小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的

幼兒園小手絹說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的”！

有幸成為“陳靜怡工作室”一員的我，近來(lái)特別關(guān)注導(dǎo)師的博客。

無(wú)意中看到“帶著指甲鉗晨檢”一文，讓我感觸頗深。

作為特級(jí)教師的她整天忙得不可開(kāi)交，竟然還關(guān)注到這細(xì)小的問(wèn)題，由衷敬佩。

是呀，班里總有那么幾個(gè)孩子的小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的。

發(fā)現(xiàn)后的第一反應(yīng)便是發(fā)個(gè)家校路路通，“XX家長(zhǎng)：您好!發(fā)現(xiàn)您孩子的指甲較長(zhǎng)，請(qǐng)幫助他(她)剪干凈。

”本以為做到位了，可問(wèn)題徹底解決了嗎?沒(méi)有。

如果剪干凈了，橡皮泥就不會(huì)嵌滿了指甲;如果剪干凈了，就不會(huì)在孩子臉上發(fā)現(xiàn)明顯的指甲痕跡;如果剪干凈了，就不會(huì)聽(tīng)到牙齒咬指甲的“咯吱咯吱”聲……

如今，家長(zhǎng)注重了，信息技術(shù)先進(jìn)了。

隨之，我也“懶”了。

回想剛踏上工作崗位時(shí)，我身邊總帶著一把指甲鉗，發(fā)現(xiàn)孩子的指甲長(zhǎng)了，隨時(shí)輕輕摟著他(她)，讓他(她)倚在我身上，小心地為他(她)剪去長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，“咯噠咯噠”……現(xiàn)在想來(lái)，真是一副令人回味的溫馨畫(huà)面。

零距離的接觸，讓我和孩子的心靠在了一起。

孩子們依賴我，我同樣也享受這份溫馨、快樂(lè)。

心動(dòng)不如行動(dòng)。

明天我將帶著指甲鉗上班，重拾對(duì)小臟手的愛(ài)，重拾那份久違的溫馨。

不知道本文“小手黑黑的，指甲長(zhǎng)長(zhǎng)的”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

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我剪長(zhǎng)指甲

在今天的活動(dòng)課上，當(dāng)講到關(guān)于手的衛(wèi)生知識(shí)的時(shí)候，我說(shuō)：“小朋友們，老師相信你們都是講衛(wèi)生的好孩子。勤洗手還要勤剪指甲，因?yàn)橹讣桌锩娌刂S多使人生病的病菌，他們說(shuō)是嗎?”大多數(shù)孩子都答應(yīng)是，只有潤(rùn)潤(rùn)小朋友不做聲。我走過(guò)去問(wèn)：“潤(rùn)潤(rùn)，老師說(shuō)的不對(duì)嗎?”他抬起疑惑的眼睛望著我：“任老師，那你為什么留著長(zhǎng)指甲啊!”這一問(wèn)，使我很尷尬，臉頓時(shí)覺(jué)得像火一樣在燃燒。三十多雙眼睛刷一下子望過(guò)來(lái)，望著這個(gè)“紅臉老師”。我走到鋼琴前，拿起剪刀，把自己剛想留的長(zhǎng)指甲剪掉了。然后，我面帶笑容說(shuō)：“孩子們，以后老師也要和你們一樣勤剪指甲，做個(gè)講衛(wèi)生的好老師，好嗎?”教室里立刻響起了一片清脆的掌聲和歡呼聲?！拔乙惨鰝€(gè)講衛(wèi)生的好孩子!”“還有我!”……

這次活動(dòng)課給我的感觸很深。教師的表率作用體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事上，雖然我是老師，但如果孩子們對(duì)我提出的建議和批評(píng)是有益的，我當(dāng)然也要接受、改正。

小手的秘密

人人都有兩只手。似乎“手”變的很神圣。應(yīng)該說(shuō)是身體上的任何一個(gè)部位都是神圣的。手在人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中是起著很重要的作用的。因?yàn)橛辛耸郑辛耸值挠|覺(jué)以及抓握。處理物體和使用工具的能力，人才能利用自然，才能發(fā)展自己。今天我就和孩子們一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，現(xiàn)在你來(lái)問(wèn)問(wèn)自己，你知道它有什么秘密嗎？可能我們會(huì)覺(jué)得一頭霧水，這有什么秘密呢。可對(duì)于孩子來(lái)講，那應(yīng)該說(shuō)是天大的秘密。活動(dòng)中我們和孩子一起來(lái)比較了手心和手背的區(qū)別，當(dāng)然可想而知，孩子們的回答會(huì)是怎樣的千奇百怪，有的孩子說(shuō)手指會(huì)彎向手心，卻不能彎向手背，這就是孩子們想的答案。之后我們一起觀察了手掌紋，孩子們很快找到了那三條最清晰的手掌紋，就在那是似乎也明白了手背和手心的區(qū)別。當(dāng)然我們還觀察了指紋，孩子們把手指放到眼睛跟前，瞪著大眼睛，就好象要把指紋給看透一樣。為了讓孩子們更清晰的欣賞到掌紋和指紋，我們還從搜了一些圖片讓孩子們來(lái)觀看?？上攵⒆觽兊哪欠N驚訝的表情了。孩子們那種渴望求知，渴望把一切看透的心里我們是怎么也不會(huì)明白的，她們就像無(wú)底洞一樣，我們給他再多的知識(shí)也不會(huì)填滿。小手的秘密，你也學(xué)到了吧？

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來(lái)“告狀”“老師，某某插隊(duì)?！北M管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)?！鳖D時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺(jué)地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說(shuō)教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說(shuō)不定不是自愿的接受。如果我一離開(kāi)，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂(lè)地排隊(duì)、快樂(lè)地喝水。收到了意想不到的效果。

通過(guò)這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣。　

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過(guò)來(lái)讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說(shuō)總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來(lái)。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥(niǎo)一樣趕緊跑過(guò)來(lái)，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過(guò)來(lái)，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺(jué)有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問(wèn)問(wèn)家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺(jué)老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過(guò)這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛(ài)總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽(tīng)話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛(ài)孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛(ài)之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

高高舉起的小手

我們彩虹班的孩子最喜歡聽(tīng)故事，所以我經(jīng)常會(huì)把一些教育活動(dòng)內(nèi)容以故事的形式講給他們聽(tīng)。故事講完啦，我問(wèn)：“故事中小熊是怎么受傷的?”膽小的萌萌似舉非舉的小手顫抖的舉起一點(diǎn)，調(diào)皮搗蛋上課不專(zhuān)心的蛋蛋把手舉得高高的，嘴里還嘟嘟著“我我……”我說(shuō)：“蛋蛋請(qǐng)來(lái)回答?！钡暗罢玖似饋?lái)看了看旁邊的小朋友，然后把頭低下了，再叫就不抬頭了。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。有些孩子本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，有些孩子不想說(shuō)，脾氣比較倔強(qiáng)，還有一些卻因生性膽小而不敢回答。

為了給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，我采取了相應(yīng)的教育措施。每天中午起床后孩子們自由支配來(lái)進(jìn)行在集體面前編故事，會(huì)編的幼兒可以講長(zhǎng)一點(diǎn)的故事，不會(huì)編的一二句也行。有的孩子很高興了，有的孩子處于無(wú)奈，因?yàn)槲医?jīng)常用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)跟著一個(gè)講的，不用舉手。經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，孩子們得到老師、同伴們的肯定，每次這樣的活動(dòng)就連平時(shí)比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能勇敢地站起來(lái)，把自己編得故事講出來(lái)和大家分享。雖然孩子們編的故事不是很好，有的前后不符、有的不連貫，但這卻鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了孩子們勇敢的精神和豐富的想象力。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高，我取消了開(kāi)火車(chē)的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)，相信高高舉起的小手會(huì)越來(lái)越多。

拉起每個(gè)孩子的小手

每個(gè)孩子都希望老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，這是他的需要，這是他的權(quán)利。

沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。

即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。

作為一名教師永遠(yuǎn)不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無(wú)意的、細(xì)微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。

一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊(duì)時(shí)，他總是掉隊(duì)。

在這時(shí)，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。

這一切是自然的，我沒(méi)有把它當(dāng)回事。

有一天，我和從前一樣拉著一翰的小手走在最后邊。

走在前面的浩然回過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“王老師，你也領(lǐng)著我吧!你從來(lái)沒(méi)有牽過(guò)我的手”。

她的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。

以前在排隊(duì)時(shí)，我常常牽起年齡小，動(dòng)作慢、鬧情緒或是較調(diào)皮的孩子，我自以為這樣做已經(jīng)是很“盡職”了，我責(zé)怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內(nèi)心是多么渴望老師與自己親近。

拉手，雖然只是表達(dá)教師微小的關(guān)注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。

從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛(ài)。

每當(dāng)我拉著他們?nèi)彳浀男∈謺r(shí)，我總感覺(jué)特別親切，相信孩子們也會(huì)真切地感受到我更愛(ài)他們。

想起有一句話是這么說(shuō)的“愛(ài)是一種神奇的教育力量，只有熱愛(ài)才是最好的教師，而教師要把愛(ài)灑向每一個(gè)孩子的心田”。

此時(shí)此刻，我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。

靈巧的小手（玩折紙）

自由活動(dòng)課上，小朋友們有的在畫(huà)畫(huà)，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專(zhuān)心致志地忙得不亦樂(lè)乎！那份認(rèn)真勁甭提了！特別是玩折紙的幾個(gè)小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛(ài)極了。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)……桌子上堆滿了他們的作品，我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)。其他小朋友一聽(tīng)也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，天真地說(shuō)：“老師，我也會(huì)?！蔽乙宦?tīng)，隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)又來(lái)了，故意說(shuō)：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當(dāng)學(xué)生，你們來(lái)當(dāng)小老師，看誰(shuí)講得清楚明白

，誰(shuí)先把老師教會(huì)，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽(tīng)，馬上來(lái)勁了，都爭(zhēng)著搶著給我當(dāng)小老師呢！“老師，我教你折小船。”“老師，我教你折小兔?！薄袄蠋?，我會(huì)折小信鴿”……

我們齊動(dòng)手。涵涵小朋友說(shuō)：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對(duì)折，再……”她有時(shí)看我折疊得慢，還搶過(guò)紙去幫我折，同時(shí)不忘提醒我給小兔子畫(huà)上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友說(shuō)：“老師，折小船要選長(zhǎng)方形的紙，然后對(duì)折再對(duì)折，再折兩個(gè)三角形……”她講得可細(xì)致了，儼然一個(gè)小老師。還不時(shí)說(shuō)老師折得真好。

不一會(huì)兒，你一個(gè)我一個(gè)，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽(tīng)孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會(huì)飛”“我的啄木鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)子”“我的小寶寶要睡覺(jué)了”“我折得小青蛙會(huì)蹦、會(huì)跳，會(huì)叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時(shí)不會(huì)淋著人……”

真沒(méi)想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰(shuí)說(shuō)他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對(duì)自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了，只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下，他們會(huì)做得更好。

最后孩子們都小心翼翼地把自己最滿意的作品貼到了活動(dòng)墻上，我同他們一起把“勝利的果實(shí)”裝飾成了一幅美麗的畫(huà)。他們可高興了，有的嚷著回家告訴媽媽?zhuān)械倪€說(shuō)讓媽媽到幼兒園來(lái)看呢！同時(shí)我也沒(méi)忘記自己的承諾，在每一個(gè)小朋友的臉上親了一下，有的還不好意思呢！

這節(jié)課，我從孩子身上學(xué)到了很多：耐心、細(xì)心、愛(ài)心和認(rèn)真。這正是我們老師應(yīng)具備的良好品質(zhì)，以后多向孩子們學(xué)習(xí)了！

教育隨筆：糾正幼兒咬指甲習(xí)慣

最近每次檢查孩子的手指甲衛(wèi)生，都發(fā)現(xiàn)XXX的指甲特別干凈，但可以看得出來(lái)他的手指甲有咬過(guò)的痕跡，不像剪得那么光滑。看到了XXX的情況，我開(kāi)始慢慢的留意他，只要是一有空，他都會(huì)偷偷的把手伸到嘴巴里，咬個(gè)不停，有時(shí)候甚至把手指甲旁邊的皮都咬破了，看到那種情景真叫一個(gè)心疼啊。一到下課時(shí)間我都會(huì)留意班級(jí)里的每個(gè)孩子的指甲，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子還好幾個(gè)。

于是，我利用晨間談話的時(shí)間，開(kāi)始和孩子說(shuō)教式的開(kāi)始溝通，可是發(fā)現(xiàn)孩子根本沒(méi)有引起注意，我也可以感受到這點(diǎn)，老師在講的時(shí)候，聽(tīng)得還算認(rèn)真，可過(guò)了一會(huì)兒，馬上就把它拋到了九霄云外?？磥?lái)他們沒(méi)有真正意識(shí)到咬指甲的危害。我開(kāi)始變換了策略，找了一個(gè)生動(dòng)的視頻，通過(guò)視頻中指甲里細(xì)菌的活躍活動(dòng)，以及后來(lái)故事中的主人翁——小米的吃了食物沒(méi)有洗手把手上的細(xì)菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的細(xì)菌的慢慢繁殖，導(dǎo)致肚子的劇烈疼痛。這樣一個(gè)生動(dòng)的視頻，孩子們從看到討論的過(guò)程，孩子們?cè)诳吹脮r(shí)候也不會(huì)很厭煩和乏味比教師的說(shuō)教式強(qiáng)多了。

在看視頻中我暗暗觀察過(guò)XXX的表情，變化幅度很大。在討論環(huán)節(jié)，還不停地向老師提問(wèn)，“老師，老師，為什么我手上的細(xì)菌我看不到呢？”這時(shí)候旁邊的小朋友馬上接到，這樣當(dāng)然看不見(jiàn)，一定要到顯微鏡下面才能看到。“原來(lái)是這樣的啊，那我的肚子里一定有很多的細(xì)菌，以后在也不咬指甲了。這樣一說(shuō)我就提議我們一起幫助XXX，改正這個(gè)咬指甲的換習(xí)慣，小朋友一致舉手通過(guò)。

我們也和孩子們一起研討了很多小對(duì)策：1.（友情提醒）比如說(shuō)當(dāng)在咬指甲的時(shí)候應(yīng)該提醒他，讓他不要咬。2.（爭(zhēng)當(dāng)健康小衛(wèi)士）請(qǐng)一名小衛(wèi)士每天檢查小朋友的小手和指甲。3.獎(jiǎng)勵(lì)制（多關(guān)注咬指甲的幾個(gè)小朋友，看到他們有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了，就進(jìn)五角星獎(jiǎng)勵(lì)）。

經(jīng)過(guò)了二個(gè)星期的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友咬指甲的狀況有多好轉(zhuǎn)，動(dòng)畫(huà)的形式孩子們更感興趣，更能吸引孩子的眼球。再加研討的方式，讓孩子找到更多的方案，幫助他們改正一些小毛病。

教育筆記：《舉起你的小手》

教育筆記：《舉起你的小手》

組織活動(dòng)啦，當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外?或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像揚(yáng)揚(yáng)、軒軒等小朋友，這些孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)小熙、小瑞這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一些五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了感動(dòng)。

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