放老師對教育事業(yè)的態(tài)度，對每個孩子的用心，都讓我感動。當然，書中除了讓人感動的許多生活中的點點滴滴，還體現了先進的教育理念，中西方教育制度之間的差異以及尤略之處，書中提及了多領域多角度多方面的教育教學中的問題，都給了我們很多借鑒之處。如果在工作中遇到有關教育教學等方面的問題，翻一翻這50封信，你一定會有很大的收獲。

教育筆記三則：吃午點中的小插曲

天使飛進你夢里

提起我們班的孫向達，可真是個讓老師家長都頭疼的家伙。尤其是睡午覺，總是影響其他的小朋友午睡，每當值晚班，我就會絞盡腦汁的想對策，諸如：不睡覺就不準做游戲；不睡覺就降到小班；不睡覺就不給小紅花等，可這些都只打雷不下雨，根本奈何不了他呀！唉、、、、、、

今天又是我值晚班了，一切安排后，我走到向達的身邊，他撅著嘴，我拉著臉，誰也不服誰。我把主意拿定——強制。于是，壓低聲音說：“閉上眼睛！”他從命，我得意一笑?！袄蠋?，我要上廁所?！彼f出了這個無法拒絕的理由，也許是他起身時的樣子打動了我，一抹微笑爬上了我的臉頰，他看到我的微笑后，一臉莫名。匆匆的小便后，乖乖的上床閉上了眼睛。原來各種方法竟比不上會心的一笑；原來付出愛是這樣幸福。

我的心里蕩漾著溫馨，更加理解了教育的含義，知道怎樣對待每一個孩子。

吃午點中的小插曲

午休結束，孩子們起床了，接下來就是吃午點的時間，這次吃午點讓我發(fā)現孩子們對午點很感興趣。今天的午點是餅干，對現在的孩子們來說他們并不太喜歡這種食品，孩子們都把餅干放在桌子上擺弄著，還有的把餅干直接掐碎，總是不屑吃掉它們。

這時，我發(fā)現凌昊把他的餅干排成了一排，然后一個一個的在數：1、2、3、4，他還告訴我：老師我有四個餅干；夢茹就更有意思了，她把餅干擺成了三角形（餅干都拆開了），還有的小朋友說他拼成了“奧特曼”，還有小汽車等等，孩子們利用餅干拼成了各種各樣的圖案。

以前孩子們吃午點師不允許說話的，要安安靜靜的把午點吃完，可是，通過今天我觀察到的，孩子們是在玩中學，他們看到什么都會覺得很新鮮，很好玩，哪怕幾粒小小的花生米也會拿來擺弄一下、、、、、、孩子們在擺弄的過程中同時也得到了思維的發(fā)展，想象力和創(chuàng)造力也得到了提高，我們作為老師，只要大膽的放手，讓孩子們在玩中學，學中吃，也許會有意想不到的效果！

摔倒以后、、、、、、

新的學期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。

今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個勁的來回的跑，跑著跑著不小心摔倒在了地上，我剛要跑過去看他摔到哪了沒有，只見他一骨碌從地下爬了起來，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來，我趕緊走了過去想扶他起來，可他蹲在地下一動不動的，突然，只見他從地上抓了些什么反手向我揚來，在我還沒來得及做出反應時，只覺得臉上一麻“哎吆！”看著他那憤怒的眼神，摸著我發(fā)麻的臉頰，怎么辦？剎那間無數念頭從我腦中閃過：狠狠的批評他？對他冷處理？或者、、、、、、

我慢慢的把他拉了起來，然后拉著他的手說：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了？老師來給你揉一下好不好？”他看著我，哭聲慢慢的變小了、、、、、、

通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發(fā)：教育成功的關鍵是培養(yǎng)一個有責任心的孩子，一個懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。

教育隨筆：“彼得兔的花園”成長記

教育隨筆：“彼得兔的花園”成長記

進人中班，我班的活動室調到了一樓，透明的落地窗外有一塊木柵欄圍起的空地，正是我班的自然角。自然角可以如何打造呢?我上網搜索、借鑒經驗、求助達人，正在一籌莫展之際，活動室里的一套繪本《彼得兔和它的朋友們》給了我靈感，這是孩子們愛不釋手的繪本。故事中，彼得兔和朋友們擁有一個莊園，種了許多蔬菜水果，由此發(fā)生了一些非常有趣的事兒。于是，我決定把自然角交給孩子們去打造。

由此，一場輕松的談話開始了，我問道：“老師想把自然角交給你們來設計，你們認為可以怎么做呢?”果然有孩子回答說：“我覺得可以做一個彼得兔故事里的花園!”“這個想法太棒了。那在花園里可以種些什么呢?”我的問題剛拋出，就引發(fā)了孩子們的思考和討論。有的說種草莓，有的說種玉米、藍莓，也有的說應該種兔子愛吃的蘿卜……孩子們對這個活動的喜愛和投入讓我信心倍增。

9月末，在爸爸媽媽們的幫助下，我們一起作了基本規(guī)劃，花園初具模樣。我挑選了適合秋冬天種植的各種蘿卜、豆子、大蒜等，孩子們迫不及待卻又小心翼翼地將種子埋進了土里?；▓@里還種上了可供觀賞的菊花、長壽花、多肉植物，有些孩子還從家里帶來了“幸運草”的種子。錯落擺放的小木樁圍著的一叢叢小生命，在陽光照射下顯得特別美好。

隨后，有孩子提出要每天觀察記錄植物的生長情況。于是，我?guī)е⒆觽冏灾屏吮容^簡單的觀察記錄本。從此，一有空閑，孩子們就會坐在花園里仔細觀察并記錄，哪怕是一丁點的變化也會讓他們分外欣喜，歡呼雀躍。

國慶長假結束前一天，因為牽掛著花園里的植物，我便順道過去看看。沒想到花園里一片狼藉，花盆里的土灑落一地，剛冒出的嫩芽也被無情地摧殘。可能有“不速之客”來過花園了，這可怎么辦呢?一向心急的我這一次卻調整了心態(tài)，決定讓花園的小主人們來解決這個難題。于是，我保留了現場，不動聲色地等待孩子們的到來。

第二天一早，孩子們看到被破壞的“彼得兔的花園”都很生氣，都說要想想辦法。于是，談話活動自然就聚焦在了這個話題上，那么到底是誰來過了呢?孩子們仔細觀察后，都有了自己的答案。開開說：“是貓咪，貓咪是喜歡晚上出來的!”團團說：“是老鼠來偷東西吃了!”沐沐看著盆里的腳印說：“這么大的坑，一定是比較大的動物來過了!”

聽起來每一個答案都很有道理。后來，孩子們還去詢問了幼兒園的保安叔叔，請教了園長媽媽，才知道原來幼兒園里經常會有野貓之類的動物在夜間出沒，有時候還會有黃鼠狼呢!這可怎么辦呢?新的問題又引起廠孩子們的思考。然然第一個說：“我覺得可以每晚把花草搬進活動室里，關上門，那些動物就進不來了!”愛愛說：“可以用稻草人來嚇唬動物，我在外婆家的田地里見過稻草人。”伊伊說：“我覺得可以用火光，這些動物看到火光就逃跑了?！睒窐放d奮地說道：“我覺得用冰凍也是個好辦法?！?/p>

后來，我們就開始搜索各種材料，希望將想到的辦法付諸實踐，驗證一下到底有沒有用。我們一起動手制作了稻草人，讓它們在花園里安了家；每天離園前，我們便齊心協(xié)力將能搬的盆搬進活動室，這樣既能防止植物被凍壞，又能防止動物人侵……再后來，孩子們將花園被破壞了的消息告訴了爸爸媽媽，爸爸媽媽也一起幫忙出主意，有的說可以種一些氣味獨特的植物；有的說可以安裝太陽能超聲波裝置，動物聽到了就不會再靠近了；還有的說黃鼠狼會害怕鈴鐺的響聲，可以在動物可能出入的路口系上小鈐鐺……這些方法我們都嘗試了，大多還是有作用的。

時間一天天過去，采用上述辦法后，動物真的沒有再來破壞花園了!瞧，小豆苗越長越高了，起初被破壞的蘿卜苗也重燃生機，大蒜長得有兩三寸長了……孩子們更是被這些小生命感動著，他們經常站在花園邊自豪地向操場上的小朋友們招手：“快來呀，快來看看我們的彼得兔花園!”花園里的小生命還會經歷些什么呢?我將帶著孩子們一同期待，一路陪伴!

教育周記《媽媽在天上》

正在給孩子們梳頭，熙佑跑到我面前，拉著我的手憂郁的說：“薛老師，我媽去天上了，她到天上上班去了，媽媽她好久都不下來，我生她氣了，爸爸也生她氣了。”一聽他的話，我的心好酸，好難過，我抱著他，對他說：“媽媽可能太忙了，你別生她的氣，她永遠都是最愛你的!”他似懂非懂的點了點頭。

能不讓人難過嗎?他的媽媽在上學期期末的時候得癌癥離開了這個世界，離開了她年幼的兒子。小班時，幾乎每天都是他那年輕的、溫柔的媽媽來接送他，每天總是寶貝寶貝的叫著，手里不是提著魚湯就是豆?jié){、點心等來給他補充營養(yǎng)。可是，看起來那么健康的媽媽居然會這樣的不幸。她患病住院期間，熙佑的家人都對他說的是，他媽媽去醫(yī)院生小寶寶了。我也曾聽熙佑講過

，也的確有好幾個月沒看到他媽媽了，我相信了。

直到現在，他的家長們都沒有告訴她，他的媽媽已離開了這個世界，孩子怎么能懂在天上就是永遠的離開了這個世界呢?是啊!這也許是給孩子最好的解釋。讓他有希望、有期盼，讓他感覺到媽媽一直在遠處看著他，，可是沒有媽媽的生活是不完整的，孩子在很多方面都在發(fā)生變化，他沒有以前開心、上課沒以前認真、有時不合群，話也沒以前多。他爸爸工作忙，平時請的保姆照顧她，照顧他的保姆都感覺吃力，短短幾個月就換了幾個，好在這段時間是一對老夫妻在帶他，看起來他們比較喜歡他，可是，不管是誰也不能代替他的媽媽呀!我是懷著好糾結，好復雜的一顆心寫下了這篇周記，我不能告訴他事實，我也不能讓他的媽媽從天上下來看他。我只是想保護他的希望，他的期盼。讓他知道不管媽媽在“哪里”，不管是多久不“回來”，媽媽都是非常的愛著他，想著他，關心他。老師也會想媽媽一樣愛他的。愿他在我們這么多人的愛護下健康快樂的成長!

寶貝，加油!

幼兒教師教育隨筆：蟲蟲觀察記

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！边@就要求我們在一日生活的各個環(huán)節(jié)中主動觀察、了解孩子們的學習興趣和需要，從中挖掘其所蘊涵的教育價值，并積極的引導，促進孩子們主動性學習。

一次戶外分散活動時，孩子們三三兩兩的做游戲。突然，李嘉欣大叫起來原來他在幼兒園的小菜園里發(fā)現了小蟲子。孩子們聞聲圍了過來?！笆嵌嗄_蟲，濕的土地里就有?！蔽挠昝却竽４髽拥闹v解。一下子孩子們對蟲子產生了濃厚的興趣，開始了在院子里尋找蟲子的行動。多腳蟲可真多呀，有的蜷成了園球，有的在爬行，還有的兩條黏在了一起……

就在孩子們認真觀察時，一條大蟲子悄悄的爬上了運動場地，被正在撿石子的馬天野發(fā)現了。他放聲大喊：“這是什么蟲子呀？好大！”孩子們都被他的喊聲吸引圍過來看這條大蟲。我請孩子們圍坐在大蟲的周圍觀察它。為了不讓它爬出規(guī)定的范圍，我用手指觸碰了它頭上的大黑鉤子，“它的鉤子比我想象的要硬很多?！贝笙x子立即停止了爬行蜷成了圓形。孩子們多為我的勇敢歡呼起來。幾個膽子大的男孩子也過來摸摸大蟲子，我們得出：它爬行的時候身體很柔軟，鉤子很堅硬，蜷縮起來身體也變硬了。張云揚說：“好大，像彩筆一樣粗。”楊若宣說：“這是豆蟲吧，我在奶奶家見過?！背孛鳜幷f：“它頭上有鉤子。”我就池明瑤的觀點進行樂提問：“有鉤子的一邊是它的頭嗎？”大多數幼兒認為是，也有個別幼兒認為不帶鉤子的一邊是頭。

接下來，我們進行了觀察和實驗，首先我們認真的觀察了大蟲子的爬行。我們提出：“想一想蟲子們在爬行的時候頭在前還是身體在前？”孩子們一致認為頭在前。通過觀察我們發(fā)現大蟲子在爬行的時候沒有鉤子的一邊在前面。然后，我用小木棒輕輕的觸碰了大蟲子的身體并請孩子們觀察蟲子的反應，孩子們發(fā)現大蟲子急速的將身體蜷縮起來。我請孩子們觀察“大蟲子那一邊在里面那一邊外邊，為什么？”張云揚恍然大悟的搶著說：“我看見是沒有鉤子的一邊在里面，有鉤子的一邊在外面?！蔽易穯枴盀槭裁磿@樣蜷縮起來呢？”張云揚拍拍腦袋說：“我想是為了用大鉤子保護頭唄。”……

活動即將結束的時候，孩子們還找到了毛毛蟲，小青蟲，螳螂等?；氐浇淌依镂覀兩暇W查閱了有關于豆蟲的資料，并驗證了我們的猜想和實驗。孩子們也和爸爸媽媽搜集了有關小蟲子的各種材料，我們還在自然角創(chuàng)設了“蟲蟲總動員”的墻飾，孩子們主動的了解了各種各樣的小蟲子。

孩子們是學習的主體，在整個活動中我引導孩子們在積極參與探索的過程中，充分地去發(fā)現問題、解決問題，使其好奇心得到滿足，興趣得到保護。讓孩子們在自我嘗試、集體分享中學習用多種方式解決問題，從中體驗成功的喜悅，增強了自信心和語言表達力。

幼兒教師教育隨筆：菜鳥老師闖關記

時間是個奇妙的東西，恍然間我的身份就發(fā)生了轉變，由一名學生變?yōu)橐幻蠋?。懷著激動的心情，我跟我的第一批學生見面了。初見他們，他們可愛、天真、像一個個小天使，我想我一定能跟他們玩到一起去。

誒，等等……事情并沒有我想的那么簡單，他們怎么像混世大魔王！并且給我設置了重重關卡！

于是，我開始了我的闖關之路……

第一關，你是誰？

第一天的我滿懷激動的心情，早早的就到了班上，熱情的迎接每一個來上學的孩子。有幾個孩子先到教室吃早完飯，在飯后他們進行區(qū)角活動時，我便主動打招呼：“我是新來的鄧老師，你們可以告訴我你們叫什么名字嗎？”竟沒有一個小朋友回答我，他們都自顧自的玩自己的玩具，有的小朋友偷偷的用好奇的眼光看我，但是當我和他們眼光接觸時，他們又轉移了視線。

我的心里在想，他們是不是不喜歡我呢？隨著來班上的孩子越來越多，我終于找到了愿意和我說話的孩子。他們主動問我名字，主動介紹自己，這讓我感受到了溫暖。等所有小朋友都到齊了過后，在主班老師的引導下，我做了簡單的自我介紹。一整天下來，好多孩子還是把我當成透明人。就這樣度過了第二天第三天，主動跟我打招呼的還是那幾個性格外向的孩子。

我開始反思我自己，我發(fā)現我跟他們集體互動的時間太少了，更多的是私下交流。于是我主動提出每天組織一兩個需要合作完成的小活動，拉近我跟跟孩子們的距離。終于，小朋友們的“你是誰？”越來越少，主動叫我鄧老師的越來越多。

可是，新的問題也接踵而至……?

?第二關，憑什么管我？

一段時間后，孩子們跟我熟悉后，我開始帶他們進行教學活動。在一次背誦兒歌時，我背錯了，他們哄堂大笑。源源說：“老師，你不會嗎？”我感覺到很丟臉，就有點生氣的說：“不要這樣打斷老師講話?！本瓦@樣，源源開始有些不服氣了，撅起了嘴巴。后來我有幾次叫他，他也跑開了，不理我。中午睡覺的時候他在床上和別的小朋友喋喋不休的講話，我過去制止他，告訴他說這樣會影響到其他小朋友，他說：“你憑什么管我？你今天還讀錯了，你是個壞老師！”我明白了，他是在和我鬧別扭。我看著他的眼睛說：“是老師讀錯了，老師謝謝你的提醒，并向你道歉。你的小耳朵真厲害，我以后可以請你當我的小助手嗎？專門提醒老師哪里背錯了，好嗎？”源源露出了甜甜的笑容，他點點頭說：“好！”說完就乖乖的睡覺了。

在他睡著后我又開始思考，我為什么不能誠實的面對我自己的錯誤，反而要去責備給我指出錯誤的人呢？在下午集體活動時，我對孩子們說：“寶貝兒們，今天老師在早上背兒歌時犯了一個錯誤，謝謝源源小朋友給我提出來，但是老師當時沒有謝謝他，還兇了他，老師在這里要跟他說聲對不起。以后老師有哪里做錯了，你們都可以舉手告訴老師，好嗎？你們要原諒我嗎？”他們大聲的說:“要！”

孩子們教會了我謙虛和誠實，我又把謙虛和誠實教給他們，我更加明白了以身作則是多么的重要，孩子們在學習我教給他們的知識，也在學習為人。

一件件的小事，一天天的陪伴，我們的關系又拉近了一點……

第三關，老師，好無聊！

又過了幾周，我發(fā)現在我的活動過渡環(huán)節(jié)總是亂哄哄的。有小朋友提出：“老師，我們好無聊??！”我才發(fā)現這中間我只是叫他們坐好，進行消極的等待下一個活動的開始。我便開始思考想在這期間能做點什么減少活動環(huán)節(jié)的消極等待。

有了！在他們等待時給他們分享有趣的事情！于是，我開始分享有趣的故事，搞笑的小笑話，腦筋急轉彎，手指游戲，魔術等等。他們也會跟其他小朋友分享自己一天中發(fā)生的事情。他們最喜歡的還是我變小魔術，他們直呼：“好神奇！”現在我會魔法是我跟孩子們之間的小秘密。

古話說親其師信其道，真是一點也沒錯。在這短短的時間內，我看到了孩子們對我的轉變，從愛理不理變成我的小跟班。我找到了孩子們的興趣點，跟他們建立了連接。我們之間的親密連接我使教學活動更加順利的開展，孩子們更喜歡我了。

可是，挑戰(zhàn)并未停止……

?第四關，寶貝，我要怎樣愛你？

每個孩子都是天使也是惡魔。他們漸漸感覺到我是一個很好“說話”的老師，難辦的事情便總是來找我。

陽陽說：“鄧老師，我要去解便！”呃……明明這個孩子剛剛才去過。

旭旭說：“鄧老師，我的書忘記帶了！”可是，活動課上要操作……

還有在我教學活動時突然沖上來打小報告，午休時老是跟旁邊的人玩的……

我意識到我的愛出了問題。我不克制的包容，寵溺，讓他們的規(guī)則意識薄弱，常規(guī)紀律渙散。我感到非常的疑惑，我開始請教有經驗的教師，問問她要怎樣愛孩子。她告訴我嚴厲的愛，也是一種愛。

愛孩子不是一味的順從孩子，教他們適應社會規(guī)則，這是愛；獲取生活經驗，這是愛；學習知識技能，這也是種愛。我恍然大悟，開始調整我自己。我開展游戲，讓孩子們在游戲中學會遵守規(guī)則。我不再是一味的表揚孩子，我開始學習如何使用“嚴厲的愛”，批評過后，我也會給孩子建議，不僅僅是讓他知道錯，還要知道錯在哪兒，怎樣改正。一次次實踐，讓我開始正確的愛我的孩子們。

第五、六、七、八……關

通關仍在繼續(xù)，挑戰(zhàn)從未結束。毋庸置疑，每通過一個關卡，我與孩子們心的距離就更近一點。我在重重關卡中找到了作為一名幼兒園老師的樂趣，收獲了愛與希望，得到了鍛煉和成長。

2020幼兒園教育筆記：聘請“小官”記

小貝是一個相對文靜的孩子，平時大動作不多，話也不多，但總能把自己想的淋漓盡致地表達出來，性格上執(zhí)著，有些任性的孩子，什么事情從她嘴邊說出來總是顯得那樣頭頭是道。她最大的興趣愛好就是看書，她愛看書，可見其愛的程度。

每次活動結束的過渡環(huán)節(jié)，都能看到她捧著書認真翻閱朗讀的身影。在家中最主要的活動也是看書，搬上書袋里頭的各奔圖書也多半被她閱歷在目，一些被其他孩子遺棄的書本，總能被她一一搭救，回到書袋子里頭……在每每看到此景，心中就會升起絲絲暖意：這樣愛書，應該讓其他孩子好好學學，口頭的表揚已經不計其數，可是卻依舊是“他人皆醉我獨醒”的悲催場面，其他孩子們，特別是調皮、沒耐心的孩子似乎總沒辦法對書本產生愛意。

這天，一如既往地發(fā)現圖書袋子里的書本一如從前的那般雜亂。看得我很是心疼，一本本書本東倒西歪，喝醉酒似的跌蕩在書袋子的口上，還七零八落地耷拉著封面，不用說，又是孩子們“肆虐”的慘痛結果。于是便決定臨時召開班級會議，把孩子們集中了起來。

又是一次嚴厲的反省大會，孩子們都清楚地了解到：他們又欺負書本了，一個個耷拉著腦袋，流離的眼神落在一本本被欺負的書本上。但是在無數次這樣的反省大會過后，我也清楚地意識到：此時，批評早就已經失去了教育的意義。他們缺少的并不是一次批評，而是一個對書本“日久生情”的措施。

于是，突發(fā)奇想：我決定聘請孩子做圖書管理員。聽到這，孩子們原本耷拉的腦袋提高了不少，流離的眼神也開始轉變成有了一點期盼。當然，要做這個圖書管理員，也是需要有一定的“門檻”的：1.喜歡看書(一批孩子耷拉);2.能整理圖書，不怕辛苦和麻煩(1/2耷拉);3.不怕別人的威脅，有正義感。種種交集，最佳人選莫過于小貝了，看著她上任時的氣勢，甭提多雄壯了。

圖書管理員聘請幾天后，我欣喜地發(fā)現我們的圖書袋子里裝著的圖書果然有了些許起色，經過“民意暗訪”，了解到小貝干得還真不賴呢！俗話說：“新官上任三把火?！钡遣恢牢覀儼嗌系倪@把火能蔓延幾時，又會有怎么樣的趨勢呢？孩子們，讓我拭目以待吧！

教育隨筆：“調皮鬼”轉變記

教育隨筆：“調皮鬼”轉變記

　XXX，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個孩子，在家誰也管不了。果然，XXX還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶，推小朋友還不承認，班里頓時炸了鍋。面對這樣一個調皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與XXX爺爺的多次交流中，我了解到這個孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長未能用有效的方法對他的不良行為進行糾正。

要想讓XXX改變現狀不是一件容易的事情，首先要讓他學會對自己的行為負責。教育活動時，我請小朋友坐小椅子，可XXX圍著教室跑，我說：“XXX，請坐回小椅子，這樣會打擾小朋友們?！笨蓻]坐一分鐘，他又開始了。我沒再給他機會，把他的小椅子放在一個角落，對他說：“XXX，老師已經給了你一次機會，讓你坐回去，可是你沒做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來，先學會坐。”他有些不情愿，但還是坐了過去。進行完教育活動，要進行室內游戲了，XXX要起身過來，我說：“XXX，你不能參加，你還沒有學會坐小椅子?！蔽艺f完，XXX又坐了回去，但哭了，我當做沒有看見。第二天，進行教育活動時，我發(fā)現XXX表現的比以往強很多，我抓住這個機會及時對XXX進行表揚，“XXX今天表現真棒，長大了，會坐小椅子了，大家為他鼓掌?！盭XX聽了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語道：“我長大了，我會做小椅子?！痹谶M行適當的懲罰后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進行教育活動時不會看到那個滿屋跑的XXX，而是守秩序的XXX。

教育活動是搞定了，但在進行區(qū)域活動時，他還是很調皮，玩玩具爭搶推，第一次發(fā)生后，我說：“XXX，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶，他點點頭，但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進行區(qū)域活動時，他就會努力的約束自己的不良行為，當然我們更應該對于孩子點滴的進步多贊賞。

接下來的日子里，XXX收斂了很多，漸漸地由一個調皮的孩子，變成一個老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當的懲罰讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點滴的進步多加鼓勵，給孩子足夠的自信?？梢?，懲罰加鼓勵是對調皮孩子的良策。

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