烏龜睡醒了

幼兒園教案烏龜。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家精心整理的“烏龜睡醒了”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天一早，孩子們陸續(xù)來(lái)到活動(dòng)室，三三兩兩到區(qū)角里玩?！翱靵?lái)看啊，烏龜睡醒啦!”“小烏龜可真能睡覺(jué)，現(xiàn)在終于醒了?！眲⒏?jìng)陽(yáng)邊指著烏龜邊說(shuō)，“你們看他睜開(kāi)眼睛好可愛(ài)?！薄八牟弊舆€伸得這么長(zhǎng)。”“現(xiàn)在它可以和我們一起玩了。孩們興奮熱烈地交談著。“你們小點(diǎn)聲，它剛睡醒，別嚇著它。”喬薇小聲說(shuō)。“好的好的！”其他小朋友答應(yīng)著。聽(tīng)著孩子們的談話，我想孩子們觀察的還真仔細(xì)，我都沒(méi)注意他已經(jīng)睜眼了，但我想孩子們是誤會(huì)小烏龜了?！昂⒆觽児掷蠋煕](méi)提前告訴你們，小烏龜不是懶得光睡覺(jué)，而是得了白眼病，現(xiàn)在被劉辛哥哥治好了。”“原來(lái)是這樣，難怪它老閉著眼，老師你早告訴我們，我們會(huì)上網(wǎng)查詢治它的病，讓我們一起來(lái)關(guān)心照顧它?！?/p>

聽(tīng)了孩子的話，我感覺(jué)自己很自私，雖然小烏龜是我兒子的寶貝，是他爸爸從青島買(mǎi)回送給他的，開(kāi)始很好后來(lái)就不睜眼了兒子上網(wǎng)查詢病情并治好了它的病，但它也是我們?nèi)嗪⒆拥膶氊?，孩子們都很?ài)它，我應(yīng)該讓他們知道烏龜?shù)纳罴白兓?，讓他們知道烏龜?shù)冒籽鄄〉氖?，給他們一個(gè)關(guān)心愛(ài)護(hù)照顧小烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們釋放愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感，也從中了解到更多的知識(shí)，讓他們生活的更加充實(shí)、更有意義!

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烏龜

今天的美術(shù)課是畫(huà)烏龜，再認(rèn)識(shí)了烏龜?shù)奶攸c(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)了個(gè)背面及側(cè)面，兩種不同角度烏龜，然后再鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫(huà)面并涂色。

我看到有不少幼兒們?cè)谠煨湍芰ι嫌兴M(jìn)步，感到十分的欣慰。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒在組織的畫(huà)面與我的畫(huà)面十分接近，缺乏個(gè)人特色，正當(dāng)我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候，正好看到子赫的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他的紙上畫(huà)了一個(gè)大圓，園上畫(huà)滿了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩的運(yùn)用也十分大膽。我便感興趣的問(wèn)他，你能告訴我你畫(huà)的是什么嗎?烏龜呀!烏龜腦袋呢?腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同。孩子的思維創(chuàng)作性，正是通過(guò)他的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的，作為老師的我一直在講如何表現(xiàn)烏龜-頭部造型，如何體現(xiàn)身體上的花紋，卻忽視了烏龜-頭能夠伸縮的特點(diǎn)。

于是我就表?yè)P(yáng)了子赫并啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象。

接下來(lái)的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現(xiàn)著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。

孩子們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制。

烏龜冬眠嗎？

在一次示范課上，活動(dòng)《動(dòng)物是怎樣過(guò)冬》遇到了這種情形：教師和幼兒討論哪些動(dòng)物是冬眠的。大家都認(rèn)為烏龜是冬眠的，這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：烏龜不是冬眠的，我家里飼養(yǎng)的兩只小烏龜?shù)浆F(xiàn)在也沒(méi)有冬眠。

孩子提出不同看法并不奇怪，但事實(shí)上卻構(gòu)成了對(duì)教師的挑戰(zhàn)：面對(duì)孩子的說(shuō)法，我們?cè)撊绾翁幚磉@個(gè)教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)事件”?老師也許在想，假如沒(méi)有這個(gè)孩子的發(fā)言，這個(gè)活動(dòng)會(huì)圓滿地完成既定目標(biāo)。而這一切也許都在教師的微笑中進(jìn)行著，讓孩子明天帶烏龜來(lái)，大家一起養(yǎng)，看他到底冬不冬眠?活動(dòng)在這樣的氣氛中結(jié)束了。

今天的教學(xué)計(jì)劃也許就這樣被破壞了，但是老師卻向幼兒開(kāi)拓了新的、更直接的、更有意義的探究空間。這就是一種智慧一種新的教學(xué)觀體現(xiàn)：科學(xué)教育不是傳授知識(shí)的過(guò)程，而是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒自主探究的過(guò)程。曾有人提出一個(gè)驚人的判斷：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)誤的”。他這樣說(shuō)是提醒我們，孩子的任何想法都是有理由的。

作為教師應(yīng)以寬容和理解的態(tài)度來(lái)看待幼兒，盡可能給他們提供最大的自主空間，支持他們探究，才是科學(xué)教育實(shí)施有效教學(xué)的靈魂所在。

有趣的小烏龜

東東帶來(lái)一只小烏龜，硬硬的背殼、短短的尾巴，笨重的身體用短短的小腿支撐著慢慢的爬，小小的腦袋轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用那黑黑的小眼睛觀察著，仿佛像個(gè)剛來(lái)的娃娃，害羞的偷偷瞄著，認(rèn)著周?chē)暮⒆觽儯瑸觚斂蓯?ài)的模樣引的孩子們一陣陣喝彩聲。

我看孩子們這么喜歡小烏龜，便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)烏龜，了解烏龜?shù)奶攸c(diǎn)和它的生活習(xí)性。孩子們了解了烏龜以后我們便開(kāi)展了“有趣的小烏龜”美術(shù)活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)始了，我先在黑板上畫(huà)了個(gè)背面及側(cè)面，兩種不同角度烏龜，然后再鼓勵(lì)幼兒們?cè)谠煨突緶?zhǔn)確的基礎(chǔ)上自由的組織畫(huà)面并涂色。孩子們畫(huà)的很開(kāi)心，有的畫(huà)的歪歪扭扭的特別像小烏龜在爬。

活動(dòng)中，不少孩子在造型能力上有所進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有些幼兒在組織的畫(huà)面與我的畫(huà)面十分接近，缺乏個(gè)人特色，正當(dāng)我暗自搖頭感到遺憾的時(shí)候，正好看到增凱的畫(huà)。我發(fā)現(xiàn)他的紙上畫(huà)了一個(gè)大圓，園上畫(huà)滿了各色的紋樣，構(gòu)圖十分飽滿，色彩的運(yùn)用也十分大膽。我便感興趣的問(wèn)增凱，你能告訴我你畫(huà)的是什么嗎?烏龜呀!烏龜腦袋呢?腦袋縮進(jìn)去了。一句不以為然的話震驚了我，找到了，這就是我一直找的與眾不同。孩子的思維創(chuàng)作性，正是通過(guò)增凱的畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的，作為老師的我一直在講如何表現(xiàn)烏龜頭部造型，如何體現(xiàn)身體上的花紋，卻忽視了烏龜頭能夠伸縮的特點(diǎn)。

于是我就表?yè)P(yáng)了增凱并啟發(fā)幼兒在從不同角度上打開(kāi)思路，展開(kāi)想象。接下來(lái)的課堂氣氛更加活躍了有的幼兒表現(xiàn)著烏龜媽媽背著烏龜寶寶戲水的情景。

孩子們的畫(huà)就是這樣妙趣橫生。但愿他們活潑的天性無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì)被我們的條條框框所限制住。

烏龜不見(jiàn)了

午后，暖暖的陽(yáng)光射進(jìn)窗臺(tái)，照得整條走廊都暖洋洋的!吹散了每個(gè)孩子心中的寒意，這個(gè)時(shí)候坐在走廊上曬太陽(yáng)、聽(tīng)故事應(yīng)該是最愜意不過(guò)的事了!每每此時(shí)，我們就會(huì)請(qǐng)吃完午餐的孩子自己到走廊上或折紙、或閱讀。

這天中午，最快的孩子整理完用餐工具就早早地搬小椅子去走廊上閱讀!突然，他驚叫著跑來(lái)，邊驚愕地叫嚷著：“老師，烏龜不見(jiàn)了!烏龜不見(jiàn)了!”(什么?烏龜不見(jiàn)了?這可是我們養(yǎng)了一個(gè)學(xué)期的寶貝啊!)“不會(huì)是被貓叼走了吧?”我邊疑問(wèn)邊朝窗臺(tái)架上的烏龜缸看去，烏龜缸上只剩下半缸沙子，烏龜?shù)挠白佣紱](méi)有!這時(shí)候，孩子開(kāi)始著急了!他們?cè)谧呃壬系教幷覟觚?“老師，烏龜會(huì)不會(huì)冬眠呀!”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊!對(duì)啊，我怎么把這個(gè)給忘記了!于是，我不緊不慢地對(duì)孩子們說(shuō)：“哦!你們?cè)跒觚敻桌镌僮屑?xì)找找吧!”說(shuō)完，就繼續(xù)進(jìn)去管午餐了!

沒(méi)過(guò)多久，有個(gè)孩子尖叫：“老師，我找到了!我找到了!它在沙子里面呢?”大家都一蜂窩地趕去，“真的!老師，真的再沙子里!”孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的，歡呼雀躍著!“烏龜，為什么會(huì)躲到沙子里去呢?”大家都被我問(wèn)得默不做聲了，看樣子這方面的知識(shí)點(diǎn)還是個(gè)盲區(qū)啊!“大家一起回家去找找資料吧!”

第二天，一到幼兒園就有孩子向我匯報(bào)他的搜索結(jié)果，“老師，我爸爸說(shuō)烏龜鉆進(jìn)沙子是在冬眠，這樣就不會(huì)凍死了!”“老師，我媽媽說(shuō)烏龜冬眠的時(shí)候要把烏龜缸搬進(jìn)教室里，不然也會(huì)凍死的!”“我上網(wǎng)查了，小烏龜是不能放在沙子里冬眠的，要放水，還要喂它吃東西呢!”孩子們有了自己的搜索答案，都滔滔不絕地交流著!還有的孩子帶來(lái)了許多烏龜冬眠的圖片，我們一起上了一堂關(guān)于“烏龜冬眠”的課!

感謝孩子們讓我和你們共同成長(zhǎng)了!

教育隨筆：烏龜?shù)臍び膊挥玻?/h2>

“咦，有小烏龜呀！我看看，給我看看！”早上，在晨間活動(dòng)的走廊里，我們班新來(lái)的“小客人”引起了很多幼兒的注意，大家都圍在一起想看看這位“新客人”的面貌。于是我走過(guò)去說(shuō)：小烏龜長(zhǎng)什么樣子的？孩子們你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)了，有的說(shuō)：它的頭在哪里呢？我怎么沒(méi)看到，有的說(shuō)：它是黑黑的......大家討論的都好不熱鬧。

“老師，它的殼是什么樣子的？”有個(gè)小朋友突然這么問(wèn)，于是我說(shuō)：你想自己感受一下嗎？你可以用你的小手指去感受一下，摸摸看是硬的還是軟的。于是，這個(gè)小朋友猶豫著把小手指伸到烏龜?shù)谋成厦艘幌?，然后興奮的說(shuō)：我知道啦，它是硬硬的！其他小朋友也都在說(shuō)我也要摸摸看，我也摸摸看。一時(shí)間，我們的自然角好不熱鬧啊。

幼兒總是對(duì)周?chē)纳瞽h(huán)境充滿了好奇心，有著各種各樣的問(wèn)題，但是有時(shí)候他們的好奇心會(huì)被我們扼殺，覺(jué)得他們太煩，慢慢地，幼兒也就失去了原來(lái)的童真。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該做的是和幼兒一起探索這個(gè)好奇的世界，而不是扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。

幼兒同情心教育：拯救小烏龜

早上來(lái)園是我們孩子照顧自然角的時(shí)間，一些孩子興致勃勃地把自然角里的烏龜數(shù)了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)6只烏龜，可以怎么少了一只。突然，一個(gè)男孩子叫了起來(lái)，原來(lái)他在花架的下面發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)要奄奄一息的小烏龜。孩子們急切地將我拉過(guò)去看，果然，有一只小烏龜動(dòng)也不動(dòng)，一雙眼睛正可憐地望著我們，仿佛在哀求說(shuō)：“請(qǐng)來(lái)幫幫我，快來(lái)救救我……”我同孩子們一樣，望著小烏龜感到束手無(wú)策。

聽(tīng)我們班級(jí)的阿姨說(shuō)，這個(gè)小烏龜剛來(lái)我們班級(jí)不久，對(duì)環(huán)境很不適應(yīng)，一直想往外面爬，可能是魚(yú)缸太小的緣故它爬了出來(lái)，由于沒(méi)有水又被太陽(yáng)曬所以就要死了。一個(gè)小女孩聽(tīng)著，傷心地哭了起來(lái)，這只小烏龜是她帶來(lái)的，在她的生活中還從未看到過(guò)這么可憐又悲慘的景象，而平時(shí)那些調(diào)皮貪玩的男孩也沒(méi)有了玩耍的念頭，他們都緊緊地聚在我和阿姨的身邊，盼望我們能拿出什么好辦法。做完操回教室后，我抓住剛才那生動(dòng)的一刻，讓所有感興趣的孩子參加了拯救小烏龜?shù)幕?dòng)，就這樣，拯救小烏龜?shù)男袆?dòng)迅速地開(kāi)展了起來(lái)，有的幼兒帶來(lái)了大大的魚(yú)缸；有的每天給烏龜換水、喂食；有的幼兒又帶來(lái)了烏龜說(shuō)是讓其他的烏龜有個(gè)伴，這樣就不會(huì)孤單了；還有的幼兒帶來(lái)了專門(mén)治療烏龜病的藥水……

活動(dòng)情景是最能激發(fā)幼兒行為動(dòng)機(jī)的事，是與幼兒的情感緊密地聯(lián)系在一起的事。我在這個(gè)情景中抓住幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的同情心，以及拯救烏龜?shù)募鼻性竿?，并組織幼兒開(kāi)展拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)，可望使幼兒的興趣和需要得到滿足，可望使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。在拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)中，大大激發(fā)了孩子們的同情心，激發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，體驗(yàn)到了幫助動(dòng)物的快樂(lè)。

幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的同情心

早上來(lái)園是我們孩子照顧自然角的時(shí)間，一些孩子興致勃勃地把自然角里的烏龜數(shù)了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)6只烏龜，可以怎么少了一只。突然，一個(gè)男孩子叫了起來(lái)，原來(lái)他在花架的下面發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)要奄奄一息的小烏龜。孩子們急切地將我拉過(guò)去看，果然，有一只小烏龜動(dòng)也不動(dòng)，一雙眼睛正可憐地望著我們，仿佛在哀求說(shuō)：“請(qǐng)來(lái)幫幫我，快來(lái)救救我……”我同孩子們一樣，望著小烏龜感到束手無(wú)策。

聽(tīng)我們班級(jí)的保育老師說(shuō)，這個(gè)小烏龜剛來(lái)我們班級(jí)不久，對(duì)環(huán)境很不適應(yīng)，一直想往外面爬，可能是魚(yú)缸太小的緣故它爬了出來(lái)，由于沒(méi)有水又被太陽(yáng)曬所以就要死了。一個(gè)小女孩聽(tīng)著，傷心地哭了起來(lái)，這只小烏龜是她帶來(lái)的，在她的生活中還從未看到過(guò)這么可憐又悲慘的景象，而平時(shí)那些調(diào)皮貪玩的男孩也沒(méi)有了玩耍的念頭

，他們都緊緊地聚在我和阿姨的身邊，盼望我們能拿出什么好辦法。做完操回教室后，我抓住剛才那生動(dòng)的一刻，讓所有感興趣的孩子參加了拯救小烏龜?shù)幕?dòng)，就這樣，拯救小烏龜?shù)男袆?dòng)迅速地開(kāi)展了起來(lái)，有的幼兒帶來(lái)了大大的魚(yú)缸；有的每天給烏龜換水、喂食；有的幼兒又帶來(lái)了烏龜說(shuō)是讓其他的烏龜有個(gè)伴，這樣就不會(huì)孤單了；還有的幼兒帶來(lái)了專門(mén)治療烏龜病的藥水……

活動(dòng)情景是最能激發(fā)幼兒行為動(dòng)機(jī)的事，是與幼兒的情感緊密地聯(lián)系在一起的事。我在這個(gè)情景中抓住幼兒對(duì)病烏龜所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的同情心，以及拯救烏龜?shù)募鼻性竿?，并組織幼兒開(kāi)展拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)，可望使幼兒的興趣和需要得到滿足，可望使活動(dòng)向縱深方向發(fā)展。在拯救烏龜?shù)幕顒?dòng)中，大大激發(fā)了孩子們的同情心，激發(fā)了幼兒關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，體驗(yàn)到了幫助動(dòng)物的快樂(lè)。

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