育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

幼兒園智力游戲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來進(jìn)行教育的！家長要言傳身教、以身作則，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們分享的主題是“怎樣指導(dǎo)智力游戲”

（一）個人想法

智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲,它以生動、新穎、有趣的游戲形式,使幼兒在輕松愉快的活動中完成增進(jìn)知識,發(fā)展智力的任務(wù),是幫助幼兒認(rèn)識事物、鞏固知識、發(fā)展智力的一種十分有效的手段。

根據(jù)智力游戲所使用的材料,可將戲智力游戲分為：

利用專門的玩具、教具、自然材料、日用品進(jìn)行的智力游戲,如積木、套碗、積塑等。

利用圖片進(jìn)行的智力游戲,如棋類、紙牌、拼圖等。

利用語言進(jìn)行的智力游戲,游戲中不接觸圖片、實物,主要通過語言來完成游戲任務(wù)。

根據(jù)智力游戲的任務(wù),可將智力游戲分為：

⒈訓(xùn)練感官的智力游戲。

⒉發(fā)揮想象、鍛煉思維的智力游戲。

⒊發(fā)展語言的智力游戲。

⒋練習(xí)記憶的智力游戲。

⒌訓(xùn)練計算能力的智力游戲。

不同年齡階段的幼兒,其智力游戲的特點是不同的。小班的智力游戲比較簡單,游戲任務(wù)容易理解、容易完成,游戲玩法具體、簡單,游戲規(guī)則一般比較少,開始時對全體幼兒幾乎是同一規(guī)則要求；中班幼兒的游戲任務(wù)比小班復(fù)雜多樣。

游戲的動作逐漸多樣化,游戲規(guī)則更多地帶有控制性。游戲中除運用具體實物和教具外,還增加了一些語言的智力游戲和競賽的因素。大班幼兒智力游戲的任務(wù)、內(nèi)容都較為復(fù)雜,要求幼兒在智力游戲中進(jìn)行較多的智力活動。小班的喂寶寶吃東西的游戲（形狀匹配），中班的水果樹的水果數(shù)量對應(yīng)，大班的數(shù)學(xué)分成游戲、形狀堆積等游戲。不同年齡段的智力游戲水平是不一樣的。

在游戲過程中，游戲動作要求較高,主要是比較復(fù)雜的、相互聯(lián)系的、連貫的迅速的動作。游戲規(guī)則的要求也提高了,幼兒不僅要嚴(yán)格控制自己,遵守游戲規(guī)則,而且要迅速、準(zhǔn)確地執(zhí)行游戲規(guī)則。

智力游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要意義,其教育作用主要是：有趣的智力游戲能使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性,提高他們努力完成任務(wù)的堅持性以及思維的靈活性、敏捷性,有助于幼兒形成樂于動手、動腦的好習(xí)慣,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

智力游戲一般要求幼兒善于和同伴合作,共同遵守游戲規(guī)則,完成游戲任務(wù),這有助于幼兒形成控制自己行為的習(xí)慣,有利于他們良好品德的形成。

由于年齡的差異,在指導(dǎo)小、中、大班時,要有一定的側(cè)重點：小班的智力游戲多是利用教玩具進(jìn)行的,教師首先要考慮如何通過游戲玩材料的出現(xiàn),來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

在游戲中成人的講解要生動、簡單、形象,有些講解可以和示范動作相結(jié)合,以吸引幼兒的注意力,同時要不斷提醒他們遵守游戲的規(guī)則。中班幼兒的指導(dǎo)仍需要示范和講解游戲的玩法和規(guī)則。

游戲中，成人應(yīng)注意檢查他們對游戲的玩法的掌握情況以及執(zhí)行游戲規(guī)則的情況,使幼兒明白,只有遵守游戲規(guī)則,游戲才有趣味。成人要鼓勵幼兒關(guān)心游戲結(jié)果,并努力爭取好的游戲結(jié)果。

對大班幼兒智力游戲的指導(dǎo),主要是靠語言進(jìn)行的。教師要依靠語言講解游戲、要求幼兒獨立地進(jìn)行智力游戲,并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭取最好的游戲結(jié)果。成人還可以要求幼兒對自己的游戲結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u價。

要注意對個別幼兒的照顧,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲，成人應(yīng)當(dāng)按幼兒的不同需要,提出共同的要求,進(jìn)行不同的練習(xí)。尤其是對能力差的幼兒,應(yīng)更多地鼓勵、吸引他們參加智力游戲,及時肯定他們的進(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們的游戲能力。

廣泛地利用智力游戲向幼兒進(jìn)行教育

智力游戲條件簡便,方式靈活,游戲時間和日常生活中都可以采用,以向幼兒進(jìn)行教育。成人要更多地利用這種游戲來復(fù)習(xí)鞏固幼兒所學(xué)的知識技能,還可以利用它來對幼兒進(jìn)行個別教育。

（二）書上分享

智力游戲時根據(jù)一定得智育任務(wù)由成人設(shè)計得一種有規(guī)則得游戲。他以生動有趣得游戲形式，使兒童在愉快的活動中完成增進(jìn)知識、發(fā)展智力的學(xué)習(xí)任務(wù)，它將一定得學(xué)習(xí)因素和游戲得形式緊密結(jié)合起來，可提高兒童得學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行智育的有效手段。

構(gòu)成智力游戲一般包括四種成分：

游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長知識與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等。

游戲的玩法：為實現(xiàn)智力的任務(wù)對兒童動作與活動提出的要求如接龍的玩法是將相同的物體相連接。

游戲的規(guī)則：是關(guān)于動作順序以及在游戲中被允許的或被禁止得活動得規(guī)定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。

游戲的結(jié)果：是兒童通過努力參加游戲最后達(dá)到得目的，爭取滿意得結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲得積極性。

智力游戲得種類繁多。如訓(xùn)練感知覺得游戲分為：練習(xí)記憶的游戲，發(fā)揮想象的游戲、鍛煉思維的游戲等。從使用材料上可分為：利用實物的、利用圖片或卡片的、利用語言與動作配合的或純語言的、利用專門設(shè)計的智力玩具的等。好的智力游戲應(yīng)該是智育任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)兒童的智力活動，規(guī)則簡單易行，可使兒童取勝。

智力游戲的指導(dǎo)：

1.教會兒童正確的游戲

智力游戲是成人所編定的，有著既定的成分。因此要使兒童掌握智力游戲，需要通過教與學(xué)的過程。一個新的智力游戲的出現(xiàn)，成人可用簡明、生動的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、規(guī)則和結(jié)果向兒童逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會兒童必要的技能。可以小組教，也可以多一點孩子一起學(xué)習(xí)，有時還可以個別的教。小班的孩子可以示范講解，大班的孩子主要用語言講解。在游戲過程中，多注意兒童遵守規(guī)則的情況。因為不嚴(yán)格遵守規(guī)則，智力游戲的任務(wù)便不能實現(xiàn)，游戲也就失去了意義。

2.鼓勵兒童積極參加智力游戲

智力游戲簡便靈活，不拘環(huán)境條件和時間長短，均可進(jìn)行。成人要鼓勵兒童自動選擇智力游戲玩，特別是那些能力較差的兒童，成人要啟發(fā)他們開動腦筋，可先從簡易的游戲玩起，逐漸再玩復(fù)雜的游戲，這是提高兒童智力才能的途徑。

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育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)被溺愛的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)被溺愛的孩子

一、開場語

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二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)被溺愛的孩子”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:糖糖粉36、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、天青色等春雨、默少年123、心理教練等。

四、討論的觀點

糖糖粉36：我個人覺得溺愛應(yīng)該是給予孩子足夠的愛，但是磨練還是要有的，

何去何從980：要給孩子適度的愛，不要過于愛孩子，也不要過于不管孩子。

一位熱心網(wǎng)友：不能太溺愛使孩子個性太放縱也不能不溺愛讓孩子沒個性。

天青色等春雨：我跟孩子說了，如果在學(xué)校不聽老師話，老師可以替我教訓(xùn)她。我覺得溺愛最大的壞處是，放縱孩子，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，放縱孩子，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，現(xiàn)在一多半的孩子由爺爺奶奶帶，隔輩親，批量生產(chǎn)被溺愛過的熊孩子。我會跟孩子說好好表現(xiàn)，表現(xiàn)好了獎勵給她對她有用的她想要的東西。

默少年123：溺愛，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛。我覺得教育不能光說不練，要利用一切場合和機(jī)會進(jìn)行有意識地培養(yǎng)，做什么事情都要有一個“度”吧，父母是孩子的第一任老師，所以教育和引導(dǎo)方式一定要正確。

心理教練：溺愛孩子，以自己為中心，別人都得聽自己的，孩子溺愛之后，有時候心理比較脆弱，在逆境狀態(tài)下，比較容易退縮。孩子如果達(dá)不到目的，有可能會反擊，產(chǎn)生攻擊型的心理防御。有的時候溺愛是過量的保護(hù)，替孩子做的太多，保護(hù)的太多，我接觸過的溺愛的孩子不太多，孩子如果有需求，讓孩子自己表達(dá)需求。要和孩子分清楚，要不要，是她的事情，但是給不給，是家長的事情。她當(dāng)然可以要，當(dāng)然買不買，由家長決定。這樣，孩子再要的時候，就會商量，同時要說清楚為什么要，比如說，剛才，我問孩子想吃什么，我?guī)愠鋈コ浴Ｈ缓蠛⒆诱f想吃生煎，然后還想要一杯酸梅湯，我說不可以，你剛才沒有說。我再說一句，要給孩子表達(dá)的機(jī)會，給孩子一定范圍的決定權(quán)力。這樣的父母，通常是自己受過苦，然后不想讓孩子吃苦，就替孩子做。

五、分享

（一）個人想法

每個家庭的氛圍是不一樣，孩子成為什么樣的人，跟家庭氛圍關(guān)系很大，家庭的氛圍有四種類型：

權(quán)威主義型：這是一種專制主義的表現(xiàn)形式，家庭中年長成員壓制年輕成員的獨立、自尊和首創(chuàng)精神。無疑，父母可以而且應(yīng)該對子女提出一定的要求，但這些要求必須與對子女的最大信任和尊重相結(jié)合，不然的話就是粗暴的壓制?，F(xiàn)在有些父母對孩子動輒命令，一旦孩子不服從，輕則怒斥責(zé)罵，重則毒打驅(qū)逐，結(jié)果不是遭到反對，就是屈服權(quán)威。在心理的發(fā)展上，將出現(xiàn)兩種偏極的結(jié)果：一種是欺詐、野蠻、泄怒于他人；另一種是自尊心，首創(chuàng)精神等有價值的個性特征被壓服摧毀了。

溺愛型：在我國隨著獨生子女的增多，這種類型的家庭關(guān)系更為普遍。父母對子女“含著怕化了，頂著怕嚇了。”他們把應(yīng)該由兒童自己承擔(dān)的職責(zé)全部攬到自己身上。結(jié)果，在這種環(huán)境中長大的子女缺乏自我信賴、機(jī)智、謀略和責(zé)任感。長期的父母包辦，使他們對自己份內(nèi)的事也惰性十足。他們面對家庭之外的現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)束手無策。“愛”和害有趣地結(jié)合起來了。

互不干預(yù)型：這類家庭關(guān)系表面上似乎挺不錯，每個人都有自己的活動領(lǐng)域，其中既沒有權(quán)威主義的壓制，又沒有溺愛型的包辦代替，孩子能不受束縛地自由成長。但因為孩子們的成長需要父母的指導(dǎo)，正是在這種指導(dǎo)中，才能使兒童少走彎路。這種互不干預(yù)型，必然導(dǎo)致兒童情感的不正常外泄，有的喜歡惹事生非，有的則表現(xiàn)為性格淡漠，與世無爭。

互相協(xié)調(diào)型；在這種家庭中，存在一種互相協(xié)調(diào)的氣氛，家庭成為一個整體。在這個整體之中，成員之間的聯(lián)系具有社會意義，由他們所珍惜的目的和倫理價值協(xié)調(diào)起來。這種協(xié)調(diào)促使他們對家庭的一些最基本的共同活動具有一致的看法。

你們家的是屬于什么類型的呢？不管是什么類型的，父母都應(yīng)該為了孩子的成長，營造一個和諧的家庭氛圍，對于孩子的態(tài)度最好適中，都不要過度，過了度，就會出現(xiàn)各種問題哦。

總的來說，我們平時要尊重孩子，尊重他們的個性的想法，多傾聽孩子的言語，和孩子成為你的好朋友，孩子愿意和你一起游戲，一起快樂成長！孩子的好習(xí)慣很重要（禮貌、衛(wèi)生、運動、學(xué)習(xí)、交往等等），家長朋友一定要堅持培養(yǎng)哦！

（二）書上分享

（在公眾場所哭鬧怎么辦）

從心理學(xué)的角度來看，孩子在1歲前后就會開始發(fā)脾氣，到兩、三歲時會達(dá)到一個頂峰。因為此時，孩子的自我意識初步形成，但由于語言表達(dá)能力有限，對于自己的需求和想法，不能很好的表達(dá)。一旦有了負(fù)面影響，孩子往往表現(xiàn)出哭鬧等行為。

而且，當(dāng)孩子兩三歲時候，家長還會因為孩子“大了”，即將要開始幼兒園的集體生活，所以開始對孩子的行為進(jìn)行規(guī)范。如果從出生時家長就對孩子的要求無條件的滿足，到家長對其行為進(jìn)行規(guī)范時，孩子就會感到受挫。所以家長會覺得孩子在兩三歲時最容易出現(xiàn)大哭大鬧的行為，尤其是在商場、超市等公共場合。表現(xiàn)尤其明顯。

針對孩子在公眾場合無理哭鬧的行為，建議家長從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1.延遲滿足孩子的合理要求

在生活中，父母一定要設(shè)法培養(yǎng)孩子的自制力。對于孩子的無理要求，要堅決拒絕。對于孩子的合理要求，也要延遲滿足。這種自制力的培養(yǎng)要從1歲開始。這樣，到兩三歲家長對孩子的行為進(jìn)行規(guī)范時，孩子就不會感覺突然了。

對于已經(jīng)三四歲的自制力差的孩子，家長要從現(xiàn)在開始學(xué)會拒絕和延遲滿足孩子的要求，以免以后改變更加困難。不過這種拒絕和改變要循序漸進(jìn)，一步一步地來，不要讓孩子感覺“昨天還事事都順著我，今天就處處和我作對”。可以先從小事開始，比如孩子今天想吃魚，你可以告訴他等周日再買魚，請爺爺奶奶一起吃。等孩子逐漸習(xí)慣之后，在擴(kuò)大到買玩具、外出游玩等方面，循序漸進(jìn)可以使孩子不會感覺太受挫。

即使在公眾場合也要堅決拒絕孩子的不合理的要求。比如，當(dāng)孩子在玩具柜臺前踢腿、打滾時，可以進(jìn)行冷處理，走開到別的地方，任由孩子哭鬧；或者將孩子扛上肩，遠(yuǎn)離使他產(chǎn)生不合理要求的環(huán)境。這樣做可能會招來很多人的圍觀，但不要覺得沒有面子。要知道，孩子的將來比你的面子更重要。當(dāng)孩子知道自己的要求不是每次都能得到滿足，他再面對一些誘惑時，就會慢慢的學(xué)會控制自己。

2．給孩子符合其年齡特點的要求

很多父母說，在家已經(jīng)約定好“不亂買東西”，可是孩子到了商場還是什么要什么。家長覺得這是孩子違規(guī)，實際上不是。對于0-8歲的孩子來說，“亂買”是個難以理解的詞。孩子會覺得我提出的買玩具、買零食都是我自己需要的，是有用途的，是能給我?guī)砜鞓返?，怎么是“亂買”呢？孩子的“亂買”和家長的“亂買”完全是兩個概念，這時怎么能期待孩子按照家長的要求去做呢！所以，和孩子事先約定要明確，且符合孩子的年齡特點。對于孩子不能理解的要求不要提。

這種要求要根據(jù)孩子的年齡特點以及心智成熟程度來提出。比如，對于兩三歲的寶寶，你可以和他約定只能買一件玩具（或者零食），他就明白這次他只能選擇間玩具；對于四五歲的寶寶，已經(jīng)能夠理解數(shù)字的大小、東西的貴賤，這時可以約定稚買一件不超過50元的玩具，你們可以事先約定，不要再買槍或者汽車，還可以選擇一件不超過50元的其他玩具。對這樣的要求，孩子就非常明確了。到孩子耍賴時，知道提醒他我們事先約定好了的，孩子就會停止不合理的要求。

此外，家長提出的要求還要孩子能夠做得到。比如要求一個兩三歲的寶寶去商場什么都不給買，孩子肯定做不到。這時可以約定，先陪媽媽買東西，然后媽媽再給寶寶買一塊蛋糕或者一件玩具作為獎勵。這樣孩子才能做到。

3.父母要說話算話

有了孩子能夠理解的明確的約定，家長和孩子都要按照時間的約定去做。即使在孩子哭鬧的時候，父母也要堅持之前的約定，千萬不能因為心軟，或者心疼哭鬧的孩子，而答應(yīng)孩子的無理請求。凡事說好不允許的事情，就要堅持到底，不能時緊時松。父母說到做到，才能以此強(qiáng)化孩子的意識，讓他慢慢學(xué)會自我控制。

此外，在逛商場時候，父母應(yīng)該多觀察孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實累了，可以找個椅子休息一下，或者給孩子買點兒吃的、喝的，補充體力。

4.陽性強(qiáng)化法

如果你的孩子真的守規(guī)矩，商場內(nèi)沒有亂買，，也沒有無理取鬧。那么，你不妨買一個他喜歡的小玩具或零食獎賞他。

在心理學(xué)上，這叫陽性強(qiáng)化法。陽性強(qiáng)化法認(rèn)為在一種行為之后馬上給予獎賞強(qiáng)化，這種行為就會增強(qiáng)。所以，當(dāng)你的孩子守規(guī)矩、守規(guī)矩時，你一定要及時給予表揚，認(rèn)同他良好的表現(xiàn)，多贊揚他，讓他體驗守規(guī)矩的快樂。時間長了，他自然就會學(xué)會了守規(guī)矩了。

5.避免負(fù)面環(huán)境的效應(yīng)

商場人多，環(huán)境喧鬧，有的商場通風(fēng)效果差，在這種環(huán)境待長了，孩子有可能會變得心煩意亂。所以，父母帶孩子購物時，應(yīng)該縮短購物時間，不要長時間在商場內(nèi)逛來逛去，最好盡早結(jié)束購物活動，帶孩子離開多嘈雜的商場。特別是當(dāng)孩子百無聊賴，已顯疲憊時，一定要避免負(fù)面環(huán)境的影響。

6.出發(fā)前可以給孩子帶上一個喜歡的玩具或零食

一個避免孩子在商場哭鬧的好辦法就是在出發(fā)前給孩子帶上一個喜歡的玩具或者零食。這樣家長在挑選貨品時，孩子可以玩自己的玩具，不會覺得百無聊賴，零食也可以緩解孩子的無聊感。所以帶上玩具或者零食去商場，孩子的哭鬧行為就會明顯減少。孩子

幫助孩子度過反抗期

孩子在成長的過程中，其表現(xiàn)是不同的，每一個階段都有自己的表現(xiàn)特點，而在第二個“反抗期”，逆反心理是最典型的心理特征。一般情況下，逆反心理會隨著孩子年齡的增長慢慢消失但如果8歲后，孩子還有嚴(yán)重的逆反心理，并且總是反復(fù)的出現(xiàn)，那家長就要重視起來了。父母要想幫助孩子順利地渡過“反抗期”，一定要了解孩子的心理特點，循循善誘進(jìn)行教育。同時要注意教養(yǎng)方式，經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解、滿足孩子的心理需求，學(xué)會尊重孩子的品格。

具體可以參考以下這些小秘方：

1.正確與孩子溝通

不少家長有過這樣的體會，正和孩子說話呢，突然他出言頂撞，讓家長摸不著頭腦；我沒罵你啊，你怎么就變“刺猬”了。其實，這就是逆反心理。

為什么呢？因為你可能正在和孩子進(jìn)行“負(fù)面”交流。比如，父母用命令式語言與孩子溝通，或者說話太啰嗦。因而與孩子說話時，語言要和善，不要諷刺、挖苦孩子，語言要簡潔，不要嘮叨沒完。否則時間一長，孩子就會厭煩，從而產(chǎn)生逆反心理。

多給孩子自主權(quán)，買衣服或是吃東西時，要盡量征求孩子的意見，給他們提供自己選擇的機(jī)會。

2．滿足其好奇心

由于孩子好奇心強(qiáng)，總喜歡對各種東西亂摸亂碰，這樣就可能損壞一些東西。此時，父母不要亂發(fā)脾氣，應(yīng)該正確引導(dǎo)孩子好奇心，告訴孩子那些可以動，哪些不可以，不可以動的東西，要說出不可以動的理由。比如，孩子動家里的摩托車，你告訴他，他力氣小，他將來力氣大了，就可以動了。

巧妙應(yīng)對孩子的叛逆心理

對孩子來說，來自父母或他人的尊重，都會讓他變得更加自信，從而將自己喜歡的、感興趣的事做得更好。那么，父母應(yīng)該怎樣尊重孩子，怎樣讓孩子感覺到被接納、被信任呢？對孩子來說，來自父母或他人的尊重，都會讓他變得更加自信，從而將自己喜歡的、感興趣的事做得更好。那么，父母應(yīng)該怎樣尊重孩子，怎樣讓孩子感覺到被接納、被信任呢？

1.給孩子選擇的權(quán)利

選擇的權(quán)利對孩子至關(guān)重要，父母不能什么事都替孩子做主，私自剝奪孩子的選擇權(quán)。有些父母認(rèn)為孩子年齡小，分辨能力差，擔(dān)心孩子會做出錯誤的選擇，這種想法是可以理解的。但是若經(jīng)常要求孩子“按我說的去做就行了”“這件事你不能做”等，孩子就會認(rèn)為，自己是被迫于這件事，漸漸地，他不但會對事情本身產(chǎn)生厭惡情緒，失去創(chuàng)造力，還會與父母產(chǎn)生心理隔閡。

父母要和孩子互相尊重，就要讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好做出選擇，這樣孩子才能最大的限度地發(fā)揮自己的潛能。

2.不以分?jǐn)?shù)定好壞

許多父母都喜歡以“分”說話，孩子考試成績差，他就很容易被父母冠以“你真笨”，“一點兒都不用心”的“罪名”。這時，孩子心里不不自覺地產(chǎn)生自卑感。但實際上，成績較差的孩子因承受著較大的壓力，比其他孩子更渴望得到父母的尊重與關(guān)愛。

父母應(yīng)該做的是，即使孩子成績較差，也應(yīng)該挖掘孩子的閃光點，并在這些閃光點上及時給予孩子相應(yīng)的表揚，讓孩子體驗到被尊重、被支持的快感，使孩子迸發(fā)奮發(fā)向上的決心和力量，比報補習(xí)班更有用。

3.給孩子留面子

在公眾場合或有外人在場的情況下，孩子可能會不按父母的要求做某事或與父母發(fā)生爭執(zhí)。父母應(yīng)該給孩子留面子，不在就外人面前訓(xùn)斥孩子、駁回孩子的意見。等外人走后，父母再給予孩子正確的引導(dǎo)，讓孩子明白父母的苦心，或一起討論孩子提出的意見，孩子就會感覺到自己是被尊重的。

對于溺愛的孩子怎么引導(dǎo)呢？父母摒棄“放縱型溺愛心理”要注意以下幾點：

1.注意自己的言行

父母要想幫助孩子糾正“放縱溺愛型”霸道行為，一定要以身作則，在與人交往時，不要只想自己，要多站在別人的角度考慮問題。比如，在停車時，你不要搶占別人的停車位，與鄰居發(fā)生了糾紛，你不要大吵大鬧，把責(zé)任全歸于對方身上，要多檢討自己。

2.給孩子良好的教育環(huán)境

父母與家人之間要團(tuán)結(jié)和睦，有好吃的東西，大家要分享。比如，家里買了水果，父母可以讓孩子與父母、祖父母一起分享。最好讓孩子給大家分水果。大一點的孩子，比如，6歲以上的孩子，可以飼養(yǎng)小動物，給小動物洗澡、喂食。孩子從喂食、撫摸小動物的行為中，能學(xué)到愛憐弱小之心，多考慮、照顧別人的心理，慢慢就會減少身上的霸氣。

3.學(xué)會延遲滿足

孩子之所以霸道，是由于自己的要求總是能輕易的得到滿足。但在孩子的成長過程中需要經(jīng)歷挫折。因而，孩子提出要求后，父母不要馬上滿足他，而是過一段時間再滿足他。比如，孩子想要新衣服，媽媽可以答應(yīng)孩子，到周末休息時候再買。同時對于孩子不合理的要求，父母要堅決的拒絕，特別是當(dāng)孩子無禮地指使某事的時候，比如，他說：“我要喝水”，此時，父母可以不理睬他。這樣才能逐漸糾正“小霸王”霸道心理。

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過度侵犯行為的孩子

育兒主題探討：怎樣引導(dǎo)過度侵犯行為的孩子

一、開場語

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二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣引導(dǎo)過度侵犯行為的孩子”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:糖糖粉36、一位熱心網(wǎng)友、何去何從980等。

四、討論的觀點

糖糖粉36：對于愛打人的孩子，千萬不能以暴制暴，要給予孩子充分的關(guān)愛、多和孩子交流，當(dāng)孩子感受到被愛之后，內(nèi)心的安全感逐漸增。在他打人的時候，和他講道理，讓他知道自己錯了，錯在哪里，慢慢就會好了，小孩子還是蠻聽家長的。常見觀點：讓孩子從自己的疼痛中親身體會到打人不好。如果家庭缺少溫暖，或者父母太忙而忽略孩子、很少與孩子交流，缺少愛的孩子，往往會發(fā)展為兩種傾向，一種是封閉自己內(nèi)在的需要，表面上顯得乖巧聽話；還有一種就是暴力偽裝自己。我記得我上學(xué)的時候，就是年級大欺負(fù)年紀(jì)小的，我也是這樣的，人性是復(fù)雜的，有善有惡，關(guān)鍵看怎么引導(dǎo)了。

一位熱心網(wǎng)友：孩子出現(xiàn)侵犯的行為，不能進(jìn)行打罵孩子的想法去處理和引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

何去何從980:以前我覺得以牙還牙,今天你欺負(fù)我,以后我雙倍欺負(fù)你,欺負(fù)我了，我不還手,那以后還得天天被人欺負(fù),強(qiáng)者勝。有些大道理像一些調(diào)皮不聽話孩子，講給她，他莫非等于左耳朵進(jìn)右耳朵出。那以后還是要欺負(fù)其他小朋友或者更嚴(yán)重，以身試法。如果我是家長把自己當(dāng)做比自己大的孩子然后欺負(fù)兒子告訴他疼嗎？疼，就對了那你欺負(fù)人家時候有沒有想過人家疼不疼。

五、分享

（一）個人想法

小朋友的攻擊性行為是什么？

就是說我們的寶寶需求得不到滿足，或者說他自己的權(quán)利受到損害的時候，身體上就會出現(xiàn)進(jìn)攻、侵犯或者語言上的攻擊、侵犯的行為。大量的兒童心理研究表明，兒童的攻擊性行為和兒童間的各種沖突，早在兩歲之前就已經(jīng)出現(xiàn)，并且在整個0到6歲的期間迅速增加。

我們國家的學(xué)者研究認(rèn)為學(xué)齡前的兒童攻擊性行為的出現(xiàn)比例大概是11%。在此當(dāng)中男孩的攻擊性的強(qiáng)度，是明顯高于女孩的。4到5歲的學(xué)齡前兒童是攻擊性行為的高發(fā)年齡。但是在此之后會逐漸減少。

幼兒期間的這個攻擊性行為在不同年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，脾氣暴躁，經(jīng)常生氣，亂發(fā)脾氣?；蛘哌€有稍有不如意就展現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，比如哭、鬧，比如摔東西、丟東西，對于物品的施暴也是攻擊性行為，搶別人的東西也是攻擊性行為，還比如大聲叫嚷、喊別人的名字，用言語攻擊他人，或者對別的小朋友大聲的叫嚷。有時候還會出現(xiàn)小朋友沒做什么，就打別的小朋友、踢別的小朋友。

解讀寶寶“侵犯行為”

兒童常有對其他人的身體進(jìn)行打、推、咬、擰、踢、吐口水等表現(xiàn)，或用其他物品傷害別人，強(qiáng)奪別人的物品或罵人等，這些統(tǒng)稱為侵犯行為。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，兒童的侵犯行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個高峰，10～11歲出現(xiàn)第二個高峰。在一些對幼兒的觀察記錄中發(fā)現(xiàn)，3歲兒童以爭奪玩具為主要侵犯行為，4歲兒童的身體攻擊達(dá)到高峰，5歲兒童的侵犯行為則逐漸減少。

那么，這些侵犯行為是從哪里來的呢？

一、生理原因

1.營養(yǎng)不均衡。當(dāng)寶寶體內(nèi)的某些微量元素、維生素不平衡時，寶寶的行為會表現(xiàn)得比較沖動，容易動手，甚至咬人。

應(yīng)對辦法：檢查一下寶寶是否缺鈣和維生素B，減少鹽分及糖分的攝取，少喝碳酸飲料。可以多喝些牛奶，多吃些海產(chǎn)品。

2.鉛中毒的寶寶脾氣會很大。剛裝修過的房屋，或孩子的某些新玩具，都可能使孩子在一定程度上鉛中毒。如果寶寶一段時間突然表現(xiàn)得煩躁、侵犯行為增多，可能會是這個原因。

應(yīng)對辦法：先不要責(zé)備孩子，帶孩子到醫(yī)院檢查一下。如果是鉛中毒，進(jìn)行脫鉛治療后，孩子的行為和情緒會有所改善。

3.寶寶身體疲勞。不舒服或困了（俗稱鬧覺）時，寶寶自己又無法正確解釋這種不良情緒，往往會直接發(fā)泄在身邊的大人或小朋友身上。

應(yīng)對辦法：家長要幫助寶寶識別這種不良情緒。比如提醒寶寶：“寶寶是不是困了？”“寶寶不舒服了，休息一下。”

4.發(fā)育造成的問題。

A．寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)還不能很好地控制自己的動作及動作的力量。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在一些強(qiáng)壯的寶寶身上。我們可以看到，有些很壯的寶寶只是想讓別的小朋友讓開，手一揮就把別的小朋扒拉倒了；有時寶寶只是想帶小朋友去看個東西，拉起小朋友的手就走，結(jié)果小朋友一下子被拉得摔倒了，而寶寶還不知道發(fā)生了什么事情。

應(yīng)對辦法：千萬不要把這些行為和壞孩子聯(lián)系起來，以免破壞孩子內(nèi)心的自我形象。更不要因為孩子所謂的“不吃虧”暗暗高興而縱容孩子，導(dǎo)致孩子從無意識侵犯發(fā)展成有意識侵犯。試試和寶寶做這樣一個游戲：讓寶寶分別拿豆腐、拿蛋糕、拿雞蛋、拿石頭，感受不同的力量，然后幫寶寶分析哪個小朋友是豆腐，哪個是蛋糕。爸爸可以當(dāng)石頭，媽媽可以扮演豆腐，這樣不僅可以幫助寶寶提高控制力量的能力，還能提高孩子的感知能力和動作的發(fā)展。

B.語言表達(dá)能力差。有的孩子并不強(qiáng)壯，但也會出現(xiàn)搶玩具、咬人或推人的情況。這有可能是那種“心里什么都明白，嘴上卻什么都不會說”的孩子。因為他們還無法用語言表達(dá)內(nèi)心愿望，所以只能靠動作“說話”。當(dāng)動作不能被理解時，就會表現(xiàn)出進(jìn)一步加強(qiáng)的動作，成了侵犯行為。

應(yīng)對辦法：幫助寶寶練習(xí)說話非常重要，多講故事、多談話，有利于寶寶的語言發(fā)展。喜歡動手的孩子往往語言表達(dá)能力不夠。這樣的寶寶需要一些溫和的協(xié)助，不要輕易指責(zé)。

C.自我中心。兩周歲左右的寶寶普遍存在一個心理成長特定過程，這時的寶寶表現(xiàn)為以自我為中心，有什么不順心的事就發(fā)脾氣、摔玩具，和小朋友鬧別扭就揮起小拳頭。其實這些都是正常的，是幾乎所有的寶寶在兩周歲左右都會必經(jīng)的一個成長過程。只是有些寶寶表現(xiàn)得明顯，有些不明顯而已。

應(yīng)對辦法：欣欣然迎接寶寶的第一個反抗期，這個期間避免寶寶侵犯的主要方法是轉(zhuǎn)移注意力。責(zé)備無濟(jì)于事，反而會強(qiáng)化和鞏固寶寶的侵犯行為。

二、心理原因

1.無意識侵犯。最初的侵犯行為只是寶寶內(nèi)心需要的表現(xiàn)形式，大多屬于無意識侵犯，不要過于擔(dān)心。心理學(xué)上有一種說法，兒童的發(fā)展是復(fù)演人類的歷史，幼兒期正是處于人類的原始社會時期。這樣來看，打一打、撞一撞就是很正常的事了。只要勢均力敵，沒有安全問題，寶寶之間相互的小侵犯行為可以在我們偷偷地關(guān)注下被“忽略”。

應(yīng)對辦法：有心理專家認(rèn)為,游戲在對攻擊性沖動的阻止上扮演著重要角色。建議父親們通過打鬧游戲教會寶寶(特別是男孩)調(diào)節(jié)和控制自己的侵犯行為。還有研究發(fā)現(xiàn)，打鬧游戲提供了兒童對他人的情緒狀態(tài)和信號進(jìn)行認(rèn)知和解釋的機(jī)會，可以提高寶寶對憤怒和強(qiáng)烈沖動情感的調(diào)節(jié)能力。經(jīng)常與父親進(jìn)行打鬧游戲的寶寶表現(xiàn)出的攻擊行為會更少，在非攻擊情景中表現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭力。高質(zhì)量的父子肢體游戲能促使寶寶對父母制定的紀(jì)律產(chǎn)生敏感,進(jìn)而促使兒童遵守紀(jì)律。

2.“棒打”和“溺愛”都屬于關(guān)注過度。不管是嚴(yán)厲棒打，還是寵愛有加，對寶寶都有危害性。“我是你爸，不聽話我就揍你！”、“我們寶貝兒淘是淘點兒，可不會先動手打人。”這兩句是“棒打”和“溺愛”的家長的典型語言。雖然從表面上看這兩種家長對待孩子的方法截然不同，但同樣給孩子帶來心理能力弱的結(jié)果。

應(yīng)對辦法：有了溺愛的保護(hù)傘，小公主、小王子們的侵犯行為得到了加強(qiáng)，他們可能會認(rèn)為只要他們不滿意就可以發(fā)脾氣，其實這是他們對挫折的耐受性差。建議你不要有求必應(yīng)、甚至無求先應(yīng)，以逐漸提高寶寶的抗挫折能力。因為不良的行為習(xí)慣可能使孩子一輩子深受其害。

家長的強(qiáng)制、打罵甚至唯我獨尊，不僅容易使寶寶模仿父母的行為到外邊去發(fā)泄自己的壓抑，任意欺侮別人、威脅別人，還會因為缺乏自信而去攻擊那些他們認(rèn)為可以攻擊的更弱小的孩子。記著，暴力是無法教會真正的尊重的。

3.缺乏移情的能力也是引起寶寶侵犯行為的重要原因。心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時，往往會停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會繼續(xù)攻擊受害者。這是因為他們?nèi)狈σ魄榧寄?，不會同情受害者?/p>

應(yīng)對辦法：培養(yǎng)孩子豐富的情感，引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位感受?？梢宰尯⒆油ㄟ^飼養(yǎng)小動物養(yǎng)成愛憐之心；通過講童話故事，讓孩子感受故事中人物的快樂和悲傷，鼓勵寶寶的親善行為，這些都是糾正寶寶侵犯行為的有效途徑。而從小培養(yǎng)寶寶的移情能力，是從根本上減少侵犯行為的方法。

4.長期被忽視的寶寶會用侵犯行為引起他人的注意。被忽視的寶寶可能很快會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他有侵犯行為時，別人就不得不關(guān)注到他，盡管這種關(guān)注有可能是呵斥、甚至是打罵。但這在某些孩子看來也總比沒有關(guān)注好。

應(yīng)對辦法：其實孩子真正需要你的時間并不算太長，而且孩子這段寶貴時光是不可逆的，不會等你閑了還在那里等你。孩子也許不需要你那么多錢，但是需要你的關(guān)注。

5.侵犯行為的成功體驗或獲益會加劇侵犯行為。如果你細(xì)心觀察，會發(fā)現(xiàn)一個孩子團(tuán)體中具有明顯侵犯行為的孩子總是那么幾個人，而他們的侵犯對象也總是那么幾個，并且這些被侵犯對象在沖突中總是表現(xiàn)得退縮、讓步或哭泣等。孩子們也喜歡找較弱小的、對他不構(gòu)成威脅的犧牲者來發(fā)泄心中的怒氣，通過給對方的身體和心靈造成傷害而獲得滿足，并且當(dāng)侵犯成功時，他自身也會體驗到一種強(qiáng)大的自我價值感。

應(yīng)對辦法：及時引導(dǎo)和制止，特別是不能縱容甚至表揚，從開始就不讓寶寶充分感受侵犯的快樂和成就感。限時的隔離，表達(dá)你對這種行為的鄙視，可以有效地幫助寶寶更好地控制自己的行為。但一定不能用暴力的方式懲罰，那會形成惡性循環(huán)。同時，當(dāng)寶寶用非侵犯性的方式解決問題時，一定要及時鼓勵。

6.表達(dá)不滿的方法太少也是侵犯行為的原因。不高興就鬧、就打，也許并不是寶寶真要傷害別人，很可能是不會用其他表達(dá)方式來表達(dá)自己的不良情緒。

應(yīng)對辦法：展示給你的寶寶看，你是如何對待自己的不良情緒的，包括如何面對指責(zé)和拒絕等。這可比光講道理和指責(zé)更有作用。比如電梯壞了，你是摔摔打打地說倒霉，埋怨寶寶太磨蹭，還是欣欣然地帶領(lǐng)寶寶爬樓梯鍛煉身體呢？不同的表率方法會種下不同的種子。不斷地幫寶寶練習(xí)，隨著寶寶認(rèn)知和心理的發(fā)展，以及交往技能的提高，侵犯性行為會越來越少。

三、環(huán)境原因

1.家庭環(huán)境很重要。寬松和諧的家庭環(huán)境有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而不良的環(huán)境則可能導(dǎo)致幼兒侵犯行為的發(fā)生。

應(yīng)對辦法：盡量給寶寶提供一個充滿友愛、尊重、靈活、和諧的環(huán)境，寶寶就很少會出現(xiàn)侵犯行為。

2.社會環(huán)境也應(yīng)適應(yīng)。我們都知道暴力書籍、電視節(jié)目、電腦游戲?qū)殞氂杏绊?，但你也許還不知道這些影響會持續(xù)很久。美國學(xué)者曾進(jìn)行了一項長達(dá)22年的追蹤研究。專家們首先監(jiān)測喜歡三部暴力電視連續(xù)劇的211名男孩。在他們長到18～19歲時，追蹤測試顯示，兒童時代的暴力偏好越強(qiáng)，他們此時侵犯行為的水平就越高。又過了12年，研究者再次測量發(fā)現(xiàn)，這些人的侵犯性水平依然與他們兒童時代的暴力偏好強(qiáng)弱直接對應(yīng)。

應(yīng)對辦法：陪伴寶寶看電視、書籍和電腦，隨時了解寶寶建立的理念，防止一些錯誤的觀念悄悄形成。這些觀念不知何時開花結(jié)果，那可能是很危險的。

特別說明：孩子適當(dāng)?shù)淖孕l(wèi)不應(yīng)被視為侵犯或欺負(fù)他人，相反應(yīng)該予以鼓勵。如果不問青紅皂白，得知孩子在外面與別人有了爭執(zhí)，就責(zé)備甚至責(zé)打孩子，實際上是教孩子用打人來對待自己不滿意的人，同時也會使孩子變得更加懦弱。

總之，產(chǎn)生侵犯的原因很復(fù)雜，需要家長仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地幫助寶寶。希望每個寶寶都有健康、幸福的童年。出現(xiàn)這樣的行為后老師和家長都要仔細(xì)的觀察自己的孩子具體行為，耐心的引導(dǎo)，剛開始可以引導(dǎo)孩子自己想，如過想不通可以請成人幫助分析好壞行為之說。在下一次如沒有出現(xiàn)侵犯行為，教師及時的鼓勵孩子，引導(dǎo)孩子站在對方的角度想問題！！不斷的強(qiáng)化，幼兒園的孩子教師要跟家長隨時隨地的溝通孩子的行為，共同努力引導(dǎo)孩子的健康的發(fā)展！

（二）書上分享

年幼兒童相處時會發(fā)生一些搶東西、打人、咬人、抓人之類的侵犯行為（多發(fā)生于三歲前）。這是由于兒童無知，控制能力差，語言發(fā)展遲于動作行為的緣故，所以只要正面強(qiáng)化友愛同伴的教育，隨時制止兒童的無意性侵犯行為，是不難糾正的。如果年齡大些的兒童持續(xù)發(fā)生侵犯打人的行為，并表現(xiàn)有意侵犯、多發(fā)侵犯行為，便屬于過度侵犯行為。這些兒童由于受到過度的寵慣，他們的行為不曾受到任何制止，甚至得到夸獎與縱容，則會養(yǎng)成習(xí)慣，當(dāng)個人欲望不能達(dá)到時便用打人、推搶的手段獲取，不僅會對同伴使用，還侵犯父母，這就需要引起成人的重視并給予矯正了。

矯正的方法：

（1）首先要使有此類行為的兒童不能達(dá)到預(yù)期的目的，如打了人，只有批評而不能讓他有所得。

（2）要注意培養(yǎng)兒童對人的情感，培養(yǎng)愛心，不能去傷害人。

（3）不使兒童有模仿侵犯行為的機(jī)會和條件，首先成人不能動不動打兒童，或是口喊“不聽話打你”，這是暗示教唆兒童的侵犯行為。

（4）年齡大些的兒童侵犯行為發(fā)生后，要兒童自己去道歉，去彌補情感的裂痕，并要向兒童解釋為什么侵犯行為是錯的；打人是不允許的，大人打了人要受法律制裁的，小時候千萬不可養(yǎng)成這一習(xí)慣。

（5）正確引導(dǎo)兒童認(rèn)識受的功能（如問兒童手是做什么用的，做好事就是能干的手，做壞事就是骯臟的手），要讓幼兒掌握這類是非觀念。

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨

育兒主題探討：怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣改善幼兒的膽怯和孤獨”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:糖糖粉36、Elijahlan、何去何從980、一位熱心網(wǎng)友、小魚的御用歌單歐巴等。

四、討論的觀點

糖糖粉36：以后我有了孩子一定要好好的引導(dǎo)孩子多跟大家接觸，多接觸小伙伴，引導(dǎo)孩子大膽的表現(xiàn)自己，能有自己的想法。

Elijahlan：我覺得青春期教育最關(guān)鍵吧，小時候其實大家都蠻傻的。性格是培養(yǎng)和遺傳的（主播覺得孩子們的各個教育階段對于孩子來說都很重要，特別是幼兒年齡段）

何去何從980：孩子害怕只是心里障礙，要客服這個恐懼，我心想我可以做到，這有什么好怕的。

一位熱心網(wǎng)友：為人善是最重要的。膽怯練練就好了吧，小時候我被老師逼著上臺后來就有點自信了。讓別人害怕的人自己也無時無刻活在害怕中。

小魚的御用歌單歐巴：多帶出去玩，多和小朋友互動。小孩子內(nèi)向。其實我覺得也沒什么壞處啊。外向容易招人煩。內(nèi)心只要不缺心眼兒，其實是好事，在中國。中國人整體特點還是偏向濡弱，一個人躲起來玩。只要不是做壞事，要是自己一個人看書啊，拼玩具啊,也挺好。

五、分享

（一）個人想法

兒童的不同的氣質(zhì)類型

多血質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性強(qiáng);具有可塑性和外傾性;情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活。

膽汁質(zhì)。感受性低而耐受性較高，不隨意的反應(yīng)性高，反應(yīng)的不隨意性占優(yōu)勢，外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差;反應(yīng)速度快，但不靈活。

粘液質(zhì)。感受性低而耐受性高，不隨意的反應(yīng)性和情緒興奮性均低;內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)少;反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性。

抑郁質(zhì)。感受性高而耐受性低，不隨意的反應(yīng)性低;嚴(yán)重內(nèi)傾;情緒興奮性高而體驗深，反應(yīng)速度慢;具有刻板性，不靈活。

應(yīng)當(dāng)指出，并不是所有的人都可按照四種傳統(tǒng)氣質(zhì)類型來劃分，只有少數(shù)人是四種氣質(zhì)類型的典型代表，多數(shù)人是介于各類型之間的中間類型。因此，在判斷某個人的氣質(zhì)時，并非一定要把他劃歸為某種類型，主要是觀察和測定構(gòu)成他的氣質(zhì)類型的各種心理特性以及構(gòu)成氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的高級神經(jīng)活動的基本特性。

有的家長反應(yīng)，寶寶在家愛發(fā)脾氣，在外面不合群不合群，家長也不要急躁。不合群是指兒童在同齡人的交往中表現(xiàn)出來的孤獨、寂寞，或懶于交際的一種特有心態(tài)。寶寶生性喜歡同小朋友在一起玩，但2歲左右的寶寶還不會與小朋友玩配合性的、共同完成的游戲。他們只是聚在一處，自己玩自己的，只要界線沒被“侵犯”，就會互不干涉。到了2~3周歲時，寶寶便會開始進(jìn)行一些協(xié)作性的游戲，可是有的寶寶卻不愿意同小朋友交往，他們往往躲在角落或媽媽懷里，顯得很不合群。如果家長發(fā)現(xiàn)寶寶不僅與小朋友交往困難，與家長本身的交往也表現(xiàn)出不合群狀態(tài)，如很少對家長微笑，對家長視為路人，家長就要及時帶寶寶到醫(yī)院就診，以排除寶寶孤獨癥的可能；如果寶寶能與父母能正常交流，但不加入小朋友群中，說明寶寶不是病態(tài)，主要是家長對寶寶過分溺愛。溺愛容易使寶寶形成過分依賴、倔強(qiáng)、適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣，特別是獨生子女，老人常常過度保護(hù)，缺乏與小朋友交往的機(jī)會，加上老人對寶寶有求必應(yīng)，使寶寶很難融入集體環(huán)境中去；此外，家庭環(huán)境不良也可能造成寶寶自卑、孤獨的內(nèi)向性格，如寶寶經(jīng)常遭受父母打罵，或父母關(guān)系不和，或父母經(jīng)常不在家等。

對于我們的孩子中的膽小孤獨的幼兒教師多鼓勵幼兒跟小伙伴交流，跟同伴多游戲，多分享多交流，除了小組、個人、集體等，孩子們在幼兒園的一日活動中（晨鍛、晨談、集體活動、區(qū)域游戲中，午餐、散步、午睡、游戲等），重要是的引導(dǎo)孩子們鼓勵和大膽分享、表現(xiàn)自己的想法。同時也跟家長朋友溝通共同的引導(dǎo)孩子們健康快樂積極的發(fā)展。

（二）書上分享

由于身體的健康原因或環(huán)境中少與人接觸或受過某種強(qiáng)制或驚嚇而造成的一些兒童過度膽怯和孤獨，表現(xiàn)為怕見生人（哭、精神緊張）；說話聲音極小；怕運動（走路遲緩、不穩(wěn)、慢、不敢跳、放在高臺處不敢移步……）；在人群中表現(xiàn)為從不主動與人接觸，不交往、獨自玩，別人找到他時盡量回避等等。

矯正時首先要對癥下藥，先解決造成的原因，從根本上改善或消除這些原因，與此同時要對已形成的膽怯與孤獨，采取一些積極的方法促其轉(zhuǎn)化。

（1）更多地關(guān)心這些兒童，使他消除恐懼、疑慮，不可當(dāng)面向兒童指明這一弱點，不增加其心理壓力。

（2）由成人帶領(lǐng)兒童多做活動，接觸更廣闊的生活天地，用有趣的活動吸引他，使他完卻或淡化他的恐懼心理。給兒童一些特定的練習(xí)，如到游戲場活動（成人保護(hù)）鍛煉他的信心和勇氣，積極鼓勵。

（3）不可勉強(qiáng)地讓過度膽怯和孤獨的兒童接觸生人或人多的環(huán)境，而應(yīng)該自然地慢慢地令其適應(yīng)。

（4）為兒童尋找同伴，擺脫孤獨

當(dāng)然，兒童還不大清楚“什么是真正的朋友”。他們判斷遠(yuǎn)近親疏的標(biāo)準(zhǔn)是很具體，也許是因為共享了一件新玩具，也許是外貌或穿著打扮得漂亮，也許是因為對方做出了其他友好行為，等等。他們只隱約指導(dǎo)，朋友就像一件寶貝，能給自己帶來一定的好處和快樂。受歡迎兒童一般長相好、衛(wèi)生潔凈，行為積極、友好，性格外向且善于交往，在交往中積極主動性強(qiáng)，也容易對沒有同伴共玩感到難過。但是這類兒童很少孤獨，即便有也只是暫時的現(xiàn)象，不用教師費心；被拒絕兒童都體質(zhì)強(qiáng)，力氣大，行為消極，不友好，脾氣急、易沖動，喜歡交往但卻不善于交往，結(jié)果弄成“孤家寡人”。改掉孩子的膽怯孤獨的行為，逐漸消除性子急、愛沖動的毛病。其次還要教會他們必要的社交技巧，使他們學(xué)會交往；被忽視幼兒一般體制弱、力氣小，能力差，性格內(nèi)向、好靜膽小，不愛說話、不愛交往而且也不善于交往，有較重的孤獨感、常為此感到難過和不安。對于這類兒童，成人應(yīng)多為其提供或創(chuàng)造社交機(jī)會，鼓勵并強(qiáng)化他與別人的交往或友誼。最后，還應(yīng)通過各種榜樣或示范作用向其傳授積極的社交能力，以改進(jìn)其社會交往方式。還可讓他與受歡迎兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鋵顒?，等等。這都有助于消除他的孤獨感、增進(jìn)其友誼。

多帶兒童參加集體性活動，如到兒童游樂場去，接觸兒童、參加活動，使之感動啊愉快、忘卻孤獨；放手讓這些兒童與其他兒童接觸，如一起排隊滑梯，一起攀登，可以消除一些膽怯心理，放心的投身到兒童的活動中去。過于嬌慣、過多擔(dān)心的家長心態(tài)，往往是造成兒童孤獨的原因。

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣讓孩子做情緒的主人”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤寶貝001等。

四、討論的觀點

abchyhoo：不哭好好說話我會給買的，哭我是不會給買的，我不會給他這種錯誤的暗示?？尬揖蜁艞壴瓌t去跟他妥協(xié)，大人要有自己的堅持，才能去教好小孩。不然，小孩沒有自律，以后會變的跋扈。他哭，就讓他哭，下次再哭，還是一樣，多哭幾次他就不會再哭了。以后我要是結(jié)婚，我的寶寶可慘了。要想對小孩負(fù)責(zé)，就要給他好的環(huán)境。正確的引導(dǎo)，不是任由他的發(fā)展，小孩是要給他自由的思想發(fā)展空間，但作為父母要有原則。

糖糖粉36：孩子的情緒的自控能力有時侯須要自我的調(diào)整。

彤彤寶貝001：：可以通過一些游戲進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，孩子的情緒會有所好轉(zhuǎn)。

五、分享

（一）個人想法

對孩子而言，成長中的每一次新體驗都意味著新的快樂，同時也會帶來煩惱與困惑：父母不再有求必應(yīng)，更喜歡對孩子說“不”;就算再不樂意，寶寶也得自己疊被子、收拾房間;總有幾個小朋友不喜歡和自己玩;最糟糕的是，那么渴望參加體操表演，老師卻偏偏沒點自己的名。

面對以上這些事，孩子難免體驗沮喪、憤怒、嫉妒等消極情緒，或者經(jīng)歷心情的大起大落。如果他們能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸涂刂?，及時忍耐并積極反省，往往會出現(xiàn)令人驚喜的得體反應(yīng)，養(yǎng)成受人歡迎的心理品質(zhì)。

情緒在兒童完整發(fā)展中是個不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛孩子，就要包容他的情緒。

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因為這時的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過，這時候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會找到有效的解決方法。

在這個時候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時刻陪著你，保護(hù)你!”這時候，孩子可能還會哭，但是，他的心會慢慢的趨于平靜。

哭是痛苦和傷心的表現(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時候的安慰就是傾聽，傾聽孩子的情緒，傾聽孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來就是接納，就是理解。

兒童除了哭得情緒還會經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，有這樣一個例子：一個三歲的小男孩拿著一個紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無察覺的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到?！庇谑?，爸爸一把奪過了紅薯：“爸爸幫你剝。”孩子怔住了，憤怒的大聲哭了起來，父親慈愛的說：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。

這個矛盾的產(chǎn)生是因為父親不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長的需要沒被滿足才使他憤怒。由于成人無法站在孩子成長的角度，來對待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長的機(jī)會。

在幼兒園中孩子也會有相應(yīng)的情緒，如如園的焦慮的情緒，和小伙伴的爭搶玩具的情緒

因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。

帶著對生命的思考，對幼兒的尊重，細(xì)細(xì)的品味教育書籍，我相信，每讀一次就會有一次的收獲。在生活中用實踐來實現(xiàn)幼兒良好的情緒，有完整的成長。

（二）書上分享

費洛伊德從精神分析的角度出發(fā)，認(rèn)為“游戲緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以對付現(xiàn)實的環(huán)境”。著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童以復(fù)活他們的快樂經(jīng)驗，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷?！?-3歲是“情緒腦”的發(fā)育關(guān)鍵期，此時，親子游戲的價值是幫助孩子健康地宣泄情緒。

一、親子游戲緩解孩子的情緒問題

有時候出于某些原因，比如，怕傷害別人的感情，怕父母生氣，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告訴父母或朋友。而在玩假扮游戲之時，孩子就少了這些顧慮，他們可以借助游戲中的人或物，毫不保留地說出那些不愿直接訴說的事情或困惑。盡管說那些話時，孩子借用了別人的口吻或身份，但這么做，終究比把那些話埋在心里不說要好。此外，孩子在吐露了那些話語之后，強(qiáng)烈的情感得到了緩解，他們內(nèi)心也會覺得更好受一些。

同時，孩子玩游戲時說出自己感受的過程反過來又幫助孩子重新認(rèn)識、梳理了自己的情感，讓他更明確自己到底需要表達(dá)的是什么，以后碰到相似情況時，應(yīng)該用什么樣的方法去應(yīng)對。孩子會又經(jīng)驗和自信地處理生活中碰到的事情。

二、親子游戲幫助孩子建立自我認(rèn)知

孩子是在周圍環(huán)境中通過與人互動和交往認(rèn)識自我的。在和家庭成員的互動中，逐漸認(rèn)識自己所處的地位正確處事的方法。而假扮游戲，給孩子提供了“換位思考”的機(jī)會。

比如，小女孩妞妞在給自己的玩具娃娃換衣服時候，她一邊脫下娃娃的外套，一邊模仿媽媽的口氣說：“看，你的外套多臟?。Q下來，媽媽給你洗洗吧。以后出去玩的時候記著，不要弄臟衣服哦。要不然，媽媽每天洗那么多衣服多累啊！”

妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戲中，她是媽媽，而娃娃則是她自己。通過玩游戲，妞妞把自己置身于媽媽的立場，體會媽媽在日常生活中對待自己的心情和情感。妞妞經(jīng)過不斷地?fù)Q位及對自我的認(rèn)識，學(xué)會同情和體諒別人。在玩假扮游戲時候，孩子在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)日常生活中所必需的社交禮儀、文明舉止和語言。

很多時候，父母也許之時覺得游戲是供親子間消磨時間、讓孩子開心的方式。然而，游戲這個載體，不僅承載著孩子的喜怒哀樂、所思所想，更是非常適合兩三歲幼兒的認(rèn)知情緒、管理情緒，發(fā)展自我管理能力的通道和路徑。

請兩三歲的幼兒的父母，別覺得和孩子玩游戲是一件很復(fù)雜的事情，好游戲無處不在，也無須繁瑣的規(guī)則和復(fù)雜的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最愛的那匹“大馬”；媽媽把腰彎成拱形，就給孩子制造了一個“山洞”，只要父母保持一顆童心，幫助孩子發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的趣味，就很快能夠發(fā)現(xiàn)：一切皆能成為游戲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《育兒主題探討：怎樣指導(dǎo)智力游戲》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園智力游戲專題，希望您能喜歡！